ADDIE เป็น กรอบ การออกแบบระบบการเรียนการสอน (ISD) ที่นักออกแบบการเรียนการสอนและผู้พัฒนาการฝึกอบรม จำนวนมาก ใช้ในการพัฒนาหลักสูตร^{[ 1 ]} ชื่อนี้เป็นคำย่อของห้าขั้นตอนที่กำหนดไว้สำหรับการสร้างเครื่องมือสนับสนุนการฝึกอบรมและการปฏิบัติงาน:

• การวิเคราะห์
• ออกแบบ
• การพัฒนา
• การดำเนินการ
• การประเมิน

โมเดล ISD ปัจจุบันส่วนใหญ่เป็นรูปแบบต่างๆ ของกระบวนการ ADDIE ^{[ 2 ]}โมเดลอื่นๆ ได้แก่ โมเดล ISD ของDick และ Careyและ Kemp การสร้างต้นแบบอย่างรวดเร็วเป็นอีกทางเลือกหนึ่งที่นิยมใช้

ทฤษฎีการสอนมีความสำคัญในการออกแบบสื่อการเรียนการสอน ซึ่งรวมถึงทฤษฎีพฤติกรรมนิยมทฤษฎีการสร้างองค์ความ รู้ ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมและทฤษฎีความรู้นิยม

มหาวิทยาลัยแห่งรัฐฟลอริดาได้พัฒนากรอบงาน ADDIE ขึ้นครั้งแรกในปี 1975 ^{[ 3 ]}เพื่ออธิบาย “...กระบวนการที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดรูปแบบโปรแกรมการพัฒนาระบบการเรียนการสอน (ISD) สำหรับการฝึกอบรมระหว่างเหล่าทัพทางทหารที่จะฝึกอบรมบุคคลให้สามารถทำงานเฉพาะอย่างได้อย่างเพียงพอ และยังสามารถนำไปใช้กับกิจกรรมการพัฒนาหลักสูตรระหว่างเหล่าทัพใดๆ ได้อีกด้วย” ^{[ 3 ]} เดิมทีแบบจำลองนี้ประกอบด้วยหลายขั้นตอนภายใต้ห้าขั้นตอนดั้งเดิม (วิเคราะห์ ออกแบบ พัฒนา ดำเนินการ และประเมินผล) ^{[ 3 ]}แนวคิดคือการทำให้แต่ละขั้นตอนเสร็จสมบูรณ์ก่อนที่จะไปยังขั้นตอนถัดไป ผู้ปฏิบัติงานในภายหลังได้แก้ไขขั้นตอนต่างๆ และในที่สุดแบบจำลองก็มีความไดนามิกและโต้ตอบได้มากกว่าเวอร์ชันลำดับชั้นดั้งเดิม ในช่วงกลางทศวรรษ 1980 เวอร์ชันที่คุ้นเคยในปัจจุบันจึงปรากฏขึ้น^{[ 4 ]}

ที่มาของฉลากนั้นไม่ชัดเจน แต่แนวคิดพื้นฐานของ ISD มาจากแบบจำลองที่พัฒนาขึ้นสำหรับกองทัพสหรัฐฯ ในช่วงกลางทศวรรษ 1970 ดังที่ Branson (1978) เล่า ศูนย์เทคโนโลยีการศึกษาที่มหาวิทยาลัยรัฐฟลอริดาได้ทำงานร่วมกับกองทัพบกสหรัฐฯ เพื่อพัฒนาแบบจำลอง ซึ่งต่อมาได้พัฒนาเป็น Interservice Procedures for Instructional Systems Development (IPISD) ซึ่งมีไว้สำหรับกองทัพบก กองทัพเรือ กองทัพอากาศ และนาวิกโยธิน Branson ได้แสดงภาพรวมของ IPISD ซึ่งแสดงหัวข้อระดับบนสุด 5 หัวข้อ ได้แก่ วิเคราะห์ ออกแบบ พัฒนา นำไปใช้ และควบคุม การทบทวนทางประวัติศาสตร์ของ ID ในภายหลังเกือบทั้งหมดอ้างอิงถึงแบบจำลองนี้ แต่ที่น่าสังเกตคือ ผู้ใช้ไม่ได้อ้างถึงแบบจำลองนี้ด้วยคำย่อ ADDIC ผู้เขียนและผู้ใช้อ้างถึงเฉพาะ IPISD เท่านั้น ดังนั้นจึงเห็นได้ชัดว่าไม่ใช่ที่มาของคำย่อ ADDIE ^{[ 5 ]}

ขั้นตอนการวิเคราะห์จะชี้แจงปัญหาและวัตถุประสงค์ของการเรียนการสอน รวมถึงระบุสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ ความรู้ และทักษะที่มีอยู่ของผู้เรียน คำถามที่ขั้นตอนการวิเคราะห์จะกล่าวถึง ได้แก่:

• ผู้เรียนคือใคร และพวกเขามีลักษณะอย่างไร?
• พฤติกรรมใหม่ที่ต้องการคืออะไร?
• ข้อจำกัดในการเรียนรู้มีประเภทใดบ้าง?
• มีตัวเลือกการจัดส่งอะไรบ้าง?
• มี ข้อควรพิจารณา ทางด้านการสอน อะไรบ้าง ?
• ทฤษฎีการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ ข้อ ใดบ้างที่เกี่ยวข้อง?
• โครงการนี้จะใช้เวลาดำเนินการนานแค่ไหน?

กระบวนการตั้งคำถามเหล่านี้มักเป็นส่วนหนึ่งของการวิเคราะห์ความต้องการ^{[ 6 ]}ในระหว่างการวิเคราะห์ความต้องการ นักออกแบบการเรียนการสอน (IDs) จะกำหนดข้อจำกัดและทรัพยากรเพื่อปรับแต่งแผนปฏิบัติการของพวกเขา^{[ 6 ]}

ขั้นตอนการออกแบบเกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ เครื่องมือประเมินผล แบบฝึกหัด เนื้อหา การวิเคราะห์เนื้อหา การวางแผนบทเรียน และการเลือกสื่อ ขั้นตอนการออกแบบควรเป็นระบบและเฉพาะเจาะจงเป็นระบบหมายถึงวิธีการที่เป็นตรรกะและเป็นระเบียบในการระบุ พัฒนา และประเมินชุดกลยุทธ์ที่วางแผนไว้เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของโครงการเฉพาะเจาะจงหมายความว่าทีมต้องดำเนินการแต่ละองค์ประกอบของแผนการออกแบบการเรียนการสอนโดยใส่ใจในรายละเอียด ขั้นตอนการออกแบบอาจเกี่ยวข้องกับการเขียนเอกสารการออกแบบ/ข้อเสนอการออกแบบหรือบันทึกแนวคิดและโครงสร้างเพื่อช่วยในการพัฒนาขั้นสุดท้าย

ในขั้นตอนการพัฒนา นักออกแบบและนักพัฒนาสื่อการเรียนการสอนจะสร้างและรวบรวมเนื้อหาตามที่อธิบายไว้ในขั้นตอนการออกแบบ หากเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้แบบอิเล็กทรอนิกส์ โปรแกรมเมอร์จะพัฒนาหรือบูรณาการเทคโนโลยี นักออกแบบจะสร้างสตอรี่บอร์ด ผู้ทดสอบจะแก้ไขข้อบกพร่องของสื่อและขั้นตอนต่างๆ ทีมงานจะตรวจสอบและแก้ไขโครงการตามคำติชม หลังจากเสร็จสิ้นการพัฒนาสื่อการเรียนการสอน นักออกแบบควรทำการทดสอบนำร่องที่จำเป็น ซึ่งสามารถทำได้โดยการให้ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียหลักมีส่วนร่วมและฝึกซ้อมสื่อการเรียนการสอน^{[ 7 ]}

ในขั้นตอนการดำเนินการ จะพัฒนากระบวนการสำหรับการฝึกอบรมผู้สอนและผู้เรียน การฝึกอบรมผู้สอนจะครอบคลุมหลักสูตร ผลลัพธ์การเรียนรู้ วิธีการสอน และขั้นตอนการทดสอบ การเตรียมความพร้อมสำหรับผู้เรียนรวมถึงการฝึกอบรมการใช้เครื่องมือใหม่ (ซอฟต์แวร์หรือฮาร์ดแวร์) และการลงทะเบียนนักเรียน การดำเนินการจะรวมถึงการประเมินผลการออกแบบ

ขั้นตอนการประเมินประกอบด้วยสองด้าน ได้แก่ การประเมินระหว่างดำเนินการและการประเมินสรุปผล การประเมินระหว่างดำเนินการจะเกิดขึ้นในทุกขั้นตอนของกระบวนการ ADDIE ในขณะที่การประเมินสรุปผลจะดำเนินการกับโปรแกรมการเรียนการสอนหรือผลิตภัณฑ์การเรียนการสอนที่เสร็จสมบูรณ์แล้ว โดยมักใช้ ระดับการประเมินการเรียนรู้สี่ระดับของ Donald Kirkpatrickในขั้นตอนการประเมินนี้ของกระบวนการ ADDIE

บางสถาบันได้ปรับเปลี่ยนโมเดล ADDIE เพื่อตอบสนองความต้องการเฉพาะ ตัวอย่างเช่น กองทัพเรือสหรัฐฯ ได้สร้างเวอร์ชันที่เรียกว่า PADDIE+M โดยเฟส P คือเฟสการวางแผน ซึ่งพัฒนาเป้าหมายโครงการ วัตถุประสงค์โครงการ งบประมาณ และตารางเวลา เฟส M คือเฟสการบำรุงรักษา ซึ่งดำเนินการบำรุงรักษาตลอดวงจรชีวิตด้วยวิธีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง^{[ 8 ]}โมเดลนี้กำลังได้รับการยอมรับในรัฐบาลสหรัฐฯ ในฐานะโมเดล ADDIE ที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น บางองค์กรได้นำโมเดล PADDIE มาใช้โดยไม่มีเฟส M Pavlis Korres (2010) ในโมเดลการเรียนการสอนของเธอ (กรอบงาน ESG) ^{[ 9 ]}ได้เสนอเวอร์ชันที่ขยายของ ADDIE ซึ่งเรียกว่า ADDIE+M โดยที่ M = การบำรุงรักษาเครือข่ายชุมชนการเรียนรู้หลังจากสิ้นสุดหลักสูตร การบำรุงรักษาเครือข่ายชุมชนการเรียนรู้เป็นกระบวนการทางการศึกษาสมัยใหม่ที่สนับสนุนการพัฒนาการศึกษาอย่างต่อเนื่องของสมาชิกด้วยสื่อสังคมออนไลน์และเครื่องมือบนเว็บ

• เทคโนโลยีทางการศึกษา
• เทคโนโลยีการเรียนการสอน
• การออกแบบการเรียนการสอน
• การเรียนรู้เชิงออกแบบ
• เทคโนโลยีสารสนเทศ