อัลเฟรด บิเนต์
เกิด	อัลเฟรโด บินเน็ตติ 8 กรกฎาคม พ.ศ. 2490 ( 8 กรกฎาคม 1857 ) เมืองนีซราชอาณาจักรซาร์ดิเนีย
เสียชีวิต	18 ตุลาคม พ.ศ. 2455 (18 ตุลาคม 1912)(อายุ 55 ปี) [ 1 ] ปารีสประเทศฝรั่งเศส
การศึกษา	มหาวิทยาลัยปารีส
เป็นที่รู้จักในด้าน	แบบทดสอบวัดระดับสติปัญญา Stanford–Binetแบบทดสอบ Binet–Simon
คู่สมรส	ลอเร บัลเบียนี
เส้นทางอาชีพด้านวิทยาศาสตร์
ฟิลด์	จิตวิทยา

Alfred Binet ( / b ɪ ˈ n eɪ / ; ^{[ 2 ]}ภาษาฝรั่งเศส: [binɛ] ; 8 กรกฎาคม 1857 – 18 ตุลาคม 1911) เกิดในชื่อAlfredo Binettiเป็นนักจิตวิทยา ชาวฝรั่งเศส ผู้ซึ่งร่วมกับThéodore Simonคิดค้นแบบทดสอบความฉลาดเชิงปฏิบัติแบบแรก คือ แบบทดสอบ Binet–Simon ^{[ 3 ]}ในปี 1904 ^{[ 4 ]} Binet ได้เข้าร่วมในคณะกรรมการที่จัดตั้งขึ้นโดยกระทรวงศึกษาธิการของฝรั่งเศสเพื่อตัดสินใจว่าเด็กนักเรียนที่มีปัญหาในการเรียนรู้ควรถูกส่งไปยังโรงเรียนประจำพิเศษที่อยู่ติดกับโรงพยาบาลบ้า ตามที่ Désiré-Magloire Bournevilleจิตแพทย์และนักการเมืองชาวฝรั่งเศสเสนอแนะหรือควรได้รับการศึกษาในชั้นเรียนที่อยู่ติดกับโรงเรียนปกติ ตามที่ Société libre pour l'étude psychologique de l'enfant (SLEPE) ซึ่ง Binet เป็นสมาชิกอยู่ได้เสนอแนะ นอกจากนี้ยังมีการถกเถียงกันว่าใครควรเป็นผู้ตัดสินว่าเด็กมีความสามารถเพียงพอสำหรับการศึกษาปกติหรือไม่^{[ 5 ]}บอร์นวิลล์แย้งว่าจิตแพทย์ควรเป็นผู้ตัดสินโดยพิจารณาจากการตรวจร่างกายทางการแพทย์ บิเนต์และไซมอนต้องการให้พิจารณาจากหลักฐานเชิงประจักษ์ นี่คือจุดเริ่มต้นของการทดสอบ IQ ฉบับร่างเบื้องต้นได้รับการตีพิมพ์ในปี 1905 ฉบับเต็มได้รับการตีพิมพ์ในปี 1908 และได้รับการแก้ไขเล็กน้อยในปี 1911 ก่อนที่บิเนต์จะเสียชีวิตไม่นาน

บิเนต์เกิดในชื่อ อัลเฟรโด บิเนตติ ที่เมืองนีซซึ่งในขณะนั้นเป็นส่วนหนึ่งของราชอาณาจักรซาร์ดิเนียจนกระทั่งถูกผนวกเข้ากับจักรวรรดิฝรั่งเศสที่สองในปี 1860 และตามมาด้วยนโยบายการทำให้เป็นฝรั่งเศส (Francization )

บิเนต์เข้าเรียนคณะนิติศาสตร์ที่ปารีส และได้รับปริญญาในปี 1878 นอกจากนี้เขายังศึกษาด้านสรีรวิทยาที่มหาวิทยาลัยซอร์บอนน์ตำแหน่งงานแรกอย่างเป็นทางการของเขาคือการเป็นนักวิจัยที่คลินิกประสาทวิทยาโรงพยาบาลซาลเปเทรียร์ในปารีส ตั้งแต่ปี 1883 ถึง 1889 จากนั้น บิเนต์ได้เป็นนักวิจัยและรองผู้อำนวยการห้องปฏิบัติการจิตวิทยาเชิงทดลองที่มหาวิทยาลัยซอร์บอนน์ตั้งแต่ปี 1891 ถึง 1894 ในปี 1894 เขาได้รับการเลื่อนตำแหน่งเป็นผู้อำนวยการห้องปฏิบัติการจนถึงปี 1911 (เสียชีวิต) บิเนต์ยังศึกษาหาความรู้ด้วยตนเองโดยการอ่านตำราจิตวิทยาที่หอสมุดแห่งชาติในปารีส ในไม่ช้าเขาก็เริ่มหลงใหลในแนวคิดของจอห์น สจวร์ต มิลล์ผู้ซึ่งเชื่อว่าการทำงานของสติปัญญาสามารถอธิบายได้ด้วยกฎแห่งการเชื่อมโยง ในที่สุดบิเนต์ก็ตระหนักถึงข้อจำกัดของทฤษฎีนี้ แต่แนวคิดของมิลล์ก็ยังคงมีอิทธิพลต่องานของเขา

ในปี ค.ศ. 1883 การศึกษาโดยลำพังของบิเนต์สิ้นสุดลงเมื่อเขาได้พบกับชาร์ลส์ เฟเรซึ่งได้แนะนำเขาให้รู้จักกับฌอง-มาร์ติน ชาร์โกต์ผู้อำนวยการคลินิกลาซาลเปเทรียร์ในปารีส ชาร์โกต์กลายเป็นอาจารย์ของเขา และในทางกลับกัน บิเนต์ก็ได้รับตำแหน่งที่คลินิกแห่งนั้น โดยทำงานในห้องปฏิบัติการทางประสาทวิทยา

ในช่วงเวลาที่บิเนต์ดำรงตำแหน่ง ชาร์โกต์กำลังทดลองเกี่ยวกับการสะกดจิตและบิเนต์ได้รับอิทธิพลจากชาร์โกต์ จึงตีพิมพ์บทความสี่ฉบับเกี่ยวกับงานของเขาในด้านนี้ บิเนต์สนับสนุนจุดยืนของชาร์โกต์อย่างแข็งขัน ซึ่งรวมถึงความเชื่อที่ว่าผู้ที่มีระบบประสาทอ่อนแอและไม่เสถียรนั้นสามารถถูกสะกดจิตได้^{[ 6 ]}

บิเนต์และเฟเรค้นพบสิ่งที่พวกเขาเรียกว่าการถ่ายโอน และพวกเขายังตระหนักถึงการแบ่งขั้วทางด้านการรับรู้และอารมณ์ด้วย บิเนต์และเฟเรคิดว่าสิ่งที่พวกเขาค้นพบเป็นปรากฏการณ์และมีความสำคัญอย่างยิ่ง

น่าเสียดายที่ข้อสรุปของ Charcot, Binet และ Féré ไม่ผ่านการตรวจสอบอย่างละเอียดถี่ถ้วนจากผู้เชี่ยวชาญอย่างJoseph Delboeufซึ่งสรุปว่าผลการค้นพบนั้นเกิดจากข้อเท็จจริงที่ว่าผู้ป่วยรู้ว่าอะไรคือสิ่งที่คาดหวัง อะไรควรจะเกิดขึ้น และพวกเขาก็แค่เห็นด้วย^{[ 7 ]} Binet รู้สึกว่าจำเป็นต้องยอมรับต่อสาธารณะอย่างน่าอับอายว่าเขาคิดผิดที่สนับสนุนอาจารย์ของเขา อย่างไรก็ตาม เขาได้สร้างชื่อเสียงในระดับนานาชาติในสาขานี้ ตัวอย่างเช่น Morton Princeกล่าวในปี 1904 ว่า "ปัญหาบางอย่างในเรื่องการทำงานอัตโนมัติของจิตใต้สำนึกจะเกี่ยวข้องกับชื่อของBreuerและFreudในเยอรมนีJanetและ Alfred Binet ในฝรั่งเศสเสมอ" ^{[ 8 ] : 791}

ถึงกระนั้น ความล้มเหลวนี้ก็ส่งผลกระทบต่อบิเนต์ ในปี 1890 เขาลาออกจากลาซาลเปเทรียร์และไม่เคยพูดถึงสถานที่หรือผู้อำนวยการอีกเลย เขาหันมาศึกษาพัฒนาการของเด็ก โดยได้รับแรงบันดาลใจจากการกำเนิดของลูกสาวสองคนของเขา มาร์เกอริตและอลิซ ซึ่งเกิดในปี 1885 และ 1887 บิเนต์เรียกอลิซว่านักอัตวิสัย และมาร์เกอริตเป็นนักวัตถุวิสัย และพัฒนาแนวคิดเรื่องการพิจารณาตนเองและการพิจารณาตนเองโดยคาดการณ์ถึงประเภททางจิตวิทยาของคาร์ล จุง^{[ 8 ] : 702–3} ในช่วง 21 ปีหลังจากที่เขาเปลี่ยนความสนใจในอาชีพ บิเนต์ "ตีพิมพ์หนังสือ บทความ และบทวิจารณ์มากกว่า 200 เล่มในสิ่งที่ปัจจุบันเรียกว่าจิตวิทยาเชิงทดลอง พัฒนาการ การศึกษา สังคม และความแตกต่าง " ^{[ 9 ]} Bergin และ Cizek (2001) แนะนำว่างานนี้อาจมีอิทธิพลต่อJean Piagetซึ่งต่อมาได้ศึกษากับThéodore Simon ผู้ร่วมงานของ Binet ในปี 1920 การวิจัยของ Binet กับลูกสาวของเขาช่วยให้เขาปรับปรุงแนวคิดเรื่องสติปัญญาที่กำลังพัฒนาของเขาให้ดียิ่งขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งความสำคัญของช่วงความสนใจและความอ่อนไหวต่อคำแนะนำในการพัฒนาสติปัญญา

ในปี 1891 บิเนต์ได้รับงานที่ห้องปฏิบัติการจิตวิทยาสรีรวิทยาแห่งมหาวิทยาลัยซอร์บอนน์เขาทำงานโดยไม่ได้รับค่าจ้างเป็นเวลาหนึ่งปี และในปี 1894 เขาก็ได้รับตำแหน่งผู้อำนวยการ ตำแหน่งนี้เป็นตำแหน่งที่บิเนต์ดำรงอยู่จนกระทั่งเสียชีวิต และทำให้เขาสามารถศึกษาค้นคว้าเกี่ยวกับกระบวนการทางจิตได้ต่อไป

แม้ว่า Binet จะมีงานวิจัยมากมายและมีผลงานตีพิมพ์หลากหลาย แต่ปัจจุบันเขาเป็นที่รู้จักมากที่สุดจากผลงานด้านสติปัญญาที่ทำร่วมกับ Simon Wolf ตั้งสมมติฐานว่านี่เป็นผลมาจากการที่เขาไม่ได้สังกัดมหาวิทยาลัยใหญ่^{[ 10 ]}เนื่องจาก Binet ไม่ได้ศึกษาต่อในระดับบัณฑิตศึกษาด้านจิตวิทยาอย่างเป็นทางการ เขาจึงไม่ได้ดำรงตำแหน่งศาสตราจารย์ในสถาบันที่มีชื่อเสียงซึ่งนักศึกษาและเงินทุนจะช่วยส่งเสริมงานของเขาต่อไป^{[ 9 ]}นอกจากนี้ ทฤษฎีที่ก้าวหน้ากว่าของเขายังไม่มีประโยชน์ในทางปฏิบัติเท่ากับแบบวัดสติปัญญาของเขา

ในช่วงเวลานี้ Binet ยังร่วมก่อตั้งวารสารจิตวิทยาของฝรั่งเศสL'Année Psychologiqueโดยดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการและบรรณาธิการบริหารของวารสารซึ่งเป็นวารสารทางวิทยาศาสตร์ ฉบับแรก ในสาขานี้ ในช่วงเวลานี้ เขาได้ทำงานร่วมกับVictor Henri [ ^{11 ] ซึ่งปัจจุบัน}มีชื่อเสียงมากกว่าจากผลงานของเขาในด้านเคมีเชิงฟิสิกส์และต้นกำเนิดของเอนไซม์วิทยา [ ^{12 ]}เกี่ยวกับผลกระทบของความเหนื่อยล้าทางปัญญาต่อการเผาผลาญ^{[ 13 ]}

ในปี ค.ศ. 1899 บิเนต์ได้รับเชิญให้เป็นสมาชิกของสมาคมอิสระเพื่อการศึกษาทางจิตวิทยาของเด็ก การศึกษาของฝรั่งเศสเปลี่ยนแปลงไปอย่างมากในช่วงปลายศตวรรษที่สิบเก้า เนื่องจากกฎหมายที่ผ่านออกมาบังคับให้เด็กอายุหกถึงสิบสามปีต้องเข้าเรียน สมาคมนี้ก่อตั้งขึ้นส่วนหนึ่งเพื่อต่อต้านแรงกดดันจากบอร์นวิลล์ที่ต้องการให้จัดตั้งโรงเรียนประจำที่อยู่ติดกับสถานสงเคราะห์สำหรับเด็กที่ไม่เหมาะสมสำหรับการศึกษาปกติ ขณะนั้นมีโรงเรียนประเภทนี้อยู่แล้วสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาอย่างชัดเจน และบอร์นวิลล์ต้องการขยายโรงเรียนเหล่านี้ไปยังเด็กทุกคนที่ "ไม่เหมาะสม" สำหรับการศึกษาปกติ รวมถึงเด็กที่มีปัญหาทางสติปัญญาที่ไม่ชัดเจนนักด้วย

คำถามสำคัญสองข้อเกิดขึ้น ข้อแรก ใครควรเป็นผู้ให้การศึกษาแก่เด็กที่มีปัญหาทางการเรียนรู้ โรงเรียนหรือสถานสงเคราะห์? ข้อที่สอง ใครจะเป็นผู้ตัดสินว่าเด็กมีปัญหาทางการเรียนรู้หรือไม่? บอร์นวิลล์แย้งว่านี่เป็นหน้าที่ของจิตแพทย์ โดยอาศัยการตรวจร่างกายทางการแพทย์ บิเนต์และสมาคมโต้แย้งว่าควรใช้เกณฑ์ที่เป็นกลาง เพื่อไม่ให้เด็กคนใดถูกตีตราว่ามีปัญหาโดยไม่ถูกต้อง คำถามจึงกลายเป็นว่า "ควรใช้การทดสอบอะไรกับเด็กที่คิดว่าอาจมีปัญหาทางการเรียนรู้?" บิเนต์จึงตั้งเป้าหมายที่จะหาความแตกต่างที่แยกเด็กปกติออกจากเด็กผิดปกติ และวัดความแตกต่างเหล่านั้น

ในการดำเนินงานนี้ บิเนต์ได้รับการช่วยเหลืออย่างมากจากเธโอดอร์ ซิมงซึ่งเป็นจิตแพทย์หนุ่มที่ทำงานในสถานสงเคราะห์เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ซิมงไม่เพียงแต่มีโอกาสได้ดูแลเด็กหลายร้อยคนเท่านั้น แต่เขายังเริ่มออกแบบแบบทดสอบที่จะบ่งชี้ระดับความพิการ ภายใต้การแนะนำของเอ็มเมอรี บลิน อาจารย์ที่ปรึกษาปริญญาเอกของเขา ซึ่งได้คิดค้นชุดคำถาม 20 ข้อเพื่อประเมินความสามารถของเด็กที่ถูกส่งตัวมาให้เขา

บิเนต์และไซมอนทำงานร่วมกันอย่างใกล้ชิดเพื่อพัฒนาแบบทดสอบและคำถามเพิ่มเติมที่จะช่วยแยกแยะระหว่างเด็กที่ต้องการความช่วยเหลือและเด็กที่ไม่ต้องการความช่วยเหลือในการเข้าเรียนในระบบการศึกษาปกติ ในปี 1905 พวกเขาได้ตีพิมพ์แบบทดสอบเบื้องต้นสำหรับการวัดระดับสติปัญญา (ซึ่งพัฒนาโดยคณะกรรมการที่ตั้งขึ้นตามคำแนะนำของบอร์นวิลล์เพื่อตัดสินใจในเรื่องนี้) แบบทดสอบฉบับเต็มที่มีมาตรฐานเหมาะสมกับช่วงอายุได้รับการตีพิมพ์ในปี 1908 และเป็นที่รู้จักในชื่อมาตราส่วนบิเนต์-ไซมอน ในปี 1911 ไม่นานก่อนที่บิเนต์จะเสียชีวิตก่อนวัยอันควร บิเนต์และไซมอนได้ตีพิมพ์การแก้ไขเล็กน้อย ซึ่งส่วนใหญ่ประกอบด้วยการจัดกลุ่มแบบทดสอบใหม่

Binet และ Simon ได้รวบรวมและออกแบบงานต่างๆ ที่พวกเขาคิดว่าเป็นตัวแทนของความสามารถของเด็กทั่วไปในแต่ละช่วงวัย กระบวนการคัดเลือกงานนี้ขึ้นอยู่กับการสังเกตเด็กๆ ในสภาพแวดล้อมตามธรรมชาติและในโรงเรียนสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องอย่างรุนแรงเป็นเวลาหลายปี^{[ 10 ]}และงานวิจัยที่ตีพิมพ์ก่อนหน้านี้โดย Binet และคนอื่นๆ^{[ 14 ]}จากนั้นพวกเขาทดสอบการวัดผลกับเด็กในวัยต่างๆ ซึ่งพวกเขายังได้รับการประเมินจากครูในโรงเรียนด้วย

แบบทดสอบประกอบด้วยงาน 30 อย่างที่มีระดับความยากเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ งานที่ง่ายกว่านั้นทุกคนสามารถทำได้ งานทดสอบที่ง่ายที่สุดบางส่วนประเมินว่าเด็กสามารถมองตามลำแสงหรือโต้ตอบกับผู้ทดสอบได้หรือไม่ งานที่ยากขึ้นเล็กน้อยต้องการให้เด็กชี้ไปที่ส่วนต่างๆ ของร่างกายที่ระบุชื่อไว้ พูดซ้ำตัวเลข 2 หลัก พูดประโยคง่ายๆ และให้ความหมายของคำต่างๆ เช่น บ้าน ส้อม หรือแม่ งานทดสอบที่ยากขึ้นต้องการให้เด็กบอกความแตกต่างระหว่างสิ่งของเป็นคู่ๆ วาดภาพจากความทรงจำ หรือสร้างประโยคจากคำสามคำที่กำหนดให้ เช่น "ปารีส แม่น้ำ และโชคลาภ" งานทดสอบที่ยากที่สุดรวมถึงการขอให้เด็กพูดซ้ำตัวเลขสุ่ม 7 หลัก หาคำคล้องจองสามคำสำหรับคำภาษาฝรั่งเศสว่า "obéissance" และตอบคำถามเช่น "เพื่อนบ้านของฉันได้รับแขกแปลกๆ เขาได้รับทั้งหมอ ทนายความ และบาทหลวง เกิดอะไรขึ้นกันแน่?" (Fancher, 1985)

สำหรับการใช้งานจริงในการกำหนดระดับการศึกษา คะแนนจากแบบทดสอบบิเนต์-ไซมอนจะแสดงให้เห็นถึงอายุทางจิตใจ ของเด็ก ตัวอย่างเช่น เด็กอายุ 6 ขวบที่ผ่านการทดสอบทั้งหมดที่เด็กอายุ 6 ขวบโดยทั่วไปทำได้ แต่ไม่สามารถผ่านการทดสอบที่สูงกว่านั้นได้ จะมีอายุทางจิตใจที่ตรงกับอายุจริงของเขาพอดี คือ 6.0 (แฟนเชอร์, 1985)

Binet และ Simon เปิดเผยอย่างตรงไปตรงมาเกี่ยวกับข้อจำกัดของการทดสอบสติปัญญา Binet-Simon ของพวกเขา พวกเขาเน้นย้ำถึงความหลากหลายที่น่าทึ่งของสติปัญญาและความจำเป็นในการศึกษาโดยใช้การวัดเชิงคุณภาพ แทนที่จะเป็นการวัดเชิงปริมาณ พวกเขายังเน้นย้ำว่าการพัฒนาทางสติปัญญาดำเนินไปในอัตราที่แตกต่างกันและอาจได้รับอิทธิพลจากสิ่งแวดล้อม ดังนั้นสติปัญญาจึงไม่ได้ขึ้นอยู่กับพันธุกรรมเพียงอย่างเดียว แต่สามารถเปลี่ยนแปลงได้มากกว่าที่จะคงที่ และสามารถพบได้เฉพาะในเด็กที่มีพื้นฐานที่เทียบเคียงกันได้^{[ 9 ]}เมื่อพิจารณาจากจุดยืนของ Binet และ Simon ที่ว่าการทดสอบสติปัญญาขึ้นอยู่กับความแปรปรวนและไม่สามารถสรุปได้โดยทั่วไป จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องพิจารณาถึงการเปลี่ยนแปลงที่การทดสอบทางจิตใจได้เกิดขึ้นเมื่อมันเข้ามาในสหรัฐอเมริกา

ในขณะที่ Binet และ Simon กำลังพัฒนามาตราส่วนทางจิตของพวกเขา ผู้นำทางธุรกิจ พลเมือง และการศึกษาในสหรัฐอเมริกากำลังเผชิญกับปัญหาว่าจะรองรับความต้องการของประชากรที่มีความหลากหลายมากขึ้นได้อย่างไร ในขณะเดียวกันก็ยังคงตอบสนองความต้องการของสังคมต่อไป จึงเกิดเสียงเรียกร้องให้สร้างสังคมบนพื้นฐานของระบบคุณธรรม^{[ 9 ]}ในขณะที่ยังคงเน้นย้ำอุดมคติของชนชั้นสูงต่อไป ในปี พ.ศ. 2451 HH Goddardผู้สนับสนุนการเคลื่อนไหวด้านพันธุศาสตร์ พบว่าการทดสอบทางจิตมีประโยชน์ในฐานะวิธีการพิสูจน์ความเหนือกว่าของเชื้อชาติผิวขาว หลังจากศึกษาในต่างประเทศ Goddard ได้นำมาตราส่วน Binet-Simon มายังสหรัฐอเมริกาและแปลเป็นภาษาอังกฤษ

หลังจาก Goddard ในการเคลื่อนไหวการทดสอบทางจิตในสหรัฐอเมริกาแล้วLewis Terman ก็ได้ นำแบบทดสอบ Simon-Binet Scale มาปรับมาตรฐานโดยใช้กลุ่มตัวอย่างชาวอเมริกันจำนวนมาก แบบทดสอบฉบับแรกได้รับการตีพิมพ์ในปี 1916 และเรียกว่า “แบบทดสอบเชาวน์ปัญญา Binet-Simon Scale ฉบับปรับปรุงของ Stanford” มีการปรับปรุงแก้ไขและตีพิมพ์อีกครั้งในปี 1937 ซึ่งปัจจุบันเรียกว่าแบบทดสอบ Stanford-Binet Scaleชื่อของ Simon แทบจะถูกลบออกจากบันทึก และนี่คือเหตุผลที่ทำให้การมีส่วนร่วมของ Simon ในการพัฒนาแบบทดสอบนี้ถูกมองข้ามไปมากในช่วงศตวรรษที่ 20 และต้นศตวรรษที่ 21 ^{[ 15 ]}

การแก้ไขแบบทดสอบเชาวน์ปัญญา Binet-Simon ของ Stanford ไม่ได้ถูกนำมาใช้เพื่อส่งเสริมการศึกษาสำหรับเด็กทุกคนเพียงอย่างเดียวอีกต่อไป ซึ่งเป็นวัตถุประสงค์เดิม วัตถุประสงค์ใหม่ของการทดสอบเชาวน์ปัญญาคือ "การลดการแพร่กระจายของความบกพร่องทางสติปัญญาและการกำจัดอาชญากรรม ความยากจน และความไร้ประสิทธิภาพทางอุตสาหกรรมจำนวนมหาศาล" ^{[ 16 ]}

นับตั้งแต่การเสียชีวิตของเขา ผู้คนมากมายได้ให้เกียรติแก่บิเนต์ในหลายแง่มุม แต่มีสองสิ่งที่โดดเด่นเป็นพิเศษ ในปี 1917 สมาคมอิสระเพื่อการศึกษาทางจิตวิทยาของเด็ก ซึ่งบิเนต์ได้เป็นสมาชิกในปี 1899 และเป็นแรงผลักดันให้เขาพัฒนาแบบทดสอบความฉลาด ได้เปลี่ยนชื่อเป็น La Société Alfred Binet เพื่อเป็นอนุสรณ์แก่นักจิตวิทยาผู้มีชื่อเสียง (ต่อมาชื่อได้เปลี่ยนอีกครั้งเป็น Binet-Simon Society [1]เพื่อให้เกียรติแก่ผลงานของไซมอน) เกียรติประการที่สองเกิดขึ้นในปี 1984 เมื่อวารสารScience 84 เลือกมาตราส่วน Binet-Simon ให้เป็นหนึ่งในยี่สิบของการพัฒนาหรือการค้นพบที่สำคัญที่สุดของศตวรรษ

นอกจากนี้ Binet ยังศึกษาพฤติกรรมทางเพศ โดยบัญญัติศัพท์ว่าerotic fetishismเพื่ออธิบายบุคคลที่มีความสนใจทางเพศในวัตถุที่ไม่ใช่มนุษย์ เช่น เสื้อผ้า^{[ 17 ]}และเชื่อมโยงสิ่งนี้กับผลกระทบภายหลังจากความประทับใจในวัยเด็ก ซึ่งเป็นการคาดการณ์ล่วงหน้าถึงแนวคิดของ Freud ^{[ 18 ]}

ระหว่างปี พ.ศ. 2447 ถึง พ.ศ. 2452 บิเนต์ได้ร่วมเขียนบทละครหลายเรื่องให้กับ โรงละคร แกรนด์ กุยญอลกับนักเขียนบทละคร อองเดร เด อลอร์ด^{[ 19 ]}

เขายังได้ศึกษาความสามารถของวาเลนไทน์ เดนคอสส์นักดูดวงชื่อดังที่สุดในปารีสในสมัยนั้น ด้วย

บิเนต์ได้ทำการทดลองหลายครั้งเพื่อดูว่านักหมากรุกเล่นได้ดีแค่ไหนเมื่อปิดตา [ ^{20 ] เขา}พบว่ามีเพียงนักหมากรุกระดับปรมาจารย์บางคนเท่านั้นที่สามารถเล่นจากความจำได้ และมีเพียงไม่กี่คนที่สามารถเล่นหลายเกมพร้อมกันโดยไม่ต้องมองกระดาน เพื่อจดจำตำแหน่งของตัวหมากบนกระดาน ผู้เล่นบางคนจินตนาการถึงแบบจำลองที่เหมือนจริงของชุดหมากรุกเฉพาะ ในขณะที่คนอื่นๆ จินตนาการถึงโครงร่างนามธรรมของเกม บิเนต์สรุปว่าความสามารถพิเศษด้านความจำ เช่น การเล่นหมากรุกแบบปิดตา สามารถใช้รูปแบบการจำที่หลากหลายได้ เขาเล่าถึงการทดลองของเขาในหนังสือชื่อPsychologie des grands calculateurs et joueurs d'échecs (ปารีส: Hachette, 1894) ^{[ 21 ]}

• La Psychologie du raisonnement; Recherches expérimentales par l'hypnotisme (ปารีส, อัลแคน, 1886; แปลภาษาอังกฤษ, 1899) ตีพิมพ์เป็นภาษาอังกฤษในชื่อ The Psychology of Reasoning โดยอิงจากงานวิจัยเชิงทดลองเกี่ยวกับการสะกดจิต (Chicago, Open Court Publishing Company, 1899)
• Le magnétisme animal (ปารีส, F. Alcan, 1887) ตีพิมพ์เป็นภาษาอังกฤษในชื่อAnimal Magnetism (นิวยอร์ก, D. Appleton and company, 1888)
• การรับรู้ภายใน (1887)
• Etudes de Psychologie expérimentale (1888)
• Les altérations de la personnalité (ปารีส: F. Alcan, 1892) ตีพิมพ์เป็นภาษาอังกฤษเรื่อง Alterations of Personality (New York : D. Appleton and company, 1896)
• ชีวิตทางจิตของจุลินทรีย์: การศึกษาทางจิตวิทยาเชิงทดลอง (1894)
• Introduction à la Psychologie expérimentale (1894; ร่วมกับผู้เขียนร่วม)
• ว่าด้วยจิตสำนึกสองด้าน (1896)
• Binet, A. & Henri, V. La Fatigue intellectuelle (ปารีส, Schleicher frères, 1898)
• ลา Suggestibilité (ปารีส: Schleicher, 1900)
• Etude expérimentale de l'intelligence (1903)
• L'âme et le corps (1905) ตีพิมพ์เป็นภาษาอังกฤษในชื่อThe Mind and the Brain (ลอนดอน: Kegan Paul, Trench, Trübner & co. ltd.)
• Les révélations de l'écriture d'après un contrôle scientifique (ปารีส: Félix Alcan, 1906)
• Binet, A. และ Simon, T. Les enfants anormaux (Paris, A. Colin, 1907) ตีพิมพ์เป็นภาษาอังกฤษในชื่อเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตใจ (1907)
• Les idées modernes sur les enfants (Paris, E. Flammarion, 1909)
• L'intelligence des imbecile (L'année psychologique, 15, 1–147, 1909). ตีพิมพ์เป็นภาษาอังกฤษในชื่อThe intelligence of the feeble-minded (Baltimore: Williams & Wilkins company, 1916).

อัลเฟรด บิเนต์ เป็นหนึ่งในบรรณาธิการผู้ก่อตั้งของL'année psychologiqueซึ่งเป็นวารสารรายปีที่รวบรวมบทความต้นฉบับและบทวิจารณ์เกี่ยวกับความก้าวหน้าของจิตวิทยา และยังคงตีพิมพ์อยู่จนถึงปัจจุบัน

Wikisourceภาษาอังกฤษมีผลงานต้นฉบับโดยหรือเกี่ยวกับ:

อัลเฟรด บิเนต์

วิกิมีเดียคอมมอนส์มีสื่อที่เกี่ยวข้องกับอัลเฟรด บิเนต์

Wikiquote มีคำคมที่เกี่ยวข้องกับอัลเฟรด บิเนต์

• สารคดีทางเว็บ (ภาษาฝรั่งเศส) Alfred Binet เนสซองส์ เดอ ลา ไซโคโลจี วิทยาศาสตร์
• ประวัติย่อ บรรณานุกรม และลิงก์ไปยังแหล่งข้อมูลดิจิทัลในห้องปฏิบัติการเสมือนจริงของสถาบันแม็กซ์พลังค์เพื่อประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์
• สติปัญญาของมนุษย์: อัลเฟรด บิเนต์
• อัลเฟรด บิเนต์: ผู้บุกเบิกการทดสอบความฉลาด
• ผลงานของอัลเฟรด บิเนต์ที่Project Gutenberg
• ผลงานโดยหรือเกี่ยวกับอัลเฟรด บิเนต์ที่คลังเก็บข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต
• ผลงานของ Alfred Binetที่LibriVox (หนังสือเสียงสาธารณะ)
• "ความตระหนักรู้ในตนเองของบิเนต์"เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 24 กรกฎาคม 2546 เรียกดูเมื่อ12 สิงหาคม 2545
• วิธีการใหม่ในการวินิจฉัยระดับสติปัญญาของผู้ที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาโดย อัลเฟรด บิเนต์
• สัตว์แม่เหล็กเลอโดย Alfred Binet