คามินัลคูลส์เป็นกลุ่มสิ่งมีชีวิตสมมติที่มี ลักษณะคล้าย สัตว์ซึ่งถูกสร้างขึ้นเพื่อเป็นเครื่องมือในการทำความเข้าใจวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิตจริงให้ดียิ่งขึ้น พวกมันถูกสร้างขึ้นโดยโจเซฟ เอช. คามิน ( มหาวิทยาลัยแคนซัส ) และประกอบด้วย 'สายพันธุ์' ที่มีชีวิต 29 ชนิด และฟอสซิล 48 รูปแบบ^{[ 1 ]}

ชื่อของกลุ่มสิ่งมีชีวิต Caminalcules ดูเหมือนจะมาจากนามสกุลของ Camin และ คำ ว่า animalculesของAntonie van Leeuwenhoek

โจเซฟ เอช. คามิน (1922–1979) วาดภาพคามินัลคูลส์ในช่วงต้นทศวรรษ 1960 หรืออาจจะก่อนหน้านั้น เพื่อศึกษาธรรมชาติของการตัดสินทางอนุกรมวิธาน^{[ 2 ]}เขายืนยันว่ามีความต่อเนื่องทางพันธุกรรมในคามินัลคูลส์โดยการรักษาลักษณะทั้งหมดไว้ ยกเว้นการเปลี่ยนแปลงที่เขาต้องการในสัตว์รุ่นต่อๆ ไป เขาไม่ได้บันทึกการเปลี่ยนแปลงที่เขาทำในสายพันธุ์ต่างๆ ภาพของคามินัลคูลส์ถูกสร้างขึ้นโดยใช้แม่แบบหลักภาพของOTU ที่มีชีวิต (29 สายพันธุ์) พร้อมใช้งานในช่วงต้นทศวรรษ 1960 ส่วนของฟอสซิล (48 สายพันธุ์) พร้อมใช้งานในภายหลังในทศวรรษเดียวกัน ภาพเหล่านี้ถูกคัดลอกโดยใช้การถ่ายเอกสารสำเนาของ OTU ทั้งหมดอยู่ในความครอบครองของ ดร. Paul A. Ehrlich ( มหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด ), ดร. W. Wayne Moss (สถาบันวิทยาศาสตร์ฟิลาเดลเฟีย) และRobert R. Sokal ( มหาวิทยาลัยแห่งรัฐนิวยอร์กที่สโตนีบรูก ) ในปี 1983 ^{[ 1 ]}น่าเสียดายที่ภาพวาดต้นฉบับโดย Joseph H. Camin สูญหายไปแล้ว^{[ 1 ]}

Caminalcules ปรากฏครั้งแรกในวารสารSystematic Zoology (ปัจจุบันคือSystematic Biology ) ในปี 1983 สี่ปีหลังจากที่ Camin เสียชีวิตในปี 1979 Robert R. Sokalได้ตีพิมพ์บทความต่อเนื่องอีกสี่ฉบับเกี่ยวกับพวกมัน โดยใช้ชื่อเรื่องว่า "การวิเคราะห์เชิงวิวัฒนาการของ Caminalcules" ^{[ 1 ] [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ]}บทความเหล่านี้รวมถึงชุดสายพันธุ์ที่ยังมีชีวิตอยู่และซากดึกดำบรรพ์ทั้งหมด รวมถึงแผนภูมิวิวัฒนาการ ซึ่ง Sokal ได้รับจาก Camin ในปี 1970 ^{[ 3 ]}

ในงานสัมมนาที่อุทิศให้กับ Camin ดร. W. Wayne Moss กล่าวว่า "การศึกษาร่วมกันของเขาเกี่ยวกับวิธีการและหลักการของระบบอนุกรมวิธานที่ Kansas ในช่วงทศวรรษ 1960 ส่งผลให้เกิดกลุ่มอนุกรมวิธานที่น่าสนใจอย่าง Caminalcules" และ "ความคิดของเขาช่วยเปิดตัวสาขาฟีเนติกส์และแคลดิสติกส์ที่เพิ่งเริ่มต้นในอเมริกาเหนือ" ^{[ 2 ]}คำกล่าวนี้แสดงให้เห็นถึงความสำคัญของ Caminalcules สำหรับสาขาฟิโลเจเนติกส์

Ulrich Wirth ยังได้แนะนำกลุ่มสัตว์สมมติ Didaktozoa ในปี 1993 ซึ่งได้รับแรงบันดาลใจจากโรติเฟอร์ ตามที่ Ulrich กล่าว Didaktozoa มีประโยชน์มากกว่า Caminalcules และถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่นักชีววิทยาส่วนใหญ่เห็นด้วย เนื่องจาก มีการพิจารณาปรากฏการณ์ต่างๆ เช่นโครงสร้างที่คล้ายคลึงกันลักษณะเฉพาะและ การลดขนาดของอวัยวะในการสร้างพวกมัน ^{[ 6 ]}

Caminalcules มีแผนภูมิวิวัฒนาการ ที่ทราบแล้ว ในขณะที่สำหรับสิ่งมีชีวิตจริงนั้นโดยทั่วไปเป็นไปไม่ได้ที่จะได้มา ดังนั้น Camin จึงคาดหวังว่าพวกมันจะมีประโยชน์ในการประเมินเทคนิคอนุกรมวิธานต่างๆ เช่นการวิเคราะห์ฟีเนติกและคลาดิสติก^{[ 7 ]}ซึ่งก็เป็นเช่นนั้นจริง ตัวอย่างเช่น Robert R. Sokal ใช้ Caminalcules เพื่อตรวจสอบความสามารถของวิธีการเชิงตัวเลขต่างๆ ในการประมาณแผนภูมิวิวัฒนาการ ที่แท้จริง ^{[ 3 ]}รวมถึงผลที่ตามมาจากการนำสปีชีส์ฟอสซิลเข้าสู่ชุดข้อมูลสำหรับการจำแนกประเภทคลาดิสติกและฟีเนติก^{[ 4 ]}ในขณะที่ปัจจุบันแผนภูมิวิวัฒนาการมักถูกสร้างขึ้นโดยการใช้ วิธี การเชิงอัลกอริทึมกับลำดับยีน Sokal เปรียบเทียบ คุณลักษณะ ทางสัณฐานวิทยาของสิ่งมีชีวิตในเชิงตัวเลข แทนที่จะเป็นข้อมูลทางพันธุกรรม^{[ 8 ] [ 3 ]}

Caminalcules สามารถใช้เป็นเครื่องมือในการประเมินวิธีการจำแนกทางอนุกรมวิธาน ได้เนื่องจากมีความคล้ายคลึงกับชุดข้อมูลของสิ่งมีชีวิตจริง คุณสมบัติหลายอย่างของพวกมัน รวมถึงอัตราวิวัฒนาการอายุขัยของสายพันธุ์ความเหมือนกันทางลักษณะ ความขนานและมาตรการอื่นๆ สำหรับการวัดปริมาณการเปลี่ยนแปลงทางวิวัฒนาการ อยู่ในช่วงค่าที่สังเกตได้ในสิ่งมีชีวิตจริง^{[ 1 ]}อย่างไรก็ตาม การกระจาย ความหลากหลายทางอนุกรมวิธานของ Caminalcules แตกต่างจากการกระจายความหลากหลายทางอนุกรมวิธานของสัตว์และพืชจริง เนื่องจากไม่เป็นไปตามเส้นโค้งกลวง^{[ 9 ]}

Caminalcules มักใช้ในหลักสูตรระดับมัธยมศึกษาและระดับปริญญาตรีของมหาวิทยาลัยเป็นเครื่องมือในการสอนหลักการของวิวัฒนาการและวิวัฒนาการทางพันธุกรรม [ ^{10 ] [ 7 ] [ 11 ] ตัวอย่าง}เช่น สามารถใช้เพื่ออธิบายแนวคิดของ^ความประหยัดและวิวัฒนาการแบบลู่เข้า [ ^{7 ] [ 10 ]}

โดยทั่วไป นักเรียนจะถูกขอให้สร้างแผนภูมิวิวัฒนาการโดยอิงจากลักษณะทางสัณฐานวิทยาของ Caminalcules และคำนึงถึงหลักการวิวัฒนาการ ในบทความในAmerican Biology Teacherโรเบิร์ต พี. เจนดรอน ได้เผยแพร่คำแนะนำสำหรับแผนการสอนซึ่งนักเรียนจะถูกขอให้สร้างแผนภูมิวิวัฒนาการที่เป็นไปได้โดยอิงจาก Caminalcules ที่ยังมีชีวิตอยู่ก่อน จากนั้นจึงสร้างแผนภูมิวิวัฒนาการที่สมบูรณ์ซึ่งรวมถึงสายพันธุ์ฟอสซิลด้วย^{[ 7 ] สถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษาหลายแห่งทั่วโลกได้นำแผนการสอนตามลำดับนี้มาใช้ ตัวอย่างเช่น โรงเรียน New York City Lab School for Collaborative Studies [ 12 ] มหาวิทยาลัย}ไมอามี^{[ 13} ] วิทยาลัยคา^{ร์ลตัน} [ 14 ^{] และ}สถาบัน Turkana Basin Institute ^{[ 15 ]} ที่น่าสังเกตคือ กรมอุทยานแห่งชาติของสหรัฐอเมริกายังใช้ Caminalcules ในแผนการสอนเกี่ยวกับวิวัฒนาการ^{ด้วย[ 16 ] [ 17 ]}

การใช้ Caminalcules เพื่อฝึกฝนการสร้างแผนภูมิวิวัฒนาการมีข้อดีเหนือกว่าการใช้ชุดข้อมูลที่ประกอบด้วยสิ่งมีชีวิตจริง เนื่องจากเป็นการป้องกันไม่ให้ความรู้เดิมของนักเรียนเกี่ยวกับการจำแนกสิ่งมีชีวิตจริงมีอิทธิพลต่อการให้เหตุผลของพวกเขาในระหว่างการฝึก^{[ 7 ]}พวกเขาอาจใช้เพียงชุดข้อมูลที่กำหนดและหลักการวิวัฒนาการเพื่อหาคำตอบ ซึ่งเป็นวิธีการแก้ปัญหาทางอนุกรมวิธานในชีวิตจริงเช่นกัน

มีแบบฝึกหัดทางวิวัฒนาการอื่นๆ อีกมากมายที่เป็นที่นิยม ซึ่งใช้ชุด 'สิ่งมีชีวิต' ที่แตกต่างกัน โดยบางส่วนได้รับแรงบันดาลใจจากแบบฝึกหัด Caminalcule ^{[ 18 ] [ 10 ]}ชุดข้อมูลทางเลือกที่เป็นไปได้ ได้แก่ ชุดกิ่งไม้^{[ 19 ]}แท่งช็อกโกแลต^{[ 20 ]}หน้ากากจีน^{[ 11 ]}และมังกร^{[ 10 ]}นักเรียนอาจถูกขอให้สร้างชุดสิ่งมีชีวิตสมมติของตนเอง ซึ่งมีคุณค่าเพิ่มเติมในการสาธิตกระบวนการวิวัฒนาการระดับมหภาค^{[ 18 ]}นอกจากนี้ ในกรณีของชุดข้อมูลที่ไม่มีวิวัฒนาการที่ทราบแน่ชัด ซึ่งแตกต่างจากกรณีของ Caminalcule นักเรียนอาจพบวิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้องหลายวิธีเท่าๆ กัน ซึ่งอาจแสดงให้เห็นว่าคำถามทางอนุกรมวิธานไม่ได้มีคำตอบที่ถูกต้องเพียงคำตอบเดียวเสมอไป เนื่องจากวิวัฒนาการที่แท้จริงมักยังไม่ทราบ^{[ 11 ]}

• Sokal, RR; KL Fiala; G. Hart (ธันวาคม 1984). "ความเสถียรของ OTU และปัจจัยที่กำหนดความเสถียรทางอนุกรมวิธาน: ตัวอย่างจาก Caminalcules และ Leptopodomorpha" Systematic Zoology . 33 (4): 387– 407. doi : 10.2307/2413091 . JSTOR  2413091 .
• Holman, EW (มิถุนายน 1986). "ความแตกต่างทางอนุกรมวิธานระหว่าง Caminalcules และสิ่งมีชีวิตจริง". Systematic Zoology . 35 (2): 259– 261. doi : 10.2307/2413437 . JSTOR  2413437 .
• Gendron, RP (ตุลาคม 2000). "การจำแนกและการวิวัฒนาการของ Caminalcules" The American Biology Teacher . 62 (8): 570– 576. doi : 10.1662/0002-7685(2000)062[0570:TCEOC]2.0.CO;2 . JSTOR  4450980 . S2CID  86463122 .

• วิวัฒนาการของคามินัลคูลส์ - "คามินัลคูลส์ สโนเตอร์ และสิ่งมีชีวิตแปลกประหลาดอื่นๆ"
• คู่มือปฏิบัติการชีววิทยา 10กิจกรรมเกี่ยวกับ Caminalcules ในเรื่องการจำแนกประเภทและวิวัฒนาการชาติพันธุ์, Harris, K (2010)
• กิจกรรมการศึกษาค้นคว้าวิทยาศาสตร์ตามรอยคามินัลคูลส์ โดยอิงจากคามินัลคูลส์ โดเมเนช เจ. (2013)