คะแนนรวม ( OP ) เป็นอันดับการเข้าศึกษาต่อระดับอุดมศึกษาที่ใช้ในรัฐควีนส์แลนด์ ประเทศออสเตรเลียเพื่อเป็นแนวทางในการคัดเลือกเข้ามหาวิทยาลัย เช่นเดียวกับระบบที่คล้ายกันที่ใช้ทั่วประเทศออสเตรเลีย คะแนน OP แสดงให้เห็นว่านักเรียนมีผลการเรียนในระดับมัธยมศึกษา ตอนปลายดีเพียงใด เมื่อเทียบกับนักเรียนที่มีสิทธิ์ได้รับคะแนน OP คนอื่นๆ ในรัฐควีนส์แลนด์ ระบบนี้เริ่มใช้ในปี 1992 และสิ้นสุดลงกับนักเรียนรุ่นปี 2019 ^{[ 1 ]}

คะแนน OP คำนวณและใช้งานในลักษณะเดียวกับคะแนน Australian Tertiary Admission Rank (ATAR) ในรัฐอื่นๆ อย่างไรก็ตาม แทนที่จะเป็น อันดับ เปอร์เซ็นไทล์ (0.00 - 99.95) คะแนน OP จะวัดจากมาตราส่วน 1 ถึง 25 โดยที่ 1 คือคะแนนสูงสุดและ 25 คือคะแนนต่ำสุด ช่วงของผลลัพธ์ที่เป็นไปได้นี้มีลักษณะโค้งระฆังดังนั้นเปอร์เซ็นต์ของนักเรียนที่ได้รับผลลัพธ์สูงสุดและต่ำสุดจึงพบได้น้อยกว่าผู้ที่ได้รับคะแนน OP ระดับกลาง ในปี 2018 มีนักเรียน 733 คนได้รับคะแนน OP1 ตามข้อมูลของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการเกรซ เกรซ 49.7% ของนักเรียนมัธยมปลายในรัฐควีนส์แลนด์มีสิทธิ์ได้รับคะแนน OP ในปี 2018 ^{[ 2 ]}

มีการจัดทำตารางร่วมกับหน่วยงานอุดมศึกษาอื่นๆ เพื่อใช้ในการแปลงค่าระหว่างอันดับโดยรวม (Overall Position), ATAR, ดัชนีการรับเข้ามหาวิทยาลัย (Universities Admission Index) , SATและคะแนนสอบ A-Level

ตั้งแต่ปี 2020 ระบบการจัดอันดับ OP ถูกแทนที่ด้วย ATAR ทำให้ควีนส์แลนด์มีมาตรฐานเดียวกับรัฐและดินแดนอื่นๆ ในออสเตรเลีย

คะแนน OP จะถูกคำนวณโดยหน่วยงานหลักสูตรและการประเมินของรัฐควีนส์แลนด์ (QCAA) สำหรับนักเรียนทุกคนที่สำเร็จการ ศึกษา หลักสูตรประกาศนียบัตรการศึกษาของรัฐควีนส์แลนด์ (QCE) (หรือเทียบเท่า) อย่างน่าพอใจ และตรงตามเกณฑ์อื่นๆ บางประการสำหรับการได้รับคะแนน OP เช่น การเข้าร่วม การทดสอบ ทักษะหลักของรัฐควีนส์แลนด์ (QCS) และสำเร็จหลักสูตรวิชาของหน่วยงานอย่างน้อย 20 ภาคการศึกษาตลอดปีที่ 11 และปีที่ 12 ^{[ 3 ]}คุณลักษณะเด่นของระบบนี้คือ การประเมินทั้งหมดจะถูกกำหนดและตรวจภายในโรงเรียน โดยต้องได้รับการอนุมัติจาก QCAA ดังนั้น การคำนวณจึงจำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนได้รับการประเมินความสามารถอย่างเท่าเทียมกันในโรงเรียนในทุกวิชา และจากโรงเรียนหนึ่งไปยังอีกโรงเรียนหนึ่ง มีการใช้มาตราส่วนสองระดับเพื่อให้แน่ใจว่าแต่ละวิชาที่นักเรียนสอบมีส่วนช่วยในคะแนน OP ของพวกเขาอย่างเท่าเทียมกัน^{[ 4 ]}

เมื่อนักเรียนเรียนจบหรือลาออกจากวิชาใดวิชาหนึ่ง พวกเขาจะมีแฟ้มสะสมผลงานประเมินผลที่ทำเสร็จแล้วในวิชานั้น ชิ้นงานประเมินผลสรุปที่ทำเสร็จในชั้นปีที่ 12 จะถูกนำมาใช้ในการกำหนดระดับความสำเร็จ (Level of Achievement: LOA) ให้กับนักเรียนแต่ละคนในแต่ละวิชาที่เรียนจบ โดยพิจารณาจากเกรดที่ได้รับจากชิ้นงานประเมินผลเหล่านั้น มีระดับความสำเร็จ 5 ระดับ ตั้งแต่ความสำเร็จสูงมาก (Very High Achievement: VHA) ไปจนถึงความสำเร็จต่ำมาก (Very Low Achievement: VLA) และมักจะมีการแบ่งย่อยลงไปอีก โดยมีการให้คะแนนตั้งแต่ 1 ถึง 10 ภายในแต่ละระดับความสำเร็จ เรียกว่า ระดับขั้น (rung) จากนั้นครูจะจัดอันดับนักเรียนโดยเปรียบเทียบกับนักเรียนคนอื่นๆ ที่มีสิทธิ์ได้รับ OP ในวิชานั้น โดยใช้ระดับความสำเร็จและระดับขั้นของนักเรียน และจะกำหนดตัวชี้วัดความสำเร็จของวิชา (Subject Achievement Indicators: SAIs) ในกลุ่มวิชาขนาดกลาง (10-13 คน) และกลุ่มวิชาขนาดใหญ่ (มากกว่า 13 คน) ค่า SAI มีตั้งแต่ 400 ถึง 200 โดยนักเรียนที่เรียนดีที่สุดจะได้รับค่า 400 เสมอ และนักเรียนที่เรียนแย่ที่สุดจะได้รับค่า 200 เสมอ ส่วนนักเรียนคนอื่นๆ จะได้รับค่า SAI ระหว่างนั้น ช่องว่างระหว่างค่า SAI สะท้อนถึงช่องว่างระหว่างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน^{[ 5 ]}

คะแนน SAI สำหรับแต่ละกลุ่มวิชาจะถูกส่งต่อไปยัง QCAA เพื่อตรวจสอบและปรับระดับ ขั้นตอนแรกของการปรับระดับคือการปรับระดับภายในโรงเรียนโดย QCAA จะคูณคะแนน SAI ทั้งหมดด้วยค่าเฉลี่ย QCS ที่ปรับแล้ว การทดสอบ ทักษะหลักของรัฐควีนส์แลนด์ (QCS) เป็นการทดสอบมาตรฐานเพียงอย่างเดียวที่ใช้กับ นักเรียน มัธยมศึกษา ทุกคนในรัฐควีนส์แลนด์ ภายใต้เงื่อนไขเดียวกัน และด้วยเหตุนี้จึงเป็นมาตรวัดเดียวที่สามารถใช้เปรียบเทียบนักเรียนทั่วทั้งรัฐได้ การปรับระดับภายในโรงเรียนมีความจำเป็นเพราะถึงแม้ทุกวิชาจะกำหนดค่า SAI ไว้ที่ 400 แต่ นักเรียนที่มีคะแนน SAI 400 ในวิชาคณิตศาสตร์ C อาจไม่ได้มีมาตรฐานเดียวกันกับนักเรียนที่มีคะแนน SAI 400 ในวิชาการละครในโรงเรียนเดียวกัน และนักเรียนที่มีคะแนน SAI 400 ในวิชาคณิตศาสตร์ A ในโรงเรียนหนึ่งอาจไม่ได้มีมาตรฐานเดียวกันกับนักเรียนที่มีคะแนน SAI 400 ในวิชาคณิตศาสตร์ A ในโรงเรียนอื่น การปรับขนาดภายในโรงเรียนพยายามทำให้ทุกวิชาในโรงเรียนมีความเท่าเทียมกัน เพื่อให้ค่า SAI สามารถเปรียบเทียบกันได้ภายในโรงเรียน เนื่องจากแต่ละกลุ่มวิชามีการกระจายค่า SAI ของตนเอง จึงมีการปรับขนาดแต่ละกลุ่มวิชาตามค่าเฉลี่ยที่ปรับแล้วของผลการสอบ QCS ของนักเรียน ค่า SAI ใหม่สำหรับแต่ละวิชาเรียกว่าค่า SAI ที่ปรับขนาดแล้ว และมีค่าตั้งแต่ 75 ถึง 275 ค่า SAI ที่ปรับขนาดแล้วสามารถเปรียบเทียบกันได้ระหว่างวิชาต่างๆ ภายในโรงเรียน และค่า SAI ที่ปรับขนาดแล้วที่ดีที่สุด 5 ค่าของนักเรียนจะถูกนำมาหาค่าเฉลี่ยเพื่อสร้างตัวชี้วัดความสำเร็จโดยรวม (OAI) ของนักเรียนคนนั้น^{[ 6 ]}

แม้ว่า OAI จะเปรียบเทียบกันได้ภายในโรงเรียนเดียวกัน แต่ OAI 200 ในโรงเรียนหนึ่งจะไม่สามารถเปรียบเทียบกับ OAI 200 ในโรงเรียนอื่นได้ ด้วยเหตุนี้ จึงจำเป็นต้องมีการปรับขนาดในขั้นตอนที่สองการปรับขนาดระหว่างโรงเรียนจะคูณ OAI ของโรงเรียนหนึ่งด้วยค่าเฉลี่ย QCS ที่ปรับแล้วของโรงเรียนนั้น ซึ่งจะทำให้ได้ OAI ที่ปรับขนาดแล้วสำหรับนักเรียนแต่ละคน ซึ่งสามารถเปรียบเทียบกันได้ทั่วทั้งรัฐควีนส์แลนด์^{[ 6 ]}

เนื่องจาก OAI ที่ปรับขนาดแล้วสามารถเปรียบเทียบได้ระหว่างโรงเรียนทั้งหมดในรัฐ นักเรียนจึงสามารถจัดอันดับตามลำดับทั่วทั้งรัฐโดยใช้ OAI เหล่านี้ จากนั้นนักเรียนจะถูกจัดกลุ่มเป็นกลุ่ม OP และกำหนด OP ตั้งแต่ 1 ถึง 25 ^{[ 6 ]}

การกระจาย OP เป็นไปตามเส้นโค้งระฆังคว่ำ ดังนั้นจึงอาจเป็นเรื่องยากที่จะระบุเปอร์เซ็นต์ของนักเรียนที่ได้รับ OP บางประเภท จากปีต่อปี เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนที่ได้รับ OP บางประเภทจะใกล้เคียงกัน ตารางนี้แสดงเปอร์เซ็นต์ OP จากปี 2018 ^{[ 7 ]}

ตำแหน่งภาคสนาม (FPs) จะได้รับเพิ่มเติมจาก OP ของนักเรียน ในขณะที่ OP วัดความสำเร็จโดยรวมของนักเรียน FPs จะวัดความสำเร็จที่เกี่ยวข้องกับ "ภาคสนาม" หรือพื้นที่ของหลักสูตรบางแห่ง FPs จะวัดในระดับ 1 ถึง 10 โดย 1 คือดีที่สุดและ 10 คือแย่ที่สุด การคำนวณ FPs คล้ายกับการคำนวณ OP มาก^{[ 8 ]}

วิชาต่าง ๆ มีส่วนสนับสนุนจำนวนที่แตกต่างกันในแต่ละสาขา^{[ 9 ]} ตัวอย่างเช่น คณิตศาสตร์ C มีส่วนสนับสนุน 20 "ภาคการศึกษาที่มีน้ำหนัก" ให้กับสาขา D แต่มีส่วนสนับสนุนเพียง 4 ภาคการศึกษาที่มีน้ำหนักให้กับสาขา A ในขณะที่ภาษาอังกฤษมีส่วนสนับสนุน 20 ภาคการศึกษาที่มีน้ำหนักให้กับสาขา A แต่ไม่มีส่วนสนับสนุนให้กับสาขา D นักศึกษาจะมีสิทธิ์ได้รับ FP ในสาขาใดสาขาหนึ่งหากสำเร็จการเรียนครบ 60 ภาคการศึกษาที่มีน้ำหนัก และจะได้รับ FP เฉพาะในสาขาที่ตนมีสิทธิ์เท่านั้น^{[ 10 ]}ในการพิจารณาการรับเข้าศึกษาในระดับอุดมศึกษา จะพิจารณาเฉพาะ FP บางส่วนเท่านั้น ขึ้นอยู่กับเนื้อหาของวิชาในระดับปริญญา ตัวอย่างเช่น ปริญญาคณิตศาสตร์อาจพิจารณาเฉพาะสาขา C และ D ในขณะที่ปริญญาศิลปศาสตร์อาจพิจารณาสาขา A, B และ E

นักเรียนที่เข้าเรียนชั้นปีที่ 11 ในปี 2019 ได้รับการประเมินภายใต้ระบบ QCE ใหม่ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการกำหนดอันดับการเข้าศึกษาต่อระดับอุดมศึกษาของออสเตรเลีย (ATAR) แทน OP การเปลี่ยนแปลงนี้ทำให้ระบบการจัดอันดับการเข้าศึกษาต่อระดับอุดมศึกษาของควีนส์แลนด์สอดคล้องกับระบบของรัฐและดินแดนอื่นๆ ของออสเตรเลีย ระบบใหม่นี้รวมถึงการสอบเฉพาะวิชาจากภายนอก ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการประเมินนักเรียนแต่ละคน^{[ 11 ]}

• ศูนย์รับสมัครเข้าศึกษาต่อระดับอุดมศึกษาควีนส์แลนด์
• อันดับเทียบเท่าการสอบเข้ามหาวิทยาลัยระดับชาติ
• การรับเข้ามหาวิทยาลัย
• อันดับการเข้าศึกษาต่อระดับอุดมศึกษา

• หน่วยงานด้านการศึกษาของรัฐควีนส์แลนด์ - คำถามเกี่ยวกับ OPs