การปฏิบัติที่อิงหลักฐาน ( EBP ) คือแนวคิดที่ว่าการปฏิบัติวิชาชีพควรอยู่บนพื้นฐานของหลักฐานทางวิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวไปสู่การปฏิบัติที่อิงหลักฐานพยายามที่จะส่งเสริมและในบางกรณีก็กำหนดให้ผู้เชี่ยวชาญและผู้มีอำนาจตัดสินใจอื่นๆ ให้ความสนใจกับหลักฐานมากขึ้นเพื่อใช้เป็นข้อมูลประกอบการตัดสินใจ เป้าหมายของการปฏิบัติที่อิงหลักฐานคือการกำจัดแนวปฏิบัติที่ไม่ถูกต้องหรือล้าสมัยออกไป และหันมาใช้แนวปฏิบัติที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น โดยเปลี่ยนพื้นฐานการตัดสินใจจากประเพณี สัญชาตญาณ และประสบการณ์ที่ไม่เป็นระบบ ไปสู่การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่มีพื้นฐานที่มั่นคง^{[ 1 ]}ข้อเสนอนี้เป็นที่ถกเถียงกัน โดยบางคนโต้แย้งว่าผลลัพธ์อาจไม่เฉพาะเจาะจงกับแต่ละบุคคลเท่ากับแนวปฏิบัติแบบดั้งเดิม^{[ 2 ]}

แนวปฏิบัติที่อิงตามหลักฐานได้รับความนิยมมากขึ้นนับตั้งแต่มีการนำ การแพทย์ที่ อิงตามหลักฐานมา ใช้ และได้แพร่กระจายไปยัง วิชาชีพ ด้านสุขภาพการศึกษาการจัดการกฎหมายนโยบายสาธารณะสถาปัตยกรรมและสาขาอื่นๆ^{[ 3 ]} จากการศึกษาที่แสดงให้เห็นถึงปัญหาในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ (เช่นวิกฤตการทำซ้ำ ) จึงมีการเคลื่อนไหวเพื่อนำแนวปฏิบัติที่อิงตามหลักฐานมาใช้ในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เอง การวิจัยเกี่ยวกับแนวปฏิบัติที่อิงตามหลักฐานของวิทยาศาสตร์เรียกว่าเมตาไซแอนซ์

บุคคลหรือองค์กรจะอ้างได้ว่าการปฏิบัติเฉพาะอย่างนั้นมีหลักฐานสนับสนุนก็ต่อเมื่อเงื่อนไขสามประการต่อไปนี้ครบถ้วน ประการแรก บุคคลหรือองค์กรนั้นมีหลักฐานเปรียบเทียบเกี่ยวกับผลกระทบของการปฏิบัติเฉพาะอย่างเมื่อเปรียบเทียบกับผลกระทบของการปฏิบัติทางเลือกอย่างน้อยหนึ่งอย่าง ประการที่สอง การปฏิบัติเฉพาะอย่างนั้นได้รับการสนับสนุนจากหลักฐานดังกล่าวตามความชอบอย่างน้อยหนึ่งข้อของบุคคลหรือองค์กรนั้นในด้านการปฏิบัติที่กำหนด ประการที่สาม บุคคลหรือองค์กรนั้นสามารถให้คำอธิบายที่สมเหตุสมผลสำหรับการสนับสนุนนี้ได้โดยการอธิบายหลักฐานและความชอบที่เป็นพื้นฐานสำหรับการอ้างสิทธิ์^{[ 4 ]}

ตลอดประวัติศาสตร์ส่วนใหญ่ วิชาชีพต่างๆ ได้วางรากฐานการปฏิบัติของตนบนพื้นฐานของความเชี่ยวชาญที่ได้มาจากประสบการณ์ที่สืบทอดกันมาในรูปแบบของประเพณีการปฏิบัติเหล่านี้จำนวนมากไม่ได้ได้รับการพิสูจน์ด้วยหลักฐาน ซึ่งบางครั้งทำให้เกิดการหลอกลวงและการปฏิบัติงานที่ไม่ดี^{[ 5 ]}แม้ว่าจะไม่มีการหลอกลวงอย่างเปิดเผย คุณภาพและประสิทธิภาพของการปฏิบัติที่อิงตามประเพณีก็อาจไม่เหมาะสม เมื่อวิธีการทางวิทยาศาสตร์ได้รับการยอมรับมากขึ้นเรื่อยๆ ว่าเป็นวิธีการที่เหมาะสมในการประเมินการปฏิบัติ การปฏิบัติที่อิงตามหลักฐานจึงได้รับการนำมาใช้มากขึ้นเรื่อยๆ

หนึ่งในผู้สนับสนุนการปฏิบัติที่อิงหลักฐานในยุคแรกๆ คือArchie Cochraneนักระบาดวิทยาผู้เขียนหนังสือEffectiveness and Efficiency: Random Reflections on Health Servicesในปี 1972 หนังสือของ Cochrane กล่าวถึงความสำคัญของการทดสอบกลยุทธ์การดูแลสุขภาพอย่างเหมาะสม และเป็นพื้นฐานสำหรับการปฏิบัติทางการแพทย์ที่อิงหลักฐาน^{[ 6 ] Cochrane แนะนำว่าเนื่องจากทรัพยากรจะมีจำกัดเสมอ จึงควรใช้ทรัพยากรเหล่านั้นเพื่อจัดหารูปแบบการดูแลสุขภาพที่ได้รับ การ}พิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพจากการประเมินที่ออกแบบมาอย่างเหมาะสม Cochrane ยืนยันว่าหลักฐานที่น่าเชื่อถือที่สุดคือหลักฐานที่ได้จากการทดลองแบบสุ่มที่มีการควบคุม [ ^{7 ]}

คำว่า " เวชศาสตร์เชิงประจักษ์ " ถูกนำเสนอโดยGordon Guyattในปี 1990 ในคำอธิบายโปรแกรมที่ไม่ได้รับการตีพิมพ์ และคำนี้ได้รับการตีพิมพ์ครั้งแรกในปี 1992 ^{[ 8 ] [ 9 ] [ 10 ]}ซึ่งถือเป็นการปฏิบัติเชิงประจักษ์ครั้งแรกที่ได้รับการจัดตั้งขึ้นอย่างเป็นทางการ การทดลองในช่วงแรกๆ ของเวชศาสตร์เชิงประจักษ์เกี่ยวข้องกับการทดสอบเทคนิคทางการแพทย์แบบดั้งเดิม เช่นการเจาะเลือดและการศึกษาประสิทธิภาพของการรักษาที่ทันสมัยและเป็นที่ยอมรับ มีการผลักดันให้มีการใช้แนวปฏิบัติเชิงประจักษ์ในทางการแพทย์โดย ผู้ให้บริการ ประกันภัยซึ่งบางครั้งปฏิเสธการคุ้มครองการปฏิบัติที่ขาดหลักฐานเชิงระบบเกี่ยวกับประโยชน์ ปัจจุบันลูกค้าส่วนใหญ่คาดหวังว่าผู้เชี่ยวชาญทางการแพทย์ควรตัดสินใจโดยอิงจากหลักฐาน และติดตามข้อมูลล่าสุดอยู่เสมอ นับตั้งแต่มีการนำแนวปฏิบัติเชิงประจักษ์มาใช้กันอย่างแพร่หลายในทางการแพทย์ การใช้แนวปฏิบัติเชิงประจักษ์ได้แพร่กระจายไปยังสาขาอื่นๆ อย่างรวดเร็ว^{[ 11 ]}

เมื่อไม่นานมานี้ มีการผลักดันให้มีการศึกษาโดยอิงหลักฐานการใช้ เทคนิค การเรียนรู้โดยอิงหลักฐานเช่นการทบทวนแบบเว้นระยะสามารถปรับปรุงอัตราการเรียนรู้ของนักเรียนได้ นักวิจารณ์บางคนเสนอว่า การขาดความก้าวหน้าที่สำคัญในด้านการศึกษานั้นเป็นผลมาจากการปฏิบัติที่อาศัยประสบการณ์ที่ไม่เชื่อมโยงกันและไม่สะสมของครูแต่ละคนนับพันคน ซึ่งแต่ละคนต่างก็คิดค้นสิ่งใหม่ๆ โดยไม่เรียนรู้จากหลักฐานทางวิทยาศาสตร์ที่แน่ชัดเกี่ยวกับ 'สิ่งที่ได้ผล' ผู้คัดค้านมุมมองนี้โต้แย้งว่าเป็นการยากที่จะประเมินวิธีการสอน เพราะขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบ บุคลิกภาพ และความเชื่อของครู ตลอดจนความต้องการของเด็กแต่ละคน^{[ 12 ]}คนอื่นๆ โต้แย้งว่าประสบการณ์ของครูสามารถนำมารวมกับหลักฐานการวิจัยได้ แต่ไม่ควรถือว่าหลักฐานการวิจัยเป็นแหล่งข้อมูลที่สำคัญ^{[ 13 ]}นี่สอดคล้องกับแนวคิดที่ว่าการปฏิบัติโดยอิงหลักฐานมีข้อจำกัด และทางเลือกที่ดีกว่าคือการใช้การปฏิบัติที่แจ้งด้วยหลักฐาน (Evidence-informed Practice: EIP ) กระบวนการนี้รวมถึงหลักฐานเชิงปริมาณ ไม่รวมอคติที่ไม่ใช่เชิงวิทยาศาสตร์ แต่รวมถึงปัจจัยเชิงคุณภาพ เช่น ประสบการณ์ทางคลินิกและการพิจารณาของผู้ปฏิบัติงานและลูกค้า^{[ 14 ] [ 15 ] [ 16 ]}

การปฏิบัติตามหลักฐานเชิงประจักษ์เป็นแนวทางปรัชญาที่ขัดแย้งกับประเพณี การพึ่งพา "วิธีการที่เคยทำกันมาเสมอ" ในระดับหนึ่งสามารถพบได้ในเกือบทุกวิชาชีพ แม้ว่าการปฏิบัติเหล่านั้นจะขัดแย้งกับข้อมูลใหม่และดีกว่าก็ตาม^{[ 17 ]}

นักวิจารณ์บางคนโต้แย้งว่าเนื่องจากการวิจัยดำเนินการในระดับประชากร ผลลัพธ์อาจไม่สามารถนำไปใช้กับแต่ละบุคคลในประชากรได้ ดังนั้น แนวปฏิบัติที่อิงตามหลักฐานอาจไม่สามารถให้ทางออกที่ดีที่สุดสำหรับแต่ละบุคคล และแนวปฏิบัติแบบดั้งเดิมอาจเหมาะสมกับความแตกต่างของแต่ละบุคคลได้ดีกว่า นักวิจัยจึงพยายามทดสอบว่าแนวปฏิบัติเฉพาะใดทำงานได้ดีกว่าสำหรับวัฒนธรรมย่อย ประเภทบุคลิกภาพ ฯลฯ ที่แตกต่างกัน^{[ 18 ]}ผู้เขียนบางคนได้กำหนดนิยามใหม่ของแนวปฏิบัติที่อิงตามหลักฐาน โดยรวมถึงแนวปฏิบัติที่ผสมผสานภูมิปัญญาทั่วไป ประเพณี และค่านิยมส่วนบุคคลควบคู่ไปกับแนวปฏิบัติที่อิงตามหลักฐาน^{[ 17 ]}

การประเมินงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์มีความซับซ้อนอย่างมาก กระบวนการนี้สามารถทำให้ง่ายขึ้นอย่างมากโดยใช้ฮิวริสติกที่จัดลำดับความแข็งแกร่งสัมพัทธ์ของผลลัพธ์ที่ได้จากงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งเรียกว่าลำดับชั้นของหลักฐานการออกแบบการศึกษาและจุดสิ้นสุดที่วัดได้ (เช่น การรอดชีวิตหรือคุณภาพชีวิต ) ส่งผลต่อความแข็งแกร่งของหลักฐาน โดยทั่วไปการทบทวนอย่างเป็นระบบและการวิเคราะห์เมตาจะอยู่ในอันดับต้น ๆ ของลำดับชั้น ในขณะที่การทดลองแบบสุ่มที่มีการควบคุมจะอยู่ในอันดับสูงกว่าการศึกษาเชิงสังเกตและความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญและรายงานกรณีศึกษาจะอยู่ในอันดับล่างสุด มีข้อตกลงอย่างกว้างขวางเกี่ยวกับความแข็งแกร่งสัมพัทธ์ของการศึกษาประเภทต่างๆ แต่ไม่มีลำดับชั้นของหลักฐานเดียวที่ได้รับการยอมรับในระดับสากล มีการเสนอลำดับชั้นที่แตกต่างกันมากกว่า 80 แบบสำหรับการประเมินหลักฐาน ทางการ แพทย์^{[ 19 ]}

เวชศาสตร์เชิงประจักษ์เป็นแนวทางการปฏิบัติทางการแพทย์ที่มุ่งเน้นการปรับปรุงการตัดสินใจโดยเน้นการใช้หลักฐาน จาก การวิจัยที่ออกแบบและดำเนินการอย่างดีแม้ว่าการแพทย์ทุกแขนงที่อิงตามวิทยาศาสตร์จะมีหลักฐานเชิงประจักษ์รองรับอยู่บ้าง แต่เวชศาสตร์เชิงประจักษ์นั้นก้าวไปไกลกว่านั้น โดยจำแนกหลักฐานตาม ความแข็งแกร่ง ทางญาณวิทยาและกำหนดให้เฉพาะหลักฐานที่แข็งแกร่งที่สุด (เช่น จากการวิเคราะห์เชิงอภิมานการทบทวนอย่างเป็นระบบและการทดลองแบบสุ่มที่มีกลุ่มควบคุม ) เท่านั้นที่จะให้คำแนะนำที่แข็งแกร่งได้ ส่วนหลักฐานที่อ่อนแอกว่า (เช่น จากการศึกษาแบบกรณีควบคุม ) จะให้คำแนะนำที่อ่อนแอเท่านั้น คำนี้เดิมทีใช้เพื่ออธิบายแนวทางการสอนการปฏิบัติทางการแพทย์และปรับปรุงการตัดสินใจของแพทย์แต่ละคนเกี่ยวกับผู้ป่วยแต่ละราย^{[ 20 ]}การใช้คำนี้ขยายวงกว้างอย่างรวดเร็วเพื่อรวมถึงแนวทางที่อธิบายไว้ก่อนหน้านี้ซึ่งเน้นการใช้หลักฐานในการออกแบบแนวทางและนโยบายที่ใช้กับกลุ่มผู้ป่วยและประชากร ("นโยบายการปฏิบัติเชิงประจักษ์") ^{[ 21 ]}

ไม่ว่าจะนำไปประยุกต์ใช้กับการศึกษาทางการแพทย์ การตัดสินใจเกี่ยวกับบุคคล แนวทางและนโยบายที่ใช้กับประชากร หรือการบริหารจัดการบริการด้านสุขภาพโดยทั่วไป การแพทย์เชิงประจักษ์สนับสนุนว่า การตัดสินใจและนโยบายควรอยู่บนพื้นฐานของหลักฐานให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ไม่ใช่เพียงแค่ความเชื่อของผู้ปฏิบัติงาน ผู้เชี่ยวชาญ หรือผู้บริหาร ดังนั้นจึงพยายามทำให้แน่ใจว่าความคิดเห็นของแพทย์ ซึ่งอาจมีข้อจำกัดจากช่องว่างความรู้หรืออคติ จะได้รับการเสริมด้วยความรู้ที่มีอยู่ทั้งหมดจาก วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์เพื่อให้ สามารถกำหนดและนำ แนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดมาใช้ได้ ส่งเสริมการใช้วิธีการที่เป็นทางการและชัดเจนในการวิเคราะห์หลักฐาน และทำให้ข้อมูลเหล่านั้นพร้อมใช้งานสำหรับผู้มีอำนาจตัดสินใจ และส่งเสริมโครงการสอนวิธีการเหล่านี้แก่นักศึกษาแพทย์ ผู้ปฏิบัติงาน และผู้กำหนดนโยบาย

มีการกำหนดกระบวนการที่ให้เส้นทางมาตรฐานสำหรับผู้ที่ต้องการสร้างหลักฐานเกี่ยวกับประสิทธิผลของการแทรกแซง^{[ 22 ]}มาตรฐานนี้ได้รับการพัฒนาขึ้นครั้งแรกเพื่อสร้างกระบวนการสำหรับการสร้างหลักฐานในภาคที่อยู่อาศัย โดยมีลักษณะทั่วไปและสามารถนำไปใช้ได้กับหลากหลายสาขาปฏิบัติและผลลัพธ์ที่น่าสนใจ

เพื่อปรับปรุงการเผยแพร่แนวปฏิบัติที่อิงตามหลักฐานสมาคมเพื่อการบำบัดทางพฤติกรรมและความรู้ความเข้าใจ (ABCT)และสมาคมจิตวิทยาเด็กและวัยรุ่นทางคลินิก ( SCCAP แผนกที่ 53ของสมาคมจิตวิทยาอเมริกัน ) ^{[ 23 ]}ได้รวบรวมข้อมูลล่าสุดเกี่ยวกับแนวปฏิบัติที่อิงตามหลักฐานในด้านจิตวิทยาสำหรับผู้ปฏิบัติงานและประชาชนทั่วไปไว้ในเว็บไซต์ของตน แถลงการณ์ฉันทามติเกี่ยวกับแนวปฏิบัติที่อิงตามหลักฐานได้รับการพัฒนาขึ้นในการประชุมสุดยอดด้านการดูแลสุขภาพจิตในปี 2018 ณ วันที่ 23 มิถุนายน 2019 แถลงการณ์นี้ได้รับการรับรองจาก 36 องค์กร

นับตั้งแต่นั้นมาก็มีการเคลื่อนไหวเพื่อใช้แนวปฏิบัติที่อิงหลักฐานในการดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เพื่อพยายามแก้ไขวิกฤตการทำซ้ำและปัญหาสำคัญอื่นๆ ที่ส่งผลกระทบต่อการวิจัยทางวิทยาศาสตร์^{[ 24 ]}การประยุกต์ใช้แนวปฏิบัติที่อิงหลักฐานกับการวิจัยเองเรียกว่าเมตาไซแอนซ์ซึ่งมุ่งหวังที่จะเพิ่มคุณภาพของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในขณะที่ลดการสูญเสีย นอกจากนี้ยังเป็นที่รู้จักในชื่อ "การวิจัยเกี่ยวกับการวิจัย" และ "วิทยาศาสตร์ของวิทยาศาสตร์" เนื่องจากใช้วิธีการวิจัยเพื่อศึกษาว่าการวิจัยดำเนินการอย่างไรและสามารถปรับปรุงได้ที่ใด พื้นที่หลักห้าประการของการวิจัยในเมตาไซแอนซ์ ได้แก่ ระเบียบวิธี การรายงานความสามารถในการทำซ้ำการประเมินและแรงจูงใจ^{[ 25 ]}เมตาไซแอนซ์ได้ก่อให้เกิดการปฏิรูปหลายประการในวิทยาศาสตร์ เช่น การใช้การลงทะเบียนล่วงหน้าของการศึกษาและการนำแนวทางการรายงาน ไป ใช้โดยมีเป้าหมายเพื่อปรับปรุงแนวปฏิบัติการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ให้ดียิ่งขึ้น^{[ 26 ]}

การศึกษาตามหลักฐานเชิงประจักษ์ (EBE) หรือที่รู้จักกันในชื่อการแทรกแซงตามหลักฐานเชิงประจักษ์เป็นแบบจำลองที่ผู้กำหนดนโยบายและนักการศึกษาใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ในการตัดสินใจอย่างรอบรู้เกี่ยวกับการแทรกแซงทางการศึกษา (นโยบาย การปฏิบัติ และโปรแกรม) ^{[ 27 ]}กล่าวอีกนัยหนึ่ง การตัดสินใจจะขึ้นอยู่กับหลักฐานทางวิทยาศาสตร์มากกว่าความคิดเห็น

EBE ได้รับความสนใจมากขึ้นนับตั้งแต่David H. Hargreaves นักเขียนชาวอังกฤษ เสนอแนะในปี 1996 ว่าการศึกษาจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นหากการสอนเป็น "วิชาชีพที่อิงตามการวิจัย" เช่นเดียวกับการแพทย์^{[ 28 ]}

ตั้งแต่ปี 2000 การศึกษาวิจัยในออสเตรเลีย อังกฤษ สก็อตแลนด์ และสหรัฐอเมริกา ได้สนับสนุนการใช้การวิจัยเพื่อปรับปรุงแนวทางการสอนการอ่าน^{[ 29 ] [ 30 ] [ 31 ]}

ในปี พ.ศ. 2540 สถาบันสุขภาพเด็กและพัฒนาการมนุษย์แห่งชาติได้จัดตั้งคณะกรรมการระดับชาติเพื่อประเมินประสิทธิผลของวิธีการต่างๆ ที่ใช้ในการสอนเด็กให้รู้จักอ่านคณะกรรมการการอ่านแห่งชาติ ที่เกิดขึ้นได้ ตรวจสอบงานวิจัยเชิงปริมาณในหลายด้านของการสอนการอ่าน รวมถึงโฟนิกส์และภาษาแบบองค์รวม ในปี พ.ศ. 2543 ได้ตีพิมพ์รายงานชื่อTeaching Children to Read: An Evidence-based Assessment of the Scientific Research Literature on Reading and its Implications for Reading Instructionซึ่งให้การทบทวนอย่างครอบคลุมเกี่ยวกับสิ่งที่ทราบเกี่ยวกับแนวปฏิบัติที่ดีที่สุดในการสอนการอ่านในสหรัฐอเมริกา^{[ 32 ] [ 33 ] [ 34 ]}

เหตุการณ์นี้เกิดขึ้นในช่วงเวลาเดียวกับการศึกษาในระดับนานาชาติ เช่นโครงการประเมินผลนักเรียนนานาชาติ (Programme for International Student Assessment) ในปี 2000 และการศึกษาความก้าวหน้าด้านการอ่านออกเขียนได้ในระดับนานาชาติ (Progress in International Reading Literacy Study)ในปี 2001

ต่อมา การปฏิบัติทางการศึกษาโดยอิงหลักฐาน (หรือที่รู้จักกันในชื่อการวิจัยเชิงวิทยาศาสตร์ ) ได้รับความนิยมอย่างมากในสหรัฐอเมริกาภายใต้กฎหมายNo Child Left Behind Actปี 2001 ซึ่งถูกแทนที่ในปี 2015 ด้วยกฎหมาย Every Student Succeeds Act

ในปี 2002 กระทรวงศึกษาธิการของสหรัฐอเมริกาได้ก่อตั้งสถาบันวิทยาศาสตร์การศึกษา ขึ้น เพื่อให้ข้อมูลเชิงวิทยาศาสตร์เป็นแนวทางในการปฏิบัติและนโยบายด้านการศึกษา

เบน โกลด์เอเคอร์นักเขียนชาวอังกฤษสนับสนุนในปี 2013 ให้มีการเปลี่ยนแปลงเชิงระบบและการทดลองควบคุมแบบสุ่ม มากขึ้น เพื่อประเมินผลของการแทรกแซงทางการศึกษา^{[ 35 ]}ในปี 2014 มูลนิธิวิจัยการศึกษาแห่งชาติเบิร์กเชียร์ ประเทศอังกฤษ^{[ 36 ]}ได้ตีพิมพ์รายงานชื่อการใช้หลักฐานในห้องเรียน: อะไรได้ผลและเพราะเหตุใด [ ^{37 ] ใน}ปี 2014 สมาคมวิจัยการศึกษาแห่งอังกฤษและราชสมาคมศิลปะได้สนับสนุนให้มีความร่วมมือที่ใกล้ชิดยิ่งขึ้นระหว่างครูนักวิจัยและชุมชนวิจัยทางวิชาการในวงกว้าง^{[ 38 ] [ 39 ]}

เว็บไซต์ต่อไปนี้เสนอบทวิเคราะห์และข้อมูลเกี่ยวกับการวิจัยทางการศึกษาโดยไม่เสียค่าใช้จ่าย:

• สารานุกรมหลักฐานที่ดีที่สุด^{[ 40 ]}เป็นเว็บไซต์ฟรีที่สร้างขึ้นโดยศูนย์การปฏิรูปการศึกษาที่ขับเคลื่อนด้วยข้อมูลของโรงเรียนการศึกษาแห่งมหาวิทยาลัยจอห์นส์ฮอปกินส์ (ก่อตั้งขึ้นในปี 2547) และได้รับทุนสนับสนุนจาก สถาบันวิทยาศาสตร์การศึกษากระทรวงศึกษาธิการของสหรัฐอเมริกา เว็บไซต์นี้ให้ข้อมูลแก่นักการศึกษาและนักวิจัยเกี่ยวกับความแข็งแกร่งของหลักฐานที่สนับสนุนโปรแกรมภาษาอังกฤษหลากหลายรูปแบบที่มีให้สำหรับนักเรียนในระดับชั้น อนุบาลถึงมัธยมศึกษา ตอนปลายบทวิจารณ์ครอบคลุมโปรแกรมในด้านต่างๆ เช่นคณิตศาสตร์ การอ่าน การเขียน วิทยาศาสตร์ การปฏิรูปโรงเรียนแบบครบวงจร และการศึกษาปฐมวัยและรวมถึงหัวข้อต่างๆ เช่นประสิทธิภาพของเทคโนโลยีและผู้อ่านที่มีปัญหา
• มูลนิธิEducation Endowment Foundationก่อตั้งขึ้นในปี 2011 โดย The Sutton Trustในฐานะองค์กรการกุศลหลักที่ร่วมมือกับ Impetus Trust ซึ่งทั้งสององค์กรได้รับการแต่งตั้งจากรัฐบาลให้เป็นศูนย์ What Works สำหรับการศึกษาในสหราชอาณาจักร^{[ 41 ]}
• หลักฐานสำหรับพระราชบัญญัติ Every Student Succeeds Act ^{[ 42 ]}เริ่มต้นในปี 2017 และจัดทำโดยศูนย์วิจัยและปฏิรูปการศึกษา^{[ 43 ]}ที่โรงเรียนการศึกษาของมหาวิทยาลัย Johns Hopkinsโดยนำเสนอข้อมูลล่าสุดฟรีเกี่ยวกับโปรแกรม PK-12 ปัจจุบันในด้านการอ่าน การเขียน คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และอื่นๆ ที่ตรงตามมาตรฐานของพระราชบัญญัติ Every Student Succeeds Act (นโยบายการศึกษาของรัฐ K–12 ของสหรัฐอเมริกาที่ประธานาธิบดีโอบามาลงนามในปี 2015) ^{[ 44 ]}นอกจากนี้ยังให้ข้อมูลเกี่ยวกับโปรแกรมที่ตรงตามมาตรฐานของพระราชบัญญัติ Every Student Succeeds Act รวมถึงโปรแกรมที่ไม่ตรงตามมาตรฐานด้วย
• ศูนย์ประเมินผลการทำงาน ( What Works Clearinghouse ) ^{[ 45 ]}ซึ่งก่อตั้งขึ้นในปี 2545 ประเมินโปรแกรมการศึกษาจำนวนมากใน 12 หมวดหมู่ โดยพิจารณาจากคุณภาพและปริมาณของหลักฐานและประสิทธิผล ดำเนินการโดยศูนย์แห่งชาติเพื่อการประเมินการศึกษาและความช่วยเหลือระดับภูมิภาคของรัฐบาลกลาง ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของสถาบันวิทยาศาสตร์การศึกษา^{[ 45 ]}
• โปรแกรมทางสังคมที่ได้ผลนั้นบริหารจัดการโดย ทีมงานนโยบายอิงหลักฐานของ Arnold Ventures LLCทีมงานนี้ประกอบด้วยอดีตผู้นำของCoalition for Evidence-Based Policy ซึ่งเป็นองค์กรไม่แสวงหาผลกำไรและไม่ฝักใฝ่ฝ่ายใดที่สนับสนุนการใช้ การทดลองแบบสุ่มที่มีการควบคุมอย่างดี(RCTs) ในการตัดสินใจเชิงนโยบาย^{[ 46 ]}โดยนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับโปรแกรมทางสังคม 12 ประเภท รวมถึงการศึกษา

องค์กรอื่นๆ อีกหลายแห่งก็ให้ข้อมูลเกี่ยวกับการวิจัยและการศึกษาเช่นกัน

วิกิมีเดียคอมมอน ส์มีสื่อที่เกี่ยวข้องกับแนวปฏิบัติที่อิงหลักฐาน

• "การพัฒนาการแพทย์ที่อิงหลักฐานเชิงประจักษ์: นำเสนอในรูปแบบวิดีโอประวัติศาสตร์ปากเปล่า, AMA, 27 มกราคม 2014" 27 มกราคม 2014