แชทออนไลน์

การสนทนาออนไลน์คือ การสนทนาโดยตรงผ่านข้อความเสียง หรือวิดีโอ(เว็บแคม ) แบบตัวต่อตัว หรือแบบกลุ่ม (เดิมเรียกว่า การประชุมแบบซิงโครนัส) โดยใช้เครื่องมือต่างๆ เช่น โปรแกรมส่งข้อความโต้ตอบ แบบทันที (Instant Messenger ) , Internet Relay Chat (IRC), TalkersและอาจรวมถึงMUDsหรือเกมออนไลน์ อื่นๆ การสนทนาออนไลน์รวมถึงแอปพลิเคชันบนเว็บที่อนุญาตให้สื่อสารกันได้ ซึ่งมักจะเป็นการสื่อสารโดยตรง แต่ไม่ระบุตัวตนระหว่างผู้ใช้ในสภาพแวดล้อมแบบหลายผู้ใช้การประชุมผ่านเว็บเป็นบริการออนไลน์ที่เฉพาะเจาะจงกว่า ซึ่งมักจะขายเป็นบริการและโฮสต์บนเว็บเซิร์ฟเวอร์ที่ควบคุมโดยผู้ขาย การสนทนาออนไลน์อาจครอบคลุม การสื่อสาร แบบจุดต่อจุดรวมถึง การสื่อสาร แบบมัลติแคสต์จากผู้ส่งหนึ่งรายไปยังผู้รับหลายราย และการสนทนาด้วยเสียงและวิดีโอ หรืออาจเป็นคุณสมบัติหนึ่งของบริการการประชุมผ่านเว็บ

การแชทออนไลน์ ในความหมายแคบๆ คือ การสื่อสารทุกรูปแบบผ่านทางอินเทอร์เน็ตที่สามารถส่งข้อความแบบเรี ยลไทม์จากผู้ส่งไปยังผู้รับได้ ข้อความแชทโดยทั่วไปจะสั้นเพื่อให้ผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ สามารถตอบกลับได้อย่างรวดเร็ว ทำให้เกิดความรู้สึกคล้ายกับการสนทนาด้วยวาจาซึ่งเป็นสิ่งที่ทำให้การแชทแตกต่างจากการสื่อสารออนไลน์แบบข้อความอื่นๆ เช่นเว็บบอร์ดและอีเมลคำว่า " แชทออนไลน์ " มาจากคำว่า " แชท " ซึ่งหมายถึง "การสนทนาอย่างไม่เป็นทางการ"

การประชุมแบบเรียลไทม์หรือการสื่อสารผ่านคอมพิวเตอร์แบบเรียลไทม์ ( SCMC ) คือรูปแบบการสื่อสารผ่านคอมพิวเตอร์ที่เกิดขึ้นแบบเรียลไทม์ กล่าวคือไม่มีความล่าช้าอย่างมีนัยสำคัญระหว่างการส่งและรับข้อความ^{[ 1 ]} SCMC รวมถึงรูปแบบการสื่อสารแบบเรียลไทม์ของข้อความ เสียง และวิดีโอ SCMC ได้รับการศึกษาอย่างกว้างขวางในบริบทของ การเรียน รู้ทางอิเล็กทรอนิกส์^{[ 2 ]}

ประวัติศาสตร์

ระบบแชทระบบแรกถูกใช้โดยรัฐบาลสหรัฐฯ ในปี 1971 พัฒนาโดยMurray Turoffบัณฑิตปริญญาเอกหนุ่มจากBerkeley [ ³^]และการใช้งานครั้งแรกเกิดขึ้นในช่วงที่ประธานาธิบดี Nixon ตรึงค่าจ้างและราคาสินค้าภายใต้โครงการ Delphiระบบนี้เรียกว่าEMISARI และจะอนุญาตให้สำนักงานภูมิภาค 10 แห่งเชื่อมต่อกันในแชทออนไลน์แบบเรียลไทม์ ^ที่เรียกว่า party line ระบบนี้ถูกใช้งานจนถึงปี 1986

ระบบแชทออนไลน์สาธารณะระบบแรกมีชื่อว่าTalkomaticซึ่งสร้างโดย Doug Brown และ David R. Woolley ในปี 1973 บนระบบ PLATOที่มหาวิทยาลัยอิลลินอยส์โดยมีช่องสนทนาหลายช่อง แต่ละช่องสามารถรองรับได้ถึงห้าคน และข้อความจะปรากฏบนหน้าจอของผู้ใช้ทุกคนทีละตัวอักษรตามที่พิมพ์ Talkomatic ได้รับความนิยมในหมู่ผู้ใช้ PLATO จนถึงกลางทศวรรษ 1980 ในปี 2014 Brown และ Woolley ได้เปิดตัว Talkomatic เวอร์ชันบนเว็บ^{[ 4 ]}

ระบบออนไลน์ระบบแรกที่ใช้คำสั่ง "chat" จริงๆ ถูกสร้างขึ้นสำหรับ The Source ในปี 1979 โดย Tom Walker และ Fritz Thane จาก Dialcom, Inc. ^{[ 5 ]}

บริการแชทออนไลน์เฉพาะ แห่งแรก^{[ 6 ]}ที่เปิดให้ประชาชนทั่วไปใช้งานได้อย่างแพร่หลายคือ CompuServe CB Simulatorในปี 1980 ^{[ 4 ]}ซึ่งสร้างโดยAlexander "Sandy" Trevor ผู้บริหารของ CompuServe ใน เมืองโคลัมบัส รัฐโอไฮโอ ห้องแชทได้รับความนิยม ^{อย่าง}แพร่หลายในวงกว้างด้วยAOL [ ⁷^]

แพลตฟอร์มแชทอื่นๆ เฟื่องฟูในช่วงทศวรรษ 1980 หนึ่งในแพลตฟอร์มแรกๆ ที่มีGUIคือ BroadCast ซึ่ง เป็นส่วนขยายของ Macintoshที่ได้รับความนิยมอย่างมากใน วิทยาเขต ของมหาวิทยาลัยในอเมริกาและเยอรมนี^{[ 8 ]}

Jarkko Oikarinenสร้างInternet Relay Chat (IRC) ขึ้นในปี 1988 ปัจจุบันมีโปรแกรมแชร์ไฟล์แบบ Peer-to-Peer หลายตัวที่มีห้องแชท เช่น Ares Galaxy, eMule , Filetopia , Retroshare , Vuze , WASTE , WinMXเป็นต้น และแพลตฟอร์มโซเชียลมีเดียยอดนิยมหลายแห่งก็ถูกนำมาใช้เป็นห้องแชทเช่นกัน เช่นWhatsApp , Facebook , Twitter , Discord , Snapchat , Instagram , TikTokและอีกมากมาย

การสนทนาทางอินเทอร์เน็ตข้ามมหาสมุทรแอตแลนติกครั้งแรกเกิดขึ้นระหว่างเมืองโออูลู ประเทศฟินแลนด์และเมืองคอร์วัลลิส รัฐโอเรกอนในเดือนกุมภาพันธ์ พ.ศ. 2532 ^{[ 9 ]}

บริการแชทออนไลน์เฉพาะทางแรกที่เปิดให้ประชาชนทั่วไปใช้งานได้อย่างกว้างขวางคือ CompuServe CB Simulatorในปี 1980 ^{[ 10 ]}^{[ 11 ]}ซึ่งสร้างโดยAlexander "Sandy" Trevor ผู้บริหารของ CompuServe ใน เมืองโคลัมบัส รัฐโอไฮโอบรรพบุรุษได้แก่ซอฟต์แวร์แชทเครือข่าย เช่น UNIX "talk"ที่ใช้ในทศวรรษ 1970

การแชทถูกนำมาใช้ใน เครื่องมือ การประชุมทางวิดีโอ หลายประเภท การศึกษาเกี่ยวกับการใช้แชทในระหว่างการประชุมทางวิดีโอที่เกี่ยวข้องกับงานพบว่า การแชทในระหว่างการประชุมช่วยให้ผู้เข้าร่วมสามารถสื่อสารกันได้โดยไม่ขัดจังหวะการประชุม วางแผนการดำเนินการเกี่ยวกับทรัพยากรทั่วไป และช่วยให้เกิดการมีส่วนร่วมมากขึ้น^{[ 12 ]}การศึกษายังพบว่าการแชทอาจทำให้เกิดการรบกวนและความไม่สมดุลของข้อมูลระหว่างผู้เข้าร่วม

ประเภท

การประชุมแบบซิงโครนัสสามารถแบ่งตามประเภทของสื่อที่ใช้ได้ดังนี้^{[ 2 ]}

การประชุมทางเสียง:ใช้เฉพาะเสียงเท่านั้น
การประชุมทางวิดีโอ:ใช้ทั้งเสียง (การสนทนา) และภาพ รวมถึงรูปภาพ

การประชุมแบบซิงโครนัสสามารถแบ่งออกได้ตามจำนวนจุดเชื่อมต่อที่ใช้

แบบจุดต่อจุด:มีเพียงคอมพิวเตอร์สองเครื่องเท่านั้นที่เชื่อมต่อกันแบบปลายต่อปลาย
การเชื่อม ต่อหลายจุด:คอมพิวเตอร์สองเครื่องขึ้นไปเชื่อมต่อกัน

วิธีการ

วิธีการบางส่วนที่ใช้ในการประชุมแบบเรียลไทม์มีดังนี้:

แชท (ข้อความเท่านั้น) : ผู้เข้าร่วมหลายคนสามารถล็อกอินเข้าสู่การประชุมและแบ่งปันทรัพยากรและแนวคิดต่างๆ ได้อย่างโต้ตอบ นอกจากนี้ยังมีตัวเลือกในการบันทึกแชทและเก็บไว้เพื่อตรวจสอบในภายหลัง
การสนทนาด้วยเสียง (ทางโทรศัพท์หรือการโทรผ่านอินเทอร์เน็ต ) : นี่คือการประชุมทางโทรศัพท์ระหว่างผู้สอนและนักเรียนที่เข้าร่วม โดยพวกเขาสามารถพูดคุยผ่านไมโครโฟนในตัวหรือชุดหูฟังได้
การประชุมทางวิดีโอ : การประชุมนี้อาจจำเป็นหรือไม่จำเป็นต้องให้ผู้เข้าร่วมเปิดกล้องเว็บแคม โดยปกติแล้ว การประชุมทางวิดีโอจะเกี่ยวข้องกับการถ่ายทอดสดจากห้องเรียนหรือสถานที่อื่นๆ หรือจากเนื้อหาต่างๆ
การประชุมผ่านเว็บ : ซึ่งรวมถึงเวบินาร์ (สัมมนาออนไลน์) ด้วย แตกต่างจากการประชุมทางวิดีโอ ผู้เข้าร่วมการประชุมผ่านเว็บสามารถเข้าถึงสื่อต่างๆ ได้หลากหลายกว่า การประชุมผ่านเว็บมีความโต้ตอบมากกว่า และมักจะมีการสนทนาผ่านแชทด้วย
โลกเสมือนจริง : ในการตั้งค่านี้ นักเรียนสามารถพบปะกันในโลกเสมือนจริงและพูดคุยกันผ่านชุดหูฟังและ VoIP ซึ่งจะช่วยให้การเรียนรู้มีประสิทธิภาพและน่าสนใจยิ่งขึ้นเมื่อนักเรียนสามารถสำรวจโลกและดำเนินการในอวตารของตนได้^{[ 13 ]}

ห้องแชท

คำว่าห้องแชทหรือห้องสนทนา (และบางครั้ง เรียกว่า แชทกลุ่ม ; ย่อว่าGC ) ส่วนใหญ่ใช้เพื่ออธิบายการประชุมแบบเรียลไทม์ หรือบางครั้งอาจรวมถึงการประชุมแบบไม่เรียลไทม์ด้วย ดังนั้น คำนี้จึงครอบคลุมเทคโนโลยีตั้งแต่การแชทออนไลน์แบบเรียลไทม์และการโต้ตอบออนไลน์กับคนแปลกหน้า (เช่นฟอรัมออนไลน์ ) ไปจนถึงสภาพแวดล้อมทางสังคมแบบกราฟิก ที่สมจริง การใช้งานหลักของห้องแชทคือการแบ่งปันข้อมูลผ่านข้อความกับกลุ่มผู้ใช้คนอื่นๆ

โดยทั่วไปแล้ว ความสามารถในการสนทนากับหลายคนในบทสนทนาเดียวกันทำให้ห้องแชทแตกต่างจาก โปรแกรม ส่งข้อความโต้ตอบแบบทันทีซึ่งโดยปกติแล้วออกแบบมาสำหรับการสื่อสารแบบตัวต่อตัวมากกว่า ผู้ใช้ในห้องแชทมักเชื่อมต่อกันผ่านอินเทอร์เน็ตหรือการเชื่อมต่อที่คล้ายกัน และมีห้องแชทให้เลือกมากมายสำหรับหัวข้อต่างๆ เทคโนโลยีใหม่ๆ ทำให้สามารถใช้การแชร์ไฟล์และเว็บแคมได้

สภาพแวดล้อมผู้ใช้หลายคนแบบกราฟิก

ห้องแชทแบบภาพเพิ่มกราฟิกให้กับประสบการณ์การแชท ไม่ว่าจะเป็นแบบ 2 มิติหรือ 3 มิติ (โดยใช้ เทคโนโลยี เสมือนจริง ) ลักษณะเด่นคือการใช้ภาพกราฟิกแทนตัวผู้ใช้ หรืออวตารร่วมกับองค์ประกอบเสมือนจริง เช่น เกม (โดยเฉพาะเกมออนไลน์แบบผู้เล่นหลายคนจำนวนมาก ) และสื่อการเรียนรู้ ซึ่งส่วนใหญ่มักพัฒนาโดยเจ้าของเว็บไซต์แต่ละราย ซึ่งโดยทั่วไปแล้วก็คือผู้ใช้ระบบที่มีความเชี่ยวชาญมากกว่านั่นเอง สภาพแวดล้อมยอดนิยม เช่นThe Palaceยังอนุญาตให้ผู้ใช้สร้างพื้นที่ของตนเองได้ด้วย ประสบการณ์การแชทแบบ 3 มิติที่ได้รับความนิยมมากที่สุด ได้แก่IMVUและSecond Life (แม้ว่าจะมีฟังก์ชันมากกว่าแค่การแชทก็ตาม) การใช้งานในลักษณะนี้จำนวนมากสร้างรายได้จากการขายสินค้าเสมือนจริงให้กับผู้ใช้ในราคาที่สูง

ห้องสนทนาออนไลน์บางห้องยังมีการสื่อสารด้วยเสียงและวิดีโอเพื่อให้ผู้ใช้สามารถมองเห็นและได้ยินกันและกันได้

เกมต่างๆ มักจะเล่นในห้องแชท โดยทั่วไปแล้วจะดำเนินการผ่านกระบวนการภายนอก เช่นบอท IRCเข้าร่วมห้องเพื่อดำเนินเกม เกมถามตอบความรู้ รอบตัวเป็นที่นิยมมากที่สุด ตัวอย่างในอดีตคือHunt the Wumpus [ ^{14 ] นอกจาก}นี้ยังมีการนำเกมปาร์ตี้Mafia มาใช้ในห้องแชทอีก ด้วย รูปแบบการเล่นเกมแบบข้อความที่คล้ายกันแต่ซับซ้อนกว่าคือMUDsซึ่งผู้เล่นโต้ตอบกันภายในสภาพแวดล้อมแบบนิยายเชิงโต้ตอบที่เป็น ข้อความ

การประชุม

การประชุมแบบซิงโครนัสและ อะซิงโครนัส เป็นการประชุมออนไลน์ที่ผู้เข้าร่วมสามารถโต้ตอบกันได้แม้จะอยู่คนละสถานที่ในโลก การประชุมแบบอะซิงโครนัสช่วยให้นักเรียนสามารถเข้าถึงสื่อการเรียนรู้ได้ตามความสะดวก ในขณะที่การประชุมแบบซิงโครนัสกำหนดให้ผู้เข้าร่วมทั้งหมด รวมถึงผู้สอนและนักเรียน ต้องออนไลน์ในเวลาที่กำหนดของการประชุม^{[ 2 ]}

ในขณะที่การประชุมแบบซิงโครนัสช่วยให้ผู้เข้าร่วมสามารถโต้ตอบกันได้แบบเรียลไทม์ การประชุมแบบอะซิงโครนัสช่วยให้ผู้เข้าร่วมสามารถโพสต์ข้อความและผู้อื่นสามารถตอบกลับได้ทุกเมื่อที่สะดวก บางครั้งมีการใช้การประชุมแบบซิงโครนัสและอะซิงโครนัสร่วมกัน ทั้งสองวิธีจะบันทึกการประชุมไว้อย่างถาวร^{[ 15 ]}

ในด้านการศึกษา

การประชุมแบบเรียลไทม์ในด้านการศึกษาช่วยในการส่งมอบเนื้อหาผ่านสื่อดิจิทัล เนื่องจากเป็นการสอนแบบเรียลไทม์ จึงนำมาซึ่งประโยชน์ของการสอนแบบพบหน้ากันในการเรียนทางไกล^{[ 16 ]}สถาบันอุดมศึกษาหลายแห่งนำเสนอโอกาสการเรียนรู้แบบอิเล็กทรอนิกส์ที่มีคุณภาพและได้รับการออกแบบมาอย่างดี ข้อดีบางประการของการประชุมแบบเรียลไทม์ในด้านการศึกษา ได้แก่: ^{[ 17 ]}^{[ 18 ]}

ช่วยให้นักเรียนสามารถเชื่อมต่อไม่เพียงแต่กับครูและเพื่อนร่วมชั้นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้เชี่ยวชาญที่มีชื่อเสียงในสาขาต่างๆ ด้วย โดยไม่คำนึงถึงระยะทางทางภูมิศาสตร์และเขตเวลาที่แตกต่างกัน
เปิดโอกาสให้ทั้งครูและนักเรียนได้ขยายความรู้ของตนเองนอกห้องเรียน
ช่วยเหลือนักเรียนที่ไม่สามารถออกจากบ้านได้ หรือมีข้อจำกัดด้านการเคลื่อนไหว ให้สามารถเชื่อมต่อกับห้องเรียนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ได้
ช่วยให้คณาจารย์สามารถจัดการเรียนการสอนได้เมื่อไม่สามารถมาสอนได้เนื่องจากเหตุฉุกเฉิน
รองรับการทำงานร่วมกัน การโต้ตอบ และการให้ข้อเสนอแนะทันทีแบบเรียลไทม์
ส่งเสริมให้นักเรียนเรียนรู้ร่วมกันและพัฒนาความเข้าใจทางวัฒนธรรม
ประสบการณ์การเรียนรู้แบบเฉพาะบุคคลสำหรับนักเรียน
โอกาสในการสนทนาแบบเรียลไทม์สำหรับนักเรียน เพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมของนักเรียน
การมีปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันสามารถนำไปสู่การสร้างชุมชนของนักเรียนที่มีความคิดคล้ายคลึงกันได้
ประหยัดค่าใช้จ่ายและเวลาในการเดินทาง

การดำเนินการ

มีปัจจัยสำคัญสี่ประการที่ระบุไว้สำหรับการนำการประชุมแบบซิงโครนัสมาใช้เพื่อให้การสอนนักเรียนมีประสิทธิภาพ^{[ 2 ]}

คุณภาพของวิดีโอและเสียงขึ้นอยู่กับปัจจัยทางเทคนิค เช่น แบนด์วิดท์ที่สูงขึ้นและความสามารถในการประมวลผลของระบบ
ระยะเวลาการฝึกอบรมขึ้นอยู่กับความคุ้นเคยและความชำนาญของผู้สอนและผู้เรียนในการใช้เทคโนโลยีนั้นๆ
กลยุทธ์การสอนขึ้นอยู่กับความสามารถในการปรับตัวของผู้สอนให้เข้ากับวิธีการใหม่ๆ การเตรียมสื่อการฝึกอบรมที่เหมาะสมและมีประสิทธิภาพ และการสร้างแรงจูงใจให้แก่นักเรียน
การพบปะโดยตรงระหว่างผู้สอนและนักเรียน

เครื่องมือสำหรับการดำเนินการประชุมแบบเรียลไทม์ขึ้นอยู่กับประเภทของปัญหาทางการศึกษาที่กล่าวถึง ซึ่งจะกำหนดวิธีการประชุมแบบเรียลไทม์ที่จะใช้และเครื่องมือที่จะใช้ในบริบทการเรียนรู้ เครื่องมือที่เลือกจะช่วยแก้ปัญหาการปรับปรุงผลลัพธ์การเรียนรู้ซึ่งไม่สามารถแก้ไขได้ด้วยสภาพแวดล้อมแบบอะซิงโครนัส มีเครื่องมือและแพลตฟอร์มจำนวนมากสำหรับการประชุมแบบเรียลไทม์^{[ 17 ]}

แอปพลิเคชันสมาร์ทโฟน
เครื่องมือการประชุมทางเว็บ
เครื่องมือสำหรับการประชุมทางวิดีโอ
แพลตฟอร์มวิดีโอและการพบปะสังสรรค์
กระดานไวท์บอร์ดที่ใช้ร่วมกัน

การเลือกใช้เครื่องมือและแพลตฟอร์มนั้นขึ้นอยู่กับขนาดของกลุ่ม ซึ่งขนาดของกลุ่มก็ขึ้นอยู่กับกิจกรรมในการออกแบบหลักสูตรด้วย

ข้อจำกัด

ข้อจำกัดบางประการสำหรับการประชุมแบบซิงโครนัสในการเรียนรู้ ได้แก่: ^{[ 17 ]}^{[ 19 ]}

การสนทนากระจัดกระจาย ไม่เชื่อมโยงกันในแง่ของเวลา
ขาดการควบคุมดูแลที่มีประสิทธิภาพและ/หรือแนวทางที่ชัดเจนสำหรับผู้เรียน
ความยากลำบากในการทำงานร่วมกันในโครงการออนไลน์
ขาดการสื่อสารที่เหมาะสมระหว่างอาจารย์ผู้สอนและนักเรียน
หากไม่วิเคราะห์และวางแผนล่วงหน้า อาจเกิดปัญหาทางเทคนิคขึ้นได้
ขาดความคุ้นเคยกับเครื่องมือ
มีเวลาจำกัดในการทำกิจกรรมการเรียนรู้และสอดแทรกปฏิสัมพันธ์กับผู้เรียน

มารยาทในการแชท

คำว่าchatiquette (มารยาทในการแชท) เป็นคำที่ดัดแปลงมาจากnetiquette (มารยาททางอินเทอร์เน็ต) และอธิบายถึงกฎพื้นฐานของการสื่อสารออนไลน์^{[ 20 ]}^{[ 21 ]}^{[ 22 ]}ข้อกำหนดหรือแนวทางเหล่านี้ถูกสร้างขึ้นเพื่อหลีกเลี่ยงความเข้าใจผิดและทำให้การสื่อสารระหว่างผู้ใช้ง่ายขึ้น Chatiquette แตกต่างกันไปในแต่ละชุมชนและโดยทั่วไปจะอธิบายถึงมารยาท พื้นฐาน ตัวอย่างเช่น การเขียนด้วยตัวพิมพ์ใหญ่ทั้งหมดถือว่าไม่สุภาพ เพราะดูเหมือนว่าผู้ใช้กำลังตะโกน คำว่า "chatiquette" ถูกนำมาใช้ร่วมกับระบบแชทต่างๆ (เช่นInternet Relay Chat ) ตั้งแต่ปี 1995 ^{[ 23 ]}^{[ 24 ]}

ห้องสนทนาสามารถสร้างความรู้สึกถึงอัตลักษณ์ออนไลน์ ที่แข็งแกร่ง ซึ่งนำไปสู่ความประทับใจในวัฒนธรรมย่อย^{[ 25 ]}

แชทเป็นแหล่งข้อมูลที่มีค่าหลากหลายประเภท ซึ่งการประมวลผลอัตโนมัติเป็นเป้าหมายของเทคโนโลยีการขุดแชท/ข้อความ^{[ 26 ]}

การวิพากษ์วิจารณ์สังคม

การวิจารณ์การแชทและการส่งข้อความ ออนไลน์ รวมถึงความกังวลว่าสิ่งเหล่านี้จะเข้ามาแทนที่ภาษาอังกฤษที่ถูกต้องด้วยตัวย่อหรือภาษาลูกผสมใหม่เกือบทั้งหมด^{[ 27 ]}^{[ 28 ]}^{[ 29 ]}

การเขียนกำลังเปลี่ยนแปลงไป โดยรับเอาฟังก์ชันและลักษณะบางอย่างของการพูดเข้ามาห้องสนทนา ทางอินเทอร์เน็ต และ การประชุมทางไกลแบบ เรียลไทม์ ที่รวดเร็ว ช่วยให้ผู้ใช้สามารถโต้ตอบกับใครก็ตามที่อยู่ร่วมกันในโลกไซเบอร์ได้ ปฏิสัมพันธ์เสมือนจริงเหล่านี้ทำให้เรา 'พูดคุย' ได้อย่างอิสระและกว้างขวางกว่าที่เคยเป็นมา^{[ 30 ]}เมื่อห้องสนทนาเข้ามาแทนที่การสนทนาแบบเผชิญหน้าหลายครั้ง จึงจำเป็นต้องสามารถสนทนาได้อย่างรวดเร็วราวกับว่าบุคคลนั้นอยู่ตรงหน้า ดังนั้นบางคนจึงเรียนรู้ที่จะพิมพ์ได้เร็วเท่ากับการพูดตามปกติ นักวิจารณ์บางคนกังวลว่ารูปแบบการพูดแบบไม่เป็นทางการนี้ถูกนำมาใช้มากจนอาจค่อยๆ เข้ามาแทนที่ไวยากรณ์ทั่วไป อย่างไรก็ตาม การเปลี่ยนแปลงดังกล่าวยังไม่ปรากฏให้เห็น

ด้วยจำนวนประชากรที่เพิ่มขึ้นของห้องแชทออนไลน์ ทำให้เกิดการเติบโตอย่างมหาศาล^{[ 31 ]}ของคำศัพท์ใหม่ที่สร้างขึ้นหรือคำแสลงซึ่งจำนวนหนึ่งได้รับการบันทึกไว้ในเว็บไซต์Urban Dictionaryสเวน เบอร์เคิร์ตส์เขียนว่า:

“เนื่องจากรูปแบบการสื่อสารอิเล็กทรอนิกส์ใหม่ก่อให้เกิดความวิตกกังวลที่คล้ายคลึงกันในหมู่นักวิจารณ์ที่แสดงความกังวลว่าเยาวชนกำลังตกอยู่ในความเสี่ยง อันตรายจากกระแสข้อมูลที่เพิ่มขึ้นซึ่งการควบคุมแบบดั้งเดิมของสื่อสิ่งพิมพ์และผู้พิทักษ์ความรู้ไม่สามารถควบคุมได้” ^{[ 32 ]}

ในบทความวารสารของกาย เมอร์แชนท์ เรื่อง "วัยรุ่นในโลกไซเบอร์: การสำรวจการใช้ภาษาและการเปลี่ยนแปลงทางภาษาในห้องสนทนาออนไลน์" เมอร์แชนท์กล่าวว่า

“วัยรุ่นและเยาวชนเป็นผู้นำในการเปลี่ยนแปลง เนื่องจากพวกเขาใช้ประโยชน์จากความเป็นไปได้ของเทคโนโลยีดิจิทัล ซึ่งเปลี่ยนแปลงรูปแบบการรู้หนังสือในสื่อต่างๆ อย่างมาก ผ่านการใช้ข้อความทางโทรศัพท์มือถือ อีเมล เว็บเพจ และห้องสนทนาออนไลน์ การรู้หนังสือรูปแบบใหม่นี้พัฒนาทักษะที่อาจมีความสำคัญต่อตลาดแรงงาน แต่ปัจจุบันกลับถูกมองด้วยความสงสัยในสื่อและนักการศึกษา^{[ 30 ]}

Merchant ยังกล่าวอีกว่า "คนหนุ่มสาวมีแนวโน้มที่จะปรับตัวได้ดีกว่ากลุ่มอื่นๆ ในสังคม และโดยทั่วไปแล้วจะปรับตัวเข้ากับเทคโนโลยีใหม่ได้เร็วกว่า ในระดับหนึ่ง พวกเขาเป็นผู้ริเริ่ม เป็นพลังแห่งการเปลี่ยนแปลงในภูมิทัศน์การสื่อสารใหม่" ^{[ 30 ]}ในบทความนี้ เขากำลังบอกว่าคนหนุ่มสาวเพียงแค่ปรับตัวให้เข้ากับสิ่งที่พวกเขาได้รับ

โปรโตคอล

ต่อไปนี้คือโปรแกรมและโปรโตคอลการสนทนาทั่วไป:

AIM (ไม่สามารถใช้งานได้อีกต่อไป)
แคมฟร็อก
กองไฟ
ดิสคอร์ด
XMPP (โปรโตคอลการส่งข้อความและการแสดงสถานะแบบขยายได้)
ฝูง
กาดุ-กาดุ
Google Talk (ไม่สามารถใช้งานได้อีกต่อไป)
I2P-Messenger (แอปพลิเคชันส่งข้อความโต้ตอบแบบทันทีที่ไม่ระบุตัวตนและเข้ารหัสแบบ end-to-end สำหรับ เครือข่าย I2P )
ไอซีคิว (ออสการ์)
ไอซีบี
ไออาร์ซี
เส้น
แมทเทอร์โมสต์
Apple Messages
ทีม
ปาลทอล์ค
PSYC (โปรโตคอลสำหรับการประชุมแบบซิงโครนัส)
RetroShare (เข้ารหัส, กระจายศูนย์)
Signal (โปรโตคอลและซอฟต์แวร์สำหรับการส่งข้อความเข้ารหัส)
SILC (โปรโตคอลการประชุมสดทางอินเทอร์เน็ตที่ปลอดภัย)
SIMPLE (โปรโตคอลการส่งข้อความโต้ตอบแบบทันที) (โปรโตคอลการเริ่มต้นเซสชันสำหรับการส่งข้อความโต้ตอบแบบทันทีและส่วนขยายที่ใช้ประโยชน์จากสถานะ)
สไกป์
หย่อน
พูดคุย
นักพูด
ทีมสปีค (TS)
โทรเลข
คิวคิว
เดอะพาเลซ (เข้ารหัส, กระจายศูนย์)
ระบบกระจายเสียงแชทบนเว็บ (WBS)
เวแชท
วาส
วินโดวส์ ไลฟ์ เมสเซนเจอร์
Yahoo! Messenger (ไม่สามารถใช้งานได้อีกต่อไป)

โปรแกรมแชทที่รองรับหลายโปรโตคอล:

เว็บไซต์ที่มีบริการแชทผ่านเบราว์เซอร์:

แชท-อเวนิว
Convore (ไม่สามารถใช้งานได้อีกต่อไป)
คริปโตแคท
อีบัดดี้
เฟซบุ๊ก
ฟิล์มออน
จีเมล
Google+ (ไม่สามารถใช้งานได้อีกต่อไป)
แชททีวี (ไม่สามารถรับชมได้อีกต่อไปแล้ว)
เมียบีม
มีโบ (ไม่สามารถใช้งานได้อีกต่อไป)
Mibbit (ไม่มีให้บริการแล้ว)
Omegle (ไม่สามารถใช้งานได้อีกต่อไป)
ทอล์คโคมาติก
ไทนี่แชท
Tokbox (ไม่สามารถใช้งานได้อีกต่อไป)
ทริลเลียน
Userplane (ไม่สามารถใช้งานได้อีกต่อไป)
Woo Media (ไม่สามารถใช้งานได้อีกต่อไป)
Zumbl (ไม่สามารถใช้งานได้อีกต่อไป)

ดูเพิ่มเติม

\n\n{{cite web|url=http://www.bbc.co.uk/webwise/guides/about-instant-messaging|title=BBC - WebWise - How do I use instant messaging (IM)?|publisher=Uits.uark.edu|access-date=1 August 2017|url-status=live|archive-url=https://web.archive.org/web/20170703234150/http://www.bbc.co.uk/webwise/guides/about-instant-messaging|archive-date=3 July 2017|df=dmy-all}}\n\n{{cite web|last=Liberman |first=Mark |url=http://languagelog.ldc.upenn.edu/nll/?p=4099 |title=Language Log: Texting and language skills |archiveurl=https://web.archive.org/web/20130115225333/http://languagelog.ldc.upenn.edu/nll/?p=4099 |archivedate=15 January 2013 |publisher=[[University of Pennsylvania]] |date=2 August 2012}}\n\n{{cite web|last=Zimmer |first=Ben |url=http://languagelog.ldc.upenn.edu/nll/?p=609 |title=Language Log: Shattering the illusions of texting |archiveurl=https://web.archive.org/web/20130216221511/http://languagelog.ldc.upenn.edu/nll/?p=609 |archivedate=16 February 2013 |publisher=[[University of Pennsylvania]] |date=18 September 2008}}\n\n{{cite web|last=Zwicky |first=Arnold |url=http://languagelog.ldc.upenn.edu/nll/?p=613 |title=Language Log: The decline of writing in Dingburg |archiveurl=https://web.archive.org/web/20130216221513/http://languagelog.ldc.upenn.edu/nll/?p=613 |archivedate=16 February 2013 |publisher=[[University of Pennsylvania]] |date=19 September 2008}}\n\n{{cite magazine|url=http://archive.wired.com/culture/lifestyle/commentary/sexdrive/2007/05/sexdrive_0504|archive-url=https://web.archive.org/web/20141220072457/http://archive.wired.com/culture/lifestyle/commentary/sexdrive/2007/05/sexdrive_0504|archive-date=20 December 2014|author=Regina Lynn|title=Virtual Rape Is Traumatic, but Is It a Crime? | magazine=Wired|date=4 May 2007}}"},"colwidth":{"wt":"30em"}},"i":0}}]}">

↑สุบรามาเนียน, ราเมช. "CSDL | สมาคมคอมพิวเตอร์ IEEE" . www.computer.org . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 27 เมษายน 2023 . สืบค้นเมื่อ27 มกราคม 2026 .
1 2 3 4 Grant, Michael M; Cheon, Jongpil. "คุณค่าของการใช้การประชุมแบบเรียลไทม์สำหรับการเรียนการสอนและนักเรียน" (PDF)วารสารการเรียนรู้แบบโต้ตอบออนไลน์เก็บถาวรจากต้นฉบับ(PDF)เมื่อวันที่ 8 สิงหาคม 2560 สืบค้นเมื่อ 23 กันยายน 2558
↑สุบรามาเนียน, ราเมช. "CSDL | สมาคมคอมพิวเตอร์ IEEE" . www.computer.org . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 27 เมษายน 2023 . สืบค้นเมื่อ27 มกราคม 2026 .
1 2 "Wired and Inspired", The Columbus Dispatch (หน้าธุรกิจ), โดย Mike Pramik, 12 พฤศจิกายน 2000
↑ "เหตุการณ์ สำคัญในประวัติศาสตร์สัปดาห์นี้: ชายถูกรางรถไฟทับเสียชีวิต"เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 26 มีนาคม 2023 เรียกดูเมื่อวันที่ 27 มกราคม 2026
↑ "นักคิดค้นนวัตกรรมของ CompuServe ลาออกหลังจากทำงานมา 25 ปี" เดอะ โคลัมบัส ดิสแพทช์ 11 พฤษภาคม 1996 หน้า2F
↑ "เหตุการณ์ สำคัญในประวัติศาสตร์สัปดาห์นี้: ชายถูกรางรถไฟทับเสียชีวิต"เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 26 มีนาคม 2023 เรียกดูเมื่อวันที่ 27 มกราคม 2026
↑ "ไอเดียที่น่าสนใจ!" . alt.irc. 28 กรกฎาคม 1991. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 15 กันยายน 2025. เรียกดูเมื่อ6 มีนาคม 2015 .
↑ "เอกสารจดหมายเหตุ 'Security Digest' (TM) : รายชื่อผู้รับจดหมายเหตุ TCP-IP ประจำเดือนกุมภาพันธ์ 1989" securitydigest.org เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 8 ธันวาคม 2017 เรียกดูเมื่อวันที่ 6 พฤษภาคม 2018
↑ "นักคิดค้นนวัตกรรมของ CompuServe ลาออกหลังจากทำงานมา 25 ปี", The Columbus Dispatch , 11 พฤษภาคม 1996, หน้า 2F.
↑ไมค์ พรามิค, "เชื่อมต่อและได้รับแรงบันดาลใจ",เดอะ โคลัมบัส ดิสแพทช์ , (หน้าธุรกิจ), 12 พฤศจิกายน 2000
↑ Sarkar, Advait; Rintel, Sean; Borowiec, Damian; Bergmann, Rachel; Gillett, Sharon; Bragg, Danielle; Baym, Nancy; Sellen, Abigail (8 พฤษภาคม 2021), "คำมั่นสัญญาและอันตรายของการแชทแบบคู่ขนานในการประชุมทางวิดีโอเพื่อการทำงาน" , บทคัดย่อขยายของการประชุม CHI ประจำปี 2021 ว่าด้วยปัจจัยมนุษย์ในระบบคอมพิวเตอร์ , นิวยอร์ก, นิวยอร์ก, สหรัฐอเมริกา: สมาคมเครื่องจักรคอมพิวเตอร์, หน้า1–8 , doi : 10.1145/3411763.3451793 , ISBN 978-1-4503-8095-9S2CID 233987188 สืบค้นเมื่อ1 พฤศจิกายน 2021
↑ Gregory, Sue; Lee, Mark JW; Dalgarno, Barney; Tynan, Belinda, eds. (2016). การเรียนรู้ในโลกเสมือนจริง: งานวิจัยและการประยุกต์ใช้ประเด็นปัญหาในการศึกษาทางไกล เอดมันตัน อัลเบอร์ตา: AU Press, มหาวิทยาลัย Athabasca. ISBN 978-1-77199-133-9. OCLC 930542375 .
↑ "ไอเดียที่น่าสนใจ!" . alt.irc. 28 กรกฎาคม 1991. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 15 กันยายน 2025. เรียกดูเมื่อ6 มีนาคม 2015 .
↑ "การประชุมทางไกลออนไลน์คืออะไร?" . การประชุมทางไกลออนไลน์ . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 24 กุมภาพันธ์ 2016 . เรียกดูเมื่อวันที่ 23 กันยายน 2015 .
↑ Ericson Nolasco, Clyde (1 กุมภาพันธ์ 2022). "การเรียนทางไกลออนไลน์: วิถีใหม่ในการศึกษา" . eLearning Industry . สืบค้นเมื่อ30 พฤษภาคม 2024 .
1 2 3 Ozden, Sule. "การรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับการประชุมทางเว็บในชั้นเรียนแบบผสมผสาน" (PDF) . เก็บถาวรจากต้นฉบับ(PDF)เมื่อวันที่ 4 มีนาคม 2016 . สืบค้นเมื่อ25 กันยายน 2015 .
↑ Ferriter, Bill. "การใช้การประชุมทางวิดีโอเพื่อเชื่อมต่อชั้นเรียนของคุณกับโลก" . Learn NC . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 25 กันยายน 2015 . สืบค้นเมื่อ25 กันยายน 2015 .
↑ Anderson, Lynn; Fyvie, Barb; Koritko, Brenda (มิถุนายน 2549). "แนวปฏิบัติที่ดีที่สุดในการควบคุมการประชุมแบบเรียลไทม์" . วารสารนานาชาติว่าด้วยการวิจัยด้านการเรียนรู้แบบเปิดและทางไกล . 7 (1). doi : 10.19173/irrodl.v7i1.308 . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 25 กันยายน 2558 . สืบค้นเมื่อ25 กันยายน 2558 .
↑ "มารยาทในการแชท IRC – มารยาทในการแชท" . Livinginternet.com. 28 พฤศจิกายน 1995. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 2 เมษายน 2019. เรียกดูเมื่อ19 มกราคม 2012 .
↑ "BBC - WebWise - ฉันจะใช้โปรแกรมส่งข้อความโต้ตอบแบบทันที (IM) ได้อย่างไร?" . Uits.uark.edu. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 3 กรกฎาคม 2017 . เรียกดูเมื่อวันที่ 1 สิงหาคม 2017 .
↑ Steven C. Mills (2007). การใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อการสอนและการเรียนรู้เชิงรุก . Pearson Merrill Prentice Hall. ISBN 978-0-13-110546-1เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 19 ตุลาคม 2551
↑ "การสนทนาทางอิเล็กทรอนิกส์ - ว่าด้วยการพูดและการเขียนบนอินเทอร์เน็ต - 3. การสนทนาผ่าน Internet Relay Chat" . Epubl.luth.se. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 4 มีนาคม 2012 . สืบค้นเมื่อ19 มกราคม 2012 .
↑ "รีวิวจาก CNET - รีวิวเปรียบเทียบ - โปรแกรมแชท - มารยาทในการแชท"เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 21 ธันวาคม 1996
↑ Regina Lynn (4 พฤษภาคม 2007). "การข่มขืนเสมือนจริงสร้างความบอบช้ำทางจิตใจ แต่ถือเป็นอาชญากรรมหรือไม่?" . Wired . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 20 ธันวาคม 2014.
↑ "Texor" . ห้องปฏิบัติการภาษาศาสตร์เชิงคำนวณของ Yatsko. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 1 พฤศจิกายน 2014. สืบค้นเมื่อ29 มิถุนายน 2013 .
↑ Zimmer, Ben (18 กันยายน 2008). "บันทึกภาษา: ทำลายภาพลวงตาของการส่งข้อความ"มหาวิทยาลัยเพนซิลเวเนียเก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 16 กุมภาพันธ์ 2013
↑ลิเบอร์แมน, มาร์ค (2 สิงหาคม 2555). "บันทึกภาษา: การส่งข้อความและทักษะทางภาษา"มหาวิทยาลัยเพนซิลเวเนียเก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 15 มกราคม 2556
↑ Zwicky, Arnold (19 กันยายน 2008). "บันทึกภาษา: การเสื่อมถอยของการเขียนในดิงเบิร์ก"มหาวิทยาลัยเพนซิลเวเนียเก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 16 กุมภาพันธ์ 2013
1 2 3 Merchant, Guy. "วัยรุ่นในโลกไซเบอร์: การตรวจสอบการใช้ภาษาและการเปลี่ยนแปลงภาษาในห้องสนทนาออนไลน์"วารสารวิจัยการอ่าน . 2001, เล่มที่ 24, ฉบับที่ 3, ISSN 0141-0423.
↑ท็อปปิ้ง, อเล็กซานดรา (10 มิถุนายน 2552). "“‘Web 2.0’ ถูกประกาศให้เป็นคำที่ล้านในภาษาอังกฤษ”เดอะการ์เดียนเก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 24 ตุลาคม 2016
↑ Birkerts, S. "ความรู้สึกและความคล้ายคลึง: นัยยะของความเป็นเสมือนจริง" ใน B. Cox (บรรณาธิการ),การรู้หนังสืออย่างเดียวไม่เพียงพอสำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยแมนเชสเตอร์ 1998

ลิงก์ภายนอก

จิตวิทยาของโลกไซเบอร์ (2006) — หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ที่สำรวจแง่มุมทางจิตวิทยาของสภาพแวดล้อมออนไลน์ โดย ดร.จอห์น ซูเลอร์มหาวิทยาลัยไรเดอร์
วูลลีย์, เดวิด อาร์. (มกราคม 1994). "PLATO: การกำเนิดของชุมชนออนไลน์" . Matrix News . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 4 กันยายน 2013 . สืบค้นเมื่อ16 มีนาคม 2012 .

[1] สุบรามาเนียน, ราเมช. "CSDL | สมาคมคอมพิวเตอร์ IEEE" . www.computer.org . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 27 เมษายน 2023 . สืบค้นเมื่อ27 มกราคม 2026 .

[ref_01-2] 1 2 3 4 Grant, Michael M; Cheon, Jongpil. "คุณค่าของการใช้การประชุมแบบเรียลไทม์สำหรับการเรียนการสอนและนักเรียน" (PDF)วารสารการเรียนรู้แบบโต้ตอบออนไลน์เก็บถาวรจากต้นฉบับ(PDF)เมื่อวันที่ 8 สิงหาคม 2560 สืบค้นเมื่อ 23 กันยายน 2558

[3] สุบรามาเนียน, ราเมช. "CSDL | สมาคมคอมพิวเตอร์ IEEE" . www.computer.org . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 27 เมษายน 2023 . สืบค้นเมื่อ27 มกราคม 2026 .

[ReferenceA-4] 1 2 "Wired and Inspired", The Columbus Dispatch (หน้าธุรกิจ), โดย Mike Pramik, 12 พฤศจิกายน 2000

[5] "เหตุการณ์ สำคัญในประวัติศาสตร์สัปดาห์นี้: ชายถูกรางรถไฟทับเสียชีวิต"เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 26 มีนาคม 2023 เรียกดูเมื่อวันที่ 27 มกราคม 2026

[6] "นักคิดค้นนวัตกรรมของ CompuServe ลาออกหลังจากทำงานมา 25 ปี" เดอะ โคลัมบัส ดิสแพทช์ 11 พฤษภาคม 1996 หน้า2F

[7] "เหตุการณ์ สำคัญในประวัติศาสตร์สัปดาห์นี้: ชายถูกรางรถไฟทับเสียชีวิต"เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 26 มีนาคม 2023 เรียกดูเมื่อวันที่ 27 มกราคม 2026

[8] "ไอเดียที่น่าสนใจ!" . alt.irc. 28 กรกฎาคม 1991. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 15 กันยายน 2025. เรียกดูเมื่อ6 มีนาคม 2015 .

[9] "เอกสารจดหมายเหตุ 'Security Digest' (TM) : รายชื่อผู้รับจดหมายเหตุ TCP-IP ประจำเดือนกุมภาพันธ์ 1989" securitydigest.org เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 8 ธันวาคม 2017 เรียกดูเมื่อวันที่ 6 พฤษภาคม 2018

[ColumbusDispatch-1996.05.11-10] "นักคิดค้นนวัตกรรมของ CompuServe ลาออกหลังจากทำงานมา 25 ปี", The Columbus Dispatch , 11 พฤษภาคม 1996, หน้า 2F.

[ColumbusDispatch-2000.11.12-11] ไมค์ พรามิค, "เชื่อมต่อและได้รับแรงบันดาลใจ",เดอะ โคลัมบัส ดิสแพทช์ , (หน้าธุรกิจ), 12 พฤศจิกายน 2000

[12] Sarkar, Advait; Rintel, Sean; Borowiec, Damian; Bergmann, Rachel; Gillett, Sharon; Bragg, Danielle; Baym, Nancy; Sellen, Abigail (8 พฤษภาคม 2021), "คำมั่นสัญญาและอันตรายของการแชทแบบคู่ขนานในการประชุมทางวิดีโอเพื่อการทำงาน" , บทคัดย่อขยายของการประชุม CHI ประจำปี 2021 ว่าด้วยปัจจัยมนุษย์ในระบบคอมพิวเตอร์ , นิวยอร์ก, นิวยอร์ก, สหรัฐอเมริกา: สมาคมเครื่องจักรคอมพิวเตอร์, หน้า1–8 , doi : 10.1145/3411763.3451793 , ISBN 978-1-4503-8095-9S2CID 233987188 สืบค้นเมื่อ1 พฤศจิกายน 2021

[13] Gregory, Sue; Lee, Mark JW; Dalgarno, Barney; Tynan, Belinda, eds. (2016). การเรียนรู้ในโลกเสมือนจริง: งานวิจัยและการประยุกต์ใช้ประเด็นปัญหาในการศึกษาทางไกล เอดมันตัน อัลเบอร์ตา: AU Press, มหาวิทยาลัย Athabasca. ISBN 978-1-77199-133-9. OCLC 930542375 .

[14] "ไอเดียที่น่าสนใจ!" . alt.irc. 28 กรกฎาคม 1991. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 15 กันยายน 2025. เรียกดูเมื่อ6 มีนาคม 2015 .

[Ref_02-15] "การประชุมทางไกลออนไลน์คืออะไร?" . การประชุมทางไกลออนไลน์ . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 24 กุมภาพันธ์ 2016 . เรียกดูเมื่อวันที่ 23 กันยายน 2015 .

[16] Ericson Nolasco, Clyde (1 กุมภาพันธ์ 2022). "การเรียนทางไกลออนไลน์: วิถีใหม่ในการศึกษา" . eLearning Industry . สืบค้นเมื่อ30 พฤษภาคม 2024 .

[Ref_04-17] 1 2 3 Ozden, Sule. "การรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับการประชุมทางเว็บในชั้นเรียนแบบผสมผสาน" (PDF) . เก็บถาวรจากต้นฉบับ(PDF)เมื่อวันที่ 4 มีนาคม 2016 . สืบค้นเมื่อ25 กันยายน 2015 .

[Ref_07-18] Ferriter, Bill. "การใช้การประชุมทางวิดีโอเพื่อเชื่อมต่อชั้นเรียนของคุณกับโลก" . Learn NC . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 25 กันยายน 2015 . สืบค้นเมื่อ25 กันยายน 2015 .

[Ref_05-19] Anderson, Lynn; Fyvie, Barb; Koritko, Brenda (มิถุนายน 2549). "แนวปฏิบัติที่ดีที่สุดในการควบคุมการประชุมแบบเรียลไทม์" . วารสารนานาชาติว่าด้วยการวิจัยด้านการเรียนรู้แบบเปิดและทางไกล . 7 (1). doi : 10.19173/irrodl.v7i1.308 . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 25 กันยายน 2558 . สืบค้นเมื่อ25 กันยายน 2558 .

[LivingInternet-20] "มารยาทในการแชท IRC – มารยาทในการแชท" . Livinginternet.com. 28 พฤศจิกายน 1995. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 2 เมษายน 2019. เรียกดูเมื่อ19 มกราคม 2012 .

[BBC-21] "BBC - WebWise - ฉันจะใช้โปรแกรมส่งข้อความโต้ตอบแบบทันที (IM) ได้อย่างไร?" . Uits.uark.edu. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 3 กรกฎาคม 2017 . เรียกดูเมื่อวันที่ 1 สิงหาคม 2017 .

[Mills-22] Steven C. Mills (2007). การใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อการสอนและการเรียนรู้เชิงรุก . Pearson Merrill Prentice Hall. ISBN 978-0-13-110546-1เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 19 ตุลาคม 2551

[LuleåTekniskaUniversitet-23] "การสนทนาทางอิเล็กทรอนิกส์ - ว่าด้วยการพูดและการเขียนบนอินเทอร์เน็ต - 3. การสนทนาผ่าน Internet Relay Chat" . Epubl.luth.se. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 4 มีนาคม 2012 . สืบค้นเมื่อ19 มกราคม 2012 .

[Cnet-24] "รีวิวจาก CNET - รีวิวเปรียบเทียบ - โปรแกรมแชท - มารยาทในการแชท"เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 21 ธันวาคม 1996

[Wired-2007.05-25] Regina Lynn (4 พฤษภาคม 2007). "การข่มขืนเสมือนจริงสร้างความบอบช้ำทางจิตใจ แต่ถือเป็นอาชญากรรมหรือไม่?" . Wired . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 20 ธันวาคม 2014.

[KatanovStateUniversityRussia-26] "Texor" . ห้องปฏิบัติการภาษาศาสตร์เชิงคำนวณของ Yatsko. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 1 พฤศจิกายน 2014. สืบค้นเมื่อ29 มิถุนายน 2013 .

[UofPenn-Zimmer-27] Zimmer, Ben (18 กันยายน 2008). "บันทึกภาษา: ทำลายภาพลวงตาของการส่งข้อความ"มหาวิทยาลัยเพนซิลเวเนียเก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 16 กุมภาพันธ์ 2013

[UofPenn-Liberman-28] ลิเบอร์แมน, มาร์ค (2 สิงหาคม 2555). "บันทึกภาษา: การส่งข้อความและทักษะทางภาษา"มหาวิทยาลัยเพนซิลเวเนียเก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 15 มกราคม 2556

[UofPenn-Zwicky-29] Zwicky, Arnold (19 กันยายน 2008). "บันทึกภาษา: การเสื่อมถอยของการเขียนในดิงเบิร์ก"มหาวิทยาลัยเพนซิลเวเนียเก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 16 กุมภาพันธ์ 2013

[Merchant-30] 1 2 3 Merchant, Guy. "วัยรุ่นในโลกไซเบอร์: การตรวจสอบการใช้ภาษาและการเปลี่ยนแปลงภาษาในห้องสนทนาออนไลน์"วารสารวิจัยการอ่าน . 2001, เล่มที่ 24, ฉบับที่ 3, ISSN 0141-0423.

[Guardian-2009.06.10-31] ท็อปปิ้ง, อเล็กซานดรา (10 มิถุนายน 2552). "“‘Web 2.0’ ถูกประกาศให้เป็นคำที่ล้านในภาษาอังกฤษ”เดอะการ์เดียนเก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 24 ตุลาคม 2016

[Birkerts-32] Birkerts, S. "ความรู้สึกและความคล้ายคลึง: นัยยะของความเป็นเสมือนจริง" ใน B. Cox (บรรณาธิการ),การรู้หนังสืออย่างเดียวไม่เพียงพอสำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยแมนเชสเตอร์ 1998

[ 1 ]

[ 2 ]

3

[ 4 ]

[ 5 ]

[ 6 ]

อย่าง

[ 8 ]

[ 9 ]

[ 10 ]

[ 11 ]

[ 12 ]

[ 13 ]

14 ] นอกจาก

[ 15 ]

[ 16 ]

[ 17 ]

[ 18 ]

[ 19 ]

[ 20 ]

[ 21 ]

[ 22 ]

[ 23 ]

[ 24 ]

[ 25 ]

[ 26 ]

[ 27 ]

[ 28 ]

[ 29 ]

[ 30 ]

[ 31 ]

[ 32 ]