แผนแกรี่ (Gary Plan)เป็นวิธีการใหม่ในการสร้างระบบโรงเรียนรัฐที่มีประสิทธิภาพสูง ซึ่งเป็นที่ถกเถียงกันอย่างมากในยุคปฏิรูปในช่วงทศวรรษ 1910 และ 1920 ส่วนหนึ่งได้รับแรงบันดาลใจจากแนวคิดทางการศึกษาของนักปรัชญาจอห์น ดิวอี้แผนนี้ได้รับการออกแบบโดยผู้กำกับดูแลโรงเรียนวิลเลียม เวิร์ตในปี 1907 และนำไปใช้ในเมืองแกรี่ รัฐอินเดียนา ซึ่งเป็นเมืองโรงงานเหล็กที่เพิ่งสร้างใหม่ นักปฏิรูปพยายามลอกเลียนแบบแผนนี้ไปทั่วประเทศ ต่อมาเวิร์ตได้ส่งเสริมแผนนี้ในนครนิวยอร์ก อย่างไรก็ตาม แผนนี้ได้รับการต่อต้านอย่างรุนแรงจากสหภาพแรงงานและชุมชนชาวยิว และถูกยกเลิกหลังจากปี 1917 ในปี 1930 การสำรวจสำมะโนประชากรนับจำนวนนักเรียนในโรงเรียนรัฐได้ 25.7 ล้านคน ในปี 1929 แผนแกรี่ในรูปแบบต่างๆ ถูกนำไปใช้ในโรงเรียน 1068 แห่งใน 202 เมือง โดยมีนักเรียน 730,000 คน (ในปี พ.ศ. 2473 สำมะโนประชากรนับจำนวนนักเรียนในโรงเรียนรัฐบาลทั้งหมดได้ 26 ล้านคน) ผู้สนับสนุนอ้างว่าแผนนี้ช่วยประหยัดเงินและยกระดับประสบการณ์การเรียนรู้^{[ 1 ]}โรนัลด์ โคเฮน กล่าวว่าแผนแกรี่ได้รับความนิยมเพราะเป็นการรวมเอาพันธสัญญาของกลุ่มก้าวหน้าเข้าด้วยกัน ได้แก่:

ประสิทธิภาพทางการศึกษาและเศรษฐกิจ การเติบโตและการรวมศูนย์การบริหาร หลักสูตรที่ขยาย การนำการวัดและการทดสอบมาใช้ การใช้สิ่งอำนวยความสะดวกของโรงเรียนโดยสาธารณะมากขึ้น แนวทางที่เน้นเด็กเป็นศูนย์กลาง และความกังวลที่เพิ่มขึ้นเกี่ยวกับการใช้โรงเรียนเพื่อการเข้าสังคมของเด็กอย่างเหมาะสม^{[ 2 ]}

จอห์น ดิวอี้นักปรัชญาการศึกษา เป็นแรงบันดาลใจให้เวิร์ตเมื่อเวิร์ตเป็นนักศึกษาปริญญาโทที่มหาวิทยาลัยชิคาโก ในทางกลับกัน ดิวอี้และลูกศิษย์ของเขายกย่องแผนแกรี่^{[ 3 ]}ในปี 1907 เวิร์ตได้เป็นผู้ดูแลโรงเรียนในเมืองแกรี่ รัฐอินเดียนาซึ่งเป็นเมืองที่วางแผนขึ้นใหม่โดย บริษัท US Steelเวิร์ตเริ่มนำคุณค่าทางการศึกษาของเขาไปใช้ในโรงเรียนท้องถิ่น เขาริเริ่มมาตรฐานการจ้างครู ออกแบบอาคารเรียน ขยายเวลาเรียน และจัดระเบียบโรงเรียนตามอุดมคติของเขา แก่นหลักของการจัดระเบียบโรงเรียนในแกรี่นั้นเน้นที่ระบบการเรียน-การทำงาน-การเล่น และการทำให้เด็ก 63.4 เปอร์เซ็นต์ที่มีพ่อแม่เป็นผู้อพยพกลายเป็นชาวอเมริกัน^{[ 4 ]}ทฤษฎีเบื้องหลังแผนแกรี่คือการรองรับช่วงความสนใจที่สั้นลงของเด็ก และการเรียนในห้องเรียนเป็นเวลานานนั้นไม่สามารถทำได้^{[ 5 ]}

เหนือระดับประถมศึกษา นักเรียนจะถูกแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม กลุ่มหนึ่งใช้ห้องเรียนวิชาการ (ซึ่งถูกลดความสำคัญลง) ในขณะที่อีกกลุ่มหนึ่งแบ่งกันใช้ห้องช่าง ห้องศึกษาธรรมชาติ หอประชุม โรงยิม และสิ่งอำนวยความสะดวกกลางแจ้งที่แบ่งกันระหว่างเด็กหญิงและเด็กชาย^{[ 4 ​​]}นักเรียนใช้เวลาเรียนในห้องเรียนแบบดั้งเดิมเพียงครึ่งหนึ่งของเวลาเรียนทั้งหมด^{[ 5 ]} "เด็กหญิงเรียนทำอาหาร เย็บผ้า และบัญชี ในขณะที่เด็กชายเรียนงานโลหะ งานตู้ งานไม้ การวาดภาพ การพิมพ์ การทำรองเท้า และงานประปา" ^{[ 4 ]}ในแผนแกรี่ อุปกรณ์การเรียนทั้งหมดจะถูกใช้งานตลอดทั้งวันเรียน แทนที่จะเปิดโรงเรียนใหม่เพื่อรองรับจำนวนนักเรียนที่มากเกินไป มีความหวังว่า "แผนแกรี่จะช่วยประหยัดเงินให้กับเมืองโดยการใช้ห้องทั้งหมดในโรงเรียนที่มีอยู่แล้ว โดยการหมุนเวียนเด็กๆ ผ่านห้องเรียน หอประชุม สนามเด็กเล่น และโรงยิม" ^{[ 4 ]}

ระบบการฝึกแบบกลุ่มได้รับการยอมรับในเมืองแกรี่และได้รับความสนใจในระดับชาติในช่วงต้นศตวรรษที่ 20 ในปี 1914 นครนิวยอร์กได้ว่าจ้าง Wirt เป็นที่ปรึกษานอกเวลาเพื่อแนะนำระบบการทำงาน-เรียน-เล่น เขากลายเป็นที่ปรึกษาโดยทำงานสัปดาห์ละครั้งต่อเดือนในราคา 10,000 ดอลลาร์ต่อปี^{[ 6 ]}นายกเทศมนตรีJohn Purroy Mitchelเคยมาเยี่ยมเมืองแกรี่และเป็นผู้สนับสนุนอย่างกระตือรือร้นในขณะที่เมืองกำลังดำเนินการปรับโครงสร้างอาคารเรียนและตารางเวลา อย่างไรก็ตาม ในอีกสามปีต่อมา ระบบของเมืองแกรี่ก็พบกับการต่อต้านจากนักเรียน ผู้ปกครอง และผู้นำแรงงานที่กังวลว่าแผนดังกล่าวเป็นการฝึกเด็กให้ทำงานในโรงงานเท่านั้น และข้อเท็จจริงที่ว่าแผนของเมืองแกรี่ตั้งอยู่ในพื้นที่ที่มีชาวยิวอาศัยอยู่เป็นส่วนใหญ่^{[ 4 ]}ส่วนหนึ่งเป็นเพราะการสนับสนุนจากตระกูล Rockefellerแผนดังกล่าวจึงมีความเกี่ยวข้องอย่างมากกับผลประโยชน์ของธุรกิจขนาดใหญ่^{[ 5 ]} "ในเดือนมกราคม พ.ศ. 2459 คณะกรรมการการศึกษาได้เผยแพร่รายงานที่พบว่านักเรียนที่เข้าเรียนในโรงเรียนตามแผนแกรี่มีผลการเรียนแย่กว่านักเรียนใน 'โรงเรียนที่ไม่ใช้แผนแกรี่'" ^{[ 7 ]}การต่อต้านนี้เป็นปัจจัยสำคัญที่ทำให้มิเชล นายกเทศมนตรีนิวยอร์กพ่ายแพ้ในการลงสมัครรับเลือกตั้งใหม่ในปี พ.ศ. 2460 ^{[ 5 ]}

• บอนเนอร์, มาริแอนน์ วอลช์. "การเมืองของการนำแผนแกรี่มาใช้ในระบบโรงเรียนนครนิวยอร์ก" (วิทยานิพนธ์ปริญญาเอก, มหาวิทยาลัยรัตเกอร์สแห่งรัฐ; สำนักพิมพ์ ProQuest Dissertations, 1978. 7901235)
• บอร์น, แรนดอล์ฟ เอส. โรงเรียนแกรี่ (ค.ศ. 1916, พิมพ์ซ้ำ ค.ศ. 1970 โดยสำนักพิมพ์ MIT) ออนไลน์
• โคเฮน, โรนัลด์ ดี. "โรงเรียนแกรี่และการศึกษาแบบก้าวหน้าในทศวรรษ 1920" (1975), 32 หน้า(ออนไลน์)
• โคเฮน, โรนัลด์ ดี. เด็กๆ แห่งโรงสี: การศึกษาและสังคมในเมืองแกรี่ รัฐอินเดียนา ค.ศ. 1906–1960 (สำนักพิมพ์ Routledge Falmer, 2002) ออนไลน์
• โคเฮน, โรนัลด์ ดี. และ โมห์ล, เรย์มอนด์ เอ. ความขัดแย้งของการศึกษาแบบก้าวหน้า: แผนแกรี่และการศึกษาในเมือง (สำนักพิมพ์เคนนิแคท, 1979) บทวิจารณ์หนังสือออนไลน์
• Cremin, Lawrence A. การเปลี่ยนแปลงของโรงเรียน: ลัทธิก้าวหน้าในการศึกษาของอเมริกา ค.ศ. 1896–1957 (Knopf, 1961), หน้า 153–160
• ดิวอี้, จอห์น และ เอเวลีน ดิวอี้. โรงเรียนแห่งอนาคต (1915), หน้า 175–204 และ 251-268. ออนไลน์
• เฟล็กซ์เนอร์, อับราฮัม และ แฟรงค์ พี. บาคแมน. โรงเรียนแกรี่: บัญชีทั่วไป (1918) บทสรุปพร้อมรายงานโดยละเอียดทั้งหมดจากการศึกษาของคณะกรรมการการศึกษาทั่วไป; ออนไลน์
• Goodenow, Ronald K. "การให้การศึกษาแก่ประชาชนและการปฏิรูปเมือง: มุมมองใหม่เกี่ยวกับแผนแกรี่" Teachers College record (1982) 83#3 หน้า 467–473
• เลน, เจมส์ บี. เมืองแห่งศตวรรษ: ประวัติศาสตร์ของแกรี่ รัฐอินเดียนา (สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยอินเดียนา, 1978), หน้า 62–65
• เลวีน, อเดลีน และ เมอร์เรย์ เลวีน (บรรณาธิการ) โรงเรียนแกรี่ (สำนักพิมพ์ MIT, 1970)
• มูนีย์, จอห์น วินเซนต์ จูเนียร์. "วิลเลียม เอช. แม็กซ์เวลล์ และโรงเรียนรัฐบาลแห่งนครนิวยอร์ก" (วิทยานิพนธ์ปริญญาเอก, มหาวิทยาลัยฟอร์ดแฮม; สำนักพิมพ์ ProQuest Dissertations, 1981. 8119781)
• ราวิช, ไดแอน, สงครามโรงเรียนครั้งใหญ่: นครนิวยอร์ก, 1805-1973 (1974), หน้า 189–231. ออนไลน์
• Thorburn, Malcolm. "John Dewey, William Wirt และแผนโรงเรียนแกรี่: การประเมินใหม่ในรอบร้อยปี" วารสารการบริหารการศึกษาและประวัติศาสตร์ 49.2 (2017): 144-156. ออนไลน์
• Tharp, John M. การทำลายวงจรการปฏิรูปโรงเรียนที่ล้มเหลว: การปฏิรูปที่ล้มเหลวทั้งห้าประการบอกอะไรเราบ้าง . นิวยอร์ก: Rowman and Littlefield, 2007.
• Weiner, Melissa F. อำนาจ การประท้วง และโรงเรียนของรัฐ: การต่อสู้ของชาวยิวและชาวแอฟริกันอเมริกันในนครนิวยอร์กนิวบรันสวิก: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยรัตเกอร์ส, 2010) ออนไลน์