มาร์ค เอ. แบร็กเก็ตต์เป็นนักจิตวิทยาการวิจัยและนักเขียนชาวอเมริกัน เขาเป็นผู้อำนวยการก่อตั้งศูนย์ความฉลาดทางอารมณ์แห่งมหาวิทยาลัยเยลศาสตราจารย์ประจำศูนย์ศึกษาเด็กแห่งมหาวิทยาลัยเยลและผู้เขียนหนังสือPermission to FeelและDealing With Feeling: Use Your Emotions to Create the Life You Want

แบร็กเก็ตเติบโตในนิวเจอร์ซีย์ตอนเหนือ พ่อของเขาเป็นพนักงานขายเครื่องปรับอากาศ^{[ 1 ]}แบร็กเก็ตเป็นโรคบูลิเมียตั้งแต่เด็กและถูกเพื่อนบ้านล่วงละเมิดทางเพศในวัยเด็ก ส่งผลให้เขารู้สึกโดดเดี่ยวทางสังคม^{[ 2 ]}เขาสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีจากมหาวิทยาลัยรัตเกอร์สไม่นานก่อนที่เขาจะสอบ GRE แม่ของเขาก็เสียชีวิต

แบร็กเก็ตได้รับปริญญาเอกด้านจิตวิทยาจากมหาวิทยาลัยนิวแฮมป์เชียร์ในปี 2546 โดยมีจอห์น ดี. เมเยอร์นักวิชาการด้านความฉลาดทางอารมณ์ เป็นอาจารย์ที่ปรึกษา ^{[ 3 ]}เขาเป็นนักวิจัยหลังปริญญาเอกที่มหาวิทยาลัยเยลร่วมกับปีเตอร์ ซาโลเวย์ผู้ ร่วมงานของเมเยอร์ ^{[ 4 ]}เพื่อลดและป้องกันการกลั่นแกล้งทางออนไลน์ แบร็กเก็ตซึ่งเคยถูกกลั่นแกล้งในโรงเรียน ได้ร่วมงานกับเฟซบุ๊กในโครงการวิจัยขนาดใหญ่เพื่อช่วยเหลือวัยรุ่นคนอื่นๆ ที่ถูกกลั่นแกล้งบนแพลตฟอร์มโซเชียล^{[ 5 ] [ 6 ]}

งานวิจัยของ Brackett มุ่งเน้นไปที่บทบาทของความฉลาดทางอารมณ์ในการเรียนรู้ การตัดสินใจ คุณภาพความสัมพันธ์ และสุขภาพจิต การวัดความฉลาดทางอารมณ์ แนวปฏิบัติที่ดีที่สุดสำหรับการนำความฉลาดทางอารมณ์มาใช้ในโรงเรียนและองค์กร และอิทธิพลของการฝึกอบรมความฉลาดทางอารมณ์ต่อประสิทธิผลของนักเรียนและครู การป้องกันการกลั่นแกล้ง และบรรยากาศของโรงเรียน^{[ 7 ]}

เขาเป็นผู้เขียน ผู้ร่วมเขียน และบรรณาธิการของสิ่งพิมพ์ทางวิชาการมากกว่า 125 รายการ และเป็นผู้เขียนหนังสือสองเล่ม ได้แก่ Permission to Feel (2019) และDealing With Feeling: Use Your Emotions to Create the Life You Want ^{[ 8 ] [ 9 ] [ 10 ]}

Brackett เป็นผู้พัฒนาหลักของ RULER ซึ่งเป็นแนวทางการเรียนรู้ด้านอารมณ์และสังคมที่อิงตามหลักฐาน^{[ 11 ]}ซึ่งได้รับการอนุมัติจาก CASEL (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning) ^{[ 12 ]}ตัวย่อ RULER หมายถึงทักษะทางอารมณ์ที่สำคัญ 5 ประการ ได้แก่ การรับรู้ การเข้าใจ การระบุ การแสดงออก และการควบคุมอารมณ์ RULER มีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มความเป็นอยู่ที่ดีส่วนบุคคล การสอนและการเป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพ ความสำเร็จทางวิชาการ และการเปลี่ยนแปลงบรรยากาศทางอารมณ์ในห้องเรียน^{[ 13 ] [ 14 ]} แง่มุมที่สำคัญของ RULER คือการฝึกอบรมสำหรับผู้นำทางการศึกษา ครู บุคลากรสนับสนุน นักเรียน และครอบครัว จนถึงปัจจุบัน RULER ได้รับการนำไปใช้โดยโรงเรียนกว่า 3,500 แห่งทั่วโลก ครอบคลุมนักเรียนกว่า 1,000,000 คน^{[ 7 ]}

• Bracket, MA, & Kremenitzer, JP, ร่วมกับ Maurer, M., Carpenter, M., Rivers, SE, & Elbertson, N. (บรรณาธิการ). (2011). การสร้างห้องเรียนที่มีความรู้ความเข้าใจด้านอารมณ์: บทนำสู่แนวทาง RULER ในการเรียนรู้ด้านสังคมและอารมณ์ พอร์ตเชสเตอร์ นิวยอร์ก: National Professional Resources.
• Brackett, MA, Rivers, SE, Reyes, MR, & Salovey, P. (อยู่ระหว่างการตีพิมพ์). การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและสมรรถนะทางสังคมและอารมณ์ด้วยหลักสูตรคำศัพท์แสดงความรู้สึก RULER Learning and Individual Differences.
• Rivers, SE, Brackett, MA, Reyes, MR, & Salovey, P. (อยู่ระหว่างการตีพิมพ์). การปรับปรุงบรรยากาศทางสังคมและอารมณ์ในห้องเรียน: การทดลองแบบสุ่มควบคุมแบบกลุ่มเพื่อทดสอบแนวทาง RULER วารสาร Prevention Science.
• Reyes, MR, Brackett, MA, Rivers, SE, Elbertson, N., & Salovey, P. (อยู่ระหว่างการตีพิมพ์). ผลกระทบเชิงปฏิสัมพันธ์ของการฝึกอบรมโปรแกรม ปริมาณ และคุณภาพการดำเนินการต่อผลลัพธ์ของนักเรียนที่กำหนดเป้าหมายสำหรับแนวทาง RULER ในการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์, School Psychology Review.
• Brackett, MA, Patti, J., Stern, R., Rivers, SE, Elbertson, N., Chisholm, C., & Salovey, P. (2009). รูปแบบที่ยั่งยืนและเน้นทักษะในการสร้างโรงเรียนที่มีความรู้ความเข้าใจด้านอารมณ์ ใน R. Thompson, M. Hughes, & JB Terrell (Eds.), คู่มือการพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์และสังคม: แนวปฏิบัติที่ดีที่สุด กรณีศึกษา และเครื่องมือ (หน้า 329–358). นิวยอร์ก: John Wiley & Sons, Inc.
• Rivers, SE และ Brackett, MA (2011). การบรรลุมาตรฐานในศิลปะภาษาอังกฤษ (และอื่นๆ) โดยใช้แนวทาง RULER ในการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ วารสารการอ่านและการเขียน, 27, 75–100.

• Brackett, MA, Reyes, MR, Rivers, SE, Elbertson, NE และ Salovey, P. (2011). บรรยากาศทางอารมณ์ในห้องเรียน ความสัมพันธ์ของครู และพฤติกรรมของนักเรียน วารสารปฏิสัมพันธ์ในห้องเรียน, 46, 27–46.
• Reyes, MR, Brackett, MA, Rivers, SE, White, M., Mashburn, AJ, & Salovey, P. (อยู่ระหว่างการตีพิมพ์). บรรยากาศทางอารมณ์ในห้องเรียน การมีส่วนร่วมของนักเรียน และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วารสารจิตวิทยาการศึกษา

• Brackett, MA, Rivers, SE, & Salovey, P. (2011). ความฉลาดทางอารมณ์: ผลกระทบส่วนบุคคล สังคม การศึกษา และสถานที่ทำงาน Social and Personality Psychology Compass, 5, 88–103.
• Brackett, MA, Palomera, R., Mojsa, J., Reyes, M., & Salovey, P. (2010). ความสามารถในการควบคุมอารมณ์ ความพึงพอใจในงาน และภาวะหมดไฟในหมู่ครูโรงเรียนมัธยมศึกษาชาวอังกฤษ จิตวิทยาในโรงเรียน, 47, 406–417.
• Rivers, SE, Brackett, MA, Cook, M., Omori, M., Sickler, C., & Salovey, P. (อยู่ระหว่างการตีพิมพ์). ทักษะด้านอารมณ์เป็นปัจจัยป้องกันพฤติกรรมเสี่ยงในหมู่นักศึกษาวิทยาลัย วารสารพัฒนาการของนักศึกษาวิทยาลัย
• Brackett, MA, Rivers, S., Shiffman, S., Lerner, N., & Salovey, P. (2006). การเชื่อมโยงความสามารถทางอารมณ์กับการทำงานทางสังคม: การเปรียบเทียบการวัดความฉลาดทางอารมณ์โดยใช้การปฏิบัติและการรายงานตนเอง วารสารบุคลิกภาพและจิตวิทยาสังคม, 91, 780–795.
• Brackett, MA และ Mayer, JD (2003). ความถูกต้องเชิงลู่เข้า ความถูกต้องเชิงจำแนก และความถูกต้องเชิงเพิ่มพูนของการวัดความฉลาดทางอารมณ์ที่แข่งขันกัน วารสารบุคลิกภาพและจิตวิทยาสังคม, 29, 1147–1158.

• Brackett, MA, Reyes, MR, Rivers, SE, Elbertson, N., & Salovey, P. (อยู่ระหว่างการตีพิมพ์). การประเมินความเชื่อของครูเกี่ยวกับการเรียนรู้ด้านสังคมและอารมณ์ วารสารการประเมินทางจิตวิทยาการศึกษา
• Brackett, MA และ Geher, G. (2006). การวัดความฉลาดทางอารมณ์: การเปลี่ยนแปลงกระบวนทัศน์และจุดร่วม ใน J. Ciarrochi, JP Forgas และ JD Mayer (บรรณาธิการ), ความฉลาดทางอารมณ์และชีวิตประจำวัน (ฉบับที่ 2) (หน้า 27–50). นิวยอร์ก, นิวยอร์ก: สำนักพิมพ์จิตวิทยา
• Brackett, MA และ Salovey, P. (2004). การวัดความฉลาดทางอารมณ์ในฐานะความสามารถทางจิตด้วยแบบทดสอบความฉลาดทางอารมณ์ Mayer-Salovey-Caruso ใน G. Geher (บรรณาธิการ), การวัดความฉลาดทางอารมณ์ (หน้า 179–194). Hauppauge, NY: Nova Science Publishers.

งานวิจัยของ Brackett ส่วนใหญ่กำลังขยายไปสู่วัฒนธรรมต่างๆ รวมถึงอังกฤษ สเปน อิตาลี ออสเตรเลีย และจีน^{[ 15 ]}ในปี 2009 งานของเขาเกี่ยวกับการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ (SEL) ทำให้เขาได้รับรางวัล Joseph E. Zins ^{[ 16 ] [ 17 ]}เขาได้รับรางวัลความเป็นเลิศด้านการวิจัยประจำปี 2004/2007 จากมูลนิธิ MENSA Education and Research Foundation ในปี 2017 เขาได้รับปริญญาดุษฎีบัณฑิตกิตติมศักดิ์จาก Manhattanville College ^{[ 18 ]}

• พอล เอ็กแมน
• แดเนียล คอร์ดาโร
• ดาเชอร์ เคลท์เนอร์
• การบำบัดที่เน้นด้านอารมณ์

• Profile — Yale Center for Emotional Intelligence