การศึกษาความรู้ด้านคอมพิวเตอร์และสารสนเทศระดับนานาชาติ

Q: ข้อมูลสำคัญเกี่ยวกับ การศึกษาความรู้ด้านคอมพิวเตอร์และสารสนเทศระดับนานาชาติ

การศึกษาความรู้ด้านคอมพิวเตอร์และสารสนเทศระดับนานาชาติ ( ICILS ) ประเมิน ความรู้ ด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ของนักเรียนและครูทั่วโลก

Q: การประเมิน

การศึกษานี้ได้รับการประเมินผ่าน 4 ระดับ: [ 4 ]

การศึกษาความรู้ด้านคอมพิวเตอร์และสารสนเทศระดับนานาชาติ ( ICILS ) ประเมิน ความรู้ ด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ของนักเรียนและครูทั่วโลก การทดสอบนี้สร้างขึ้นโดยสมาคมระหว่างประเทศเพื่อการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา (IEA) ในเดือนมิถุนายน 2553 โดยมีการจัดสอบมาแล้ว 3 รอบ ได้แก่ ICILS 2013, ICILS 2018 และ ICILS 2023

การสำรวจครั้งแรกดำเนินการในปี 2556 และผลลัพธ์ได้รับการเผยแพร่เมื่อวันที่ 3 มีนาคม 2558 ^{[ 1 ]}การทดสอบนี้ประเมินทักษะด้านคอมพิวเตอร์และการอ่านออกเขียนได้ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 8 จำนวน 60,000 คน (อายุเฉลี่ย 13.5 ปี) จาก 21 ระบบการศึกษาทั่วโลก^{[ 2 ]} 18 ใน 21 ระบบการศึกษาที่ทดสอบมีนโยบายเกี่ยวกับการใช้ ICT ในการศึกษา^{[ 2 ]}

การศึกษารอบที่สองดำเนินการในปี 2018 และผลการศึกษาได้รับการเผยแพร่เมื่อวันที่ 5 พฤศจิกายน 2019

การศึกษารอบที่สาม ICILS 2023 เปิดตัวอย่างเป็นทางการในการประชุมสมัชชาใหญ่ IEA ปี 2018 ^{[ 3 ]}

การประเมิน

การศึกษานี้ได้รับการประเมินผ่าน 4 ระดับ: ^{[ 4 ]}

ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับซอฟต์แวร์
การใช้งานคอมพิวเตอร์ขั้นพื้นฐานในฐานะแหล่งข้อมูล
มีความรู้และทักษะด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) เพียงพอสำหรับการรวบรวมและใช้งานข้อมูล
การคิดอย่างมีวิจารณญาณขณะค้นหาข้อมูลออนไลน์

ผลลัพธ์

รอบปี 2013

ICILS 2013 พบว่ามีนักเรียนเพียง 2% เท่านั้นที่ใช้ความคิดเชิงวิพากษ์ และครูขาดความมั่นใจในการสอนทักษะ ICT ที่จำเป็น^{[ 2 ]}

นักเรียนร้อยละ 83 บรรลุสถานะระดับ 1 ในขณะที่ร้อยละ 2 บรรลุสถานะระดับ 4 การศึกษาพบว่านักเรียนใช้คอมพิวเตอร์ที่บ้านร้อยละ 87 ซึ่งมากกว่าที่ใช้ในโรงเรียนร้อยละ 54 ICILS แสดงให้เห็นว่าในโรงเรียน นักเรียนใช้เวลาร้อยละ 45 ในการเตรียมเรียงความ ร้อยละ 44 ในการเตรียมการนำเสนอ ร้อยละ 40 ในการทำงานร่วมกับนักเรียนคนอื่นในโรงเรียนเดียวกัน ร้อยละ 39 ในการทำแบบฝึกหัดของโรงเรียน และร้อยละ 30 ในการจัดการเวลาและงาน ที่บ้าน นักเรียนใช้เวลาร้อยละ 75 ในการสื่อสารกับผู้อื่นโดยใช้การส่งข้อความหรือเครือข่ายสังคม ร้อยละ 52 ในการค้นหาข้อมูลสำหรับการเรียนหรือการบ้าน ร้อยละ 49 ในการโพสต์ความคิดเห็นในโปรไฟล์ออนไลน์หรือบล็อก และร้อยละ 48 ในการใช้การสนทนาด้วยเสียง^{[ 4 ]}

ครูน้อยกว่าครึ่งรู้สึกว่าตนเองสามารถทำงานที่ซับซ้อนกว่าได้^{[ 2 ]}เช่น การติดตั้งซอฟต์แวร์ การทำงานร่วมกับผู้อื่น และการมีส่วนร่วมในฟอรัมสนทนา^{[ 4 ]}