การอ่านริมฝีปากหรือที่รู้จักกันในชื่อการอ่านคำพูดเป็นเทคนิคการทำความเข้าใจคำพูด ในขอบเขตจำกัด โดยการตีความการเคลื่อนไหวของริมฝีปาก ใบหน้า และลิ้นโดยปราศจากเสียง การประมาณขอบเขตของการอ่านริมฝีปากนั้นแตกต่างกันไป โดยบางตัวเลขต่ำถึง 30% เนื่องจากการอ่านริมฝีปากต้องอาศัยบริบท ความรู้ทางภาษา และการได้ยินที่เหลืออยู่^{[ 1 ]}แม้ว่าการอ่านริมฝีปากจะถูกใช้อย่างกว้างขวางที่สุดโดย ผู้ ที่หูหนวกและมีปัญหาทางการได้ยินแต่คนส่วนใหญ่ที่มีกระบวนการได้ยินปกติสามารถอนุมานข้อมูลคำพูดบางอย่างได้โดยการสังเกตปากของผู้พูด^{[ 2 ]}

แม้ว่าการรับรู้คำพูดจะถือเป็นทักษะการได้ยิน แต่โดยเนื้อแท้แล้วมันเป็นทักษะแบบหลายรูปแบบ เนื่องจากในการสร้างคำพูดนั้น ผู้พูดต้องขยับริมฝีปาก ฟัน และลิ้น ซึ่งมักจะมองเห็นได้ในการสื่อสารแบบเผชิญหน้า ข้อมูลจากริมฝีปากและใบหน้าช่วยสนับสนุนความเข้าใจทางการได้ยิน^{[ 3 ]}และผู้ฟังภาษาส่วนใหญ่ที่คล่องแคล่วจะมีความไวต่อการกระทำคำพูดที่มองเห็นได้ (ดูปรากฏการณ์ McGurk ) ระดับที่ผู้คนใช้การกระทำคำพูดที่มองเห็นได้นั้นแตกต่างกันไปตามความชัดเจนของการกระทำคำพูดและความรู้และทักษะของผู้รับรู้

หน่วยเสียง (phoneme)คือหน่วยเสียงที่เล็กที่สุดที่สามารถตรวจจับได้ในภาษา ซึ่งใช้ในการแยกแยะคำต่างๆ ออกจากกัน /pit/ และ /pik/ แตกต่างกันด้วยหน่วยเสียงเพียงหนึ่งหน่วย และหมายถึงแนวคิดที่แตกต่างกัน ภาษาอังกฤษที่พูดกันมีหน่วยเสียงประมาณ 44 หน่วย สำหรับการอ่านริมฝีปาก จำนวนหน่วยที่มองเห็นได้ชัดเจน ( visemes ) นั้นมีน้อยกว่ามาก ดังนั้นหน่วยเสียงหลายหน่วยจึงจับคู่กับหน่วยมองเห็นเพียงไม่กี่หน่วย นี่เป็นเพราะหน่วยเสียงหลายหน่วยถูกผลิตขึ้นภายในปากและลำคอ และยากที่จะมองเห็น ซึ่งรวมถึงพยัญชนะกล่องเสียงและการเคลื่อนไหวของลิ้นส่วนใหญ่ คู่ เสียงก้องและเสียงไม่ก้องดูเหมือนกัน เช่น [p] และ [b], [k] และ [g], [t] และ [d], [f] และ [v], และ [s] และ [z] เช่นเดียวกับการออกเสียงขึ้นจมูก (เช่น [m] เทียบกับ [b]) คำ พ้องเสียง (homophenes ) คือคำที่ดูคล้ายกันเมื่ออ่านริมฝีปาก แต่มีหน่วยเสียงที่แตกต่างกัน เนื่องจากในภาษาอังกฤษมีหน่วยเสียงมากกว่าหน่วยภาพประมาณสามเท่า จึงมักมีการกล่าวอ้างว่าสามารถอ่านริมฝีปากได้เพียง 30% ของคำพูดเท่านั้น คำพ้องเสียงเป็นสาเหตุสำคัญของการอ่านริมฝีปากผิดพลาด

วิเซมสามารถบันทึกเป็นภาพนิ่งได้ แต่การพูดนั้นเกิดขึ้นตามเวลา การออกเสียงคำพูดอย่างราบรื่นตามลำดับอาจหมายความว่ารูปแบบปากอาจถูก 'กำหนดรูปร่าง' โดยหน่วยเสียงที่อยู่ติดกัน เช่น เสียง 'th' ใน 'tooth' และใน 'teeth' ดูแตกต่างกันมากเนื่องจากบริบทของ สระ การออกเสียงร่วมกันนี้ส่งผลต่อการอ่านริมฝีปาก 'นอกเหนือจากวิเซม' ^{[ 5 ]}

แม้ว่าวิเซมจะเป็นจุดเริ่มต้นที่มีประโยชน์สำหรับการทำความเข้าใจการอ่านริมฝีปาก แต่ความแตกต่างของการพูดภายในวิเซมสามารถแยกแยะได้และสามารถช่วยสนับสนุนการระบุตัวตนได้^{[ 6 ]} ยิ่งไปกว่านั้น การกระจายทางสถิติของหน่วยเสียงภายในคำศัพท์ของภาษาไม่สม่ำเสมอ ในขณะที่มีกลุ่มคำที่มีหน่วยเสียงคล้ายคลึงกัน ('คำเพื่อนบ้านทางคำศัพท์' เช่น spit/sip/sit/stick... เป็นต้น) คำอื่นๆ ก็แตกต่างจากคำอื่นๆ ทั้งหมด: พวกมัน 'มีเอกลักษณ์' ในแง่ของการกระจายของหน่วยเสียง ('umbrella' อาจเป็นตัวอย่าง) ผู้ใช้ภาษาที่มีทักษะจะนำความรู้นี้มาใช้ในการตีความคำพูด ดังนั้นโดยทั่วไปแล้วการระบุคำที่ได้ยินที่มีคำเพื่อนบ้านทางคำศัพท์จำนวนมากจึงยากกว่าคำที่มีคำเพื่อนบ้านน้อย การนำความเข้าใจนี้ไปใช้กับคำพูดที่เห็น คำบางคำในภาษาสามารถอ่านริมฝีปากได้อย่างชัดเจนแม้ว่าจะมีวิเซมน้อยก็ตาม เพียงเพราะไม่มีคำอื่นใดที่จะ 'เข้ากัน' ได้^{[ 7 ]}

ปัจจัยหลายอย่างส่งผลต่อการมองเห็นใบหน้าที่กำลังพูด รวมถึงแสงสว่าง การเคลื่อนไหวของศีรษะ/กล้อง อัตราเฟรมของภาพเคลื่อนไหว และระยะห่างจากผู้ดู (ดูเช่น^{[ 8 ]} ) การเคลื่อนไหวของศีรษะที่มาพร้อมกับการพูดปกติยังสามารถปรับปรุงการอ่านริมฝีปากได้ โดยไม่ขึ้นอยู่กับการกระทำทางปาก^{[ 9 ]}อย่างไรก็ตาม เมื่ออ่านริมฝีปากคำพูดที่ต่อเนื่องความรู้ของผู้ดูเกี่ยวกับภาษาพูด ความคุ้นเคยกับผู้พูดและรูปแบบการพูด และบริบทของเนื้อหาที่อ่านริมฝีปาก^{[ 10 ]}มีความสำคัญพอๆ กับการมองเห็นผู้พูด ในขณะที่คนส่วนใหญ่ที่ได้ยินมีความไวต่อคำพูดที่เห็น แต่มีความแปรปรวนอย่างมากในทักษะการอ่านริมฝีปากของแต่ละบุคคล ผู้ที่อ่านริมฝีปากได้ดีมักจะแม่นยำกว่าผู้ที่อ่านริมฝีปากได้ไม่ดีในการระบุหน่วยเสียงจากคำพูดที่มองเห็นได้

นักวิจัยบางคนตั้งคำถามเกี่ยวกับการวัดความสามารถในการอ่านริมฝีปากแบบง่ายๆ^{[ 11 ]}การวัดแบบ 'ชั้นความเท่าเทียมกันของหน่วยเสียง' จะคำนึงถึงโครงสร้างทางสถิติของคำศัพท์และสามารถรองรับความแตกต่างระหว่างบุคคลในความสามารถในการอ่านริมฝีปากได้^{[ 12 ] [ 13 ]}สอดคล้องกับเรื่องนี้ การอ่านริมฝีปากที่ยอดเยี่ยมมักเกี่ยวข้องกับทักษะการรับรู้ที่กว้างขวางมากขึ้น รวมถึงความเชี่ยวชาญทางภาษาทั่วไปการทำงานของผู้บริหารและ ความ จำใช้งาน^{[ 14 ] [ 15 ]}

การมองเห็นปากมีบทบาทสำคัญในความไวต่อเสียงพูดในระยะแรกของทารกแรกเกิด และเตรียมความพร้อมให้พวกเขากลายเป็นผู้พูดได้เมื่ออายุ 1-2 ปี เพื่อที่จะเลียนแบบ ทารกต้องเรียนรู้ที่จะขยับริมฝีปากให้สอดคล้องกับเสียงที่ได้ยิน การมองเห็นผู้พูดอาจช่วยให้พวกเขาทำเช่นนั้นได้^{[ 16 ]}ทารกแรกเกิดเลียนแบบการเคลื่อนไหวของปากผู้ใหญ่ เช่น การแลบลิ้นหรือการอ้าปาก ซึ่งอาจเป็นจุดเริ่มต้นของการเลียนแบบเพิ่มเติมและการเรียนรู้ภาษาในภายหลัง^{[ 17 ]}ทารกจะรู้สึกไม่สบายใจเมื่อเสียงพูดและเสียงพูดของผู้พูดที่คุ้นเคยไม่ตรงกัน^{[ 18 ]}และมักจะแสดงรูปแบบการมองที่แตกต่างกันสำหรับใบหน้าที่คุ้นเคยและใบหน้าที่ไม่คุ้นเคยเมื่อจับคู่กับเสียง (ที่บันทึกไว้) ^{[ 19 ]} ทารกมีความไวต่อภาพลวงตา McGurkหลายเดือนก่อนที่พวกเขาจะเรียนรู้ที่จะพูด^{[ 20 ] [ 21 ]}การศึกษาเหล่านี้และอีกมากมายชี้ให้เห็นถึงบทบาทของการมองเห็นในการพัฒนาความไวต่อเสียงพูด (ทางเสียง) ในช่วงครึ่งปีแรกของชีวิต

จนกระทั่งอายุประมาณหกเดือน ทารกที่ได้ยินส่วนใหญ่จะมีความไวต่อท่าทางการพูดที่หลากหลาย รวมถึงท่าทางที่สามารถมองเห็นได้จากปาก ซึ่งอาจจะเป็นหรือไม่เป็นส่วนหนึ่งของสัทวิทยาของภาษาแม่ของพวกเขาในภายหลัง แต่ในช่วงหกเดือนหลังของชีวิต ทารกที่ได้ยินจะแสดงให้ เห็นถึง การรับรู้ที่แคบลงสำหรับโครงสร้างเสียงของภาษาของตนเอง และอาจสูญเสียความไวในช่วงต้นต่อรูปแบบปากที่ไม่เป็นประโยชน์ เสียงพูด /v/ และ /b/ ซึ่งมีความแตกต่างทางสายตาในภาษาอังกฤษแต่ไม่มีในภาษาสเปนแบบกัสติเลียนนั้น ทารกที่สัมผัสกับภาษาสเปนและภาษาอังกฤษสามารถแยกแยะได้อย่างถูกต้องจนถึงอายุประมาณ 6 เดือน อย่างไรก็ตาม ทารกที่สัมผัสกับภาษาสเปนที่มีอายุมากกว่าจะสูญเสียความสามารถในการ 'มองเห็น' ความแตกต่างนี้ ในขณะที่ทารกที่สัมผัสกับภาษาอังกฤษยังคงรักษาความสามารถนี้ไว้ได้^{[ 22 ]}การศึกษาดังกล่าวชี้ให้เห็นว่า แทนที่จะให้การได้ยินและการมองเห็นพัฒนาไปในทางที่เป็นอิสระในวัยทารก การประมวลผลแบบหลายรูปแบบเป็นกฎ ไม่ใช่ข้อยกเว้น ในการพัฒนา (ภาษา) ของสมองทารก^{[ 23 ]}

จากการศึกษาวิจัยจำนวนมากที่บ่งชี้ถึงบทบาทของการมองเห็นในการพัฒนาภาษาในทารกก่อนวัยเรียน ผลกระทบของภาวะตาบอดแต่กำเนิดต่อการพัฒนาภาษากลับน้อยอย่างน่าประหลาดใจ เด็กอายุ 18 เดือนเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ได้ง่ายขึ้นเมื่อได้ยิน และจะไม่เรียนรู้คำศัพท์เหล่านั้นเมื่อได้เห็นการเคลื่อนไหวของการพูดโดยไม่ได้ยิน^{[ 24 ]}อย่างไรก็ตาม เด็กที่ตาบอดตั้งแต่กำเนิดอาจสับสนระหว่าง /m/ และ /n/ ในการผลิตคำศัพท์ภาษาอังกฤษในช่วงแรกของตนเอง ซึ่งเป็นความสับสนที่พบได้ยากในเด็กที่ได้ยินและมองเห็นได้ เนื่องจาก /m/ และ /n/ สามารถมองเห็นได้อย่างชัดเจน แต่สามารถสับสนกันได้เมื่อได้ยิน^{[ 25 ]}บทบาทของการมองเห็นในเด็กอายุ 1-2 ปีอาจมีความสำคัญน้อยกว่าในการผลิตภาษาแม่ของพวกเขา เนื่องจากเมื่อถึงวัยนั้น พวกเขาได้บรรลุทักษะที่จำเป็นในการระบุและเลียนแบบเสียงพูดแล้ว อย่างไรก็ตาม การได้ยินภาษาที่ไม่ใช่ภาษาแม่สามารถเปลี่ยนความสนใจของเด็กไปสู่การมีส่วนร่วมทางสายตาและการได้ยินโดยการอ่านริมฝีปากและการฟังเพื่อประมวลผล เข้าใจ และผลิตคำพูด^{[ 26 ]}

การศึกษากับทารกและเด็กก่อนวัยเรียนใช้การวัดทางอ้อมที่ไม่ใช้คำพูดเพื่อบ่งชี้ความไวต่อคำพูดที่เห็นการอ่านริมฝีปากอย่างชัดเจน สามารถทดสอบได้อย่างน่าเชื่อถือในเด็กก่อนวัยเรียนที่ได้ยินโดยการขอให้พวกเขา 'พูดออกมาดัง ๆ ในสิ่งที่ฉันพูดในใจ' ^{[ 27 ]}ในเด็กวัยเรียน การอ่านริมฝีปากของคำศัพท์ที่คุ้นเคย เช่น คำศัพท์เกี่ยวกับตัวเลข สามารถกระตุ้นได้ง่าย^{[ 28 ]}ความแตกต่างระหว่างบุคคลในทักษะการอ่านริมฝีปาก ตามที่ทดสอบโดยการขอให้เด็ก 'พูดคำที่คุณอ่านริมฝีปาก' หรือโดยการจับคู่คำพูดที่อ่านริมฝีปากกับรูปภาพ^{[ 29 ]}แสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ระหว่างทักษะการอ่านริมฝีปากกับอายุ^{[ 30 ] [ 31 ]}

แม้ว่าการอ่านริมฝีปากในการพูดแบบเงียบๆ จะเป็นความท้าทายสำหรับคนส่วนใหญ่ที่ได้ยิน แต่การเพิ่มการมองเห็นผู้พูดเข้าไปในการได้ยินคำพูดจะช่วยปรับปรุงการประมวลผลคำพูดภายใต้เงื่อนไขหลายประการ กลไกสำหรับเรื่องนี้ และวิธีการที่การอ่านริมฝีปากช่วยได้อย่างแม่นยำนั้น เป็นหัวข้อของการวิจัยในปัจจุบัน^{[ 32 ]} การมองเห็นผู้พูดช่วยได้ในทุกระดับของการประมวลผลคำพูด ตั้งแต่การแยกแยะลักษณะเสียง ไปจนถึงการตีความ คำพูดเชิงปฏิบัติ^{[ 33 ]} ผลดีของการเพิ่มการมองเห็นเข้าไปในการได้ยินคำพูดนั้นมีมากกว่าในสภาพแวดล้อมที่มีเสียงดังมากกว่าสภาพแวดล้อมที่เงียบ^{[ 34 ]} ซึ่งการทำให้การรับรู้คำพูดง่ายขึ้น การมองเห็นผู้พูดสามารถปลดปล่อยทรัพยากรทางปัญญา ทำให้สามารถประมวลผลเนื้อหาคำพูดได้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

เมื่อการได้ยินไม่น่าเชื่อถือในวัยชราผู้คนอาจมีแนวโน้มที่จะพึ่งพาการอ่านริมฝีปากมากขึ้น และได้รับการสนับสนุนให้ทำเช่นนั้น อย่างไรก็ตาม การพึ่งพาการอ่านริมฝีปากมากขึ้นอาจไม่สามารถชดเชยผลกระทบของการสูญเสียการได้ยินที่เกี่ยวข้องกับอายุได้เสมอไป การเสื่อมถอยทางสติปัญญาในวัยชราอาจเกิดขึ้นก่อนและ/หรือเกี่ยวข้องกับการสูญเสียการได้ยินที่วัดได้^{[ 35 ] [ 36 ]}ดังนั้น การอ่านริมฝีปากอาจไม่สามารถชดเชยการลดลงของการได้ยินและสติปัญญาที่เกี่ยวข้องกับอายุได้อย่างเต็มที่เสมอไป

งานวิจัยหลายชิ้นรายงานความผิดปกติของการอ่านริมฝีปากในประชากรที่มีความผิดปกติทางพัฒนาการที่แตกต่างกันออทิสติก : ผู้ที่มีภาวะออทิสติกอาจแสดงความสามารถในการอ่านริมฝีปากลดลงและการพึ่งพาการมองเห็นในการรับรู้คำพูดแบบภาพและเสียงลดลง^{[ 37 ] [ 38 ]}ซึ่งอาจเกี่ยวข้องกับความผิดปกติของการจ้องมองใบหน้าในบุคคลเหล่านี้^{[ 39 ]}กลุ่มอาการวิลเลียมส์ : ผู้ที่มีกลุ่มอาการวิลเลียมส์แสดงความบกพร่องบางอย่างในการอ่านริมฝีปากซึ่งอาจเป็นอิสระจากความยากลำบากในการมองเห็นและพื้นที่ของพวกเขา^{[ 40 ]}ความบกพร่องทางภาษาเฉพาะ : มีรายงานว่าเด็กที่มี SLI แสดงความไวในการอ่านริมฝีปากลดลง^{[ 41 ]}เช่นเดียวกับผู้ที่มีภาวะดิสเล็กเซีย^{[ 42 ]}

มีการถกเถียงกันมานานหลายร้อยปีเกี่ยวกับบทบาทของการอ่านริมฝีปาก (' การพูด ') เมื่อเปรียบเทียบกับวิธีการสื่อสารอื่นๆ (ล่าสุดคือการสื่อสารแบบครบวงจร ) ในการศึกษาของผู้พิการทางการได้ยิน ประโยชน์ของวิธีการใดวิธีการหนึ่งขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการ รวมถึงระดับการสูญเสียการได้ยินของผู้พิการทางการได้ยิน อายุของการสูญเสียการได้ยิน การมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง และภาษาที่ผู้ปกครองใช้ นอกจากนี้ยังมีคำถามเกี่ยวกับเป้าหมายของผู้พิการทางการได้ยิน ชุมชน และผู้ดูแลของพวกเขา เป้าหมายของการศึกษาคือการเพิ่มประสิทธิภาพการสื่อสารโดยทั่วไป การพัฒนาภาษามือให้เป็นภาษาแรก หรือการพัฒนาทักษะในภาษาพูดของชุมชนที่ได้ยินหรือไม่ นักวิจัยในปัจจุบันมุ่งเน้นไปที่แง่มุมใดของภาษาและการสื่อสารที่อาจส่งมอบได้ดีที่สุดด้วยวิธีการใดและในบริบทใด โดยพิจารณาจากสถานะการได้ยินของเด็กและครอบครัวของเธอ และแผนการศึกษาของพวกเขา^{[ 43 ]}การใช้สองภาษาแบบสองรูปแบบ (ความเชี่ยวชาญทั้งภาษาพูดและภาษามือ) เป็นแนวทางที่โดดเด่นในปัจจุบันในการศึกษาภาษาสำหรับเด็กพิการทางการได้ยิน^{[ 44 ]}

คนหูหนวกมักอ่านริมฝีปากได้ดีกว่าคนที่มีการได้ยินปกติ^{[ 45 ]}คนหูหนวกบางคนฝึกฝนเป็นนักอ่านริมฝีปากมืออาชีพ^{[ 46 ]}เช่น ในการอ่านริมฝีปากทางนิติวิทยาศาสตร์ในคนหูหนวกที่ได้รับการฝังประสาทหูเทียม ทักษะการอ่านริมฝีปากก่อนการฝังสามารถทำนายการประมวลผลคำพูดหลังการฝัง (การได้ยินหรือภาพและเสียง) ได้^{[ 47 ]}ในผู้ใหญ่ ยิ่งอายุที่ฝังประสาทหูเทียมมากขึ้นเท่าไร ความสามารถในการอ่านคำพูดด้วยสายตาของคนหูหนวกก็จะยิ่งดีขึ้นเท่านั้น^{[ 48 ]}สำหรับคนหูหนวกหลายคน การเข้าถึงการสื่อสารด้วยวาจาจะง่ายขึ้นเมื่อข้อความพูดถูกส่งต่อผ่านนักอ่านริมฝีปากมืออาชีพที่ ได้รับการฝึกฝน ^{มา[ 49} ] ^{[ 50 ]}

ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการอ่านริมฝีปากและการพัฒนาทักษะการอ่านเขียน เด็กที่เกิดมาหูหนวกมักแสดงให้เห็น ถึง พัฒนาการที่ล่าช้าของทักษะ การอ่านเขียน ^{[ 51 ]}ซึ่งอาจสะท้อนถึงความยากลำบากในการเรียนรู้องค์ประกอบของภาษาพูด^{[ 52 ]}โดยเฉพาะอย่างยิ่งการจับคู่เสียงกับตัวอักษร ที่เชื่อถือได้ อาจทำได้ยากกว่าสำหรับเด็กหูหนวก ซึ่งจำเป็นต้องมีทักษะในการอ่านริมฝีปากเพื่อที่จะเชี่ยวชาญขั้นตอนที่จำเป็นนี้ในการเรียนรู้การอ่านเขียน ทักษะการอ่านริมฝีปากมีความสัมพันธ์กับความสามารถในการอ่านเขียนในผู้ใหญ่และเด็กหูหนวก^{[ 53 ] [ 54 ]}และการฝึกฝนการอ่านริมฝีปากอาจช่วยพัฒนาทักษะการอ่านเขียนได้^{[ 55 ]}

Cued Speechใช้การอ่านริมฝีปากร่วมกับรูปทรงมือที่ช่วยแยกแยะรูปทรงริมฝีปากของพยัญชนะ (visemic) กล่าวกันว่า Cued Speech เรียนรู้ได้ง่ายกว่าภาษามือสำหรับผู้ปกครองที่ได้ยิน และการศึกษา โดยเฉพาะจากเบลเยียม แสดงให้เห็นว่าเด็กหูหนวกที่ได้รับ Cued Speech ตั้งแต่ยังเล็กสามารถเรียนรู้ภาษาพูดได้อย่างมีประสิทธิภาพมากกว่าการอ่านริมฝีปากเพียงอย่างเดียว^{[ 56 ]}การใช้ Cued Speech ในการผ่าตัดฝังประสาทหูเทียมสำหรับผู้ที่หูหนวกมีแนวโน้มที่จะเป็นไปในทางบวก^{[ 57 ]}แนวทางที่คล้ายกัน ซึ่งเกี่ยวข้องกับการใช้รูปทรงมือประกอบกับคำพูดที่เห็น คือ Visual Phonicsซึ่งนักการศึกษาบางคนใช้เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ภาษาเขียนและภาษาพูด

จุดมุ่งหมายของการสอนและการฝึกอบรมการอ่านริมฝีปากคือการพัฒนาความตระหนักรู้เกี่ยวกับธรรมชาติของการอ่านริมฝีปาก และฝึกฝนวิธีการปรับปรุงความสามารถในการรับรู้คำพูด 'ด้วยสายตา' ^{[ 58 ]}แม้ว่าคุณค่าของการฝึกอบรมการอ่านริมฝีปากในการปรับปรุง 'การได้ยินด้วยสายตา' จะไม่ชัดเจนเสมอไป โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้ที่สูญเสียการได้ยินที่เกิดขึ้นภายหลัง แต่ก็มีหลักฐานว่าการฝึกอบรมอย่างเป็นระบบในการแจ้งเตือนนักเรียนให้ใส่ใจกับการกระทำของคำพูดที่เห็นนั้นสามารถเป็นประโยชน์ได้^{[ 59 ]}ชั้นเรียนการอ่านริมฝีปาก ซึ่งมักเรียกว่าชั้นเรียนการอ่านริมฝีปากและการจัดการการสูญเสียการได้ยินมุ่งเป้าไปที่ผู้ใหญ่ที่สูญเสียการได้ยินเป็นหลัก ผู้ใหญ่ที่สูญเสียการได้ยินส่วนใหญ่มี การสูญเสียการได้ยิน ที่เกี่ยวข้องกับอายุหรือที่เกี่ยวข้องกับเสียงดังในการสูญเสียการได้ยินทั้งสองรูปแบบนี้ เสียงความถี่สูงจะหายไปก่อน เนื่องจากพยัญชนะหลายตัวในคำพูดเป็นเสียงความถี่สูง คำพูดจึงผิดเพี้ยนไป เครื่องช่วยฟังช่วยได้แต่อาจไม่สามารถรักษาให้หายขาดได้ ชั้นเรียนการอ่านริมฝีปากได้รับการพิสูจน์แล้วว่าเป็นประโยชน์ในการศึกษาในสหราชอาณาจักรที่ได้รับมอบหมายจากองค์กรการกุศลAction on Hearing Loss ^{[ 60 ]} (2012)

ผู้ฝึกสอนตระหนักดีว่าการอ่านริมฝีปากเป็นศิลปะที่ไม่แม่นยำนัก นักเรียนจะได้รับการสอนให้สังเกตการเคลื่อนไหวของริมฝีปาก ลิ้น และขากรรไกร ติดตามการเน้นเสียงและจังหวะของภาษา ใช้การได้ยินที่เหลืออยู่ ไม่ว่าจะใช้เครื่องช่วยฟังหรือไม่ก็ตาม สังเกตการแสดงออกทางสีหน้าและภาษากาย และใช้ความสามารถในการให้เหตุผลและการอนุมาน พวกเขาจะได้เรียนรู้ตัวอักษรของการอ่านริมฝีปากซึ่งเป็นกลุ่มเสียงที่ดูคล้ายกันบนริมฝีปาก (visemes) เช่น p, b, m หรือ f, v เป้าหมายคือการเข้าใจสาระสำคัญ เพื่อให้มีความมั่นใจในการเข้าร่วมบทสนทนาและหลีกเลี่ยงการแยกตัวทางสังคมที่มักเกิดขึ้นควบคู่กับการสูญเสียการได้ยิน ขอแนะนำให้ทุกคนที่ประสบปัญหาในการได้ยินในสภาพแวดล้อมที่มีเสียงรบกวนเข้าร่วมชั้นเรียนการอ่านริมฝีปาก และช่วยในการปรับตัวให้เข้ากับการสูญเสียการได้ยิน

การทดสอบการอ่านริมฝีปากส่วนใหญ่ถูกคิดค้นขึ้นเพื่อวัดความแตกต่างระหว่างบุคคลในการปฏิบัติงานประมวลผลคำพูดเฉพาะ และเพื่อตรวจจับการเปลี่ยนแปลงในประสิทธิภาพหลังการฝึกอบรม การทดสอบการอ่านริมฝีปากถูกใช้กับกลุ่มขนาดเล็กในสภาพแวดล้อมการทดลอง หรือเป็นตัวบ่งชี้ทางคลินิกกับผู้ป่วยและลูกค้าแต่ละราย กล่าวคือ การทดสอบการอ่านริมฝีปากส่วนใหญ่ในปัจจุบันมีความถูกต้องจำกัดในฐานะตัวบ่งชี้ทักษะการอ่านริมฝีปากในประชากรทั่วไป^{[ 61 ]}

การอ่านริมฝีปากอัตโนมัติเป็นหัวข้อที่น่าสนใจในด้านวิศวกรรมคอมพิวเตอร์ รวมถึงในภาพยนตร์ไซไฟ วิศวกรคอมพิวเตอร์Steve Omohundroและคนอื่นๆ เป็นผู้บุกเบิกการพัฒนา ในการสร้างภาพเคลื่อนไหวใบหน้าเป้าหมายคือการสร้างการเคลื่อนไหวของใบหน้าที่สมจริง โดยเฉพาะการเคลื่อนไหวของปาก ซึ่งจำลองการพูดของมนุษย์ อัลกอริทึมคอมพิวเตอร์ในการเปลี่ยนรูปหรือจัดการภาพใบหน้าสามารถขับเคลื่อนได้ด้วยภาษาที่ได้ยินหรือเขียน ระบบอาจขึ้นอยู่กับแบบจำลองโดยละเอียดที่ได้มาจากการเคลื่อนไหวของใบหน้า ( การจับภาพการเคลื่อนไหว ) การสร้างแบบจำลองทางกายวิภาคของการเคลื่อนไหวของขากรรไกร ปาก และลิ้น หรือการแมปคุณสมบัติของวิเซม-โฟนีมที่รู้จัก^{[ 62 ] [ 63 ]}การสร้างภาพเคลื่อนไหวใบหน้าถูกนำมาใช้ในการฝึกอบรมการอ่านริมฝีปาก (แสดงให้เห็นว่าเสียงต่างๆ 'ดู' อย่างไร) ^{[ 64 ]}ระบบเหล่านี้เป็นส่วนย่อยของ การสร้างแบบจำลอง การสังเคราะห์เสียงพูดซึ่งมีเป้าหมายเพื่อส่งมอบเอาต์พุต 'ข้อความเป็นเสียงพูด (ที่เห็น)' ที่เชื่อถือได้ เป้าหมายเสริม—ซึ่งตรงกันข้ามกับการทำให้ใบหน้าเคลื่อนไหวในการพูด—คือการพัฒนาอัลกอริทึมคอมพิวเตอร์ที่สามารถให้การตีความคำพูดที่สมจริง (เช่น การถอดเสียงเป็นลายลักษณ์อักษรหรือบันทึกเสียง) จากข้อมูลวิดีโอธรรมชาติของใบหน้าที่กำลังเคลื่อนไหว: นี่คือการรู้จำคำพูดจากใบหน้า โมเดลเหล่านี้ยังสามารถสร้างขึ้นจากข้อมูลที่หลากหลาย^{[ 65 ]}การรู้จำคำพูดจากภาพอัตโนมัติจากวิดีโอประสบความสำเร็จอย่างมากในการแยกแยะภาษาต่างๆ (จากคลังข้อมูลภาษาพูด) ^{[ 66 ]}โมเดลสาธิตที่ใช้อัลกอริทึมการเรียนรู้ของเครื่องประสบความสำเร็จบ้างในการอ่านริมฝีปากองค์ประกอบของคำพูด เช่น คำเฉพาะ จากวิดีโอ^{[ 67 ]} และสำหรับการระบุหน่วยเสียงที่อ่านริมฝีปากได้ยากจากการเคลื่อนไหวของปากที่เห็นซึ่งคล้ายคลึงกันทางสายตา^{[ 68 ]}ปัจจุบันการอ่านคำพูดด้วยเครื่องประสบความสำเร็จในการใช้อัลกอริทึมที่ใช้โครงข่ายประสาทเทียมซึ่งใช้ฐานข้อมูลขนาดใหญ่ของผู้พูดและวัสดุคำพูด (ตามแบบอย่างที่ประสบความสำเร็จสำหรับการรู้จำคำพูดอัตโนมัติ ทางเสียง ) ^{[ 69 ]}

การใช้งานการอ่านริมฝีปากด้วยเครื่องจักรอาจรวมถึงการอ่านริมฝีปากอัตโนมัติจากบันทึกวิดีโอเท่านั้น การอ่านริมฝีปากอัตโนมัติของผู้พูดที่มีเส้นเสียงเสียหาย และการประมวลผลคำพูดในวิดีโอแบบเผชิญหน้า (เช่น จากข้อมูลวิดีโอโฟน) การอ่านริมฝีปากอัตโนมัติอาจช่วยในการประมวลผลคำพูดที่มีเสียงรบกวนหรือไม่คุ้นเคย^{[ 70 ]}การอ่านริมฝีปากอัตโนมัติอาจมีส่วนช่วยใน การระบุตัวบุคคลด้วย ไบโอเมตริกซ์แทนที่การระบุตัวตนด้วยรหัสผ่าน^{[ 71 ] [ 72 ]}

หลังจากการค้นพบว่าบริเวณสมองที่เกี่ยวข้องกับการได้ยินรวมถึงไจรัสของเฮชล์ถูกกระตุ้นโดยการมองเห็นคำพูด^{[ 73 ]}วงจรประสาทสำหรับการอ่านริมฝีปากแสดงให้เห็นว่ารวมถึงบริเวณการประมวลผลเหนือรูปแบบ โดยเฉพาะอย่างยิ่งร่องขมับส่วนบน (ทุกส่วน) รวมถึงบริเวณท้ายทอย-ขมับส่วนล่างด้านหลัง ซึ่งรวมถึงบริเวณที่เชี่ยวชาญในการประมวลผลใบหน้าและการเคลื่อนไหวทางชีวภาพ [ ^{74 ] ใน}บางการศึกษา แต่ไม่ใช่ทุกการศึกษา มีรายงานการกระตุ้นบริเวณโบรคาสำหรับการอ่านริมฝีปาก^{[ 75 ] [ 76 ]}ซึ่งชี้ให้เห็นว่ากลไกการออกเสียงสามารถถูกกระตุ้นในการอ่านริมฝีปากได้^{[ 77 ]}การศึกษาเกี่ยวกับลำดับเวลาของการประมวลผลคำพูดแบบภาพและเสียงแสดงให้เห็นว่าการมองเห็นคำพูดสามารถกระตุ้นบริเวณการประมวลผลการได้ยินล่วงหน้าก่อนสัญญาณเสียง^{[ 78 ] [ 79 ]}ทักษะการอ่านริมฝีปากที่ดีขึ้นมีความสัมพันธ์กับการกระตุ้นที่มากขึ้นในร่องขมับส่วนบน (ซ้าย) และบริเวณขมับส่วนล่างที่อยู่ติดกัน (การมองเห็น) ในผู้ที่ได้ยิน^{[ 80 ] [ 81 ]}ในคนหูหนวก วงจรที่เกี่ยวข้องกับการอ่านริมฝีปากดูเหมือนจะคล้ายคลึงกับในคนได้ยิน โดยมีการเชื่อมโยงที่คล้ายคลึงกันของการกระตุ้นขมับส่วนบน (ซ้าย) และทักษะการอ่านริมฝีปาก^{[ 82 ]}

• แดน โนโซวิตซ์ (18 กุมภาพันธ์ 2020). "ภาษาใดในโลกที่ยากที่สุดในการอ่านริมฝีปาก?" . Atlas Obscura .
• ลอร่า ริงแฮม (2012). "เหตุใดจึงถึงเวลาที่ต้องตระหนักถึงคุณค่าของการอ่านริมฝีปากและการจัดการการสนับสนุนผู้ที่มีปัญหาการได้ยิน (Action on Hearing Loss, รายงานฉบับเต็ม)" (PDF )
• ศูนย์ประสาทสัมผัสแห่งสกอตแลนด์ ปี 2005: การอบรมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับการอ่านริมฝีปาก
• ชั้นเรียนการอ่านริมฝีปากในสกอตแลนด์: แนวทางในอนาคต รายงานปี 2015
• AVISA; สมาคมการสื่อสารด้วยวาจาระหว่างประเทศ กลุ่มผู้สนใจพิเศษด้านการอ่านริมฝีปากและการสื่อสารด้วยภาพและเสียง
• การอ่านริมฝีปากเพื่อการรวบรวมข้อมูล: การสำรวจแหล่งข้อมูลทางวิทยาศาสตร์

• ระบบอ่านริมฝีปากอัตโนมัติ (ALR)