นโยบายการศึกษาประกอบด้วยหลักการและการตัดสินใจเชิงนโยบายที่มีอิทธิพลต่อสาขาการศึกษาตลอดจนชุดกฎหมายและระเบียบข้อบังคับที่ควบคุมการดำเนินงานของระบบการศึกษา^{[ 1 ]}การกำกับดูแลการศึกษามักจะแบ่งปันกันในระดับท้องถิ่น รัฐ และรัฐบาลกลาง นักวิเคราะห์บางคนมองว่านโยบายการศึกษาเป็นรูปแบบหนึ่งของวิศวกรรมสังคม^{[ 2 ]}

การศึกษาเกิดขึ้นในรูปแบบที่หลากหลายในสถาบันต่างๆ ตัวอย่างของสถาบันการศึกษาดังกล่าวอาจรวมถึงศูนย์การศึกษาปฐมวัย โรงเรียน อนุบาลถึง มัธยมศึกษา ปีที่ 12 วิทยาลัยหรือ มหาวิทยาลัยสองปีและสี่ปีสถาบันการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาและวิชาชีพ สถาน ศึกษาสำหรับผู้ใหญ่และ โครงการ ฝึกอบรมอาชีพเป้าหมายของสถาบันเหล่านี้ช่วยกำหนดนโยบายการศึกษา^{[ 3 ]}ยิ่งไปกว่านั้น นโยบายการศึกษาเหล่านี้สามารถส่งผลกระทบต่อการศึกษาที่ผู้คนเข้าร่วมในทุกช่วงวัย

ประเด็นสำคัญที่ถกเถียงกันในนโยบายการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านโรงเรียน ได้แก่ ขนาดโรงเรียน ขนาดห้องเรียน การเลือกโรงเรียนการแปรรูป โรงเรียน ตำรวจในโรงเรียนการแบ่งกลุ่ม นักเรียนตามระดับ ความสามารถ การคัดเลือกครู การศึกษาและการรับรองคุณวุฒิครู ค่าตอบแทนครู วิธีการสอน เนื้อหา หลักสูตรข้อกำหนดการสำเร็จการศึกษา การลงทุนด้านโครงสร้างพื้นฐานของโรงเรียน และค่านิยมที่โรงเรียนควรยึดถือและเป็นแบบอย่าง

นโยบายการศึกษายังกล่าวถึงความท้าทายในการศึกษาระดับสูงด้วย สถาบันเพลล์วิเคราะห์อุปสรรคที่ครูและนักเรียนประสบในวิทยาลัยชุมชนและมหาวิทยาลัย ปัญหาเหล่านี้เกี่ยวข้องกับนักเรียนที่ไม่มีเอกสาร การศึกษาเรื่องเพศ และผู้รับความช่วยเหลือจากรัฐบาลกลาง^{[ 4 ]}

การวิเคราะห์นโยบายการศึกษาคือการศึกษานโยบายการศึกษาอย่างเป็นระบบ โดยมุ่งหาคำตอบเกี่ยวกับจุดประสงค์ของการศึกษา เป้าหมาย (ทั้งทางสังคมและส่วนบุคคล) ที่การศึกษาออกแบบมาเพื่อให้บรรลุ วิธีการที่จะบรรลุเป้าหมายเหล่านั้น และเครื่องมือในการวัดความสำเร็จหรือความล้มเหลว การวิจัยที่มุ่งเน้นการกำหนดนโยบายการศึกษาดำเนินการในสถาบันที่หลากหลายและในสาขาวิชาการหลายสาขา ตัวอย่างเช่น นักวิจัยสังกัดคณะและภาควิชาครุศาสตร์ นโยบายสาธารณะ จิตวิทยา เศรษฐศาสตร์ สังคมวิทยา และการพัฒนามนุษย์นอกจากนี้สังคมวิทยารัฐศาสตร์เศรษฐศาสตร์และกฎหมายเป็นสาขาวิชาที่สามารถนำมาใช้เพื่อทำความเข้าใจการทำงานของระบบการศึกษา ผลกระทบ และวิธีการเปลี่ยนแปลงนโยบายภายใต้เงื่อนไขต่างๆ ได้ดียิ่งขึ้น บางครั้งนโยบายการศึกษาถือเป็นสาขาย่อยของนโยบายสังคมและนโยบายสาธารณะ ตัวอย่างของการวิเคราะห์นโยบายการศึกษาอาจพบได้ในวารสารวิชาการเช่นEducation Policy Analysis Archivesและในศูนย์นโยบายของมหาวิทยาลัย เช่นNational Education Policy Centerที่ตั้งอยู่ที่มหาวิทยาลัยโคโลราโด โบลเดอร์

ในช่วง 30 ปีที่ผ่านมา ผู้กำหนดนโยบายได้เห็นการมีส่วนร่วมที่เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องในระดับรัฐบาลของรัฐและรัฐบาลกลางในโรงเรียนของสหรัฐอเมริกา ตามบทแก้ไขเพิ่มเติมที่สิบของรัฐธรรมนูญแห่งสหรัฐอเมริการัฐบาลของรัฐมีอำนาจหลักในด้านการศึกษา รัฐบาลของรัฐใช้จ่ายงบประมาณส่วนใหญ่ในการสนับสนุนโรงเรียน ในขณะที่งบประมาณของรัฐบาลกลางเพียงส่วนน้อยเท่านั้นที่จัดสรรให้กับการศึกษา^{[ 5 ]}รัฐบาลกลางพัฒนาบทบาทของตนโดยการสร้างนโยบายการศึกษาของรัฐและท้องถิ่น^{[ 6 ]}เมื่อเวลาผ่านไป บทบาทของรัฐบาลกลางเติบโตขึ้นผ่านนโยบายการศึกษาของรัฐบาลกลางที่มีผลต่อการจัดหาเงินทุนและการประเมินผลการศึกษา^{[ 7 ]}ตัวอย่างเช่น พระราชบัญญัติการศึกษาเพื่อการป้องกันประเทศ (NDEA) ก่อตั้งขึ้นในปี 1958 เพื่อเพิ่มเงินทุนของรัฐบาลกลางให้กับโรงเรียน และการประเมินความก้าวหน้าทางการศึกษาแห่งชาติ (National Assessment of Educational Progress ) ถูกสร้างขึ้นเพื่อติดตามและเปรียบเทียบผลการเรียนของนักเรียนในวิชาการต่างๆ ทั่วรัฐ^{[ 6 ]}นอกจากนี้กระทรวงศึกษาธิการแห่งสหรัฐอเมริกาถูกสร้างขึ้นในปี 1979 ^{[ 6 ]}

ปัจจุบัน การปฏิรูปการศึกษาถูกมองว่าเป็น "ใยแมงมุมที่พันกันยุ่งเหยิง" เนื่องจากลักษณะของอำนาจทางการศึกษา นโยบายการศึกษาบางส่วนถูกกำหนดขึ้นในระดับรัฐบาลกลาง รัฐ หรือท้องถิ่น และในกรณีส่วนใหญ่ อำนาจของหน่วยงานเหล่านี้ทับซ้อนกัน^{[ 8 ]}ลักษณะของอำนาจเช่นนี้ทำให้หลายคนเชื่อว่าการกำกับดูแลการศึกษาไม่มีประสิทธิภาพ เมื่อเทียบกับ ประเทศ OECD อื่นๆ การกำกับดูแลการศึกษาในสหรัฐอเมริกามีการกระจายอำนาจมากกว่า และความเป็นอิสระส่วนใหญ่อยู่ที่ระดับรัฐและเขต เหตุผลก็คือพลเมืองสหรัฐฯ ให้ความสำคัญกับสิทธิส่วนบุคคลและเกรงกลัวการแทรกแซงของรัฐบาลกลางมากเกินไป^{[ 9 ]}รายงานปี 2011 โดยศูนย์แห่งชาติว่าด้วยการศึกษาและเศรษฐกิจเชื่อว่าระบบการศึกษาไม่มีความสอดคล้องกันและไม่น่าจะมีการปรับปรุงเนื่องจากลักษณะของระบบ^{[ 10 ]}

การวิเคราะห์ ทฤษฎีเชื้อชาติเชิงวิพากษ์เกี่ยวกับประวัติศาสตร์การปฏิรูปการศึกษาในสหรัฐอเมริกาเผยให้เห็นอิทธิพลของการเหยียดเชื้อชาติเชิงระบบต่อนโยบายการศึกษา ในอดีต การเปลี่ยนแปลงนโยบายการศึกษาเป็นผลมาจากความก้าวหน้าจากการประท้วง และความก้าวหน้าดังกล่าวก็ได้รับการต่อต้าน^{[ 11 ]}

นโยบายครูคือนโยบายการศึกษาที่กล่าวถึงการเตรียมความพร้อม การสรรหา และการรักษาครูไว้^{[ 12 ]}นโยบายครูได้รับการชี้นำโดยวิสัยทัศน์โดยรวมและลักษณะสำคัญเช่นเดียวกับนโยบายการศึกษาในวงกว้าง กล่าวคือ ควรมีกลยุทธ์ ครอบคลุมรอบด้าน เป็นไปได้ ยั่งยืน และคำนึงถึงบริบท วัตถุประสงค์โดยรวมและความท้าทายหลักที่ต้องแก้ไข งบประมาณเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์เหล่านี้ พารามิเตอร์ทางประชากรของผู้เรียน และทรัพยากรบุคคลที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุการศึกษาที่มีคุณภาพที่ทุกคนสามารถเข้าถึงได้ ควรได้รับการกล่าวถึงในนโยบายครูที่ครอบคลุม^{[ 13 ]}

ข้อมูล และหลักฐาน ที่มีคุณภาพและทันเวลาถือเป็นปัจจัยสำคัญในการกำหนดนโยบาย การวางแผน และการดำเนินการเพื่อส่งเสริมความเท่าเทียมทางเพศในและผ่านทางการศึกษา ข้อมูลเหล่านี้สามารถช่วยให้ประเทศต่างๆ ระบุและวิเคราะห์รูปแบบและแนวโน้มทางเพศ และวางแผนและกำหนดเป้าหมายทรัพยากรเพื่อแก้ไขความไม่เท่าเทียมทางเพศได้ดียิ่งขึ้น นอกจากนี้ยังสามารถช่วยระบุและให้ข้อมูลเกี่ยวกับการแทรกแซงที่มีอิทธิพลต่อการมีส่วนร่วมการเรียนรู้และการเสริมสร้างศักยภาพตั้งแต่ปฐมวัยจนถึง ระดับ อุดมศึกษาและอื่นๆ^{[ 22 ]}

แม้ว่ากรอบการติดตามผล SDG 4 จะเป็นก้าวสำคัญในกระบวนการกำหนดนโยบาย แต่กรอบการติดตามผลที่สมบูรณ์สำหรับความเสมอภาคทางเพศในและผ่านทางการศึกษา ควรมีตัวชี้วัดที่พิจารณาถึง:

• บรรทัดฐานทางสังคมและเพศ
• ค่านิยมและทัศนคติ (ซึ่งหลายอย่างสามารถได้รับอิทธิพลจากการศึกษา)
• กฎหมายและนโยบายด้านการศึกษาตลอดจนกฎหมายและนโยบายอื่นๆ ที่อยู่นอกเหนือระบบการศึกษา
• การกระจายทรัพยากร และแนวปฏิบัติและสภาพแวดล้อมในการสอนและการเรียนรู้^{[ 23 ] [ 24 ]}

จำเป็นต้องมีความพยายามในการติดตามความเหลื่อมล้ำในบริบทการเรียนรู้แบบไม่เป็นทางการและนอกระบบด้วย แนวทาง การเรียนรู้ตลอดชีวิตและเพื่อให้แน่ใจว่ามีการเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับผู้ที่ถูกกีดกันมากที่สุด^{[ 22 ]}

• นโยบายการศึกษาในบราซิล
• นโยบายการศึกษาระดับอุดมศึกษา
• นโยบายสังคม

•  บทความนี้มีการนำข้อความจากงานเนื้อหาเสรีมาใช้ ได้รับอนุญาตภายใต้ CC BY-SA 3.0 IGO ( คำชี้แจง/การอนุญาต) ข้อความนำมาจากคู่มือการพัฒนาแนวนโยบายครู: บทสรุป ​, 14, 18, UNESCO, UNESCO. UNESCO.
•  บทความนี้ได้นำข้อความจากงานเนื้อหาเสรี มา ใช้ โดยได้รับอนุญาตภายใต้ CC BY-SA 3.0 IGO ข้อความนำมาจาก " จากโอกาสสู่การเสริมสร้างศักยภาพ: ยุทธศาสตร์ของยู เนสโกเพื่อความเสมอภาคทางเพศในและผ่านการศึกษา 2019-2025" โดยยูเนสโก

• ระบบนำทางด้านการศึกษาของ OECD: การทบทวนการวิเคราะห์นโยบายการศึกษาและสถิติ