วิกิพีเดียภาษาไทย
กลับไปหน้าบทความ

อ่าน 19 นาที

บาหลี ฮาเก

CS1 maint: บริการเก็บถาวรที่เลิกใช้แล้ว/หัวหน้าโรงเรียนในนิวซีแลนด์/รวมประวัติบุคคลที่ยังมีชีวิตอยู่/สมาชิกของเครื่องราชอิสริยาภรณ์นิวซีแลนด์/ข้าราชการนิวซีแลนด์/ใช้ภาษาอังกฤษแบบนิวซีแลนด์ตั้งแต่เดือนกันยายน 2023/ใช้วันที่ dmy ตั้งแต่เดือนกันยายน 2023/ปีเกิดหายไป (คนมีชีวิต)

Iqbal Manzoor Haque MNZMหรือที่รู้จักกันทั่วไปในชื่อBali Haqueเป็นนักการศึกษาชาวนิวซีแลนด์ อาชีพของเขารวมถึงการดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนถึงสี่แห่ง...

บาหลี ฮาเก

บาหลี ฮาเก
เอ็มเอ็นซีเอ็ม
แฮกในปี 2022
เกิด
ปากีสถาน
อาชีพนักการศึกษา
เป็นที่รู้จัก ในด้าน
  • ภาวะผู้นำในระบบการศึกษาของนิวซีแลนด์
  • ประธานคณะทำงานอิสระเพื่อทบทวนโครงการโรงเรียนแห่งอนาคต

Iqbal Manzoor Haque MNZMหรือที่รู้จักกันทั่วไปในชื่อBali Haqueเป็นนักการศึกษาชาวนิวซีแลนด์ อาชีพของเขารวมถึงการดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนถึงสี่แห่ง การสนับสนุนและให้ความช่วยเหลือในสมาคมวิชาชีพต่างๆ การดำรงตำแหน่งรองประธานเจ้าหน้าที่บริหารของหน่วยงานรับรองคุณวุฒิแห่งนิวซีแลนด์ (NZQA) และประธานคณะทำงานอิสระที่ได้รับมอบหมายจากรัฐบาลแรงงานชุดที่หกในปี 2018 เพื่อทบทวนโครงการ Tomorrow's Schools Haque มักแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประเด็นทางการศึกษา และผลงานของเขาได้รับการอธิบายว่า "มีลักษณะเด่นคือการวิเคราะห์เชิงวิชาการและทัศนคติเชิงวิพากษ์ทางสังคม" [ 1 ]เขาได้ตีพิมพ์หนังสือสองเล่ม และในปี 2023 เขาเป็นสมาชิกของสภาเขตเมืองนิวพลีมัธ

ชีวิตช่วงต้นและการศึกษา

Haque เกิดในปากีสถาน และย้ายมาอยู่กับพ่อแม่ที่สหราชอาณาจักรเมื่ออายุได้ 3 ขวบ[ 2 ]เขาได้รับการศึกษาขั้นต้นในลอนดอนในช่วงทศวรรษ 1960 ซึ่งเป็นช่วงเวลาที่เขาระบุว่าเป็นช่วงเวลาที่ยากลำบากเนื่องจากการเหยียดเชื้อชาติผู้อพยพในเวลานั้น[ 3 ]เขาเข้าเรียนที่โรงเรียนมัธยม Holloway Comprehensive Schoolในลอนดอน และได้รับปริญญาตรี(เกียรตินิยม)สาขาเศรษฐศาสตร์จากมหาวิทยาลัย Hullในปี 1972 Haque สำเร็จการฝึกอบรมครูที่วิทยาลัย Garnettในปี 1973 [ 2 ]และสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัย Masseyในปี 1995 ด้วยปริญญาโทสาขาการบริหารและการเป็นผู้นำทางการศึกษา (เกียรตินิยม) [ 1 ]

การสอนและการเป็นผู้บริหารโรงเรียน

Haque เริ่มต้นอาชีพครูในปี 1975 ที่โรงเรียน Caludon Castle ในสหราชอาณาจักร จากนั้นย้ายไปนิวซีแลนด์เพื่อรับตำแหน่งครูสอนเศรษฐศาสตร์และการบัญชีที่Spotswood Collegeตั้งแต่ปี 1975 ถึง 1977 หลังจากสอนในสหราชอาณาจักรอีกสองปี Haque ก็กลับไปนิวซีแลนด์และได้รับการว่าจ้างเป็นหัวหน้าภาควิชาเศรษฐศาสตร์ที่ Spotswood College ตั้งแต่ปี 1982 ถึง 1987 และได้รับการแต่งตั้งเป็นรองผู้อำนวยการในปี 1988 [ 4 ]

Haque เป็นผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยม Tamateaตั้งแต่ปี 1992 ถึง 1995 [ 5 ]ย้ายไปที่Rosehill Collegeในปี 1995 ซึ่งเขาดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการจนถึงปี 2003 [ 6 ]ขณะที่นิวซีแลนด์กำลังมุ่งไปสู่การเปลี่ยนแปลงระบบการประเมินผลในโรงเรียนมัธยมของประเทศ Haque ได้แสดงความคิดเห็นในปี 2001 ว่าใบรับรองผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาแห่งชาติ ที่เสนอได้ รับการสนับสนุนอย่างกว้างขวาง แต่ภาคส่วนจำเป็นต้องแน่ใจว่าการอภิปรายยังคงเปิดกว้างสำหรับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทั้งหมด แม้แต่โรงเรียนที่ไม่เห็นด้วยกับการเปลี่ยนแปลง[ 7 ]ระหว่างปี 2003 ถึง 2006 Haque เป็นผู้อำนวยการของPakuranga College [ 2 ] ต่อมาได้รับการยอมรับในปี 2018 ในฐานะอดีตผู้อำนวยการของโรงเรียน สำหรับบทบาทความเป็นผู้นำของเขาในคณะทำงานที่รัฐบาลแต่งตั้งเพื่อทบทวนประเด็นสำคัญของระบบการศึกษาของนิวซีแลนด์[ 8 ]ในปี 2022 เขาเป็นหนึ่งในอดีตผู้อำนวยการสามคนของวิทยาลัยที่ได้รับเกียรติสำหรับการมีส่วนร่วมกับโรงเรียน เมื่ออาคารที่เปิดใหม่ได้รับการตั้งชื่อว่าอาคาร Haque อาคาร Haque ซึ่งได้รับทุนสนับสนุนบางส่วนจากกระทรวงศึกษาธิการ ได้จัดทำแบบแผนการก่อสร้างที่ออกแบบมาให้มีความยืดหยุ่นเพื่อรองรับ "ความต้องการและวิชาการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน" และตามที่ผู้อำนวยการ Michael Williams กล่าวไว้ อาคารนี้เป็นส่วนหนึ่งของแผนของโรงเรียนในการสร้าง "พื้นที่การเรียนรู้ที่ทันสมัยสำหรับนักเรียน" [ 9 ]

ในปี 2012 Haque ได้ดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการที่Tereora Collegeหมู่เกาะคุกและดำรงตำแหน่งจนถึงปี 2015 [ 10 ]ในช่วงต้นของการทำงานที่วิทยาลัย Haque ได้แสดงความกังวลเกี่ยวกับเวลาที่นักเรียนบางคนหยุดเรียน และแม้ว่าเขาจะยอมรับว่าส่วนใหญ่เป็นการเข้าร่วมกิจกรรมทางวัฒนธรรมหรือกีฬา และท้ายที่สุดการตัดสินใจขึ้นอยู่กับครอบครัว แต่พวกเขาก็อาจเสียเปรียบทางด้านวิชาการเมื่อสิ้นปี[ 11 ]เขาประกาศในเดือนกันยายน 2014 ว่าวิทยาลัยได้สร้างพอร์ทัลออนไลน์สำหรับผู้ปกครองเพื่อติดตามความก้าวหน้าของบุตรหลาน โดยให้เข้าถึงสรุปหน่วยกิต NCEA การเข้าเรียน ตารางเรียน และค่าธรรมเนียม Haque กล่าวว่าระบบการแบ่งปันข้อมูลนี้เป็นส่วนหนึ่งของกฎบัตรการเรียนรู้ของโรงเรียน และยังทำให้มั่นใจได้ว่าบุคลากรมีความรับผิดชอบ[ 12 ]วิทยาลัยได้รับการคัดเลือกในปี 2013 ให้เข้าร่วมโครงการนำร่องผู้ประกอบการรุ่นเยาว์ Haque อธิบายว่าสำหรับโครงการนี้ ซึ่งได้รับทุนสนับสนุนจากหน่วยงานเพื่อการพัฒนาระหว่างประเทศของนิวซีแลนด์นักเรียนจะต้อง "ดำเนินการวิจัยตลาด หาผลิตภัณฑ์ ขายผลิตภัณฑ์ ทำการตลาด และสรุปผลในแง่ของการบัญชี กำไรที่ได้รับ ขาดทุน เงินปันผลที่จ่าย – กล่าวคือ ดำเนินธุรกิจอย่างแท้จริง" ในระหว่างโครงการ สมาชิกของชุมชนธุรกิจในท้องถิ่นได้ให้คำปรึกษาแก่นักเรียนเพื่อ "พัฒนาทักษะด้านการบัญชี การตลาด และการจัดการทรัพยากรบุคคล" [ 13 ]เมื่อ Tania Morgan เกษียณอายุในปี 2023 หลังจากดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการวิทยาลัย Tereora เป็นเวลาแปดปี เธอได้กล่าวถึง Haque ว่าเป็นหนึ่งในผู้อำนวยการคนก่อนๆ ที่ทำให้เธอได้สัมผัสกับรูปแบบการเป็นผู้นำที่แตกต่างกัน[ 14 ]

สมาคมวิชาชีพ

ในฐานะประธาน (2003/2004) และสมาชิกคณะกรรมการบริหารของสมาคมผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาแห่งนิวซีแลนด์ (SPANZ) Haque ได้เป็นผู้นำและให้การสนับสนุนครูและผู้อำนวยการโรงเรียน SPANZ ได้เผยแพร่แบบสำรวจบุคลากรในปี 2003 ซึ่งก่อให้เกิดความกังวลเกี่ยวกับคุณภาพของครูที่ได้รับการว่าจ้างสำหรับบางวิชา ในบทบาทของประธาน Haque กล่าวว่าสิ่งนี้สะท้อนให้เห็นถึง "ปัญหาด้านอุปสงค์และอุปทาน" เมื่อมีแนวโน้มที่จะต้องมีการประนีประนอมในช่วงเวลาที่ขาดแคลนเนื่องจากจำนวนนักเรียนในโรงเรียนมัธยมศึกษาเพิ่มขึ้น แต่สิ่งสำคัญคือต้องไม่ส่งผลกระทบต่อคุณภาพการศึกษา เนื่องจากผู้ปกครองแทบจะทำอะไรไม่ได้เลย[ 15 ]ต่อมาในปี 2003 เมื่อ SPANZ ท้าทายรัฐบาลนิวซีแลนด์เกี่ยวกับผลกระทบของข้อจำกัดทางการเงินต่อโรงเรียนมัธยมศึกษา Haque อ้างว่าเงินทุนที่ "ไม่เพียงพออย่างน่าเศร้า" กำลังสร้างความโกรธเคืองในหมู่ผู้อำนวยการโรงเรียนเนื่องจาก "ความต้องการเพิ่มเติมที่ถูกวางไว้ในโรงเรียนอย่างต่อเนื่องโดยไม่มีทรัพยากรที่จำเป็นเพื่อให้พวกเขาทำงานได้" [ 16 ]

ณ ปี 2023 Haque ยังคงเป็นกรรมการมูลนิธิ Toi ซึ่งเป็นตำแหน่งที่เขาดำรงมาตั้งแต่ปี 2018 [ 17 ]ระหว่างปี 2020 ถึง 2022 เขาเป็นสมาชิกคณะกรรมการของ Ako Mātātupu [ 18 ] Teach First NZ ซึ่งเป็นโครงการหลักของ Ako Mātātupu ฝึกอบรมครูโรงเรียนมัธยมศึกษาในบริบทของ "การทำงานเพื่อแก้ไขความไม่เท่าเทียมกันในระบบการศึกษาผ่านแนวทางการสอนและความเป็นผู้นำที่เป็นนวัตกรรมของชนพื้นเมืองและสังคม" [ 19 ]

การแต่งตั้งโดยรัฐบาล

หน่วยงานรับรองคุณวุฒิแห่งนิวซีแลนด์

Haque เข้าร่วมหน่วยงานรับรองคุณวุฒิแห่งนิวซีแลนด์ (NZQA) ในเดือนกันยายน พ.ศ. 2549 ในช่วงเวลาที่องค์กรอยู่ภายใต้การตรวจสอบของสาธารณชนเกี่ยวกับประเด็นระดับความสำเร็จของนักเรียนในการสอบชิงทุนนิวซีแลนด์[ 20 ] [ 21 ]เขาดำรงตำแหน่งรองหัวหน้าผู้บริหารฝ่ายคุณวุฒิของ NZQA ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2549 จนถึงปี พ.ศ. 2554 โดยมีหน้าที่รับผิดชอบเฉพาะในการจัดการประกาศนียบัตรระดับชาติว่าด้วยความสำเร็จทางการศึกษา (NCEA) [ 22 ]โดยเฉพาะอย่างยิ่งการจัดตั้ง "การประกันคุณภาพของการประเมินทั้งภายในและภายนอก และการวิเคราะห์และการเผยแพร่ผลลัพธ์" [ 23 ] [ 24 ]เมื่อข้อมูลความสำเร็จของนักเรียนมัธยมปลายมากกว่า 150,000 คนในนิวซีแลนด์ถูกเผยแพร่ทางออนไลน์ในปี พ.ศ. 2550 Haque ได้เข้าร่วมการถกเถียงว่าการประเมินภายในกำลังบั่นทอนคุณวุฒิหรือไม่ เขาตั้งข้อสังเกตว่า NZQA กำลังดำเนินการตามนโยบายของรัฐบาลสำหรับการประเมินที่อิงตามมาตรฐานและใช้มาตรการทั้งภายในและภายนอก โดยสรุปว่า NCEA นั้น "ได้รับการยอมรับในระดับสากลว่ามีความแข็งแกร่งและน่าเชื่อถือ...[และ]...แต่ละระดับของกรอบคุณวุฒิแห่งชาติ (NQF) ได้รับการอธิบายอย่างเฉพาะเจาะจงเพื่อให้สามารถเปรียบเทียบมาตรฐานและคุณวุฒิใน NQF ได้ในระดับสากล" [ 25 ]

บทบรรณาธิการในหนังสือพิมพ์ New Zealand Heraldในปี 2008 ยินดีกับการประกาศทบทวน NCEA ของรัฐบาล โดยยอมรับว่าแม้จะมี “ความสอดคล้องและความแน่นอน” มากขึ้นในระบบการสอบภายในโรงเรียนมัธยมศึกษาของประเทศ แต่ก็ยังมีประเด็นที่ต้องแก้ไขเกี่ยวกับการปรับคะแนนการประเมินภายในและคำถามที่ซับซ้อนเกี่ยวกับ “ความเท่าเทียมกันของหน่วยกิตระหว่างการประเมินและมาตรฐานหน่วย” NZQA เห็นด้วยว่าการจัดการกับประเด็นเหล่านี้เป็นกุญแจสำคัญในการทบทวน และ Haque กล่าวว่า “เป็นโอกาสที่จะรับรู้ว่าการพัฒนาการประเมินนั้นก้าวหน้าไปไกลแค่ไหนและความถูกต้องของคำวิจารณ์ส่วนใหญ่” [ 26 ]มีการถกเถียงกันในสื่อเกี่ยวกับการทบทวนที่เสนอระหว่างนักการเมืองAnne TolleyและChris Carterแต่มีการระบุว่าการทบทวนจะดำเนินการโดยคณะผู้เชี่ยวชาญจากทั่วภาคการศึกษา โดยมาตรฐานที่ได้รับการทบทวนจะได้รับการประเมินโดยกลุ่มภาพรวมทางเทคนิคของ NZQA ซึ่งประกอบด้วยศาสตราจารย์จากมหาวิทยาลัย Haque สรุปว่า “เป็นโอกาสที่หาได้ยากในการปรับกระบวนการพัฒนาหลักสูตรให้สอดคล้องกับกระบวนการพัฒนาการประเมิน” [ 27 ]

ในเดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2553 NZQA ได้เผยแพร่รายงานประจำปีฉบับแรกเกี่ยวกับข้อมูลและสถิติทุนการศึกษา NCEA และทุนการศึกษาของนิวซีแลนด์ (2552) [ 28 ] ในบทนำของรายงานซึ่งเขียนร่วมโดย Haque ระบุว่ารายงานฉบับนี้สรุป "กิจกรรมและความสำเร็จของนักเรียนมัธยมศึกษาของนิวซีแลนด์นับตั้งแต่การนำใบรับรองผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาแห่งชาติ (NCEA) มาใช้เต็มรูปแบบในปี พ.ศ. 2547" และระบุว่าจุดแข็งของระบบ NCEA คืออนุญาตให้วิเคราะห์ผลการเรียนของนักเรียนได้ตลอดเวลา และเป็นการเปลี่ยนจากการทดสอบอ้างอิงบรรทัดฐานมาเป็นการแสดงให้เห็นถึงความสำเร็จเทียบกับมาตรฐาน ไม่ใช่เทียบกับนักเรียนคนอื่นๆ[ 28 ] :หน้า 3วิทยุนิวซีแลนด์ตั้งข้อสังเกตว่าข้อมูลในรายงานแสดงให้เห็นช่องว่างระหว่าง "ชาวเมารีและไม่ใช่ชาวเมารี ชาวปาซิฟิกและไม่ใช่ชาวปาซิฟิก และเด็กหญิงและเด็กชาย...[แต่]...หนึ่งในช่องว่างที่ใหญ่ที่สุดคือระหว่างโรงเรียนที่ร่ำรวยและยากจน" ในการตอบกลับ Haque กล่าวว่า "ปัจจัยต่างๆ เช่น เดซิเล จำนวนนักเรียน และหลักสูตรที่เปิดสอน จะส่งผลต่อผลการเรียนของแต่ละโรงเรียน" [ 29 ]การปรับปรุงปรากฏให้เห็นในรายงานประจำปีเกี่ยวกับข้อมูลและสถิติทุนการศึกษา NCEA และนิวซีแลนด์ (2010)ซึ่งบันทึกไว้ว่า:

ในปี 2010 มีการเพิ่มขึ้นอย่างน่ายินดีในการบรรลุคุณวุฒิ NCEA เมื่อเทียบกับปี 2009 ในทุกระดับ NCEA โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ช่องว่างการบรรลุผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหว่างผู้สมัครชาวเมารีและชาวปาซิฟิก กับผู้สมัครชาวยุโรปและชาวเอเชีย ลดลงในทุกระดับ NCEA ช่องว่างการบรรลุผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหว่างนักเรียนชาวเมารีและชาวปาซิฟิก กับนักเรียนจากกลุ่มชาติพันธุ์อื่น ๆ มีขนาดเล็กกว่าอย่างเห็นได้ชัดเมื่อเทียบกับปี 2004 ซึ่งเป็นปีแรกของการนำ NCEA มาใช้เต็มรูปแบบ[ 30 ] :หน้า 4

ในการสัมภาษณ์เมื่อปี 2023 Haque ได้สะท้อนถึงช่วงเวลาที่เขาดำรงตำแหน่งรองหัวหน้าผู้บริหารที่ NZQA และการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างที่เขามีส่วนร่วมเพื่อแก้ไขวัฒนธรรมที่หมดกำลังใจและ "มองแต่ภายใน" ภายในองค์กร และฟื้นฟูความน่าเชื่อถือของสาธารณชนในคุณวุฒิระดับชาติ[ 31 ]

คณะทำงานระดับรัฐมนตรีจะทบทวนโครงการโรงเรียนแห่งอนาคต

รัฐบาลนิวซีแลนด์ประกาศทบทวนโครงการ Tomorrow's Schoolsในปี 2018 โดยคณะทำงานอิสระซึ่งมี Haque เป็นประธาน[ 32 ] [ 33 ] [ 34 ] [ 35 ]นักวิจารณ์สื่อคนหนึ่งตั้งข้อสังเกตในขณะนั้นว่า ในหนังสือChanging our Secondary Schools (2014) ของเขา Haque ได้นำเสนอมุมมองว่า แม้ว่าแบบจำลอง Tomorrow's Schools จะมีปัญหา แต่เขาก็ไม่ได้สนับสนุนให้ยกเลิกมันทั้งหมด และในความเห็นของเขา ไม่จำเป็นต้อง "กลับไปสู่ระบบส่วนกลางแบบเก่า" [ 36 ] Haque เคย เขียนในNew Zealand Heraldในเดือนกรกฎาคม 2018 ว่า แบบจำลองการศึกษาแบบกระจายอำนาจของนิวซีแลนด์ได้ลดระบบราชการและทำให้โรงเรียนสามารถดำเนินงานได้ภายในแบบจำลองธุรกิจที่มีการแข่งขันซึ่งเอื้อประโยชน์ต่อชุมชนที่มีฐานะดี แต่ประสบปัญหาในการสนับสนุนโรงเรียนที่มีนักเรียนด้อยโอกาสจำนวนมาก เขาแนะนำว่าปัญหาจะไม่ได้รับการแก้ไขด้วย "การปรับแต่งเฉพาะหน้าและความตั้งใจที่ดี" [ 37 ]

ในขณะที่ร่างการทบทวนของคณะทำงานกำลังอยู่ในกระบวนการปรึกษาหารือสาธารณะในเดือนธันวาคม 2018 [ 38 ] Haque ได้พูดคุยบ่อยครั้งในสื่อและในการประชุมชุมชนเพื่อชี้แจงเหตุผลของการเปลี่ยนแปลงที่เสนอแนะหลายประการ โดยโต้แย้งว่าในขณะที่คนส่วนใหญ่เห็นด้วยว่าจำเป็นต้องทำสิ่งต่างๆ แตกต่างออกไป ความวิตกกังวลก็เป็นเรื่องที่เข้าใจได้ เขากล่าวว่ารายละเอียดบางส่วนของข้อเสนอแนะมีแนวโน้มที่จะเปลี่ยนแปลงหลังจากการปรึกษาหารือ และจะใช้เวลาหลายปีในการดำเนินการให้เสร็จสมบูรณ์[ 39 ]เมื่อถูกถามว่าเหตุใดศูนย์กลางซึ่งคณะทำงานแนะนำให้เข้ามาแทนที่สำนักงานกระทรวงศึกษาธิการระดับภูมิภาคและรับอำนาจบางส่วนที่คณะกรรมการโรงเรียนถือครองอยู่ จึงไม่มีตำแหน่งที่มาจากการเลือกตั้ง Haque กล่าวว่าเป็นเรื่องของการจัดระเบียบที่ดีขึ้น ไม่ใช่การเป็นตัวแทน และจุดยืนของคณะทำงานคือการศึกษา “ไม่ควรเป็นประเด็นทางการเมืองอีกต่อไป” [ 40 ] ในการสัมภาษณ์ทาง โทรทัศน์ตอนเช้าของนิวซีแลนด์Haque กล่าวว่าการทบทวนนี้มีความจำเป็นเพื่อแก้ไขปัญหาภาระงานของคณะกรรมการโรงเรียนและเจ้าหน้าที่ภายใต้ระบบการกระจายอำนาจในปัจจุบัน ซึ่งมีแรงจูงใจน้อยสำหรับโรงเรียนที่จะทำงานร่วมกัน เขาเสนอแนะว่าระบบดังกล่าวสร้างความไม่เท่าเทียมกันระหว่างและภายในโรงเรียน และศูนย์การศึกษาที่เสนอแนะจะให้คำแนะนำ การพัฒนาวิชาชีพ และการสนับสนุนแก่โรงเรียนเพื่อให้ทำงานร่วมกันกับชุมชนของตน ในระดับการเมือง Haque โต้แย้งว่ารายงานดังกล่าวเป็น "โอกาสสำหรับการสนทนาข้ามพรรคและข้อตกลงที่ทุกฝ่ายเห็นพ้องและสนับสนุน" [ 41 ] รายงานฉบับสุดท้ายเผยแพร่สู่สาธารณะในเดือนกันยายน 2019 [ 42 ]

เมื่อวันที่ 4 กุมภาพันธ์ 2021 Haque สนับสนุนข้อเรียกร้องจากสหพันธ์ผู้อำนวยการโรงเรียนให้กระทรวงศึกษาธิการให้ความเป็นผู้นำมากขึ้นเมื่อเผชิญกับผลการเรียนที่ไม่ดีของนักเรียนในการทดสอบระดับนานาชาติและระดับชาติหลายรายการ Haque อ้างว่าปัญหาคือระบบที่ให้ความสนใจกับการพัฒนาหลักสูตรน้อย และไม่ได้ให้การพัฒนาวิชาชีพหรือการสนับสนุนความเป็นผู้นำที่ดีสำหรับผู้อำนวยการโรงเรียน เขาแสดงความกังวลว่ารัฐบาลกำลังใช้วิธีการแบบเฉพาะกิจ และยืนยันคำแนะนำของคณะทำงานในการสร้าง "องค์กรของรัฐบาลใหม่ที่จะดำเนินการศูนย์กลางระดับภูมิภาคเพื่อสนับสนุนโรงเรียน" [ 43 ] Haque โต้แย้งว่าการปฏิรูปบางอย่างยังไม่ก้าวไปไกลพอที่จะสร้างการเปลี่ยนแปลง "ที่สำคัญและทางวัฒนธรรม" ที่จะสร้างโอกาสที่แท้จริงในการ "ประสานงานการปฏิรูปด้านสุขภาพและการศึกษา" [ 44 ]ต่อมาเขากล่าวว่าเป้าหมายของการทบทวนคือการแนะนำการปรับปรุงในระบบการศึกษาเพื่อให้ทุกคนได้รับ " โอกาสที่เท่าเทียมกัน " และถึงแม้ว่าจะมี "ความก้าวหน้าที่น่าพอใจ" เกิดขึ้น แต่กระบวนการในการดำเนินการเปลี่ยนแปลงจำเป็นต้องเร่งให้เร็วขึ้น[ 3 ]

ในช่วงก่อนการเลือกตั้งทั่วไปปี 2023 Haque อ้างว่าบุคลากรในโรงเรียนของประเทศที่ทำงานหนักเกินไปและขาดแคลน ประกอบกับการเปลี่ยนแปลงหลักสูตรและการปรับโครงสร้างกระทรวงศึกษาธิการ ซึ่งเขากล่าวว่า "ไม่สอดคล้องกัน วางแผนไม่ดี และมีกรอบเวลาที่เป็นไปไม่ได้" ส่งผลให้เกิดการแบ่งขั้วในการสนทนาเกี่ยวกับประเด็นและนโยบายทางการศึกษาอย่างเข้าใจได้ ในการวิจารณ์การตอบสนองของรัฐบาลต่อข้อเสนอแนะของคณะทำงาน Haque ชี้ให้เห็นว่าการดำเนินการเปลี่ยนแปลงที่เสนอนั้นแย่มาก เขาสรุปว่าความผิดปกติภายในกระทรวงศึกษาธิการจำเป็นต้องได้รับการแก้ไข จำเป็นต้องมีข้อตกลงข้ามพรรคเพื่อจัดการกับปัญหาในระบบ และจำเป็นต้องมีเครือข่ายสนับสนุนโรงเรียนระดับชาติที่แข็งแกร่งหากต้องการดำเนินการปฏิรูปอย่างมีประสิทธิภาพ[ 45 ]ในเดือนกันยายน 2023 Haque ได้ย้ำจุดยืนนี้อีกครั้ง เขาเห็นด้วยกับหลักการหลายประการว่ามีความคืบหน้า และCOVID-19ได้ขัดขวางรัฐบาลในการเปลี่ยนแปลงหลายอย่างหลังจากการทบทวน แต่เขายังคงผิดหวังเพราะรัฐบาลหลายชุดที่ผ่านมาไม่สามารถ "แก้ไขความเหลื่อมล้ำที่สำคัญในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในช่วง 30 ปีที่ผ่านมา" และพรรคการเมืองหลักทั้งสองพรรคในปี 2023 ดูเหมือนจะ "ไม่มีนโยบายที่จะบรรลุผลสำเร็จมากกว่าแค่การแก้ไขเล็กๆ น้อยๆ ในระบบโรงเรียน" [ 46 ]

การเมืองระดับท้องถิ่น

Haque ลงสมัครรับเลือกตั้งในเขต Kaitake-Ngāmotu ในการเลือกตั้งสภาท้องถิ่นสำหรับสภาเขต New Plymouthในปี 2022 [ 47 ]ระหว่างการหาเสียง เขาตั้งคำถามเกี่ยวกับช่วงเวลาของการโฆษณาหาผู้บริหารระดับสูงคนใหม่ โดยกล่าวว่าควรจะเกิดขึ้นหลังจากการเลือกตั้ง เพื่อให้สภาใหม่สามารถพัฒนารายละเอียดงานให้เป็น "ส่วนสำคัญ" ของกระบวนการสรรหา[ 48 ]ต่อมา เมื่อมีการแต่งตั้งผู้บริหารระดับสูงชั่วคราว Haque กล่าวว่าเขาเชื่อว่าการตัดสินใจนั้นถูกต้อง แม้ว่าเขาจะตั้งคำถามว่าทำไมตำแหน่งที่มีสัญญาจ้างระยะสั้นจึงได้รับสถานะ "อำนาจเต็ม" [ 49 ] ก่อนหน้านี้ในการหาเสียง Haque สนับสนุนการจัดตั้งเขตเลือกตั้งของชาวเมารี[ 50 ]เขาได้รับเลือกเข้าสู่สภาเขต New Plymouth [ 51 ] [ 52 ]และเข้ารับตำแหน่งประธานคณะกรรมการกลยุทธ์และการดำเนินงานของสภา[ 53 ] [ 54 ]

Haque ไม่ได้ลงสมัครรับเลือกตั้งเป็นสมาชิกสภาเขต New Plymouth ในการเลือกตั้งท้องถิ่นปี 2025 [ 55 ]

รางวัลและเกียรติยศ

ในพระราชพิธีพระราชทานเครื่องราชอิสริยาภรณ์เนื่องในวันคล้ายวันประสูติของพระราชินีประจำปี 2021ฮาคได้รับแต่งตั้งเป็นสมาชิกเครื่องราชอิสริยาภรณ์นิวซีแลนด์สำหรับผลงานด้านการกำกับดูแลการศึกษา[ 22 ]ฮาคกล่าวว่ารางวัลนี้เป็นส่วนหนึ่งของความพยายามร่วมกันของทีม และเขาขอบคุณครอบครัวที่ให้การสนับสนุน[ 3 ]

Haque ได้รับปริญญาดุษฎีบัณฑิตกิตติมศักดิ์สาขาการศึกษาจากมหาวิทยาลัย Massey เมื่อวันที่ 25 พฤศจิกายน 2022 เพื่อเป็นการยกย่องการอุทิศตนเพื่อการศึกษา รองอธิการบดีศาสตราจารย์ Jan Thomas กล่าวว่า Haque "เป็นตัวอย่างของ 'คุณค่าเพิ่ม' ของวุฒิการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีที่ดำเนินการในช่วงกลางอาชีพ และแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงวิธีการมากมายที่บัณฑิตผู้มีความสามารถจากมหาวิทยาลัย Massey มีส่วนสำคัญต่อประโยชน์ทางเศรษฐกิจและสังคมของชาติ" [ 1 ]

ในปี พ.ศ. 2548 Haque ได้รับรางวัลService to Education Award ร่วมกับผู้อื่น จากสมาคมผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาแห่งนิวซีแลนด์[ 56 ]

สิ่งพิมพ์

  • การเปลี่ยนแปลงโรงเรียนมัธยมของเรา (2014) [ 57 ] หนังสือพิมพ์ The New Zealand Heraldเรียกหนังสือเล่มนี้ว่า "ทรงพลัง" โดยข้อเสนอแนะบางประการสำหรับการเปลี่ยนแปลง รวมถึงการจ่ายค่าตอบแทนครูตามผลงาน การแนะนำให้ลดวันหยุด และการสร้างความตระหนักรู้เกี่ยวกับผู้บริหารโรงเรียนที่ประพฤติตน "เห็นแก่ตัวในสภาพแวดล้อมการแข่งขันที่ระบบการศึกษาของนิวซีแลนด์สร้างขึ้น" ซึ่งมีแนวโน้มที่จะก่อให้เกิดข้อโต้แย้ง Haque ยอมรับในบทความเดียวกันว่า ในขณะที่ "ครูส่วนใหญ่ทำงานได้ดีเยี่ยม และปัจจัยทางเศรษฐกิจและสังคมมีความสำคัญที่สุดเมื่อพิจารณาถึง 'ส่วนท้าย' ของนักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ" แต่สิ่งสำคัญคือต้องแก้ไขปัญหาเรื่องความสามารถและการจัดการภาระงานของครู[ 58 ] Peter O'Connor จากมหาวิทยาลัย Auckland [ 59 ]ได้วางหนังสือเล่มนี้ไว้ในบริบทของการถกเถียงเกี่ยวกับผลกระทบของการนำ Tomorrow's Schools มาใช้ในระบบการศึกษาของนิวซีแลนด์อย่างรวดเร็วในช่วงปลายทศวรรษ 1980 และเห็นด้วยกับการวิจารณ์การเปลี่ยนแปลงเหล่านั้นของ Haque และข้อเสนอแนะของเขาที่ว่าจำเป็นต้องมุ่งเน้นไปที่สิ่งที่โรงเรียนสามารถทำได้เพื่อสนับสนุนนักเรียนที่ "ถูกทิ้งไว้ข้างหลังด้วยความยากจน" โอคอนเนอร์สรุปว่า: "หนังสือของฮาคมีความทันเวลาเพราะเราได้เห็นการปฏิรูปการศึกษาในประเทศนี้มานานกว่า 30 ปีแล้ว แต่เราก็ยังไม่ประสบความสำเร็จอย่างแท้จริงอย่างที่ความสนใจดังกล่าวชี้ให้เห็นว่าเราควรจะทำ นโยบายที่ดำเนินการไม่ดีและคิดไม่รอบคอบซึ่งทำให้รัฐบาลขัดแย้งกับครู ส่งผลให้เรายังไม่ได้แก้ไขปัญหาใหญ่และยากๆ บางข้อที่เผชิญอยู่" [ 60 ]
  • โรงเรียนมัธยมศึกษาในนิวซีแลนด์และบุตรหลานของคุณ คู่มือสำหรับผู้ปกครอง (2017) [ 61 ]ผู้วิจารณ์คนหนึ่งกล่าวว่าหนังสือเล่มนี้เป็นคู่มือที่ "ให้ข้อมูลอย่างเหลือเชื่อ ตรงไปตรงมา และปราศจากศัพท์เฉพาะ" สำหรับผู้ปกครองและนักเรียนที่ "กำลังจัดการกับโรงเรียนมัธยมศึกษา" ในนิวซีแลนด์[ 62 ] Haque ตั้งข้อสังเกตว่าหนังสือเล่มนี้เกี่ยวกับการแก้ไขปัญหาความไม่ลงรอยกันระหว่างโรงเรียนและครอบครัวอันเป็นผลมาจากระบบโรงเรียนมัธยมศึกษาที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ เขายอมรับว่าครูและผู้บริหารต้องการให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมมากขึ้น แต่ก็มีความสับสนเกี่ยวกับวิธีการทำงานของโรงเรียนและสิ่งที่ครอบครัวสามารถทำได้หากมีปัญหา Haque โต้แย้งว่าภาคส่วนนี้อยู่ภายใต้แรงกดดันในการดำเนินการเปลี่ยนแปลงนับตั้งแต่มีการนำ Tomorrow's Schools มาใช้ และสิ่งนี้ทำให้ผู้บริหารมีภาระงานมากเกินไป ทำให้มีการมุ่งเน้นไปที่การสอนและการเรียนรู้น้อยลง และเพิ่มความสับสน ข้อมูลในหนังสือเล่มนี้มีให้สำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับ "ปัจจัยต่างๆ รวมถึงเขตการลงทะเบียน การทำความเข้าใจหลักสูตร รายงานของโรงเรียน การบ้าน และการกลั่นแกล้ง" [ 63 ]
  1. 1 2 3 "บาลิ ฮาเก ได้รับปริญญาดุษฎีบัณฑิตกิตติมศักดิ์ สาขาการศึกษา" Te Kunenga ki Pūrehuroa มหาวิทยาลัยแมสซี 28 พฤศจิกายน 2022 เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 28 พฤศจิกายน 2022 เรียกดูเมื่อ31 สิงหาคม 2023
  2. 1 2 3 "เฉลิมฉลองประวัติศาสตร์อันทรงคุณค่าและสร้างแรงบันดาลใจ - อดีตครูใหญ่" . www.pakuranga.school.nz . 2023. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 10 กุมภาพันธ์ 2023 . เรียกดูเมื่อวันที่ 4 กันยายน 2023 .
  3. 1 2 3ฮาร์วีย์, เฮเลน (7 มิถุนายน 2021). "การอุทิศตนเพื่อการศึกษาของบาลิ ฮาค ได้รับการยกย่องในพระราชทานเครื่องราชอิสริยาภรณ์เนื่องในวันคล้ายวันประสูติของสมเด็จพระราชินี" . Taranaki Daily News . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 6 มิถุนายน 2021 . สืบค้นเมื่อ31 สิงหาคม 2023 –ผ่านทางStuff .
  4. ↑โอ๊คส์, คีแรน (2021) “เตกูระตัวโองาม ประจำปี 2564” (ข่าวศิษย์เก่า) . www.spotswoodcollege.co.nz . พี8 . สืบค้นเมื่อ14 กันยายน 2566 . {{cite web}}: CS1 maint: บริการเก็บถาวรที่เลิกใช้แล้ว ( ลิงก์ )
  5. ↑ "อดีตผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมทามาเทีย"โรงเรียนมัธยมทามาเทียเก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 30 กันยายน 2022 เรียกดูเมื่อวันที่ 6 กันยายน 2023
  6. ↑เบลคลีย์, ซู (11 มิถุนายน 2021). "จากผู้อำนวยการ" (PDF) . ข่าววิทยาลัยโรสฮิลล์ . วิทยาลัยโรสฮิลล์. เก็บถาวร(PDF)จากต้นฉบับเมื่อวันที่ 27 มกราคม 2022. สืบค้นเมื่อ 7 กันยายน 2023 .
  7. ↑ Haque, Bali (14 พฤษภาคม 2544). "ยกเลิกการทดสอบที่ล้าสมัยและปรับปรุงมาตรฐาน" . The New Zealand Herald . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 6 กันยายน 2566 . สืบค้นเมื่อ7 กันยายน 2566 .
  8. ↑ "อดีตผู้อำนวยการวิทยาลัยปากนำทีมเฉพาะกิจชุดใหม่" . Times Online . 4 เมษายน 2018. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 5 เมษายน 2018. สืบค้นเมื่อ15 กันยายน 2023 .
  9. ↑ "8 ตุลาคม 2022" . Times Online . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 8 ตุลาคม 2022 . เรียกดูเมื่อ7 กันยายน 2023 .
  10. ↑ "พบกับครูใหญ่คนใหม่ของโรงเรียนเทเรโอรา" หนังสือพิมพ์ Cook Island News 6 ตุลาคม 2011
  11. ↑ "การขาดเรียนสร้างความกังวลให้แก่ครูใหญ่" . เดอะ คุก ไอส์แลนด์ เฮรัลด์ . 23 มีนาคม 2012. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 4 สิงหาคม 2017 . สืบค้นเมื่อ8 กันยายน 2023 .
  12. ↑ "เว็บไซต์สำหรับผู้ปกครองของวิทยาลัยเทเรโอราเปิดใช้งานแล้ว" . ข่าวหมู่เกาะคุก . 3 กันยายน 2014 . สืบค้นเมื่อ7 กันยายน 2023 .{{cite news}}: CS1 maint: บริการเก็บถาวรที่เลิกใช้แล้ว ( ลิงก์ )
  13. ↑ "โครงการผู้ประกอบการรุ่นใหม่เปิดตัวแล้ว"เดอะคุกไอส์แลนด์เฮรัลด์ 23 มกราคม 2013 เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 28 มิถุนายน 2013 สืบค้นเมื่อ 9 กันยายน 2023
  14. ↑ "นักการศึกษาผู้ยอดเยี่ยม" . ข่าวหมู่เกาะคุก . 21 มกราคม 2023. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 31 มกราคม 2023 . เรียกดูเมื่อ7 กันยายน 2023 .
  15. ↑บราวน์, โจ-มารี (15 มิถุนายน 2546). "“ครูไร้คุณภาพที่โรงเรียน Chalkface”เดอะนิวซีแลนด์ เฮรัลด์เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 5 กันยายน 2023 เรียกดูเมื่อวันที่ 6 กันยายน 2023
  16. ↑ Perrot, Alan (11 สิงหาคม 2546). "ผู้บริหารโรงเรียนมัธยมกล่าวว่าเลือกอย่างใดอย่างหนึ่งระหว่างเงินสดหรือการลดงบประมาณ" . NZ Herald . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 5 กันยายน 2566 . สืบค้นเมื่อ8 กันยายน 2566 .
  17. ↑ "คณะกรรมการของเรา | O Matou Tarahitī" . มูลนิธิ Toi . 2023. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 5 สิงหาคม 2023 . สืบค้นเมื่อ8 กันยายน 2023 .
  18. ↑ "การศึกษา - ประเด็นเรื่องเพศ: บาลิ ฮาเก"สโมสร โรตารีงาโมตู เมืองนิวพลีมัธ ประเทศนิวซีแลนด์ 22 พฤศจิกายน 2022 เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 7 กันยายน 2023 เรียกดูเมื่อวันที่ 8 กันยายน 2023
  19. ↑ "เกี่ยวกับ Ako Mātātupu: Teach First NZ" . nxtstep.co.nz . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 26 มกราคม 2023 . เรียกดูเมื่อวันที่ 21 กันยายน 2023 .
  20. ↑ "เอกสารสรุปสำหรับรัฐมนตรีว่าการกระทรวงการอุดมศึกษาคนใหม่" (PDF) . www.beehive.govt.nz . 20 มกราคม 2010. เก็บถาวร(PDF)จากต้นฉบับเมื่อวันที่ 4 กันยายน 2023 . เรียกดูเมื่อวันที่ 4 กันยายน 2023 .
  21. ↑ Thomson, Ainsley; Dye, Stuart (17 พฤษภาคม 2005). "Van Rooyen ได้รับเงิน 50,000 ดอลลาร์เพื่อ 'ทำงาน' จากบ้าน" . The New Zealand Herald . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 3 พฤศจิกายน 2012 . สืบค้นเมื่อ23 พฤษภาคม 2008 .
  22. 1 2 "เครื่องราชอิสริยาภรณ์เนื่องในวันคล้ายวันพระราชสมภพของสมเด็จพระราชินีนาถ ประจำปี 2021 - คำประกาศเกียรติคุณสำหรับ สมาชิกเครื่องราชอิสริยาภรณ์นิวซีแลนด์"กรมสำนักนายกรัฐมนตรีและคณะรัฐมนตรีเก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 6 มิถุนายน 2021 เรียกดูเมื่อวันที่ 29 สิงหาคม 2023
  23. ↑ Haque, Bali (16 กุมภาพันธ์ 2016). "เราจะวัดระบบการศึกษาของเราได้อย่างไร?" . เอกสารสรุป . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 7 เมษายน 2017. สืบค้นเมื่อ7 กันยายน 2023 .
  24. ↑ Haque, Bali; Barnes, Pauline; Shannon, Kim (5 ตุลาคม 2552). "การรายงานผลการประเมินต่อ NZQA" (หนังสือเวียนถึงผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาและผู้ได้รับการเสนอชื่อจากผู้อำนวยการ) . สำนักงานรับรองคุณวุฒิแห่งนิวซีแลนด์ . เก็บถาวร(PDF)จากต้นฉบับเมื่อวันที่ 6 กันยายน 2566 . เรียกดูเมื่อวันที่ 7 กันยายน 2566 .
  25. ↑ Haque, Bali (21 มีนาคม 2550). "NZQA ตั้งมาตรฐานสูง" . The New Zealand Herald . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 7 กันยายน 2566 . สืบค้นเมื่อ8 กันยายน 2566 .
  26. ↑ "NCEA ยังอยู่ในระหว่างการพัฒนา" (บทบรรณาธิการ)เดอะนิวซีแลนด์เฮรัลด์ 19 มิถุนายน 2008 เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 7 กันยายน 2023 เรียกดูเมื่อวันที่ 8 กันยายน 2023
  27. ↑ "การทบทวน NCEA ถูกเยาะเย้ยโดยพรรคเนชั่นแนล" . Otago Daily Times . 17 มิถุนายน 2008. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 7 กันยายน 2023 . เรียกดูเมื่อ8 กันยายน 2023 .
  28. 1 2 Haque, Bali; Johnston, Michael (พฤษภาคม 2010). รายงานประจำปีเกี่ยวกับข้อมูลและสถิติทุนการศึกษา NCEA และทุนการศึกษาของนิวซีแลนด์ (2009) (PDF) (รายงาน). สำนักงานรับรองคุณวุฒิแห่งนิวซีแลนด์. เก็บถาวร(PDF)จากต้นฉบับเมื่อวันที่ 13 ตุลาคม 2012. สืบค้นเมื่อ7 กันยายน 2023 .
  29. ↑ "NZQA เตือนให้ระมัดระวังในการเปรียบเทียบ NCEA" . RNZ . 7 เมษายน 2553. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 7 กันยายน 2566. เรียกดูเมื่อ7 กันยายน 2566 .
  30. ↑ Haque, Bali; Johnston, Michael (พฤษภาคม 2011). รายงานประจำปีเกี่ยวกับข้อมูลและสถิติทุนการศึกษา NCEA และทุนการศึกษาของนิวซีแลนด์ (2010) (PDF) (รายงาน). สำนักงานรับรองคุณวุฒิแห่งนิวซีแลนด์. เก็บถาวร(PDF)จากต้นฉบับเมื่อวันที่ 13 ตุลาคม 2012. สืบค้นเมื่อ 7 กันยายน 2023 .
  31. ↑ Michael Johnston (16 พฤษภาคม 2023). "NCEA และหลักสูตรการเรียนการสอน" . The New Zealand Initiative (พอดแคสต์). เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 7 กันยายน 2023. สืบค้นเมื่อ8 กันยายน 2023 .
  32. ↑ "การทบทวนโรงเรียนในอนาคต: การแต่งตั้งคณะทำงานอิสระ" (PDF) . www.education.govt.nz . 19 มีนาคม 2018. เก็บถาวร(PDF)จากต้นฉบับเมื่อวันที่ 23 มกราคม 2019 . เรียกดูเมื่อวันที่ 11 กันยายน 2023 .
  33. ↑ "ข้อกำหนดและเงื่อนไขสำหรับการทบทวนโรงเรียนแห่งอนาคต" (PDF)กระทรวงศึกษาธิการเก็บถาวร(PDF)จากต้นฉบับเมื่อวันที่ 17 เมษายน 2561
  34. ↑ "การทบทวนโรงเรียนในอนาคต: การแต่งตั้งคณะทำงานอิสระ" (PDF)กระทรวงศึกษาธิการเก็บถาวร(PDF)จากต้นฉบับเมื่อวันที่ 19 กุมภาพันธ์ 2022 เรียกดูเมื่อวันที่ 12 สิงหาคม 2022
  35. ↑ "คณะทำงานอิสระได้รับการแต่งตั้งโดยรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการเมื่อวันที่ 3 เมษายน 2561" www.education.govt.nz เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 6 มีนาคม 2565 เรียกดูเมื่อวันที่ 12 สิงหาคม 2565
  36. ↑คอลลินส์, ไซมอน (4 เมษายน 2018). "นักวิจารณ์ชั้นนำ แคธี ไวลี ได้รับแต่งตั้งให้วิจารณ์ Tomorrow's Schools"เดอะนิวซีแลนด์ เฮรัลด์เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 9 พฤศจิกายน 2020 สืบค้นเมื่อ11กันยายน2023
  37. ↑ Hacque, Bali (5 กรกฎาคม 2018). "การทบทวนโรงเรียนในอนาคตต้องจัดการกับความล้มเหลวของตลาด" . The New Zealand Herald . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 26 ตุลาคม 2020 . สืบค้นเมื่อ11 กันยายน 2023 .
  38. ↑ Haque B.; Ala'atoa, B.; Berryman, M.; O'Neill, J.; Wylie, C. (13 ธันวาคม 2018). อนาคตการศึกษาของเรา: เข้มแข็งไปด้วยกัน Whiria Ngā Kura Tūātinini (PDF) (รายงาน). กระทรวงศึกษาธิการ นิวซีแลนด์. เก็บถาวร(PDF)จากต้นฉบับเมื่อวันที่ 27 มกราคม 2023. สืบค้นเมื่อ24 สิงหาคม 2023 .
  39. ↑วอลเตอร์ส, ลอร่า (15 มีนาคม 2019). "โรงเรียนแห่งอนาคตและความกลัวระบบแบบเดียวใช้ได้กับทุกคน" . ห้องข่าว . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 11 กันยายน 2023 . สืบค้นเมื่อ12 กันยายน 2023 .
  40. ↑เรดมอนด์, อเดล (7 ธันวาคม 2018). "ศูนย์กลางการศึกษาคืออะไร? วิเคราะห์วิสัยทัศน์ใหม่สำหรับระบบโรงเรียนของนิวซีแลนด์" . Stuff . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 18 ธันวาคม 2018 . สืบค้นเมื่อ29 สิงหาคม 2023 .
  41. ↑ " ลดขั้นตอนทางราชการในระบบโรงเรียนที่ 'สร้างความเหลื่อมล้ำ' และจัดตั้ง 'ศูนย์กลางการศึกษา' - ผู้เชี่ยวชาญ" 1News 28 กุมภาพันธ์ 2019 เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 11 กันยายน 2023 สืบค้นเมื่อ14 กันยายน 2023
  42. ↑ อนาคตทางการศึกษาของเรา: เข้มแข็งไปด้วยกัน Whiria Nga Kura Tuatinitini รายงานฉบับสุดท้ายโดยคณะทำงานอิสระเพื่อโรงเรียนแห่งอนาคต(PDF) (รายงาน) กระทรวงศึกษาธิการ นิวซีแลนด์ กันยายน 2019 เก็บถาวร(PDF)จากต้นฉบับเมื่อวันที่ 12 พฤศจิกายน 2019
  43. ↑ Gerritsen, John (4 กุมภาพันธ์ 2021). "ผู้เชี่ยวชาญเรียกร้องให้ปรับปรุงระบบโรงเรียนหลังผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนลดลง" . RNZ . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 3 กุมภาพันธ์ 2021 . สืบค้นเมื่อ15 กันยายน 2023 .
  44. ↑มิลน์, โจนาธาน (10 พฤษภาคม 2021). "รัฐบาลจะเข้าควบคุมทรัพย์สินของโรงเรียนอีกครั้งในการปฏิรูปการศึกษา" . ห้องข่าว . สืบค้นเมื่อ15 กันยายน 2023 .{{cite web}}: CS1 maint: บริการเก็บถาวรที่เลิกใช้แล้ว ( ลิงก์ )
  45. ↑ Haque, Bali (21 กรกฎาคม 2023). "การปฏิรูปการศึกษาในโรงเรียน - การเปลี่ยนแปลงมากมายและการเสื่อมถอยอย่างต่อเนื่อง" . Taranaki Daily News . Stuff . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 20 กรกฎาคม 2023 . สืบค้นเมื่อ17 กันยายน 2023 .
  46. ↑ Gerritsen, John (5 กันยายน 2023). "ความเป็นเลิศ คุณความดี หรือไม่บรรลุผล? ครูประเมินความพยายามของพรรคแรงงานในการแก้ไขปัญหาการศึกษา" . RNZ . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 12 กันยายน 2023 . สืบค้นเมื่อ15 กันยายน 2023 .
  47. ↑ "เขตเลือกตั้งไคตาเกะ-งาโมตู: ทำความรู้จักกับผู้สมัครในเขตเลือกตั้งไคตาเกะ-งาโมตู" . www.npdc.govt.nz . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 20 กันยายน 2022 . เรียกดูเมื่อวันที่ 13 กันยายน 2023 .
  48. ↑ McLean, Glenn (5 กันยายน 2022). "ประกาศรับสมัครงานระดับสูงสร้างความกังวลให้กับผู้สมัครสภาเมืองนิวพลีมัธ" . Taranaki Daily News . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 5 กันยายน 2022 . สืบค้นเมื่อ13 กันยายน 2023 –ผ่านทางStuff (เว็บไซต์) .
  49. ↑ McLean, Glenn (14 กันยายน 2022). "ประธานเจ้าหน้าที่บริหารชั่วคราวมีอำนาจเต็มที่ในสภาเมืองนิวพลีมัธ" . Taranaki Daily News . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 14 กันยายน 2022 . สืบค้นเมื่อ7 ตุลาคม 2023 –ผ่านทางStuff .
  50. ↑ McLean, Glenn (6 กันยายน 2022). "แนวคิดสำคัญและข้อโต้แย้งในการถามตอบของผู้สมัครสภาเมืองนิวพลีมัธ" . Taranaki Daily News . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 25 กันยายน 2022 . สืบค้นเมื่อ7 ตุลาคม 2023 –ผ่านทางStuff .
  51. ↑ "งานเลือกตั้ง 2565 ผลการเลือกตั้งและค่าใช้จ่าย ปี 2565" . สภาเขตนิวพลีมัธ 16 กุมภาพันธ์ 2023. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 29 มกราคม 2023 . สืบค้นเมื่อ8 กันยายน 2023 .
  52. ↑ "Koromatua me ngā kaikaunihera Mayor and councillors" . สภาเขตเมืองนิวพลีมัธ . 10 สิงหาคม 2023. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 8 สิงหาคม 2023 . เรียกดูเมื่อ8 กันยายน 2023 .
  53. ↑ "แถลงการณ์การปกครองท้องถิ่น" (PDF)สภาเขตเมืองนิวพลีมัธมีนาคม 2023 หน้า13–14 เก็บถาวร(PDF)จากต้นฉบับเมื่อวันที่ 7 สิงหาคม 2023 เรียกดูเมื่อวันที่13 กันยายน 2023 
  54. ↑ "รายงานการประชุมคณะกรรมการยุทธศาสตร์และปฏิบัติการ" (PDF) . www.npdc.govt.nz . 8 สิงหาคม 2023. เก็บถาวร(PDF)จากต้นฉบับเมื่อวันที่ 3 กันยายน 2023 . เรียกดูเมื่อวันที่ 4 กันยายน 2023 .
  55. ↑ McLean, Glenn (29 เมษายน 2025). "รายชื่อสมาชิกสภาที่ไม่ลงสมัครรับเลือกตั้งเพิ่มขึ้นรอบโต๊ะ NPDC" . Taranaki Daily News . The Post . สืบค้นเมื่อ13 สิงหาคม 2025 .
  56. ↑ "รางวัลบริการด้านการศึกษา" . www.spanz.school.nz . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 24 มกราคม 2018 . เรียกดูเมื่อวันที่ 5 กันยายน 2023 .
  57. ↑ Haque, Bali (2014). การเปลี่ยนแปลงโรงเรียนมัธยมศึกษาของเรา . สำนักพิมพ์ NZCER. ISBN 978-1-927231-47-0เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 13 มกราคม 2558 –ผ่านทางสภาวิจัยการศึกษาแห่งนิวซีแลนด์ (NZCER )
  58. ↑โจนส์, นิโคลัส (16 ธันวาคม 2014). "อดีตครูใหญ่ลงโทษครูที่หย่อนยาน" . เดอะ นิวซีแลนด์ เฮรัลด์ . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 14 กันยายน 2023 . สืบค้นเมื่อ14 กันยายน 2023 .
  59. ↑ "ศาสตราจารย์ปีเตอร์ โอคอนเนอร์: ประวัติ"มหาวิทยาลัยโอ๊คแลนด์เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 9 ธันวาคม 2023 สืบค้นเมื่อ15กันยายน2023
  60. ↑โอคอนเนอร์, ปีเตอร์ (23 ธันวาคม 2014). "ปีเตอร์ โอคอนเนอร์: บทเรียนที่ควรเรียนรู้จากการปฏิรูปการศึกษา" . เดอะ นิวซีแลนด์ เฮรัลด์ . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 14 กันยายน 2023 . สืบค้นเมื่อ15 กันยายน 2023 .
  61. ↑ Haque, Bali (2017). โรงเรียนมัธยมศึกษาในนิวซีแลนด์และบุตรหลานของคุณ: คู่มือสำหรับผู้ปกครอง . โอ๊คแลนด์, นิวซีแลนด์: David Bateman. ISBN  978-1-86953-959-7เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 30 สิงหาคม 2566 เรียกดูเมื่อวันที่ 30 สิงหาคม 2566 ผ่านทางหอสมุดแห่งชาติของนิวซีแลนด์
  62. ↑เฟรเซอร์, รีเบกาห์ (2018). "โรงเรียนมัธยมศึกษาในนิวซีแลนด์และลูกของคุณ โดย บาลิ ฮาเก" . NZ Booklovers . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 4 กันยายน 2023 . สืบค้นเมื่อเมื่อวันที่ 5 กันยายน 2023 .
  63. ↑ Persico, Christina (16 ตุลาคม 2017). "หนังสือเล่มใหม่ที่มุ่งเป้าไปที่การเชื่อมช่องว่างระหว่างผู้ปกครองนักเรียน" . Stuff . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 5 กันยายน 2023 . สืบค้นเมื่อ5 กันยายน 2023 .
ดึงข้อมูลมาจาก " https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Bali_Haque&oldid=1340312464 "

สรุปเนื้อหา

ข้อมูลสำคัญจากบทความ

ข้อมูลสำคัญเกี่ยวกับ บาหลี ฮาเก

Iqbal Manzoor Haque MNZMหรือที่รู้จักกันทั่วไปในชื่อBali Haqueเป็นนักการศึกษาชาวนิวซีแลนด์ อาชีพของเขารวมถึงการดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนถึงสี่แห่ง...

ชีวิตช่วงต้นและการศึกษา

Haque เกิดในปากีสถาน และย้ายมาอยู่กับพ่อแม่ที่สหราชอาณาจักรเมื่ออายุได้ 3 ขวบ [ 2 ] เขาได้รับการศึกษาขั้นต้นในลอนดอนในช่วงทศวรรษ 1960 ซึ่งเป็นช่วงเวลาที่เขาระบุว่าเป็นช่วงเวลาที่ยากลำบากเนื่องจาก การเหยียดเชื้อชาติ ผู้อพยพในเวลานั้น [ 3 ] เขาเข้าเรียนที่...

การสอนและการเป็นผู้บริหารโรงเรียน

Haque เริ่มต้นอาชีพครูในปี 1975 ที่โรงเรียน Caludon Castle ในสหราชอาณาจักร จากนั้นย้ายไปนิวซีแลนด์เพื่อรับตำแหน่งครูสอนเศรษฐศาสตร์และการบัญชีที่ Spotswood College ตั้งแต่ปี 1975 ถึง 1977 หลังจากสอนในสหราชอาณาจักรอีกสองปี Haque...

สมาคมวิชาชีพ

ในฐานะประธาน (2003/2004) และสมาชิกคณะกรรมการบริหารของสมาคมผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาแห่งนิวซีแลนด์ (SPANZ) Haque ได้เป็นผู้นำและให้การสนับสนุนครูและผู้อำนวยการโรงเรียน SPANZ ได้เผยแพร่แบบสำรวจบุคลากรในปี 2003...