กราฟิกอะซี

ความสามารถในการใช้ภาพกราฟิกหมายถึง ความสามารถในการเข้าใจและนำเสนอข้อมูลในรูปแบบของภาพร่าง ภาพถ่าย แผนภาพ แผนที่ แผนผัง แผนภูมิ กราฟ และรูปแบบอื่นๆ ที่ไม่ใช่ข้อความ^{[ 1 ]}

คำว่า graphicacy ถูกบัญญัติขึ้นในปี พ.ศ. 2508 โดยนักภูมิศาสตร์William BalchinและAlice Coleman ^{[ 2 ]}เพื่ออธิบายลักษณะความสามารถด้านการมองเห็นเชิงพื้นที่และการทำแผนที่ "การสื่อสารข้อมูลเชิงพื้นที่ที่ไม่สามารถถ่ายทอดได้อย่างเพียงพอด้วยคำพูดหรือตัวเลข" ซึ่งรวมถึงสาขาศิลปะกราฟิกทั้งหมด และภูมิศาสตร์ การทำแผนที่ กราฟิกคอมพิวเตอร์ และการถ่ายภาพ คำว่า "graphicacy" ถูกเลือกโดยเปรียบเทียบกับliteracy , numeracyและarticulacy ^{[ 3 ]}

การตีความภาพกราฟิกนั้นคล้ายคลึงกับกระบวนการอ่านข้อความในขณะที่การสร้างภาพกราฟิกนั้นตรงกันข้ามกับการเขียนข้อความ อย่างไรก็ตาม ข้อความและภาพกราฟิกใช้ระบบสัญลักษณ์ ที่แตกต่างกันมาก ตัวอย่างเช่น ข้อความมีโครงสร้างตามกฎการจัดระเบียบที่เป็นทางการซึ่งใช้ได้โดยไม่คำนึงถึงเนื้อหา แต่ภาพกราฟิกนั้นไม่เป็นเช่นนั้น ในโครงสร้าง ของข้อความ หน่วยข้อมูล ( คำ ) จะถูกจัดเรียงตามแบบแผนกว้างๆ (เช่น เรียงลำดับเป็นแถวอย่างเป็นระเบียบ เริ่มจากด้านบนซ้ายและลงมาด้านล่างของหน้า) แต่ภาพกราฟิกไม่ได้อยู่ภายใต้แบบแผนโครงสร้างที่เข้มงวดเช่นเดียวกัน เนื้อหาเองเป็นตัวกำหนดลักษณะขององค์ประกอบกราฟิกและวิธีการจัดเรียง ตัวอย่างเช่นรูปแบบและการจัดเรียงเชิงพื้นที่ขององค์ประกอบที่ประกอบขึ้นเป็นเนื้อหาหลักที่แสดงในภาพกราฟิกถูกใช้เป็นพื้นฐานสำหรับองค์ประกอบกราฟิกและโครงสร้างที่แสดงในภาพกราฟิก ซึ่งแตกต่างจากข้อความที่เขียนขึ้น ซึ่งคำและการจัดเรียงของคำเหล่านั้นไม่มีความคล้ายคลึงกับเนื้อหาที่แสดงเลย เนื่องจากความแตกต่างพื้นฐานเหล่านี้และข้อแตกต่างอื่นๆ ระหว่างข้อความและภาพกราฟิก กระบวนการที่เกี่ยวข้องกับการทำความเข้าใจและการสร้างภาพกราฟิกจึงแตกต่างจากกระบวนการที่เกี่ยวข้องกับการทำความเข้าใจและการสร้างข้อความ

แนวคิดเรื่องความสามารถในการใช้ภาพ (graphicacy) ยอมรับคุณลักษณะเฉพาะของข้อมูลภาพที่แตกต่างจากการรูปแบบการนำเสนออื่นๆ เช่น ข้อมูล คำพูดและตัวเลข การแยกความสามารถในการใช้ภาพออกจากความสามารถในการอ่านเขียนและความสามารถในการใช้ตัวเลขแสดงให้เห็นถึงบทบาทที่แตกต่างและเสริมซึ่งกันและกันของภาพ คำพูด และตัวเลขในการสื่อสารของมนุษย์

องค์ประกอบด้านการตีความของทักษะการใช้ภาพกราฟิกมีความเกี่ยวข้องกับสถานการณ์ต่างๆ ที่เพิ่มมากขึ้น ซึ่งภาพกราฟิกมีบทบาทหลักในการสื่อสาร การตระหนักถึงความสำคัญของทักษะการใช้ภาพกราฟิกในยุคแรกๆ มาจากสาขาวิชาต่างๆ เช่น ภูมิศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และคณิตศาสตร์ ซึ่งภาพกราฟิกมีบทบาทสำคัญ นักการศึกษาในสาขาวิชาเหล่านี้และสาขาวิชาที่คล้ายคลึงกันต่างให้ความสำคัญมากขึ้นกับความสามารถของนักเรียนในการทำความเข้าใจข้อมูลที่นำเสนอผ่านภาพกราฟิก

การตีความภาพกราฟิกบางประเภทอาจเป็นเรื่องยากมาก นอกจากนี้ ยังเชื่อกันว่าทักษะการตีความภาพกราฟิกส่วนใหญ่เป็นสิ่งที่เรียนรู้ได้มากกว่าเป็นพรสวรรค์ติดตัวมาแต่กำเนิด และความสามารถของผู้ดูในการตีความภาพกราฟิกแต่ละประเภทนั้นเกี่ยวข้องกับความรู้พื้นฐาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งความรู้เกี่ยวกับระบบกราฟิก เฉพาะ ที่ใช้ในการแสดงภาพ และความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาที่แสดงในภาพกราฟิกนั้น หากขาดความรู้พื้นฐานในด้านใดด้านหนึ่งอย่างรุนแรง อาจทำให้ผู้ดูไม่สามารถเข้าใจภาพกราฟิกได้

มีความแตกต่างพื้นฐานบางประการระหว่างข้อความที่เขียนและการแสดงผลด้วยภาพ ตัวอย่างเช่น คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับโครงสร้างของสะพานโค้งแบบโบว์สตริงอาจเขียนได้ดังนี้:

สะพานทอดข้ามแม่น้ำด้วยโครงสร้างโค้ง โดยปลายทั้งสองข้างของโครงสร้างโค้งนั้นตั้งอยู่บนฐาน รองรับ ที่ฝั่งแม่น้ำแต่ละด้าน พื้นสะพานถูกแขวนไว้ด้วยคานค้ำที่ยึดติดกับโครงสร้างโค้ง และทอดยาวระหว่างฝั่งแม่น้ำ โดยปลายแต่ละด้านของพื้นสะพานเชื่อมต่อกับขาของโครงสร้างโค้ง

ประเด็นหลักที่กล่าวถึง ซึ่งคัดมาและเรียงลำดับตามที่ปรากฏในข้อความ จะมีดังนี้:

แม่น้ำ; สะพาน; ซุ้มโค้ง; ปลายซุ้มโค้ง; ฐานรองรับสะพาน; ตลิ่ง; พื้นสะพาน; สะพาน; เสาค้ำ; ซุ้มโค้ง; ตลิ่ง; ปลายพื้นสะพาน; ขาซุ้มโค้ง

สัญลักษณ์ที่ใช้แทนส่วนต่างๆ ของสะพานในรูปแบบข้อความนั้นแตกต่างจากสัญลักษณ์ที่ใช้ในภาพสะพานอย่างมาก ยิ่งไปกว่านั้น รายการเดียวกัน (เช่น สะพาน ซุ้มประตู และตลิ่ง) มักถูกกล่าวถึงมากกว่าหนึ่งครั้งในรูปแบบข้อความ เนื่องจากข้อจำกัดของข้อความในฐานะระบบการแสดงผล อย่างไรก็ตาม ในภาพกราฟิกของสะพานนี้ ข้อมูลดังกล่าวควรปรากฏเพียงครั้งเดียวเท่านั้น การจัดเรียงรายการเหล่านี้ในข้อความก็แตกต่างจากในภาพกราฟิกเช่นกัน เมื่อเปรียบเทียบลำดับการกล่าวถึงในข้อความกับภาพนี้ ข้อความไม่ได้จัดเรียงในลักษณะที่จะตรงกับสะพานโดยตรง แต่แสดงส่วนประกอบของสะพานในลำดับเชิงเส้นที่ไม่แสดงให้เห็นถึงโครงสร้างของสะพานแต่อย่างใด