การให้เกรดในด้านการศึกษาคือการนำมาตรวัด มาตรฐาน มาใช้ประเมินระดับความสำเร็จของนักเรียนในแต่ละรายวิชา เกรดสามารถแสดงได้ในรูปแบบตัวอักษร (โดยทั่วไปคือ A ถึง F) ช่วงคะแนน (เช่น 1 ถึง 6) เปอร์เซ็นต์ หรือตัวเลขจากคะแนนเต็ม (มักจะเต็ม 100) ระบบที่ใช้จริงนั้นแตกต่างกันไปทั่วโลก

ในบางประเทศ เกรดจะถูกนำมาเฉลี่ยเพื่อสร้างเกรดเฉลี่ยสะสม ( GPA ) ^{[ 1 ]} GPA คำนวณโดยใช้จำนวนคะแนนเกรดที่นักเรียนได้รับในช่วงเวลาที่กำหนด GPA มักจะคำนวณสำหรับนักเรียนระดับมัธยมปลาย ระดับปริญญาตรีและระดับบัณฑิตศึกษาเกรดเฉลี่ยสะสม ( CGPA ) คือค่าเฉลี่ยของ GPA ทั้งหมดที่นักเรียนได้รับตลอดระยะเวลาที่ศึกษาอยู่ในสถาบันนั้น บางครั้งนักเรียนจะต้องรักษา GPA ในระดับที่กำหนดเพื่อที่จะได้รับการยอมรับเข้าสู่หลักสูตรการศึกษาบางหลักสูตรหรือเพื่อที่จะอยู่ในหลักสูตรนั้นต่อไป เกรดยังถูกนำมาใช้ในการตัดสินใจให้ความช่วยเหลือทางการเงินหรือทุนการศึกษาแก่นักเรียนด้วย^{[ 2 ]}

เกรดถือเป็นตัวบ่งชี้ความสำเร็จและความสามารถทางวิชาการ และ GPA ถือเป็นตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพและความสำเร็จในการทำงานในอนาคต นอกจากนี้ งานวิจัยยังแสดงให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่าง GPA กับความพึงพอใจในการทำงานในอนาคต^[ 3 ] ^{การศึกษา}ยังแสดงให้เห็นว่า GPA ที่สูงขึ้นนำไปสู่รายได้ที่สูงขึ้น^{[ 4 ]}

นักเรียนได้รับการประเมินมาตั้งแต่อย่างน้อย 500 ปีก่อนคริสตกาล โดยเริ่มแรกใช้วิธีการพูดและการประเมินเชิงคุณภาพ ในขณะที่การศึกษาตะวันตกในยุคแรกขาดการวัดผลที่เป็นระบบ วิธีการที่เป็นทางการในการติดตามความเชี่ยวชาญในวิชาต่างๆ ได้รับการริเริ่มขึ้นตั้งแต่เนิ่นๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งโดย ระบบ การสอบของจักรวรรดิ จีน ซึ่งบูรณาการอย่างลึกซึ้งกับระบบโรงเรียนของรัฐในช่วง ราชวงศ์ หมิงและชิง (ค.ศ. 1368 – 1644 และ ประมาณ ค.ศ. 1636  – 1912 ตามลำดับ) ^{[ 5 ]}

ในยุโรปมหาวิทยาลัยลูแวนได้กำหนดระบบการให้คะแนนอย่างเป็นทางการ 4 ระดับ เพื่อประเมินผลการเรียนของนักศึกษาในช่วงกลางทศวรรษที่ 1400 ^{[ 6 ]}การประเมินอย่างเป็นทางการในสหรัฐอเมริกาพัฒนาขึ้นในภายหลังมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ดเริ่มกำหนดให้มีการสอบปากเปล่าในช่วงกลางทศวรรษที่ 1600 และถึงแม้จะมีหลักฐานทางอ้อมเกี่ยวกับการให้คะแนนที่ฮาร์วาร์ดก่อนหน้านั้น^{[ 7 ]} แต่ บันทึกอย่างเป็นทางการฉบับแรกของระบบการให้คะแนนในอุดมศึกษาของอเมริกาได้รับการบันทึกไว้ที่มหาวิทยาลัยเยลในปี 1785 ^{[ 7 ]}

จอร์จ วิลสัน เพียร์สันนักประวัติศาสตร์จากมหาวิทยาลัยเยลเขียนว่า: "ตามธรรมเนียมแล้ว เกรดแรกที่ออกให้ที่เยล (และอาจจะเป็นเกรดแรกในประเทศ) ออกให้ในปี ค.ศ. 1785 เมื่ออธิการบดีเอซรา สไตลส์หลังจากสอบนักศึกษาปี 58 คน ได้บันทึกไว้ในไดอารี่ว่า 'ได้Optimi 20 คน, Optimiอันดับสอง 16 คน, Inferiores ( Boni ) 12 คน, Pejores 10 คน '" ^{[ 8 ]}ในปี ค.ศ. 1837 เยลได้เปลี่ยนคำคุณศัพท์เหล่านี้เป็นตัวเลขในระดับ 4 จุด และนักประวัติศาสตร์บางคนกล่าวว่านี่คือจุดกำเนิดของมาตราส่วน GPA มาตรฐานของอเมริกาในปัจจุบัน^{[ 7 ] [ 9 ]}

บ็อบ มาร์ลิน โต้แย้งว่าแนวคิดเรื่องการให้คะแนนงานของนักเรียนในเชิงปริมาณนั้นได้รับการพัฒนาโดยอาจารย์ชื่อวิลเลียม ฟาริชและนำมาใช้ครั้งแรกโดยมหาวิทยาลัยเคมบริดจ์ในปี 1792 ข้อกล่าวอ้างดังกล่าวถูกตั้งคำถามโดยคริสโตเฟอร์ สเตรย์ ซึ่งพบว่าหลักฐานที่ว่าฟาริชเป็นผู้คิดค้นการให้คะแนนเป็นตัวเลขนั้นไม่น่าเชื่อถือ บทความของสเตรย์ยังอธิบายถึงความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนระหว่างรูปแบบการสอบ (ปากเปล่าหรือเขียน) และปรัชญาการศึกษาที่แตกต่างกันซึ่งรูปแบบเหล่านี้ส่งผลต่อทั้งครูและนักเรียน^{[ 10 ]}

ระบบ AD/F ได้รับการนำมาใช้ครั้งแรกโดยวิทยาลัย Mount Holyokeในปี 1897 อย่างไรก็ตาม ระบบนี้ไม่ได้แพร่หลายจนกระทั่งถึงทศวรรษ 1940 และยังคงมีโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาในสหรัฐอเมริกาเพียง 67% เท่านั้นที่ใช้ระบบนี้ในปี 1971 ^{[ 7 ]}

การพยายามให้ได้เกรดสูงขึ้นอาจทำให้นักเรียนให้ความสำคัญกับการเรียนรู้ระยะสั้นมากกว่าการเรียนรู้ตลอดชีวิต เกรดเหล่านี้เป็นเพียงภาพรวมระยะสั้นของการเรียนรู้ของนักเรียนในช่วงเวลาที่กำหนด และสะท้อนถึงผลการเรียนที่แท้จริงเพียงบางส่วนเท่านั้น ไม่ได้คำนึงถึงพัฒนาการของนักเรียนแต่ละคนอย่างเพียงพอ^{[ 11 ]}นักเรียนมักไม่ได้เรียนเพื่ออนาคตหรือเพราะความสนใจในเนื้อหา แต่เรียนเพื่อเกรดและสถานะที่เกี่ยวข้องเท่านั้น ซึ่งส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้แบบบูลิเมีย^{[ 12 ] [ 13 ]}

คำถามเกี่ยวกับความถูกต้องของเกรดถามว่าเกรดตรงกับการเรียนรู้ของนักเรียนมากน้อยเพียงใด เกรดอาจไม่ถูกต้องและอาจสะท้อนถึงอคติของผู้สอนซึ่งเป็นการเสริมสร้างอคติอย่างเป็นระบบ^{[ 14 ]}

Richard David Prechtวิพากษ์วิจารณ์ระบบการให้เกรดในโรงเรียนในหนังสือของเขาAnna, die Schule und der liebe Gott: Der Verrat des Bildungssystems an unseren Kindernเขาเชื่อว่าตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 6 (ระบบการให้เกรดในโรงเรียนที่ใช้ในเยอรมนี) ไม่ยุติธรรมต่อบุคลิกภาพของเด็ก ในความคิดของเขา เกรดไม่มีความหมายหรือไม่มีความแตกต่าง ดังนั้นจึงไม่เป็นประโยชน์ ตัวอย่างเช่น คำถามที่ว่านักเรียนมีแรงจูงใจมากขึ้น สนใจในหัวข้อมากขึ้น เรียนรู้ที่จะรับมือกับความล้มเหลวได้ดีขึ้นหรือไม่ และพัฒนาความคิดใหม่ๆ หรือไม่นั้น ไม่สามารถตอบได้ด้วยเกรด แทนที่จะเป็นเช่นนั้น Precht เสนอให้มีการประเมินผลการเรียนรู้และพัฒนาการของนักเรียนเป็นลายลักษณ์อักษรที่แตกต่างกัน ในความคิดของเขา ระบบการให้เกรดมาจากยุคที่ขาดข้อมูลทางจิตวิทยาและการสอนและไม่เหมาะสมกับศตวรรษที่ 21 ^{[ 15 ]}สามารถใช้วิธีการให้เกรดทางเลือกอื่นๆ ได้ เช่น การประเมินตามความสามารถ การให้เกรดตามข้อกำหนด และ "การไม่ให้เกรด" ^{[ 16 ]}

เกรดที่ไม่ดีเป็นเวลานานจะทำให้เด็กนักเรียนรู้สึกว่าพวกเขาจะเรียนรู้ได้น้อยมากหรือแทบไม่ได้เรียนรู้อะไรเลย ซึ่งเป็นอันตรายต่อแรงจูงใจ ภายใน ที่มีอยู่ในตัวเด็กทุกคนในการเรียนรู้^{[ 11 ] [ 12 ]}เด็กที่หมดความปรารถนาที่จะเรียนรู้และเรียนเพื่อเกรดอย่างเดียวจะไม่มีเหตุผลที่จะเรียนต่อไปหลังจากที่พวกเขาได้เกรดที่ดีที่สุดแล้ว^{[ 12 ]}นอกจากนี้ เกรดที่ไม่ดียังเป็นผลตอบรับที่ทำลายล้างสำหรับนักเรียน เนื่องจากไม่ได้ให้ความช่วยเหลือเชิงสร้างสรรค์ใดๆ แต่เป็นเพียงตัวเลขสำคัญเท่านั้น^{[ 11 ]}เกรดที่ไม่ดีอาจนำไปสู่โอกาสในอนาคตที่ย่ำแย่ ความสับสน ความกดดัน ความเครียด และภาวะซึมเศร้าในหมู่ผู้ปกครองและเด็ก^{[ 11 ] [ 12 ]}

Margret Rasfeldวิพากษ์วิจารณ์ระบบการให้เกรดว่าไม่เป็นประโยชน์ และในความเห็นของเธอ ระบบนี้ส่งผลให้เกิดความคิดเชิงแข่งขันในโรงเรียน และกล่าวว่า "โรงเรียนมีไว้เพื่อจัดระเบียบความสำเร็จ ไม่ใช่เพื่อบันทึกความล้มเหลว" ^{[ 17 ]} Gerald Hütherวิพากษ์วิจารณ์การให้เกรดว่าเป็นสาเหตุที่ทำให้นักเรียนไม่สามารถเชี่ยวชาญในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งที่ตนเองสนใจและมีความสามารถได้ เพราะมิฉะนั้นเกรดในด้านอื่นๆ ของพวกเขาจะแย่ลง^{[ 18 ]}เขายังเชื่ออีกว่า "สังคมของเราจะไม่พัฒนาต่อไป...หากเราบังคับให้เด็กทุกคนปฏิบัติตามมาตรฐานการประเมินเดียวกัน" ^{[ 18 ]}

ประเทศส่วนใหญ่มีระบบการให้เกรดของตนเอง และสถาบันการศึกษาต่างๆ ในประเทศเดียวกันก็อาจมีระบบการให้เกรดที่แตกต่างกันได้เช่นกัน อย่างไรก็ตาม ในช่วงไม่นานมานี้ได้มีมาตรฐานการให้เกรดระดับนานาชาติเกิดขึ้นหลายมาตรฐาน เช่น มาตรฐาน ประกาศนียบัตรระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ของยุโรป (European Baccalaureate )

• การให้คะแนนตามเกณฑ์เฉลี่ย
• โรงเรียนซัดเบอรี (Sudbury School ) เป็นโรงเรียนต้นแบบสำหรับเด็กอายุ 4-18 ปี ที่มีรูปแบบการเรียนการสอนเช่นเดียวกับโรงเรียนอื่นๆ ทั่วโลก โดยไม่มีการแบ่งระดับชั้นเรียนหรือเกรด
• การเรียนรู้ตามสมรรถนะ ซึ่งเป็นทางเลือกใหม่แทนระบบการให้เกรดแบบตัวอักษรแบบดั้งเดิม
• กลุ่ม Mastery Transcript Consortiumเป็นกลุ่มที่ทำงานเพื่อสร้างทางเลือกใหม่แทนระบบการให้เกรดแบบดั้งเดิมในโรงเรียนมัธยมศึกษา
• รายงานผลการเรียน
• คะแนนสอบ