หนังสือบันทึกเรื่องราวชีวิตเป็นส่วนหนึ่งของการปฏิบัติงานของนักสังคมสงเคราะห์ด้านการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรมมานานกว่า 30 ปี แม้ว่าคุณภาพของหนังสือจะแตกต่างกันไป^{[ 9 ]}ควรใช้เวลาประมาณ 12 เดือนในการจัดทำ^{[ 2 ]}แม้ว่าอาจจำเป็นต้องมีการปรับปรุงแก้ไขเมื่อความเข้าใจของเด็กพัฒนาขึ้น^{[ 10 ]}งานบันทึกเรื่องราวชีวิตแตกต่างจากหนังสือบันทึกเรื่องราวชีวิต กระบวนการของงานบันทึกเรื่องราวชีวิตคือการช่วยเหลือบุคคลให้เข้าใจและซึมซับความรู้สึกที่เกี่ยวข้องกับอดีตของตน อย่างไรก็ตาม หนังสือบันทึกเรื่องราวชีวิตไม่จำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับบุคคลนั้น และสามารถทำโดยผู้อื่นได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่นักสังคมสงเคราะห์เป็นผู้จัดทำก่อนที่จะส่งเด็กไปรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม Rees & Goldberg ระบุว่าหนังสือบันทึกเรื่องราวชีวิตไม่ควรมีรายงานทางวิชาชีพ จดหมายหลังเสียชีวิต ลำดับเหตุการณ์ที่มีโครงสร้าง (แม้ว่าสิ่งนี้อาจบันทึกในรูปแบบอื่นที่เป็นมิตรกับเด็กมากกว่า) อัลบั้มรูป และไม่ควรเป็นส่วนขยายของสมุดบันทึกความทรงจำของผู้ดูแลอุปถัมภ์^{[ 9 ]}อย่างไรก็ตาม หนังสือบันทึกเรื่องราวชีวิตมักถูกมองว่าเป็นส่วนเสริมหรือเป็นผลิตภัณฑ์สุดท้ายของงานบันทึกเรื่องราวชีวิต^{[ 6 ]} หนังสือชีวประวัติเป็นระบบบันทึกข้อมูลเพื่อตอบคำถามที่ผู้เข้าร่วมอาจมีในอนาคต^{[ 9 ]}เป็นภาพรวมชีวิตของบุคคลเพื่อช่วยให้พวกเขาระลึกถึงความทรงจำและเข้าใจอดีตของตน^{[ 11 ]} เด็กที่ไม่เข้าใจประวัติของตนเองอย่างถ่องแท้มีความเสี่ยงที่จะพัฒนาเรื่องราวในจินตนาการเกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัวสมมติ ซึ่งนำไปสู่ความรู้สึกผิดเพี้ยนของอัตลักษณ์เมื่อพวกเขาเติบโตขึ้น^{[ 12 ]}บ่อยครั้งที่หนังสือชีวประวัติเขียนขึ้นจากมุมมองของอดีต-ปัจจุบัน แม้ว่าจะมีการเสนอแนะว่าการเขียนในลักษณะนี้ทำให้เด็กเกิดความวิตกกังวล เนื่องจากปัญหาในอดีตอาจเจ็บปวดเกินกว่าจะยอมรับได้ ดังนั้นจึงมีการเสนอแนะแนวทางใหม่: 'ปัจจุบัน – อดีต – ปัจจุบัน – อนาคต' ช่วยให้เด็กรู้สึกว่าชีวิตของพวกเขากับครอบครัวปัจจุบันมีความมั่นคง และกระตุ้นให้เด็กรู้สึกปลอดภัยในครอบครัวของตนในเชิงสัญลักษณ์^{[ 9 ]}

มีการระบุว่าICTสามารถช่วยในการนำเสนอผลงานเรื่องราวชีวิตได้ เช่น การปรับเปลี่ยนโทนสีเพื่อให้เหมาะกับแต่ละบุคคล และการแก้ไขข้อผิดพลาดด้านการสะกดคำหรือไวยากรณ์ อุปกรณ์ต่อพ่วงฮาร์ดแวร์ เช่น เครื่องสแกน กล้องดิจิทัล และเครื่องพิมพ์ก็มีประโยชน์เช่นกัน^{[ 13 ]}มีการพัฒนาโปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อทำงานเรื่องราวชีวิตกับเด็กๆ ในลักษณะที่พวกเขารู้สึกสบายใจและไม่รู้สึกว่าถูกคุกคาม^{[ 14 ]}

ความสำคัญของเทคโนโลยีดิจิทัลและสื่อดิจิทัลในชีวิตของเด็กและเยาวชนส่งผลให้ความสนใจในความสามารถของเทคโนโลยีเหล่านี้ในการสนับสนุนการไตร่ตรองตนเองและการสร้างความสอดคล้องของเรื่องราว เพิ่มมากขึ้น ในการพยายามทำให้ประโยชน์ของงานเรื่องราวชีวิตแบบดั้งเดิมเข้าถึงวัยรุ่นได้ Hammond และ Cooper ^{[ 15 ]}ได้บูรณาการแนวคิดของจิตวิทยาการเล่าเรื่องและต่อยอดจากแนวทางที่ได้รับการยอมรับในการทำงานเรื่องราวชีวิตกับเด็กเล็ก โดยตระหนักว่าวัยรุ่นสื่อสารแตกต่างจากเด็กเล็ก Hammond และ Cooper จึงได้รวมเทคโนโลยีดิจิทัลที่เข้าถึงได้หลากหลายเพื่อจัดกิจกรรมแบบโต้ตอบและปฏิบัติจริง ซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อสนับสนุนผู้ปฏิบัติงานในการเสริมสร้างศักยภาพให้วัยรุ่นเป็นผู้นำในการสร้างและไตร่ตรองเรื่องราวอัตชีวประวัติของ ตนเอง

การสร้างเรื่องราวสำหรับเด็กที่สามารถสร้างความเชื่อมโยงระหว่างชีวิตและพฤติกรรมของพวกเขากับตัวละครในนิยายสามารถพัฒนาความเข้าใจของพวกเขาเกี่ยวกับเหตุผลที่พวกเขาคิดและรู้สึกในแบบที่พวกเขาเป็นได้^{[ 16 ]}

ผู้อำนวย การด้านสิทธิเด็กในอังกฤษพบว่า 71% ของเด็กที่ถูกรับเลี้ยงคิดว่าการรู้เกี่ยวกับชีวิตของพวกเขาก่อนการรับเลี้ยงเป็นเรื่องสำคัญ คำถามเฉพาะที่เด็กเหล่านี้ต้องการคำตอบ ได้แก่ เหตุใดพวกเขาจึงถูกรับเลี้ยง และเหตุใดพวกเขาจึงไม่สามารถอยู่กับครอบครัวที่ให้กำเนิดได้^{[ 17 ]}

พระราชบัญญัติการรับบุตรบุญธรรมและเด็ก พ.ศ. 2545กำหนดความคาดหวังของหน่วยงานท้องถิ่นและหน่วยงานรับบุตรบุญธรรมในการให้ข้อมูลเกี่ยวกับประวัติของบุคคลเมื่อได้รับการร้องขอ^{[ 18 ]} คำแนะนำที่เกี่ยวข้องกับพระราชบัญญัตินี้กล่าวถึงงานเรื่องราวชีวิตโดยเฉพาะเพื่อช่วยให้พวกเขา 'สำรวจและเข้าใจประวัติช่วงต้นและชีวิตก่อนการรับบุตรบุญธรรม' ^{[ 19 ]}

หน่วยงานท้องถิ่นบางแห่งในสหราชอาณาจักรได้พัฒนากระบวนการที่กำหนดให้เด็กทุกคนที่อยู่ในการดูแลต้องจัดทำเรื่องราวชีวิตของตนเอง โดยปกติจะทำร่วมกับนักสังคมสงเคราะห์และผู้ดูแลอุปถัมภ์ บทบาทส่วนใหญ่ของผู้ดูแลอุปถัมภ์คือการรวบรวมสิ่งของสำหรับกล่องหรือสมุดบันทึกความทรงจำของเด็ก และส่งเสริมให้เด็กมีส่วนร่วม^{[ 6 ] [ 20 ]}

งานเล่าเรื่องราวชีวิตใช้สำหรับผู้ป่วยภาวะสมองเสื่อมเพื่อสนับสนุนให้พวกเขาสามารถเล่าเรื่องราวชีวิตของตนเองได้ และเพื่อสร้างเครื่องมือภาพเพื่อช่วยกระตุ้นความทรงจำเกี่ยวกับเหตุการณ์ในอดีต^{[ 21 ]}ควรระบุเป้าหมายหรือแผนในปัจจุบันและอนาคต^{[ 22 ] [ 23 ] [ 24 ]} งานเล่าเรื่องราวชีวิตควรระบุความสำเร็จของบุคคลตลอดชีวิต เพื่อให้ผู้ป่วยภาวะสมองเสื่อมรู้สึกภาคภูมิใจในตนเอง^{[ 24 ]} งานเล่าเรื่องราวชีวิตมีความเชื่อมโยงกับการดูแลผู้ป่วยภาวะสมองเสื่อมแบบเน้นบุคคลเป็นศูนย์กลาง/เฉพาะบุคคล^{[ 25 ] [ 26 ]}แทนที่จะมุ่งเน้นไปที่ภาวะสมองเสื่อมของผู้ป่วยหรือประโยชน์ของการบันทึกข้อมูลก่อนที่จะลืมไป งานนี้จะทำให้ผู้ป่วยคิดถึงข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาอาจมีเรื่องราวที่น่าสนใจที่จะเล่า^{[ 27 ]}

นอกจากนี้ยังพบว่ามีประโยชน์ในฐานะเครื่องมือบำบัดสำหรับสมาชิกในครอบครัวเพื่อช่วยทบทวนชีวิตของบุคคลนั้นและช่วยให้พวกเขาระลึกถึงบุคคลนั้นก่อนที่จะเกิดภาวะสมองเสื่อม^{[ 24 ]} เจ้าหน้าที่และผู้ดูแลบุคคลนั้นอาจพบว่าเป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์ในการช่วยให้พวกเขาดูแลบุคคลนั้นได้ดียิ่งขึ้น ยิ่งไปกว่านั้น การวิจัยแสดงให้เห็นว่าครอบครัวรู้สึกมั่นใจเกี่ยวกับการดูแลของเจ้าหน้าที่หลังจากที่ได้ดำเนินการเกี่ยวกับเรื่องราวชีวิตเสร็จสิ้นแล้ว^{[ 25 ]}นอกจากนี้ยังพบว่าเป็นกิจกรรมที่สนุกและน่าสนใจที่จะทำร่วมกับผู้ป่วยโรคสมองเสื่อม แนวทางปฏิบัติระดับชาติของสหราชอาณาจักรได้กล่าวถึงเป็นพิเศษเกี่ยวกับการที่เจ้าหน้าที่สามารถเรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องราวชีวิตของแต่ละบุคคลได้^{[ 28 ]}

การศึกษาวิจัยในออสเตรเลียเกี่ยวกับอดีตนักโทษที่มีความพิการทางสติปัญญาชี้ให้เห็นว่างานเขียนเรื่องราวชีวิตอาจเป็นประโยชน์ในการช่วยให้กลุ่มคนเหล่านี้สามารถสื่อสารประสบการณ์ของตนเองได้ดียิ่งขึ้น^{[ 29 ]}นอกจากนี้ยังได้รับการระบุว่าเป็นเครื่องมือในการส่งเสริมการสนับสนุนตนเองอีก ด้วย ^{[ 30 ]}