เนลล์ เค. ดุ๊ก
เนลล์ เค. ดุ๊กเป็นนักการศึกษาและ นักวิจัย ด้านการอ่านออกเขียนได้ ร่วมสมัย ที่มีความสนใจในด้านข้อความเชิงข้อมูล การพัฒนาการ อ่านออกเขียนได้ในวัย เด็ก และ การสอน การอ่านเพื่อความเข้าใจโดยเน้นที่เด็กที่อาศัยอยู่ในความยากจน ปัจจุบันเธอเป็นศาสตราจารย์ด้านภาษา การอ่านออกเขียนได้ และวัฒนธรรม และเป็นอาจารย์ประจำในโครงการบูรณาการด้านการศึกษาและจิตวิทยาที่มหาวิทยาลัยมิชิแกน
การศึกษา
เนลล์ เค. ดุ๊ก สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีศิลปศาสตร์ (BA) จากวิทยาลัยสวาร์ธมอร์ในปี 1993 เธอสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีสาขาภาษาศาสตร์ โดยมีวิชาที่เกี่ยวข้องกับจิตวิทยาและการศึกษา และมีความเชี่ยวชาญด้านการ ศึกษาเกี่ยวกับคนผิวดำรวมถึงหลักสูตรประกาศนียบัตรครูประถมศึกษา นอกจากนี้ เธอยังได้รับปริญญาโทและปริญญาเอกด้านพัฒนาการมนุษย์และจิตวิทยา โดยเน้นด้านภาษาและการอ่านออกเขียนได้จากมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด
อาชีพ
หลังจากสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรี เนลล์ ดุ๊ก ดำรงตำแหน่งหัวหน้าห้องปฏิบัติการส่งเสริมการอ่านออกเขียนได้ของมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด และเป็นอาจารย์ผู้ช่วยสอนที่มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ดระหว่างปี 1994-1996 จากนั้นเธอได้ทำหน้าที่เป็นผู้ฝึกอบรมในโครงการต่างๆ รวมถึงโครงการ Reach Out: Help Teach a Child to Read Program, โครงการ America Reads Program, โครงการ Harvard Emergent Literacy Project และมูลนิธิ BELL ในช่วงเวลานั้น เธอยังร่วมก่อตั้งสถาบันส่งเสริมการอ่านออกเขียนได้ภาคฤดูร้อนของโรงเรียน Neighborhood House Charter School ในเมืองดอร์เชสเตอร์ รัฐแมสซาชูเซตส์ และในปี 1997-1998 เธอได้ดำรงตำแหน่งผู้เชี่ยวชาญด้านการส่งเสริมการอ่านออกเขียนได้สำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาของโรงเรียนแห่งนี้
ดร.ดุ๊กได้รับรางวัลอันทรงเกียรติหลายรางวัลในช่วงต้นอาชีพของเธอ ในปี 1999 เธอได้รับรางวัลนักวิจัยดาวรุ่งจากสภาครูภาษาอังกฤษแห่งชาติ และในปีต่อมา เธอได้รับการยกย่องจากสมาคมการอ่านนานาชาติสำหรับ รางวัล วิทยานิพนธ์ ดีเด่น รางวัลอื่นๆ ที่เธอได้รับ ได้แก่ รางวัลนักวิจัยรุ่นใหม่จากสมาคมวิจัยการศึกษาแห่งอเมริการางวัลความสำเร็จในอาชีพช่วงต้นจากสมาคมการอ่านแห่งชาติ (ปัจจุบันคือสมาคมวิจัยการรู้หนังสือ) รางวัลวิจัยดีนา ไฟเทลสันจากสมาคมการอ่านนานาชาติ และรางวัลความเป็นเลิศด้านการสอนจากวิทยาลัยครุศาสตร์มหาวิทยาลัยมิชิแกนสเตท
หัวข้อวิจัยหลัก
ความรู้ความเข้าใจด้านสารสนเทศ
ในปี 2000 มหาวิทยาลัยดุ๊กได้ตีพิมพ์บทความวิจัยสำคัญเกี่ยวกับการขาดแคลนข้อความเชิงข้อมูลในสภาพแวดล้อมและกิจกรรมในห้องเรียน งานวิจัยนี้เปิดเผยให้เห็นถึงปริมาณข้อความเชิงข้อมูลที่มีให้เด็กน้อยมาก และการสอนหรือกิจกรรมเกี่ยวกับสื่อการเรียนรู้เชิงข้อมูลมีจำกัด โดยเฉลี่ยเพียง 3.6 นาทีต่อวัน ในห้องเรียนระดับประถมศึกษา ในการศึกษาครั้งนี้ ได้ทำการสังเกตห้องเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 20 ห้องเรียน โดย 10 ห้องเรียนมาจาก โรงเรียนที่ มีฐานะทางเศรษฐกิจและสังคม สูง และอีก 10 ห้องเรียนมาจากโรงเรียนที่มีฐานะทางเศรษฐกิจและสังคมต่ำ นักเรียนจากโรงเรียนที่มีฐานะทางเศรษฐกิจและสังคมต่ำมีโอกาสเข้าถึงข้อความเชิงข้อมูลน้อยกว่านักเรียนจากโรงเรียนที่มีฐานะทางเศรษฐกิจและสังคมสูงกว่า[ 1 ]ปริมาณ ประเภท และการใช้สื่อสิ่งพิมพ์มีน้อยกว่าในห้องเรียนที่มีฐานะทางเศรษฐกิจและสังคมต่ำ[ 2 ]
แนวคิดเรื่องข้อความให้ข้อมูลในห้องเรียนเป็นประเด็นถกเถียงในหมู่นักวิจัยด้านการอ่านออกเขียนได้ก่อนบทความนี้ แต่บทความนี้เน้นย้ำถึงการขาดแคลนข้อความให้ข้อมูลในห้องสมุดของห้องเรียน ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของสภาพแวดล้อมในห้องเรียน และการใช้ข้อความดังกล่าวในการสอนในห้องเรียนระดับประถมศึกษา นับตั้งแต่มีการตีพิมพ์บทความสำคัญชิ้นนี้ บทความนี้ได้รับการอ้างอิงในบทความมากกว่า 200 บทความ[ 3 ]
บทความล่าสุดมีข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการบูรณาการข้อความเชิงข้อมูลทั้งปริมาณและคุณภาพในห้องเรียน ครูสามารถเพิ่มการเข้าถึงผ่านข้อความเชิงข้อมูลเพิ่มเติมในห้องสมุดของห้องเรียนและสิ่งพิมพ์ในสภาพแวดล้อมของห้องเรียน และเพิ่มเวลาที่ใช้ในการสอนโดยใช้ข้อความเชิงข้อมูลผ่านการอ่านออกเสียงและการสอนกลยุทธ์ นักเรียนจำเป็นต้องได้รับการสอนวิธีการอ่านข้อความเชิงข้อมูลด้วยกลยุทธ์การทำความเข้าใจเฉพาะ และการใช้ข้อความเหล่านี้เพื่อวัตถุประสงค์ที่แท้จริงจะช่วยเพิ่มการเติบโตด้านการอ่านของนักเรียน[ 4 ]
ระเบียบวิธีและงานวิจัยทางการศึกษา
Duke ให้ความสำคัญกับวิธีการวิจัยที่หลากหลายสำหรับการวิจัยด้านการอ่าน ดังที่เห็นได้จากวิธีการวิจัยที่หลากหลายในงานวิจัยของเธอเอง และผ่านหนังสือที่แก้ไขแล้วเรื่องLiteracy Research Methodologiesซึ่งเธอร่วมแก้ไขกับ Marla Mallette ในฉบับพิมพ์ครั้งที่สอง[ 5 ]ในหนังสือที่แก้ไขแล้ว เธอและ Mallette สรุปด้วยข้อความห้าประการสำหรับนักวิจัยด้านการรู้หนังสือ มีวิธีการวิจัยที่แตกต่างกันมากมายที่สามารถนำมาใช้และมีส่วนช่วยในสาขานี้ได้ อย่างไรก็ตาม มีตัวอย่างของการใช้วิธีการที่ดีและไม่ดีในแต่ละวิธีวิธีการวิจัยที่เลือกควรสอดคล้องกับคำถามวิจัยและข้ออ้างใด ๆ จากวิธีการวิจัยควรได้รับการสนับสนุนจากวิธีการวิจัยเฉพาะนั้น ๆ การศึกษาวิจัยที่มีคำถามคล้ายกันสามารถแสดงผลลัพธ์ที่เสริมกันได้โดยใช้วิธีการที่แตกต่างกัน และการใช้วิธีนี้เป็นสิ่งที่ควรส่งเสริม[ 6 ]
ในบทหนังสือที่เขียนร่วมกับ Pearson, Strachan และ Billman นั้น Duke เสนอแนะองค์ประกอบ 10 ประการในการส่งเสริมการเติบโตของความเข้าใจ ได้แก่ การสร้างความรู้ในสาขาวิชาและความรู้เกี่ยวกับโลก การให้ความรู้เกี่ยวกับข้อความจำนวนมากและหลากหลาย การจัดหาข้อความและบริบทที่กระตุ้นให้เกิดแรงจูงใจในการอ่าน การสอนกลยุทธ์เพื่อความเข้าใจ การสอนโครงสร้างของข้อความ การให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการอภิปราย การสร้างคำศัพท์และความรู้ทางภาษา การบูรณาการการอ่านและการเขียน การสังเกตและการประเมิน และการสอนที่แตกต่างกัน [ 7 ]
IDuke (และ Beck (1999)) โต้แย้งว่ารูปแบบวิทยานิพนธ์ ในปัจจุบัน ไม่ใช่รูปแบบที่แท้จริงสำหรับนักวิจัยหน้าใหม่ที่จะเรียนรู้วิธีการมีส่วนร่วมในแวดวงวิชาการ เป้าหมายของการวิจัยคือการเผยแพร่ข้อมูล อย่างไรก็ตาม ในรูปแบบวิทยานิพนธ์ปัจจุบัน วิทยานิพนธ์ส่วนใหญ่มีกลุ่มเป้าหมายที่จำกัดเท่านั้น รูปแบบวิทยานิพนธ์เป็นรูปแบบเฉพาะตัว และหากผู้สมัครระดับปริญญาเอกสามารถเผยแพร่ผลการค้นพบของตนได้ ก็จำเป็นต้องมีการเขียนใหม่จำนวนมาก ข้อเสนอแนะสำหรับรูปแบบวิทยานิพนธ์ทางเลือก ได้แก่ บทความที่พร้อมสำหรับการตีพิมพ์ในวารสารวิจัยด้านการอ่านออกเขียนได้หรือในสิ่งพิมพ์ของนักการศึกษา ขึ้นอยู่กับเป้าหมายของปริญญา[ 8 ]
รางวัล
• รางวัลนักวิจัยดาวรุ่ง ประจำปี 1999 จากสภาครูภาษาอังกฤษแห่งชาติ
• รางวัลวิทยานิพนธ์ดีเด่นประจำปี 2000 จากสมาคมการอ่านนานาชาติ
• รางวัลงานวิจัยดีนา ไฟเทลสัน ประจำ ปี 2002 จากสมาคมการอ่านนานาชาติ
• รางวัลความสำเร็จในระยะเริ่มต้นของอาชีพ ประจำปี 2003 จากการประชุมวิชาการด้านการอ่านแห่งชาติ
รางวัลนักวิจัยรุ่นใหม่ยอดเยี่ยมประจำปี 2009 จากสมาคมวิจัยทางการศึกษาแห่งอเมริกา
รางวัลความเป็นเลิศด้านการสอน ประจำปี 2010 จากวิทยาลัยครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมิชิแกนสเตท
สิ่งพิมพ์
เนลล์ ดุ๊ก เป็นผู้เขียน ผู้ร่วมเขียน หรือผู้ร่วมแก้ไขหนังสือหลายเล่ม รวมถึง “Reading and Writing Genre with Purpose in K - 8 Classrooms” (2012), “Literacy Research Methodologies” (2004, 2011), “Beyond Bedtime Stories: A Parent's Guide to Promoting Reading, Writing, and other literacy skills from birth to 5” (2007), “Literacy and the Youngest Learner: Best Practices for Educators of Children from Birth to Five.” (2005) และ “Reading and Writing Informational Text in the Primary Grades: Research-Based Practices” (2003)
นอกจากนี้ เธอยังเป็นผู้เขียนหรือผู้ร่วมเขียนบทต่างๆ ในหนังสือและวารสารวิชาการจำนวนมากอีกด้วย
ผู้ร่วมงานและผู้เขียนร่วม
อ่านเพิ่มเติม
Duke, NK (2000). 3.6 นาทีต่อวัน: ความขาดแคลนของบทความให้ความรู้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. Reading Research Quarterly, 35, 202-224. พิมพ์ซ้ำใน Mason, PA และ Schumm, JS (บรรณาธิการ). (2003). แนวปฏิบัติที่น่าสนใจในการสอนการอ่านในเขตเมือง. Newark, DE: International Reading Association.
Duke, NK (2007). มาดูในหนังสือกัน: การใช้หนังสือสาระความรู้ทั่วไปเป็นแหล่งอ้างอิงสำหรับเด็กเล็ก Young Children, 62, 12-16.
Duke, NK (2003). การอ่านเพื่อเรียนรู้ตั้งแต่แรกเริ่ม: หนังสือข้อมูลในวัยเด็ก. Young Children, 58(2), 14-20.
Duke, NK และ Tower, C. (2004). ตำราสาระความรู้สำหรับผู้อ่านวัยเยาว์ ใน J. Hoffman และ D. Schallert (บรรณาธิการ), ตำราเรียนในห้องเรียนระดับประถมศึกษา (หน้า 125–144). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Duke, NK, & Purcell-Gates, V. (2003). ประเภทวรรณกรรมที่บ้านและที่โรงเรียน: เชื่อมโยงสิ่งที่รู้จักกับสิ่งใหม่ The Reading Teacher, 57, 30-37.
Duke, NK (2000). สำหรับคนรวยยิ่งรวยขึ้น: ประสบการณ์และสภาพแวดล้อมด้านการพิมพ์ที่มอบให้แก่เด็กในห้องเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่มีฐานะทางเศรษฐกิจและสังคมต่ำมากและสูงมาก American Educational Research Journal, 37, 441-478.
Duke, NK (2000). รางวัลวิทยานิพนธ์ดีเด่น IRA ประจำปี 2000: สภาพแวดล้อมและประสบการณ์ด้านสิ่งพิมพ์ที่มอบให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในเขตโรงเรียนที่มีฐานะทางเศรษฐกิจและสังคมต่ำมากและสูงมาก วารสารวิจัยการอ่าน, 35, 456-457.
Duke, NK และ Kays, J. (1998). “ฉันพูดว่า 'กาลครั้งหนึ่งนานมาแล้ว' ได้ไหม?”: เด็กอนุบาลพัฒนาความรู้เกี่ยวกับภาษาในหนังสือข้อมูล Early Childhood Research Quarterly, 13, 295-318.
Duke, NK และ Mallette, MH (บรรณาธิการ) (2004). ระเบียบวิธีวิจัยด้านการรู้หนังสือ. นิวยอร์ก: สำนักพิมพ์ Guilford.
Bennett-Armistead, VS, Duke, NK, & Moses, AM (2007). นอกเหนือจากนิทานก่อนนอน: คู่มือสำหรับผู้ปกครองในการส่งเสริมการอ่าน การเขียน และทักษะการรู้หนังสืออื่นๆ ตั้งแต่แรกเกิดถึง 5 ขวบ. นิวยอร์ก: Scholastic.