การเรียนรู้แบบเชื่อมโยงเป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่เยาวชนแสวงหาความสนใจส่วนตัวร่วมกับเพื่อนและผู้ใหญ่ วิธีการเรียนรู้นี้เชื่อมโยงกับความสำเร็จทางวิชาการ ความสำเร็จในอาชีพ หรือการมีส่วนร่วมในสังคม^{[ 1 ]}แนวทางนี้ใช้ประโยชน์จากสื่อใหม่เพื่อขยายการเข้าถึงโอกาสและประสบการณ์การเรียนรู้ที่มีความหมาย[ ^{1 ] [ 2 ] แบบจำลองการเรียนรู้แบบเชื่อมโยงชี้ให้เห็นว่าเยาวชนเรียนรู้ได้ดีที่สุดเมื่อพวกเขาสนใจในสิ่งที่กำลังเรียนรู้ มีเพื่อนและผู้ให้คำ ปรึกษา}ที่สนใจในเรื่องเดียวกัน และการเรียนรู้ของพวกเขามุ่งไปสู่โอกาสและการได้รับการยอมรับ^{[ 1 ] [ 2 ]}ตามที่ผู้สนับสนุนการเรียนรู้แบบเชื่อมโยงกล่าวไว้ การสนับสนุนทางสังคมสำหรับการเรียนรู้ที่ขับเคลื่อนด้วยความสนใจและการเชื่อมต่อจะขับเคลื่อนผลลัพธ์การเรียนรู้ของแต่ละบุคคล^{[ 1 ] [ 2 ]}แพลตฟอร์มที่สนับสนุนการเรียนรู้แบบเชื่อมโยงโดยทั่วไปมีลักษณะที่มุ่งเน้นจุดประสงค์ร่วมกัน เน้นการผลิต และมีโครงสร้างพื้นฐานเครือข่ายแบบเปิด

การเรียนรู้แบบเชื่อมโยง (Connected learning) เป็นคำที่ใช้ในการวิจัยมาตั้งแต่ต้นทศวรรษ 1990 ^{[ 3 ] [ 4 ]}การใช้งานดั้งเดิมนั้นอาศัยแนวคิดเรื่อง ความรู้แบบเชื่อมโยง ( Connected knowing ) ^{[ 5 ]}ซึ่งเน้นความสำคัญของบริบทในการพัฒนาความรู้สำหรับผู้หญิง คำนี้ถูกอ้างถึงในบทความจำนวนมากในช่วงเวลานั้น โดยเชื่อมโยงกับการศึกษาแบบลงมือปฏิบัติจริง เช่น การทำงานภาคสนาม^{[ 4 ]}หรือการฝึกงาน ซึ่งเชื่อมโยงกับแนวคิดเรื่องการเรียนรู้ในบริบท การวิจัยในช่วงแรกที่ใช้คำว่า "การเรียนรู้แบบเชื่อมโยง" ยังมีประเด็นร่วมกันคือความสำคัญของการให้คำปรึกษาต่อผลลัพธ์การเรียนรู้^{[ 6 ]}ในปี 2000 คำว่า "การเรียนรู้แบบเชื่อมโยง" เริ่มถูกนำมาใช้ในสิ่งพิมพ์วิจัยเพื่ออ้างถึงการเรียนรู้แบบโครงงาน การเรียนรู้แบบเครือข่าย การเรียนรู้แบบสังคม และการเรียนรู้ในยุคข้อมูลข่าวสาร^{[ 7 ] [ 8 ] [ 9 ] [ 10 ]} Cronwell และ Cronwell ได้สร้าง "กรอบและชุดหลักการจัดระเบียบ" ชุดแรกเพื่อเป็นแนวทางในการวิจัยและพัฒนาการศึกษา (หน้า 17) ^{[ 2 ]}งานวิจัยนี้ได้รับการสนับสนุนจากศูนย์วิจัยอินเทอร์เน็ต กรอบการเรียนรู้แบบเชื่อมโยงนี้อิงตามชุดหลักการดังต่อไปนี้:

• กระบวนการศึกษาต้องมุ่งเน้นที่ผู้เรียนเป็นหลัก
• การประเมินผล ไม่ว่าจะเป็นการประเมินเพื่อวินิจฉัย การประเมินระหว่างเรียน หรือการประเมินสรุปผล ต้องได้รับการปรับปรุงและบูรณาการอย่างลึกซึ้งเข้ากับกระบวนการเรียนการสอน
• ต้องเป็นไปตามหรือสูงกว่ามาตรฐานทางวิชาการระดับชาติและระดับรัฐ
• ช่องว่างความสำเร็จทางการศึกษาที่ไม่เท่าเทียมกันระหว่างกลุ่มชาติพันธุ์จะต้องได้รับการแก้ไขและขจัดให้หมดไป
• การเรียนรู้ต้องมีลักษณะเชิงรุกมากขึ้น
• ต้องส่งเสริมการสร้างพฤติกรรมการเรียนรู้ตลอดชีวิต
• การปฏิรูปการศึกษาต้องอยู่บนพื้นฐานของประสบการณ์และความรู้เชิงประจักษ์
• การปฏิรูปการศึกษาที่ออกแบบมาอย่างดีและใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือ จะสามารถพัฒนาตนเอง ปฏิรูปตนเอง และบันทึกข้อมูลได้ด้วยตนเอง
• เนื้อหาการเรียนการสอนต้องมีคุณภาพสูงสุด ทันสมัย ​​และมีความเกี่ยวข้อง
• วิธีการสอนที่ได้รับการพิสูจน์แล้วและงานวิจัยที่ดีที่สุดจากทุกสาขาที่มีผลต่อการเรียนรู้และการสอนจะต้องถูกนำมาบูรณาการเข้ากับการศึกษา
• ต้องตอบสนองความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทุกฝ่าย (นักเรียน ครู ผู้ปกครอง ฝ่ายบริหาร รัฐบาล ภาคธุรกิจ ฯลฯ)
• การปฏิรูปจะต้องคำนึงถึงความจำเป็นในการปรับปรุงการพัฒนาและการบรรลุเป้าหมายทางอาชีพของนักเรียนด้วย และ
• ในกรณีที่มีมาตรฐานขั้นต่ำ เป้าหมายจะต้องเป็นการบรรลุความเชี่ยวชาญในระดับเกือบสากลมากกว่าการกระจายความสำเร็จตามมาตรฐาน (หน้า 19) ^{[ 2 ]}

แนวคิดการเรียนรู้แบบเชื่อมโยงนี้ถูกมองว่าเป็นทางเลือกใหม่แทนการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมในโรงเรียน พวกเขาเรียกกรอบการเรียนรู้แบบเชื่อมโยงนี้ว่าเป็นงานที่อยู่ระหว่างการพัฒนาและต้องการการวิจัยเพิ่มเติมเพื่อสนับสนุน อย่างไรก็ตาม ยังไม่มีการวิจัยเพิ่มเติมใดๆ เกี่ยวกับกรอบแนวคิดนี้เสร็จสมบูรณ์

ตัวอย่างของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่บูรณาการการเรียนรู้ร่วมกัน ความสนใจ และการเรียนรู้ทางวิชาการ ได้แก่ โปรแกรมกีฬาที่เชื่อมโยงกับการให้รางวัลในโรงเรียน โปรแกรมศิลปะและการเรียนรู้ด้านพลเมืองบางโปรแกรม และโปรแกรมวิชาการที่ขับเคลื่อนด้วยความสนใจ เช่น การแข่งขันคณิตศาสตร์ หมาก chess หรือหุ่นยนต์ สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกันเหล่านี้แสดงให้เห็นถึงคุณค่าของความเสมอภาค การเป็นส่วนหนึ่งของสังคม และการมีส่วนร่วม สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกันประกอบด้วยความรู้สึกถึงจุดประสงค์ร่วมกัน การมุ่งเน้นที่ผลผลิต และโครงสร้างพื้นฐานเครือข่ายแบบเปิด^{[ 1 ]}แพลตฟอร์มการเรียนรู้ที่รวบรวมหลักการของการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกัน ได้แก่:

• ยูมีเดีย^{[ 11 ]}
• พันธมิตรแฮร์รี่ พอตเตอร์
• การแสวงหาความรู้
• สหพันธ์กีฬาอีสปอร์ตระดับโรงเรียนแห่งอเมริกาเหนือ
• แคมป์เชื่อมต่อ
• แวนต้าลีกส์
• พริสมา

การเรียนรู้แบบเชื่อมโยง นับตั้งแต่มีการพัฒนาอย่างรวดเร็วในช่วงไม่นานมานี้ ได้รับการตอบรับเป็นอย่างดีจากชุมชนการศึกษาทั่วโลก^{[ 12 ] [ 13 ] [ 14 ] [ 15 ] [ 16 ] [ 17 ]}นักการศึกษาและผู้กำหนดนโยบายได้แสดงความกังวลเกี่ยวกับรูปแบบการเรียนรู้ใหม่ที่กำหนดโดยกลุ่มวิจัยและผู้ปฏิบัติงาน ซึ่งรวมถึง:

• การเรียนรู้แบบเชื่อมโยงเป็นคำศัพท์ยอดนิยมอีกคำหนึ่งสำหรับการแปรรูปการศึกษาให้เป็นองค์กรธุรกิจ^{[ 18 ]}
• การเรียนรู้แบบเชื่อมโยงขาดการคิดเชิงวิพากษ์ เนื่องจากอาศัยสูตรสำหรับนักเรียนในการค้นหาสิ่งที่พวกเขาต้องการค้นหาอยู่แล้ว แทนที่จะขยายขอบเขตความรู้เพื่อค้นพบสิ่งที่ยังไม่เป็นที่รู้จัก^{[ 19 ]}
• แบบจำลองไม่ได้กล่าวถึงนักการศึกษา K–12 หลักที่ผลักดันการเรียนรู้แบบเครือข่าย/เชื่อมต่อในลักษณะเดียวกันในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา และ^{[ 20 ]}
• ภาระงานที่เพิ่มขึ้นสำหรับผู้ที่ให้การสนับสนุนผู้เรียนก็เป็นเรื่องที่น่ากังวลเช่นกัน^{[ 21 ]}

ประธานเครือข่ายวิจัยการเรียนรู้แบบเชื่อมโยงMimi Itoตอบโต้คำวิจารณ์โดยชี้ให้เห็นว่า “หลักการเรียนรู้แบบเชื่อมโยงได้รับการพัฒนาโดยผู้ปฏิบัติงานที่หลากหลายมากในระดับK–12และสถาบันการเรียนรู้อื่นๆ เช่น พิพิธภัณฑ์และห้องสมุด รวมถึงผู้ที่ทำงานในด้านวัฒนธรรม/สื่อสมัยนิยม เทคโนโลยี และนักวิจัยในมหาวิทยาลัย ดังนั้น แม้ว่าเครือข่ายวิจัยหวังที่จะจัดหาองค์ประกอบการวิจัยเพื่อสนับสนุนความพยายามในการเรียนรู้แบบเชื่อมโยงในวงกว้าง แต่เราก็ไม่ได้เป็นแรงขับเคลื่อนหลักแต่อย่างใด” ^{[ 17 ]}