CDIO เป็นเครื่องหมายการค้าย่อของConceive Design Implement Operate ( คิด ออกแบบ ดำเนินการ และปฏิบัติการ ) โครงการริเริ่ม CDIOเป็นกรอบการศึกษาที่เน้นพื้นฐานทางวิศวกรรมในบริบทของการคิด ออกแบบ ดำเนินการ และปฏิบัติการระบบและผลิตภัณฑ์ในโลกแห่งความเป็นจริง ทั่วโลก ผู้ร่วมงานของโครงการริเริ่ม CDIO ได้นำ CDIO มาใช้เป็นกรอบการวางแผนหลักสูตรและการประเมินผลตามผลลัพธ์ แนวทางของ CDIO ใช้ เครื่องมือ การเรียนรู้เชิงรุกเช่น โครงการกลุ่มและการเรียนรู้ตามปัญหาเพื่อเตรียมความพร้อมให้นักศึกษาวิศวกรรมมีความรู้ทางเทคนิค ตลอดจนทักษะการสื่อสารและทักษะทางวิชาชีพ นอกจากนี้ โครงการริเริ่ม CDIO ยังจัดหาทรัพยากรสำหรับอาจารย์ผู้สอนของมหาวิทยาลัยสมาชิกเพื่อพัฒนาความสามารถในการสอนของพวกเขา^{[ 1 ]}

แนวคิด CDIO เกิดขึ้นครั้งแรกที่สถาบันเทคโนโลยีแมสซาชูเซตส์ในช่วงปลายทศวรรษ 1990 ^{[ 1 ]}ในปี 2000 MIT ร่วมกับมหาวิทยาลัยสวีเดน 3 แห่ง ได้แก่มหาวิทยาลัยเทคโนโลยี ChalmersมหาวิทยาลัยLinköpingและสถาบันเทคโนโลยี KTH Royalได้ก่อตั้งโครงการริเริ่ม CDIO อย่างเป็นทางการ^{[ 2 ]}โครงการนี้กลายเป็นการร่วมมือระดับนานาชาติ โดยมีมหาวิทยาลัยทั่วโลกนำกรอบการทำงานเดียวกันมาใช้^{[ 3 ]}

ผู้ร่วมงานของ CDIO ตระหนักดีว่าการศึกษาด้านวิศวกรรมนั้นต้องอาศัยระยะเวลาที่ยาวนานและสถาบันที่หลากหลาย และนักการศึกษาในทุกภาคส่วนของวงการนี้สามารถเรียนรู้จากประสบการณ์จริงในที่อื่นๆ ได้ ดังนั้น เครือข่าย CDIO จึงยินดีต้อนรับสมาชิกจากสถาบันที่หลากหลาย ตั้งแต่มหาวิทยาลัยชั้นนำระดับนานาชาติที่เน้นการวิจัย ไปจนถึงวิทยาลัยท้องถิ่นที่มุ่งมั่นในการให้พื้นฐานด้านวิศวกรรมแก่นักศึกษาในเบื้องต้น

ผู้ร่วมงานจะสนทนากันอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับสิ่งที่ได้ผลและสิ่งที่ไม่ได้ผล และยังคงปรับปรุงโครงการต่อไป การพิจารณาสมาชิกเพิ่มเติมของความร่วมมือเป็นกระบวนการคัดเลือกที่จัดการโดยสภาซึ่งประกอบด้วยสมาชิกดั้งเดิมและผู้ที่นำไปใช้ในระยะแรก^{[ 4 ]}

หลักสูตรที่ปรับปรุงใหม่ของ CDIO ประกอบด้วยสี่ส่วน: ^{[ 5 ] [ 6 ]}

1. ความรู้และเหตุผลเชิงวิชาการ
2. ทักษะและคุณสมบัติส่วนบุคคลและทางวิชาชีพ
3. ทักษะด้านมนุษยสัมพันธ์: การทำงานเป็นทีมและการสื่อสาร
4. การคิดค้น ออกแบบ นำไปใช้ และดำเนินงานระบบในบริบทขององค์กร สังคม และสิ่งแวดล้อม

สถาบันต่อไปนี้ร่วมมือในโครงการริเริ่ม CDIO: ^{[ 7 ]}

ปัจจุบัน CDIO มีหนังสือแนะนำสองเล่ม ได้แก่Rethinking Engineering EducationและThink Like an Engineer

• เอ็ดเวิร์ด ครอว์ลีย์; โยฮัน มาล์มควิสต์; โซเรน เอิสต์ลุนด์; ดอริส โบรเดอร์ (2007) ทบทวนการศึกษาวิศวกรรมศาสตร์ แนวทาง CDIO สปริงเกอร์. ไอเอสบีเอ็น 978-0-387-38287-6.

• การเรียนรู้เชิงรุกที่ได้รับการพัฒนาด้วยเทคโนโลยี

• เว็บไซต์อย่างเป็นทางการ