การลงทะเบียนเรียนสองหลักสูตรพร้อมกัน
ในสหรัฐอเมริกา โปรแกรมการลงทะเบียนเรียนสองสถาบันพร้อมกัน ( Dual Enrollment หรือ DE ) หรือที่เรียกว่าConcurrent Enrollmentอนุญาตให้นักเรียนลงทะเบียนเรียนในสถาบันการศึกษาที่แตกต่างกันสองแห่ง แต่มีความเกี่ยวข้องทางวิชาการกัน โดยทั่วไปแล้ว หมายถึง นักเรียน มัธยมปลายที่เรียนหลักสูตรของวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัยแต่ในบางกรณีอาจหมายถึงบุคคลใดๆ ก็ตามที่เข้าร่วมในสองโปรแกรมที่เกี่ยวข้องกัน
ประวัติศาสตร์
การลงทะเบียนเรียนควบคู่กันเริ่มต้นครั้งแรกในปี พ.ศ. 2498 โดยมหาวิทยาลัยคอนเนตทิคัตภายใต้การกำกับดูแลของอธิการบดีอัลเบิร์ต วอห์ [ 1 ] เขาเชื่อว่าปีสุดท้ายในโรงเรียนมัธยมไม่ท้าทายเพียงพอสำหรับนักเรียนหลายคน ส่งผลให้เกิดความเบื่อหน่ายและไม่สนใจการเรียน ซึ่งปัจจุบันเรียกว่าโรคเบื่อหน่ายปีสุดท้าย (senioritis ) เขาเชื่อว่าเป็นหน้าที่ของมหาวิทยาลัยที่จะต้องร่วมมือกับโรงเรียนมัธยมปลายเพื่อเสนอหลักสูตรเบื้องต้นของมหาวิทยาลัยในโรงเรียนมัธยมปลาย ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนได้รับประสบการณ์ทางวิชาการที่เข้มข้นขึ้นและเริ่มต้นการเรียนในมหาวิทยาลัยได้เร็วขึ้น[ 2 ]
ในช่วงกลางทศวรรษ 1990 ได้มีการเริ่มเคลื่อนไหวเพื่อจัดตั้งหน่วยงานรับรองระดับชาติสำหรับหลักสูตรการลงทะเบียนเรียนพร้อมกันและหลักสูตรเรียนควบคู่กัน ในเดือนมีนาคม พ.ศ. 2540 มหาวิทยาลัย Syracuse ได้จัดการประชุมระดับชาติครั้งแรกของผู้เชี่ยวชาญด้านการลงทะเบียน เรียนพร้อมกัน ณ การประชุม American Association for Higher Education สองปีต่อมา ในปี พ.ศ. 2542 สถาบันอุดมศึกษา 20 แห่งได้จัดตั้งNational Alliance of Concurrent Enrollment Partnerships - NACEP - อย่างเป็นทางการโดยการรับรองข้อบังคับและคำแถลงภารกิจ[ 3 ]
ตัวอย่าง
นักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนมัธยมอาจลงทะเบียนเรียนพร้อมกันในสถาบันอุดมศึกษาในท้องถิ่น เช่นวิทยาลัยชุมชนหรือมหาวิทยาลัย[ 4 ] หากนักเรียนสอบผ่านวิชาในวิทยาลัย พวกเขาจะได้รับหน่วยกิตที่สามารถนำไปใช้กับ ประกาศนียบัตรมัธยมปลายและปริญญาหรือประกาศนียบัตรวิทยาลัยได้[ 5 ]รัฐบาลของหลายรัฐในสหรัฐอเมริกาได้ตระหนักถึงประโยชน์ของการลงทะเบียนเรียนพร้อมกัน และได้สั่งการให้มหาวิทยาลัยของรัฐเริ่มร่วมมือกับโรงเรียนในท้องถิ่น มหาวิทยาลัยเอกชนบางแห่งก็เข้าร่วมด้วยเช่นกัน การศึกษาในปี 2011 สรุปว่าประสบการณ์ของนักเรียนแตกต่างกันอย่างมากในแต่ละโปรแกรม[ 6 ]
การลงทะเบียนเรียนควบคู่กันอาจเป็นประโยชน์ต่อนักเรียน เนื่องจากช่วยให้นักเรียนได้เริ่มต้นการเรียนในระดับวิทยาลัยได้เร็วขึ้น ในบางกรณี นักเรียนอาจสามารถได้รับอนุปริญญาศิลปศาสตร์หรือเทียบเท่าได้ไม่นานก่อนหรือหลังจบการศึกษาจากโรงเรียนมัธยม นอกจากนี้ การเข้าร่วมการลงทะเบียนเรียนควบคู่กันอาจช่วยให้การเปลี่ยนผ่านจากโรงเรียนมัธยมไปสู่วิทยาลัยง่ายขึ้น โดยทำให้นักเรียนได้สัมผัสกับการเรียนในระดับวิทยาลัย[ 7 ]ยิ่งไปกว่านั้น การลงทะเบียนเรียนควบคู่กันอาจเป็นวิธีที่ประหยัดค่าใช้จ่ายสำหรับนักเรียนในการสะสมหน่วยกิตในระดับวิทยาลัย เนื่องจากหลักสูตรมักจะชำระเงินและเรียนผ่านโรงเรียนมัธยมในท้องถิ่น
มีรูปแบบต่างๆ มากมายสำหรับโปรแกรมการลงทะเบียนเรียนสองหลักสูตร[ 8 ]หนึ่งในนั้นคือการลงทะเบียนเรียนพร้อมกัน การลงทะเบียนเรียนพร้อมกันหมายถึงจำนวนหน่วยกิตที่ได้รับเมื่อนักเรียนมัธยมปลายเรียนหลักสูตรวิทยาลัยเพื่อรับทั้งหน่วยกิตของโรงเรียนมัธยมและวิทยาลัย ในระหว่างวันเรียนของโรงเรียนมัธยม ในวิทยาเขตของโรงเรียนมัธยม โดยมีอาจารย์ผู้สอนที่มีคุณสมบัติเหมาะสมจากโรงเรียนมัธยมเป็นผู้สอน มหาวิทยาลัยที่มีชื่อเสียงหลายแห่งได้ริเริ่มการเคลื่อนไหวของการลงทะเบียนเรียนพร้อมกัน เช่น โครงการ UConn Early College Experienceและ โครงการ Syracuse University Project Advanceในโครงการ George Washington Early College Program (GWECP-AA) นักเรียนที่ โรงเรียน มัธยมปลาย School Without Walls จะลงทะเบียนเรียนที่ มหาวิทยาลัย George Washingtonและเรียนหลักสูตรเต็มจำนวนที่มหาวิทยาลัย ร่วมกับนักศึกษาระดับปริญญาตรีคนอื่นๆ หลักสูตรวิทยาลัยเหล่านี้ใช้เพื่อตอบสนองข้อกำหนดการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลายของนักเรียนสำหรับโรงเรียนรัฐบาลเขตโคลัมเบีย
การลงทะเบียนพร้อมกันในรัฐต่างๆ เช่น แคลิฟอร์เนีย อนุญาตให้นักเรียนลงทะเบียนเรียนในหลักสูตรวิทยาลัยในขณะที่เรียนในระดับมัธยมปลายหรือต่ำกว่า ซึ่งแตกต่างจากการลงทะเบียนเรียนควบคู่ซึ่งมีไว้สำหรับนักเรียนมัธยมปลายเท่านั้น[ 9 ]ในแคลิฟอร์เนีย นักเรียนระดับมัธยมต้นสามารถลงทะเบียนเรียนในชั้นเรียนวิทยาลัยได้ โดยต้องได้รับอนุญาตจากผู้อำนวยการโรงเรียน ซึ่งโดยทั่วไปจะสอนที่วิทยาลัยชุมชนในท้องถิ่น[ 9 ]
ค่าใช้จ่าย
โปรแกรมที่คล้ายกับการลงทะเบียนเรียนควบคู่กันนั้นมีค่าใช้จ่าย ไม่ว่าจะจ่ายโดยนักเรียน เขตการศึกษา หรือการรวมกันของโปรแกรมอื่น ๆ ที่ได้รับทุนจากรัฐ ในบรรดารัฐทั้งห้าสิบรัฐในสหรัฐอเมริกา ผู้ปกครองของนักเรียนที่สนใจในโปรแกรมนี้เป็นผู้รับผิดชอบค่าเล่าเรียนเป็นหลักในเก้ารัฐ ในรัฐลุยเซียนา นิวเม็กซิโก นอร์ทแคโรไลนา โอไฮโอ โอเรกอน และเทนเนสซี รัฐเองเป็นผู้รับผิดชอบการชำระค่าเล่าเรียนของนักเรียน และในรัฐอื่น ๆ เช่น ฟลอริดา เขตการศึกษาเป็นผู้รับผิดชอบค่าเล่าเรียนของโปรแกรมลงทะเบียนเรียนควบคู่กัน รัฐอาจเลือกที่จะทำสัญญากับสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษา และอาจได้รับการชดเชยเมื่อนักเรียนมีผลการเรียนที่น่าพอใจ รัฐและเขตการศึกษาอาจเลือกที่จะครอบคลุมค่าเล่าเรียนทั้งหมดหรือบางส่วน โดยมีวงเงินหน่วยกิตวิทยาลัยสูงสุดก่อนที่นักเรียนจะต้องรับผิดชอบในการชำระเงิน[ 10 ]
โปรแกรม Running Startหรือ Expanded Options (Oregon) [ 11 ]อนุญาตให้นักเรียนเรียนวิชาในระดับวิทยาลัยที่วิทยาลัยชุมชนในท้องถิ่นของตน ความแตกต่างหลักประการหนึ่งระหว่าง Running Start กับโปรแกรมการลงทะเบียนเรียนคู่แบบปกติคือค่าใช้จ่าย โปรแกรม Running Start ทำให้ค่าเล่าเรียนสำหรับนักเรียนมัธยมปลายลดลง เนื่องจากFAFSAไม่อนุญาตให้นักเรียนมัธยมปลายได้รับความช่วยเหลือทางการศึกษา[ 12 ] Running Start จึงขจัดอุปสรรคบางประการที่นักเรียนมัธยมปลายต้องเผชิญในการเรียนวิชาในระดับวิทยาลัย
มีแพลตฟอร์มการเรียนรู้ออนไลน์บางแห่งที่อนุญาตให้นักเรียนมัธยมปลายเรียนวิชาของวิทยาลัยแบบออนไลน์ได้อย่างเต็มรูปแบบผ่านแพลตฟอร์มของตน โดยทั่วไปแล้วชั้นเรียนเหล่านี้จะเป็นแบบไม่พร้อมกันและเป็นตัวเลือกการลงทะเบียนเรียนควบคู่ที่มีต้นทุนต่ำกว่า[ 13 ]
ผู้ปกครองของนักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนในหลักสูตรเรียนควบคู่กันอาจมีสิทธิ์ได้รับการหักลดหย่อนภาษี ค่าเล่าเรียนและค่าธรรมเนียม ได้สูงสุดถึง 4,000 ดอลลาร์ต่อปี[ 14 ]
การวิจารณ์
จากมุมมองทางการเงิน ในสหรัฐอเมริกาบางแง่มุมให้เงินทุนสนับสนุนแก่ทั้งโรงเรียนมัธยมและวิทยาลัยสำหรับนักเรียนแต่ละคน อาจเป็นเรื่องยาก เว้นแต่จะระบุไว้อย่างชัดเจนในกฎหมาย ที่จะกำหนดว่าสถาบันใดควรได้รับเงินทุน เคยมีกรณีในอดีตที่ทั้งสองสถาบันอ้างสิทธิ์รับเงินทุนของรัฐ ส่งผลให้รัฐต้องจ่ายเงินให้กับนักเรียนสองครั้ง[ 15 ]
นักเรียน
การศึกษาวิจัยเกี่ยวกับนักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนสองหลักสูตร โดยผู้เข้าร่วมได้รับนามแฝงและถูกสัมภาษณ์เกี่ยวกับความคิดเห็นของพวกเขาเกี่ยวกับสิ่งที่การลงทะเบียนเรียนสองหลักสูตรนำเสนอ เผยให้เห็นประเด็นเชิงบวกและเชิงลบที่ปรากฏขึ้นในการสัมภาษณ์[ 16 ]ในบรรดาประเด็นเชิงบวก นักเรียนกล่าวถึง “การเปิดรับ การเรียนรู้หลักสูตรแฝง และความเป็นอิสระและเสรีภาพ” [ 17 ]
นักเรียนได้อธิบายแต่ละหัวข้อเพิ่มเติมในระหว่างการสัมภาษณ์ “การเปิดรับ” หมายถึงบรรยากาศโดยทั่วไปของประสบการณ์ในวิทยาลัย นักเรียนสามารถปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมของวิทยาลัยได้มากขึ้นและเตรียมพร้อมสำหรับการเข้าเรียนในวิทยาลัยมากขึ้นหลังจากจบการศึกษาจากโรงเรียนมัธยม “การเรียนรู้หลักสูตรแฝง” หมายถึงนักเรียนเรียนรู้ว่าวิทยาลัยไม่ได้เป็นเพียงแค่การเรียนรู้เนื้อหาที่อาจารย์สอนเท่านั้น พวกเขายังต้องเรียนรู้พฤติกรรมการเรียน การขอความช่วยเหลือจากอาจารย์ และแนวทางปฏิบัติอื่นๆ ที่เป็นประโยชน์ต่อนักเรียน ซึ่งแตกต่างจากประสบการณ์ในโรงเรียนมัธยม นักเรียนคนหนึ่ง (นามสมมติว่า คาร์เมน) ตั้งข้อสังเกตว่าครูในโรงเรียนมัธยมมักจะคอยช่วยเหลือและให้คำแนะนำแก่นักเรียนอย่างเต็มที่ ซึ่งแตกต่างจากอาจารย์ในวิทยาลัยที่ช่วยเหลือเฉพาะเมื่อนักเรียนขอเท่านั้น “ความเป็นอิสระและเสรีภาพ” มักถูกใช้โดยนักเรียนเพื่ออธิบายถึงการเอาชนะความกลัวและการเติบโตเป็นผู้ใหญ่ นักเรียนส่วนใหญ่อธิบายว่าพวกเขามีอิสระมากขึ้นและมักคิดว่า “ฉันทำอะไรก็ได้ตามใจชอบ” จากนั้นนักเรียนเหล่านี้ก็ตระหนักถึงผลที่ตามมาจากการทำตามใจตัวเอง และเรียนรู้จากความผิดพลาดของตนเอง นักเรียนคนหนึ่งถึงกับไตร่ตรองถึงการกระทำในอดีตของเธอและกล่าวว่า “ตอนนี้ฉันรู้สึกไม่เคารพเลย เมื่อฉันคิดถึงเรื่องนั้น” [ 17 ]
นักเรียนไม่ได้มีแต่ความคิดเห็นเชิงบวกเกี่ยวกับการลงทะเบียนเรียนสองหลักสูตรเท่านั้น จากการสัมภาษณ์พบว่ามีประเด็นสำคัญ 3 ประเด็น ได้แก่ “ปัญหาเรื่องหน่วยกิตและเกรด ปฏิสัมพันธ์เชิงลบกับผู้อื่น และระบบสนับสนุนที่จำกัด” [ 17 ]
ปัญหาใหญ่ที่สุดที่นักเรียนหยิบยกขึ้นมาคือ “ปัญหาเรื่องหน่วยกิตและเกรด” นักเรียนมักบ่นว่าเกรดในชั้นเรียนวิทยาลัยจะส่งผลต่อผลการเรียนโดยรวมในระดับมัธยมปลาย และมักส่งผลให้เกรดเฉลี่ยสะสม (GPA) ต่ำลง[ 18 ]พวกเขากังวลว่ามันจะส่งผลต่ออัตราการรับเข้าเรียนในวิทยาลัยอื่น ๆ ในภายหลัง เกรดที่ไม่ดีในหลักสูตรการลงทะเบียนเรียนควบคู่กันอาจส่งผลเสียต่อโอกาสในการได้รับความช่วยเหลือทางการเงินของนักเรียน รวมถึงสิทธิ์ในการลงทะเบียนเรียนในวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัยสี่ปี[ 19 ]อย่างไรก็ตาม วิทยาลัยยังพิจารณาชั้นเรียนการลงทะเบียนเรียนควบคู่กันของนักเรียนว่าเป็นเครื่องแสดงให้เห็นว่านักเรียนได้ริเริ่มที่จะเริ่มต้นการศึกษาในระดับวิทยาลัยก่อนใคร และมีความสามารถในการจัดการกับหลักสูตรระดับวิทยาลัย[ 20 ]นักเรียนอธิบายถึง “ปฏิสัมพันธ์เชิงลบกับผู้อื่น” เกี่ยวกับวิธีการที่พวกเขาได้รับการปฏิบัติ นักเรียนรู้สึกถูกกีดกันเนื่องจากนักศึกษาวิทยาลัยหลายคนปฏิบัติต่อพวกเขาแตกต่างออกไป และบางคนถึงกับพูดจาที่ทำให้พวกเขารู้สึกถูกคุกคาม นักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนควบคู่กันไตร่ตรองถึงการกระทำในอดีตของพวกเขาว่าอาจเป็นสาเหตุที่ทำให้ได้รับการปฏิบัติเช่นนั้น ดังที่โรเจอร์กล่าวว่า “พวกเรายังไม่โตพอ” ประเด็นเชิงลบสุดท้าย – “ระบบสนับสนุนที่จำกัด” – มาจากทั้งวิทยาลัยและโรงเรียนมัธยม นักเรียนอธิบายว่า เมื่อลงทะเบียนเรียนหลักสูตรควบคู่แล้ว ที่ปรึกษาของโรงเรียนมัธยมและคณาจารย์คนอื่นๆ ดูเหมือนจะทำงานร่วมกับนักเรียนน้อยลง พวกเขารู้สึกว่าพวกเขาไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มทั่วไปของโรงเรียนมัธยมอีกต่อไป ในสภาพแวดล้อมของวิทยาลัย ซึ่งพวกเขาถูกคาดหวังว่าจะต้องรู้เนื้อหาจากหลักสูตรที่พวกเขาอาจยังไม่ได้เรียน การติวในวิทยาลัยจัดขึ้นในช่วงเวลาที่นักเรียนหลักสูตรควบคู่ไม่สามารถเข้าร่วมได้ ดังที่อลิเซียกล่าวว่า “ฉันไม่รู้สึกเหมือนเป็นนักเรียนจริงๆ” [ 17 ]
คณาจารย์
มีการสำรวจความคิดเห็นของครู อาจารย์ที่ปรึกษา และผู้บริหารโรงเรียนมัธยมปลาย 35 แห่งเกี่ยวกับหลักสูตรเรียนควบคู่ (ในงานวิจัยนี้ใช้คำว่าหลักสูตรเรียนควบคู่) เมื่อถามถึงผลกระทบต่อโรงเรียน คำตอบส่วนใหญ่เป็นไปในเชิงบวก คำตอบส่วนใหญ่เน้นไปที่นักเรียนสามารถได้รับหน่วยกิตระดับวิทยาลัยและได้สัมผัสบรรยากาศของวิทยาลัย เมื่อถามถึงผลกระทบต่อนักเรียน คำตอบส่วนใหญ่ก็เป็นไปในเชิงบวกเช่นกัน ยกเว้นคำถามในแบบสำรวจที่ว่า “นักเรียนพิจารณาที่จะเข้าเรียนวิทยาลัยเป็นครั้งแรก” ผู้ตอบแบบสอบถามจำนวนมากมีความเห็นเป็นกลาง โดยมีเพียง 35% เท่านั้นที่เห็นด้วย คาดว่านักเรียนได้วางแผนที่จะเข้าเรียนวิทยาลัยอยู่แล้วก่อนที่จะลองเรียนหลักสูตรควบคู่ อาจารย์ได้แสดงความคิดเห็นว่าหลักสูตรควบคู่เปิดโอกาสให้นักเรียนได้รับหน่วยกิตระดับวิทยาลัย ครูเน้นว่าความยากที่เพิ่มขึ้นของหลักสูตรวิทยาลัยช่วยเตรียมความพร้อมให้กับนักเรียนในอนาคต อาจารย์ที่ปรึกษาและครูต่างก็สังเกตเห็นผลประโยชน์ส่วนตัวของนักเรียนเช่นกัน นักเรียนมีความมั่นใจมากขึ้นและเต็มใจที่จะเข้าร่วมการเรียนที่ท้าทายมากขึ้น[ 17 ]
นักเรียนผิวสีและนักเรียนที่มีรายได้น้อย
แม้ว่าโดยทั่วไปแล้วการลงทะเบียนเรียนควบคู่จะมีอัตราความสำเร็จในเชิงบวกเมื่อเทียบกับการลงทะเบียนและการสำเร็จการศึกษาในระดับวิทยาลัย แต่ผลลัพธ์สำหรับนักเรียนที่มีรายได้น้อยและนักเรียนผิวสีกลับแสดงความแตกต่างอย่างมาก โดยรวมแล้ว อัตราการสำเร็จการศึกษาในระดับวิทยาลัยของนักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนควบคู่และนักเรียนที่ไม่ได้ลงทะเบียนเรียนควบคู่จะสูงกว่าที่ 22 เปอร์เซ็นต์ เช่นเดียวกับอัตราการลงทะเบียนเรียนที่สูงกว่า 34 เปอร์เซ็นต์ เมื่อพิจารณาเฉพาะอัตราการลงทะเบียนและการสำเร็จการศึกษาของนักเรียนผิวสีที่ลงทะเบียนเรียนควบคู่เมื่อเทียบกับนักเรียนที่ไม่ได้ลงทะเบียนเรียนควบคู่ ตัวเลขแสดงให้เห็นผลลัพธ์เชิงบวกที่ชัดเจน โดยมีอัตราการลงทะเบียนสูงกว่า 26 เปอร์เซ็นต์ และอัตราการสำเร็จการศึกษาสูงกว่า 14 เปอร์เซ็นต์ เมื่อพิจารณาอัตราความสำเร็จเหล่านั้นเทียบกับอัตราความสำเร็จของนักเรียนคนอื่นๆ นักวิจัยพบช่องว่างตั้งแต่ 4 ถึง 8 เปอร์เซ็นต์ การศึกษาที่ดำเนินการในฟลอริดาสามารถโต้แย้งผลลัพธ์เหล่านี้ได้ด้วยการศึกษาของตนเอง โดยพบว่าจำนวนนักเรียนผิวสีที่ลงทะเบียนเรียนควบคู่และนักเรียนที่ไม่ได้ลงทะเบียนเรียนควบคู่ที่ลงทะเบียนและสำเร็จการศึกษาในระดับวิทยาลัยนั้นเท่ากัน[ 21 ]
การ ศึกษา ของมหาวิทยาลัยคอนเนตทิคัต (2016) ระบุว่านักเรียนในกลุ่มครอบครัวที่มีรายได้ปานกลางและรายได้ต่ำมีอัตราการเข้าร่วมโปรแกรมการลงทะเบียนเรียนพร้อมกันสูงกว่านักเรียนในกลุ่มครอบครัวที่มีรายได้สูงกว่า ปัจจัยหนึ่งที่ทำให้เกิดผลลัพธ์เหล่านี้คือจำนวนนักเรียนรุ่นแรกและครอบครัวที่มีรายได้ปานกลางที่เพิ่มขึ้นเห็นคุณค่าของโอกาสที่เข้าถึงได้ง่ายและต้นทุนต่ำ เนื่องจากการเรียนในวิทยาลัยยังคงเป็นเป้าหมายที่ใฝ่ฝันและไม่ได้รับการรับประกันสำหรับนักเรียนในกลุ่มเหล่านี้[ 22 ]โปรแกรมการลงทะเบียนเรียนพร้อมกันและแบบคู่ขนานที่ยกเว้นหรือลดค่าธรรมเนียมสำหรับนักเรียนที่เข้าร่วมโครงการอาหารกลางวันฟรีและลดราคาของรัฐบาลกลางสามารถส่งผลดีต่ออัตราการเข้าร่วมของนักเรียนเหล่านี้ได้
ในวิทยาลัย
วิทยาลัยอาจสร้างความร่วมมือกับโรงเรียนที่อนุญาตให้นักเรียนมัธยมปลายลงทะเบียนเรียนในชั้นเรียนหรือโปรแกรมของวิทยาลัยได้ มหาวิทยาลัยส่วนใหญ่มีการประสานงานการลงทะเบียนเรียนคู่ขนานระหว่างภาควิชาในระดับหนึ่ง ตัวอย่างเช่น มหาวิทยาลัยแอริโซนาสเตทได้ร่วมมือกับกลุ่ม โรงเรียนชาร์เตอร์ ในเมืองฟีนิกซ์ รัฐแอริโซนาที่เรียกว่า ASU Preparatory Academy [ 23 ]ความร่วมมือนี้ทำให้นักเรียนสามารถลงทะเบียนเรียนในหลักสูตร Global Freshman Academy ออนไลน์ของ ASU ได้ทั้งในรูปแบบวิชาเลือกเรียนอิสระหรือในขณะที่เรียนหลักสูตรระดับสูงที่คล้ายคลึงกันในโรงเรียนมัธยมปลาย[ 24 ]
โรงเรียนมัธยมอาจมีพันธมิตรกับกลุ่มวิทยาลัย เช่นFive Colleges (แมสซาชูเซตส์) [ 25 ] Seven Sisters (ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ) หรือ Five Colleges of Ohio [ 26 ] ซึ่งช่วยให้นักเรียนได้รับประโยชน์จากความรู้ร่วมกันของมหาวิทยาลัยทั้งหมด และป้องกันไม่ให้นักเรียนเรียนหลักสูตรซ้ำซ้อนโดยไม่จำเป็นในแต่ละสถาบัน มหาวิทยาลัยส่วนใหญ่มีการประสานงานการลงทะเบียนเรียนคู่ขนานระหว่างภาควิชาในระดับหนึ่ง