วิกิพีเดียภาษาไทย
กลับไปหน้าบทความ

อ่าน 4 นาที

ความก้าวหน้าในการศึกษาความรู้ด้านการอ่านระดับนานาชาติ

การศึกษาความก้าวหน้าในการอ่านออกเขียนได้ระดับนานาชาติ ( PIRLS ) เป็นการศึกษาระดับนานาชาติเกี่ยวกับความสำเร็จในการอ่าน (ความเข้าใจ) ของเด็กอายุ 9-10 ปี ดำเนินการทุกห้าปีตั้งแต่ปี...

ความก้าวหน้าในการศึกษาความรู้ด้านการอ่านระดับนานาชาติ

PIRLS 2021

การศึกษาความก้าวหน้าในการอ่านออกเขียนได้ระดับนานาชาติ ( PIRLS ) [ 1 ]เป็นการศึกษาระดับนานาชาติเกี่ยวกับความสำเร็จในการอ่าน (ความเข้าใจ) ของเด็กอายุ 9-10 ปี ดำเนินการทุกห้าปีตั้งแต่ปี 2001 โดยสมาคมระหว่างประเทศเพื่อการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา (IEA) มีวัตถุประสงค์เพื่อวัดความสำเร็จในการอ่านออกเขียนได้ของเด็ก เพื่อเป็นข้อมูลพื้นฐานสำหรับการศึกษาแนวโน้มความสำเร็จในอนาคต และเพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับประสบการณ์การเรียนรู้การอ่านของเด็กทั้งที่บ้านและที่โรงเรียน[ 2 ]

กว่า 60 ประเทศและหน่วยงานเปรียบเทียบมาตรฐานระดับย่อยของประเทศได้เข้าร่วมใน PIRLS 2021 [ 3 ] [ 4 ]

ประวัติศาสตร์

PIRLS [ 1 ]ให้ข้อมูลเปรียบเทียบระหว่างประเทศเกี่ยวกับความสามารถในการอ่านของเด็กโดยประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านของนักเรียน PIRLS รวบรวมข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับวิธีที่ระบบการศึกษามอบโอกาสทางการศึกษาให้กับนักเรียน ตลอดจนปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อวิธีที่นักเรียนใช้โอกาสเหล่านี้ ข้อมูลพื้นฐานเหล่านี้รวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับนโยบายหลักสูตรระดับชาติในการอ่าน วิธีการจัดระบบการศึกษาเพื่ออำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ สภาพแวดล้อมที่บ้านของนักเรียนสำหรับการเรียนรู้ บรรยากาศและทรัพยากรของโรงเรียน และวิธีการสอนที่เกิดขึ้นจริงในห้องเรียน มีการศึกษาเกี่ยวกับการรู้หนังสือด้านการอ่านมาก่อนการศึกษา PIRLS ในปี 2544 และ PIRLS เป็นผู้สืบทอดการศึกษาของ IEA เช่น การศึกษาการรู้หนังสือด้านการอ่าน ซึ่งเริ่มต้นในปี 2513 และดำเนินต่อไปจนถึงปี 2534 [ 5 ] การศึกษา PIRLS ในปี 2544 ได้เริ่มต้นแนวโน้มของการทดสอบแบบเป็นรอบ PIRLS มีความถี่ห้าปี โดยการทำการทดสอบทุกห้าปี ระบบการศึกษาสามารถติดตามผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านของเด็กๆ ได้ตลอดเวลา รอบปัจจุบัน PIRLS 2016 เป็นรอบที่สี่ของ IEA PIRLS เช่นเดียวกับรอบ PIRLS ก่อนหน้านี้ (ที่ดำเนินการในปี 2001, 2006 และ 2011) การศึกษาครั้งนี้จะรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับการสนับสนุนการอ่านออกเขียนได้ที่บ้าน หลักสูตรและการนำหลักสูตรไปใช้ แนวทางการสอน และทรัพยากรของโรงเรียนในแต่ละประเทศที่เข้าร่วม[ 1 ]

วงจร

PIRLS 2021

PIRLS 2021 เป็นรอบที่ห้าในกรอบงาน PIRLS [ 6 ] PIRLS ของ IEA จะยังคงรวบรวมข้อมูลพื้นฐานจากนักเรียนที่ได้รับการประเมิน ผู้ปกครอง ครู และผู้อำนวยการโรงเรียน เกี่ยวกับวิธีการที่ระบบการศึกษามอบโอกาสทางการศึกษาให้กับนักเรียน ตลอดจนปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อวิธีการที่นักเรียนใช้โอกาสเหล่านี้ ผลลัพธ์แนวโน้มจากการประเมินต่างๆ ช่วยให้ประเทศต่างๆ สามารถติดตามประสิทธิผลของระบบการศึกษาของตนในบริบทระดับโลก และ PIRLS 2021 ถือเป็นการครบรอบ 20 ปีของแนวโน้ม

PIRLS 2021 พัฒนาต่อยอดจาก PIRLS 2016 โดยอนุญาตให้ประเทศต่างๆ สามารถดำเนินการประเมินการอ่าน PIRLS แบบเต็มรูปแบบ ซึ่งรวมถึงทั้ง PIRLS Informational and Literary (การประเมิน PIRLS มาตรฐานแบบเดิม) และ ePIRLS Online Informational (ePIRLS แบบเดิม) ในรูปแบบดิจิทัลเดียว ประเทศต่างๆ ยังสามารถเลือกระดับการประเมิน PIRLS ได้สองระดับ ซึ่งการจัดประสบการณ์การประเมินที่เหมาะสมกับความสามารถในการอ่านของนักเรียนจะช่วยเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนและให้ข้อมูลการประเมินที่แม่นยำยิ่งขึ้น ผลลัพธ์ทั้งหมดจะถูกรายงานในมาตราส่วนความสำเร็จ PIRLS เดียวกัน

ดังนั้น PIRLS 2021 จึงเสนอตัวเลือกสามประการที่ช่วยให้ผู้เข้าร่วมสามารถเลือกเส้นทางการบริหารที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการประเมินระบบการศึกษาของตน: (1) การประเมิน ePIRLS แบบดิจิทัลเต็มรูปแบบใหม่ ซึ่งรวมทุกแง่มุมของการประเมิน PIRLS ด้านข้อมูล การประเมิน PIRLS ด้านวรรณกรรม และการประเมิน ePIRLS ด้านข้อมูลออนไลน์ (2) การประเมิน PIRLS ในรูปแบบกระดาษเท่านั้น ซึ่งเทียบเท่ากับการประเมินมาตรฐาน PIRLS แบบดั้งเดิมที่ใช้ปากกาและกระดาษ และ (3) การประเมิน PIRLS ในรูปแบบกระดาษเท่านั้น ร่วมกับการประเมิน ePIRLS ด้านข้อมูลออนไลน์[ 7 ]

อันดับประเทศคะแนนมาตราส่วนเฉลี่ย[ 8 ]การเปลี่ยนแปลงในช่วง 5 ปี
1 สิงคโปร์587เพิ่มขึ้น11 คะแนน
2 ไอร์แลนด์577เพิ่มขึ้น10 คะแนน
3 ฮ่องกง573เพิ่มขึ้น4 คะแนน
4 รัสเซีย567ลด14 คะแนน
5 ไอร์แลนด์เหนือ566เพิ่มขึ้น1 คะแนน
6 อังกฤษ[ก]558ลด1 คะแนน
7 โครเอเชีย557ไม่มีข้อมูล
8 ลิทัวเนีย552เพิ่มขึ้น4 คะแนน
9 ฟินแลนด์549ลด17 คะแนน
9 โปแลนด์549ลด16 คะแนน
11 สหรัฐอเมริกา548ลด1 คะแนน
12 ไต้หวันจีน544ลด15 คะแนน
12 สวีเดน544ลด11 คะแนน
14 ออสเตรเลีย[ก]540ลด4 คะแนน
14 บัลแกเรีย539ลด13 คะแนน
14 สาธารณรัฐเช็ก539ลด4 คะแนน
17 ฮังการี539ลด15 คะแนน
17 เดนมาร์ก539ลด8 คะแนน
17 นอร์เวย์[ข]539ลด20 คะแนน
20 อิตาลี537ลด11 คะแนน
21 มาเก๊า536ลด10 คะแนน
22 ออสเตรีย530ลด11 คะแนน
23 สโลวาเกีย529ลด6 คะแนน
24 ลัตเวีย528ลด30 คะแนน
25 เนเธอร์แลนด์527ลด18 คะแนน
26 เยอรมนี524ลด13 คะแนน
27 นิวซีแลนด์521ลด2 คะแนน
27 สเปน521ลด7 คะแนน
29 โปรตุเกส520ลด8 คะแนน
29 สโลวีเนีย520ลด22 คะแนน
30 มอลตา515เพิ่มขึ้น63 คะแนน
31 ฝรั่งเศส514เพิ่มขึ้น3 คะแนน
31 เซอร์เบีย514ไม่มีข้อมูล
33 แอลเบเนีย513ไม่มีข้อมูล
34 ไซปรัส511ไม่มีข้อมูล
34 เบลเยียม ( เฟลมิช )511ลด14 คะแนน
36 อิสราเอล[ก]510ลด20 คะแนน
37 คาซัคสถาน504ลด32 คะแนน
จุดศูนย์กลางมาตราส่วน PIRLS500มั่นคง
38 ไก่งวง496ไม่มีข้อมูล
39 เบลเยียม ( ภาษาฝรั่งเศส )494ลด3 คะแนน
39 จอร์เจีย494เพิ่มขึ้น6 คะแนน
41 มอนเตเนโกร487ไม่มีข้อมูล
42 กาตาร์485เพิ่มขึ้น43 คะแนน
43 สหรัฐอาหรับเอมิเรตส์483เพิ่มขึ้น33 คะแนน
44 บาห์เรน458เพิ่มขึ้น12 คะแนน
45 ซาอุดีอาระเบีย449เพิ่มขึ้น19 คะแนน
46 มาซิโดเนียเหนือ442ไม่มีข้อมูล
47 อาเซอร์ไบจาน440ลด32 คะแนน
48 อุซเบกิสถาน437ไม่มีข้อมูล
49 โอมาน429เพิ่มขึ้น11 คะแนน
50 โคโซโว421ไม่มีข้อมูล
51 บราซิล[ก]419ไม่มีข้อมูล
52 อิหร่าน[ก]413ลด15 คะแนน
53 จอร์แดน381ไม่มีข้อมูล
54 อียิปต์378เพิ่มขึ้น48 คะแนน
55 โมร็อกโก372เพิ่มขึ้น14 คะแนน
56 แอฟริกาใต้[ก]288ลด32 คะแนน
ผู้เข้าร่วมการเปรียบเทียบมาตรฐาน
–มอสโกมอสโก (รัสเซีย )598ลด14 คะแนน
–เอมิเรตแห่งดูไบดูไบ (สหรัฐอาหรับเอมิเรตส์ )552เพิ่มขึ้น37 คะแนน
–ควิเบกควิเบก (แคนาดา )551เพิ่มขึ้น4 คะแนน
–อัลเบอร์ตาอัลเบอร์ตา (แคนาดา )539ไม่มีข้อมูล
–บริติชโคลัมเบียบริติชโคลัมเบีย (แคนาดา )535ไม่มีข้อมูล
–นิวฟาวนด์แลนด์และแลบราดอร์นิวฟาวนด์แลนด์และแลบราดอร์ (แคนาดา )523ไม่มีข้อมูล
–เอมิเรตแห่งอาบูดาบีอาบูดาบี (สหรัฐอาหรับเอมิเรตส์ )440เพิ่มขึ้น26 คะแนน
– แอฟริกาใต้[ก] [ค]384ไม่มีข้อมูล
คำอธิบายตาราง
การประเมินผลนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ล่าช้า โดยเริ่มตั้งแต่ต้นปีการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
  1. 1 2 3 4 5 6 7ประเมินผลช้ากว่ากำหนดเดิมหนึ่งปี
  2. ↑นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
  3. ↑นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

PIRLS 2016

PIRLS 2016 ได้รับการเผยแพร่เมื่อวันที่ 5 ธันวาคม 2017 [ 9 ]นอกจากนี้ยังรวบรวมข้อมูลที่ครอบคลุมเกี่ยวกับการสนับสนุนการรู้หนังสือที่บ้าน หลักสูตรและการนำหลักสูตรไปใช้ แนวทางการสอน และทรัพยากรของโรงเรียนในแต่ละประเทศที่เข้าร่วม ในรอบนี้มีโครงการริเริ่มเพิ่มเติมอีกสองโครงการ: (1) การประเมินการรู้หนังสือ PIRLS (ก่อนหน้านี้เรียกว่า prePIRLS) มีขอบเขตเทียบเท่ากับ PIRLS และสะท้อนแนวคิดการอ่านแบบเดียวกับ PIRLS จุดประสงค์คือเพื่อขยายการวัดผลการรู้หนังสือการอ่านที่มีประสิทธิภาพในระดับล่างของมาตราส่วนความสำเร็จ ประเทศที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ยังคงพัฒนาทักษะการอ่านขั้นพื้นฐานสามารถเข้าร่วมการประเมินการรู้หนังสือ PIRLS และยังคงได้รับการรายงานผลลัพธ์ในมาตราส่วนความสำเร็จ PIRLS บทอ่านและคำถามที่เหมือนกันระหว่างการประเมินการรู้หนังสือ PIRLS และการประเมิน PIRLS จะช่วยให้สามารถเชื่อมโยงการประเมินทั้งสองและเปรียบเทียบผลลัพธ์ได้ (2) ePIRLS ซึ่งเริ่มใช้ในปี 2016 เป็นการประเมินการอ่านโดยใช้คอมพิวเตอร์เพื่อวัดความสามารถของนักเรียนในการรับและใช้ข้อมูลเมื่ออ่านออนไลน์ การประเมินนี้ครอบคลุมสภาพแวดล้อมอินเทอร์เน็ตจำลองที่น่าสนใจ พร้อมด้วยแบบฝึกหัดที่เหมือนจริงในโรงเรียนเกี่ยวกับหัวข้อวิทยาศาสตร์และสังคมศึกษา มาตรวัดความสำเร็จในการอ่านออนไลน์ของ ePIRLS ช่วยให้ประเทศต่างๆ สามารถตรวจสอบประสิทธิภาพการอ่านออนไลน์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เทียบกับประสิทธิภาพของพวกเขาในมาตรวัดความสำเร็จในการอ่าน PIRLS

ในแง่ของแนวโน้ม ผลการสำรวจ PIRLS เกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในแต่ละประเทศระบุว่า 18 ประเทศมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเฉลี่ยสูงกว่า 13 ประเทศมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเฉลี่ยเท่ากัน และ 10 ประเทศมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเฉลี่ยต่ำกว่า และเด็กหญิงมีผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านสูงกว่าเด็กชายใน 48 จาก 50 ประเทศ[ 10 ] [ 11 ]

สารานุกรม PIRLS ปี 2016 มีนโยบายการศึกษาและหลักสูตรการอ่านแยกตามประเทศ โดยอธิบายโครงสร้างของระบบการศึกษาแต่ละระบบ หลักสูตรการอ่านในระดับประถมศึกษา และนโยบายโดยรวมที่เกี่ยวข้องกับการสอนการอ่าน[ 12 ]

สิบประเทศที่มีระดับความสำเร็จในการอ่านเฉลี่ยสูงสุด ได้แก่ สหพันธรัฐรัสเซีย สิงคโปร์ เขตบริหารพิเศษฮ่องกง ไอร์แลนด์ ฟินแลนด์ โปแลนด์ ไอร์แลนด์เหนือ นอร์เวย์ ไต้หวัน และอังกฤษ[ 13 ]

อันดับประเทศคะแนนเฉลี่ยการเปลี่ยนแปลงในช่วง 5 ปี
1 รัสเซีย581เพิ่มขึ้น13 คะแนน
2 สิงคโปร์576เพิ่มขึ้น9 คะแนน
3 ฮ่องกง569ลด2 คะแนน
4 ไอร์แลนด์567เพิ่มขึ้น15 คะแนน
5 ฟินแลนด์566ลด2 คะแนน
6 โปแลนด์565เพิ่มขึ้น39 คะแนน
6 ไอร์แลนด์เหนือ565เพิ่มขึ้น7 คะแนน
8 นอร์เวย์[ก]559เพิ่มขึ้น52 คะแนน
8 ไต้หวันจีน559เพิ่มขึ้น6 คะแนน
8 อังกฤษ559เพิ่มขึ้น7 คะแนน
11 ลัตเวีย558ไม่มีข้อมูล
12 สวีเดน555เพิ่มขึ้น13 คะแนน
13 ฮังการี554เพิ่มขึ้น15 คะแนน
14 บัลแกเรีย552เพิ่มขึ้น20 คะแนน
15 สหรัฐอเมริกา549ลด7 คะแนน
16 ลิทัวเนีย548เพิ่มขึ้น20 คะแนน
16 อิตาลี548เพิ่มขึ้น7 คะแนน
18 เดนมาร์ก547ลด7 คะแนน
19 มาเก๊า546ไม่มีข้อมูล
20 เนเธอร์แลนด์545ลด1 คะแนน
21 ออสเตรเลีย544เพิ่มขึ้น17 คะแนน
22 สาธารณรัฐเช็ก543ลด2 คะแนน
22 แคนาดา543ลด5 คะแนน
24 สโลวีเนีย542เพิ่มขึ้น12 คะแนน
25 ออสเตรีย541เพิ่มขึ้น12 คะแนน
26 เยอรมนี537ลด4 คะแนน
27 คาซัคสถาน536ไม่มีข้อมูล
28 สโลวาเกีย535มั่นคง
29 อิสราเอล530ลด11 คะแนน
30 โปรตุเกส528ลด13 คะแนน
30 สเปน528เพิ่มขึ้น15 คะแนน
32 เบลเยียม ( เฟลมิช )525ไม่มีข้อมูล
33 นิวซีแลนด์523ลด8 คะแนน
34 ฝรั่งเศส511ลด9 คะแนน
ค่าเฉลี่ยสากล500มั่นคง
35 เบลเยียม ( ภาษาฝรั่งเศส )497ลด9 คะแนน
36 ชิลี494ไม่มีข้อมูล
37 จอร์เจีย488มั่นคง
38 ตรินิแดดและโตเบโก479เพิ่มขึ้น8 คะแนน
39 อาเซอร์ไบจาน472เพิ่มขึ้น10 คะแนน
40 มอลตา452ลด25 คะแนน
41 สหรัฐอาหรับเอมิเรตส์450เพิ่มขึ้น11 คะแนน
42 บาห์เรน446ไม่มีข้อมูล
43 กาตาร์442เพิ่มขึ้น17 คะแนน
44 ซาอุดีอาระเบีย430มั่นคง
45 อิหร่าน428ลด29 คะแนน
46 โอมาน418เพิ่มขึ้น27 คะแนน
47 คูเวต393ไม่มีข้อมูล
48 โมร็อกโก358เพิ่มขึ้น48 คะแนน
49 อียิปต์330ไม่มีข้อมูล
50 แอฟริกาใต้320ไม่มีข้อมูล
ผู้เข้าร่วมการเปรียบเทียบมาตรฐาน
–มอสโกมอสโก (รัสเซีย )612ไม่มีข้อมูล
–แคว้นมาดริดมาดริด (สเปน )549ไม่มีข้อมูล
–ควิเบกควิเบก (แคนาดา )547เพิ่มขึ้น9 คะแนน
–ออนแทรีโอออนแทรีโอ (แคนาดา )544ลด8 คะแนน
–อันดาลูเซียอันดาลูเซีย (สเปน )525เพิ่มขึ้น10 คะแนน
– นอร์เวย์[ข]517ไม่มีข้อมูล
–เอมิเรตแห่งดูไบดูไบ (สหรัฐอาหรับเอมิเรตส์ )515เพิ่มขึ้น39 คะแนน
– เดนมาร์ก[ค]501ไม่มีข้อมูล
–บัวโนสไอเรสบัวโนสไอเรส (อาร์เจนตินา )480ไม่มีข้อมูล
–เอมิเรตแห่งอาบูดาบีอาบูดาบี (สหรัฐอาหรับเอมิเรตส์ )414ลด10 คะแนน
– แอฟริกาใต้ (อังกฤษ /แอฟริกันส์ / ซูลู ) [ก]406ไม่มีข้อมูล
  1. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 12 คน
  2. ↑นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
  3. ↑นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

หน้าเว็บที่เป็นประโยชน์

  • "รายชื่อคะแนนความสำเร็จด้านการอ่านแยกตามประเทศ - PIRLS 2016 "
  • "แนวโน้มคะแนนการอ่านแยกตามประเทศ - PIRLS 2016 "
  • "ลิงก์ไปยังระบบการศึกษาของแต่ละประเทศ หลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เป็นต้น - PIRLS 2016 "

พีอาร์แอลเอส 2011

การศึกษาครั้งนี้ได้รวมบทอ่านและคำถามประเมินการอ่านที่พัฒนาขึ้นใหม่สำหรับปี 2011 เข้ากับบทอ่านและคำถามประเมินที่เชื่อถือได้จากปี 2001 และ 2006 ทำให้สามารถประเมินความเข้าใจในการอ่านได้อย่างทันสมัย ​​ซึ่งช่วยให้สามารถวัดการเปลี่ยนแปลงตั้งแต่ปี 2001 ได้ ประชากรนานาชาติสำหรับ PIRLS 2011 ประกอบด้วยนักเรียนในระดับชั้นที่เทียบเท่ากับการเรียนสี่ปี โดยมีเงื่อนไขว่าอายุเฉลี่ย ณ เวลาที่ทำการทดสอบต้องไม่ต่ำกว่า 9.5 ปี ในรอบปี 2011 มีการนำเสนอ prePIRLS (ปัจจุบันรู้จักกันในชื่อ PIRLS Literacy) เพื่อประเมินทักษะการอ่านขั้นพื้นฐานเพื่อเป็นสะพานเชื่อมไปสู่ ​​PIRLS สำหรับประเทศที่เด็กส่วนใหญ่ยังคงพัฒนาทักษะการอ่านขั้นพื้นฐานเมื่อสิ้นสุดช่วงชั้นประถมศึกษา[ 14 ]

อันดับประเทศคะแนนเฉลี่ยการเปลี่ยนแปลงในช่วง 5 ปี
1 ฮ่องกง571เพิ่มขึ้น7 คะแนน
2 รัสเซีย568เพิ่มขึ้น3 คะแนน
2 ฟินแลนด์568ไม่มีข้อมูล
4 สิงคโปร์567เพิ่มขึ้น9 คะแนน
5 ไอร์แลนด์เหนือ558ไม่มีข้อมูล
6 สหรัฐอเมริกา556เพิ่มขึ้น16 คะแนน
7 เดนมาร์ก554เพิ่มขึ้น8 คะแนน
8 โครเอเชีย553ไม่มีข้อมูล
8 ไต้หวันจีน553เพิ่มขึ้น18 คะแนน
10 ไอร์แลนด์552ไม่มีข้อมูล
10 อังกฤษ552เพิ่มขึ้น13 คะแนน
12 แคนาดา548ไม่มีข้อมูล
13 เนเธอร์แลนด์546ลด1 คะแนน
14 สาธารณรัฐเช็ก545ไม่มีข้อมูล
15 สวีเดน542ลด7 คะแนน
16 อิตาลี541ลด10 คะแนน
16 เยอรมนี541ลด7 คะแนน
16 อิสราเอล541เพิ่มขึ้น29 คะแนน
16 โปรตุเกส541ไม่มีข้อมูล
20 ฮังการี539ลด12 คะแนน
21 สโลวาเกีย535เพิ่มขึ้น3 คะแนน
22 บัลแกเรีย532ลด15 คะแนน
23 นิวซีแลนด์531ลด1 คะแนน
24 สโลวีเนีย530เพิ่มขึ้น8 คะแนน
25 ออสเตรีย529ลด9 คะแนน
26 ลิทัวเนีย528ลด9 คะแนน
27 ออสเตรเลีย527ไม่มีข้อมูล
28 โปแลนด์526เพิ่มขึ้น7 คะแนน
29 ฝรั่งเศส520ลด2 คะแนน
30 สเปน513มั่นคง
31 นอร์เวย์507เพิ่มขึ้น9 คะแนน
32 เบลเยียม ( ภาษาฝรั่งเศส )506เพิ่มขึ้น6 คะแนน
33 โรมาเนีย502เพิ่มขึ้น13 คะแนน
ค่าเฉลี่ยสากล500มั่นคง
34 จอร์เจีย488เพิ่มขึ้น17 คะแนน
35 มอลตา477ไม่มีข้อมูล
36 ตรินิแดดและโตเบโก471เพิ่มขึ้น35 คะแนน
37 อาเซอร์ไบจาน462ไม่มีข้อมูล
38 อิหร่าน457เพิ่มขึ้น36 คะแนน
39 โคลอมเบีย448ไม่มีข้อมูล
40 สหรัฐอาหรับเอมิเรตส์439ไม่มีข้อมูล
41 ซาอุดีอาระเบีย430ไม่มีข้อมูล
42 อินโดนีเซีย428เพิ่มขึ้น23 คะแนน
43 กาตาร์425เพิ่มขึ้น72 คะแนน
44 โอมาน391ไม่มีข้อมูล
45 โมร็อกโก310ลด13 คะแนน
ผู้เข้าร่วมชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
– ฮอนดูรัส[ก]450ไม่มีข้อมูล
– โมร็อกโก[ก]424ไม่มีข้อมูล
– คูเวต[ก]419ไม่มีข้อมูล
– บอตสวานา[ก]419ไม่มีข้อมูล
ผู้เข้าร่วมการเปรียบเทียบมาตรฐาน
–ฟลอริดาฟลอริดา (สหรัฐอเมริกา )569ไม่มีข้อมูล
–ออนแทรีโอออนแทรีโอ (แคนาดา )552ลด3 คะแนน
–อัลเบอร์ตาอัลเบอร์ตา (แคนาดา )548ลด12 คะแนน
–ควิเบกควิเบก (แคนาดา )538เพิ่มขึ้น5 คะแนน
–อันดาลูเซียอันดาลูเซีย (สเปน )515ไม่มีข้อมูล
–เอมิเรตแห่งดูไบดูไบ (สหรัฐอาหรับเอมิเรตส์ )476ไม่มีข้อมูล
– มอลตา (ภาษามอลตา )457ไม่มีข้อมูล
–เอมิเรตแห่งอาบูดาบีอาบูดาบี (สหรัฐอาหรับเอมิเรตส์ )424ไม่มีข้อมูล
– แอฟริกาใต้ ( อังกฤษ / แอฟริกันส์ ) [ข]421ไม่มีข้อมูล
  1. นักเรียนชั้น ป.6 ลำดับที่ 1 2 3 4
  2. ↑นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

พีอาร์แอลเอส 2006

การสอบ PIRLS 2006 ประเมินกลยุทธ์การอ่านเพื่อความเข้าใจหลากหลายรูปแบบสำหรับวัตถุประสงค์การอ่านหลักสองประการ ได้แก่ การอ่านวรรณกรรมและการอ่านเชิงข้อมูล การทดสอบความเข้าใจในการอ่านของนักเรียนครอบคลุมกระบวนการสี่ประการ:

  • การดึงข้อมูลที่ระบุไว้อย่างชัดเจน
  • การอนุมานอย่างตรงไปตรงมา
  • การตีความและการบูรณาการความคิดและข้อมูล
  • การตรวจสอบและประเมินเนื้อหา ภาษา และองค์ประกอบทางข้อความ

PIRLS 2006 ประเมินนักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 [ 15 ]

อันดับประเทศคะแนนเฉลี่ยการเปลี่ยนแปลงในช่วง 5 ปี
1 รัสเซีย565เพิ่มขึ้น37 คะแนน
2 ฮ่องกง564เพิ่มขึ้น36 คะแนน
3อัลเบอร์ตาอัลเบอร์ตา (แคนาดา )560ไม่มีข้อมูล
4 สิงคโปร์558เพิ่มขึ้น30 คะแนน
4บริติชโคลัมเบียบริติชโคลัมเบีย (แคนาดา )558ไม่มีข้อมูล
6 ลักเซมเบิร์ก557ไม่มีข้อมูล
7ออนแทรีโอออนแทรีโอ (แคนาดา )555ไม่มีข้อมูล
8 อิตาลี551เพิ่มขึ้น10 คะแนน
8 ฮังการี551ไม่มีข้อมูล
10 สวีเดน549ลด12 คะแนน
11 เยอรมนี548เพิ่มขึ้น9 คะแนน
12 เนเธอร์แลนด์547ลด7 คะแนน
12 เบลเยียม ( เฟลมิช )547ไม่มีข้อมูล
12 บัลแกเรีย547ลด3 คะแนน
15 เดนมาร์ก546ไม่มีข้อมูล
16โนวาสโกเชียโนวาสโกเชีย (แคนาดา )542ไม่มีข้อมูล
17 ลัตเวีย541ลด4 คะแนน
18 สหรัฐอเมริกา540ลด2 คะแนน
19 อังกฤษ539ลด14 คะแนน
20 ออสเตรีย538ไม่มีข้อมูล
21 ลิทัวเนีย537ลด6 คะแนน
22 ไต้หวันจีน535ไม่มีข้อมูล
23ควิเบกควิเบก (แคนาดา )533ไม่มีข้อมูล
24 นิวซีแลนด์532เพิ่มขึ้น3 คะแนน
24 สโลวาเกีย532เพิ่มขึ้น15 คะแนน
26 สกอตแลนด์527ลด1 คะแนน
27 ฝรั่งเศส522ลด3 คะแนน
27 สโลวีเนีย522เพิ่มขึ้น20 คะแนน
29 โปแลนด์519ไม่มีข้อมูล
30 สเปน513ไม่มีข้อมูล
31 อิสราเอล512เพิ่มขึ้น3 คะแนน
32 ไอซ์แลนด์511ลด1 คะแนน
ค่าเฉลี่ยสากล500มั่นคง
33 มอลโดวา500เพิ่มขึ้น8 คะแนน
33 เบลเยียม ( ภาษาฝรั่งเศส )500ไม่มีข้อมูล
35 นอร์เวย์498ลด1 คะแนน
36 โรมาเนีย489ลด23 คะแนน
37 จอร์เจีย471ไม่มีข้อมูล
38 สาธารณรัฐมาซิโดเนีย442มั่นคง
39 ตรินิแดดและโตเบโก436ไม่มีข้อมูล
40 อิหร่าน421ไม่มีข้อมูล
41 อินโดนีเซีย405ไม่มีข้อมูล
42 กาตาร์353ไม่มีข้อมูล
43 คูเวต330ลด66 คะแนน
44 โมร็อกโก323ลด27 คะแนน
45 แอฟริกาใต้302ไม่มีข้อมูล

พีอาร์แอลเอส 2001

การศึกษาความก้าวหน้าในการอ่านออกเขียนได้ระดับนานาชาติของ IEA (PIRLS) ปี 2001 เป็นรอบการประเมินครั้งแรกเพื่อวัดแนวโน้มความสำเร็จในการอ่านออกเขียนได้ของเด็ก ตลอดจนนโยบายและแนวปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับการอ่านออกเขียนได้ การศึกษานี้ตรวจสอบสามแง่มุมของการอ่านออกเขียนได้ ได้แก่ กระบวนการทำความเข้าใจ จุดประสงค์ในการอ่าน และพฤติกรรมและทัศนคติเกี่ยวกับการอ่านออกเขียนได้ มี 35 ประเทศเข้าร่วมในรอบแรก โดยมีการประเมินนักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 [ 16 ]

อันดับประเทศคะแนนเฉลี่ย
1 สวีเดน561
2 เนเธอร์แลนด์554
3 อังกฤษ553
4 บัลแกเรีย550
5 ลัตเวีย545
6 แคนาดา[ก]544
7 ลิทัวเนีย543
7 ฮังการี543
9 สหรัฐอเมริกา542
10 อิตาลี541
11 เยอรมนี539
12 สาธารณรัฐเช็ก537
13 นิวซีแลนด์529
14 สกอตแลนด์528
14 สิงคโปร์528
14 รัสเซีย528
14 ฮ่องกง528
18 ฝรั่งเศส525
19 กรีซ524
20 สโลวาเกีย518
21 ไอซ์แลนด์512
21 โรมาเนีย512
23 อิสราเอล509
24 สโลวีเนีย502
ค่าเฉลี่ยสากล500
25 นอร์เวย์499
26 ไซปรัส494
27 มอลโดวา492
28 ไก่งวง449
29 สาธารณรัฐมาซิโดเนีย442
30 โคลอมเบีย422
31 อาร์เจนตินา420
32 อิหร่าน414
33 คูเวต396
34 โมร็อกโก350
35 เบลีซ327
  1. ↑เป็นตัวแทนโดยออนแทรีโอ (548) และควิเบก (487)

ผลการแข่งขันของสหรัฐอเมริกาจำแนกตามเชื้อชาติและชาติพันธุ์

แข่ง2016 [ 17 ]2011 [ 18 ]2549 [ 19 ]2001 [ 20 ]
คะแนนคะแนนคะแนนคะแนน
เอเชีย591588567551
หลายเชื้อชาติ—578——
สีขาว571575560565
ค่าเฉลี่ยของสหรัฐอเมริกา549556540542
อื่น545—573—
ชาวฮิสแปนิก525532518517
สีดำ518522503502
ชนพื้นเมืองอเมริกัน/ชาวอะแลสกา——468—

การประเมิน PIRLS

การศึกษา PIRLS ประกอบด้วยแบบสำรวจหลัก ซึ่งประกอบด้วยแบบทดสอบความเข้าใจในการอ่านแบบเขียน และแบบสอบถามข้อมูลพื้นฐาน กลุ่มพัฒนาการอ่าน PIRLS (RDG) และผู้ประสานงานวิจัยระดับชาติ (NRC) จากประเทศที่เข้าร่วมโครงการร่วมมือกันพัฒนาแบบประเมินการอ่าน การประเมินมุ่งเน้นไปที่สามด้านหลักของการรู้หนังสือ ได้แก่ กระบวนการทำความเข้าใจ จุดประสงค์ในการอ่าน และพฤติกรรมและทัศนคติในการอ่าน แบบสอบถามข้อมูลพื้นฐานใช้เพื่อกำหนดพฤติกรรมและทัศนคติในการอ่าน แบบทดสอบแบบเขียนออกแบบมาเพื่อประเมินกระบวนการทำความเข้าใจและจุดประสงค์ในการอ่าน จุดประสงค์ในการอ่านสองประการที่ตรวจสอบในการศึกษานี้ ได้แก่ การอ่านเพื่อประสบการณ์ทางวรรณกรรม และการอ่านเพื่อรับและใช้ข้อมูล นักเรียนแต่ละคนได้รับเวลา 80 นาทีในการทำแบบทดสอบสองบทความ จากนั้นจึงมีเวลาทำแบบสอบถาม มีบทความทั้งหมด 8 บทความ บทความละสี่บทความสำหรับจุดประสงค์ในการอ่านแต่ละประการ “ด้วยบทอ่านทั้งหมดแปดบท แต่จะมอบให้แก่นักเรียนแต่ละคนเพียงสองบทเท่านั้น บทอ่านและรายการประกอบจะถูกจัดสรรให้กับสมุดทดสอบของนักเรียนตามแผนการสุ่มตัวอย่างแบบเมทริกซ์ บทอ่านทั้งแปดบทถูกกระจายไปยังสมุดทดสอบ 10 เล่ม เล่มละสองบท เพื่อให้บทอ่านจับคู่กันในสมุดทดสอบในรูปแบบต่างๆ มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้” [ 2 ]กลุ่มเป้าหมายของ PIRLS คือระดับชั้นที่แสดงถึงการศึกษา 4 ปี นับจากปีแรกของ ISCED ระดับ 1 ซึ่งตรงกับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ในประเทศส่วนใหญ่ เพื่อให้การประเมินสอดคล้องกับระดับความสำเร็จของนักเรียนได้ดียิ่งขึ้น ประเทศต่างๆ มีตัวเลือกในการบริหารจัดการ PIRLS หรือ PIRLS Literacy ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หรือ 6

แบบสอบถามข้อมูลพื้นฐาน

มอบให้แก่:

  • บ้าน/ผู้ปกครอง—แบบสอบถามนี้ประกอบด้วยคำถามเกี่ยวกับ "ประสบการณ์การอ่านในช่วงแรกของนักเรียน ปฏิสัมพันธ์ด้านการอ่านออกเขียนได้ระหว่างเด็กและผู้ปกครอง นิสัยและทัศนคติในการอ่านของผู้ปกครอง ความสัมพันธ์ระหว่างบ้านและโรงเรียน และตัวชี้วัดด้านประชากรศาสตร์และเศรษฐกิจสังคม"
  • นักเรียน—แบบสอบถามนี้ประกอบด้วยคำถามเกี่ยวกับ "ประสบการณ์การเรียนการสอน การรับรู้ตนเองและทัศนคติเกี่ยวกับการอ่าน นิสัยการอ่านนอกโรงเรียน การใช้คอมพิวเตอร์ แหล่งข้อมูลด้านการอ่านออกเขียนได้ที่บ้าน และข้อมูลประชากรพื้นฐาน"
  • สำหรับครูผู้สอน แบบสอบถามนี้ประกอบด้วยคำถามเกี่ยวกับ "ลักษณะของชั้นเรียนที่ทำการทดสอบ กิจกรรมการสอนสำหรับการสอนการอ่าน แหล่งข้อมูลในห้องเรียน แนวทางการประเมินผล และเกี่ยวกับประวัติการศึกษา การฝึกอบรม และโอกาสในการพัฒนาวิชาชีพของครู"
  • โรงเรียน—แบบสอบถามนี้ประกอบด้วยคำถามเกี่ยวกับ "การลงทะเบียนและลักษณะของโรงเรียน การจัดระเบียบโรงเรียนสำหรับการสอนการอ่าน บุคลากรและทรัพยากรของโรงเรียน ความสัมพันธ์ระหว่างบ้านและโรงเรียน และสภาพแวดล้อมของโรงเรียน" [ 2 ]

องค์กรที่เข้าร่วม

ประเทศที่เข้าร่วม

ประเทศปี
 แอลเบเนีย2021
 อาร์เจนตินา2001, 2016 [ก]
 ออสเตรเลีย2011, 2016, 2021
 ออสเตรีย2006, 2011, 2016, 2021
 อาเซอร์ไบจาน2011, 2016, 2021
 บาห์เรน2016, 2021
 เบลีซ2001
 เบลเยียม2006, [ b ] 2011, [ c ] 2016, [ b ] 2021 [ b ]
 บอตสวานา2011 [ d ]
 บราซิล2021
 บัลแกเรีย2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 แคนาดา2001, [ e ] 2006, [ f ] 2011, 2016, 2021 [ g ]
 ชิลี2016
 ไต้หวันจีน2006, 2011, 2016, 2021
 โคลอมเบีย2001, 2011
 โครเอเชีย2011, 2021
 ไซปรัส2006, 2021
 สาธารณรัฐเช็ก2001, 2011, 2016, 2021
 เดนมาร์ก2006, 2011, 2016, 2021
 อียิปต์2016, 2021
 อังกฤษ2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 ฟินแลนด์2011, 2016, 2021
 ฝรั่งเศส2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 จอร์เจีย2006, 2011, 2016, 2021
 เยอรมนี2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 กรีซ2001
 ฮอนดูรัส2011 [ d ]
 ฮ่องกง2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 ฮังการี2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 ไอซ์แลนด์พ.ศ. 2544, พ.ศ. 2549
 อินโดนีเซีย2006, 2011
 อิหร่าน2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 ไอร์แลนด์2011, 2016, 2021
 อิสราเอล2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 อิตาลี2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 จอร์แดน2021
 คาซัคสถาน2016, 2021
 โคโซโว2021
 คูเวต2001, 2006, 2011, [ d ] 2016
 ลัตเวีย2001, 2006, 2016, 2021
 ลิทัวเนีย2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 มาเก๊า2016, 2021
 มอลตา2011, 2016, 2021
 มอลโดวาพ.ศ. 2544, พ.ศ. 2549
 มอนเตเนโกร2021
 โมร็อกโก2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 เนเธอร์แลนด์2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 นิวซีแลนด์2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 มาซิโดเนียเหนือ2001, 2006, 2021
 ไอร์แลนด์เหนือ2011, 2016, 2021
 นอร์เวย์2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 โอมาน2011, 2016, 2021
 โปแลนด์2021
 โปรตุเกส2011, 2016, 2021
 กาตาร์2006, 2011, 2016, 2021
 โรมาเนียปี 2001, 2006, 2011
 รัสเซีย2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 ซาอุดีอาระเบีย2011, 2016, 2021
 สกอตแลนด์พ.ศ. 2544, พ.ศ. 2549
 เซอร์เบีย2021
 สิงคโปร์2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 สโลวาเกีย2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 สโลวีเนีย2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 แอฟริกาใต้2006, 2011, [ h ] 2016, 2021
 สเปน2006, 2011, 2016, 2021
 สวีเดน2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 ตรินิแดดและโตเบโกพ.ศ. 2549, 2554, 2559
 ไก่งวง2001, 2021
 สหรัฐอาหรับเอมิเรตส์2011, 2016, 2021
 สหรัฐอเมริกา2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 อุซเบกิสถาน2021
  1. ↑เทียบเท่าบัวโนสไอเรส (ใช้สำหรับการเปรียบเทียบเท่านั้น)
  2. 1 2 3ภาษาฝรั่งเศสและภาษาเฟลมิชแยกกัน
  3. ↑ภาษาฝรั่งเศสเท่านั้น
  4. 1 2 3เฉพาะชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
  5. ↑เป็นตัวแทนโดยรัฐออนแทรีโอและรัฐควิเบก
  6. ↑เช่นเดียวกับ อัลเบอร์ตา บริติชโคลัมเบีย โนวาสโกเชีย ออนแทรีโอ และควิเบก
  7. ↑เช่นเดียวกับรัฐอัลเบอร์ตา รัฐบริติชโคลัมเบีย รัฐนิวฟาวนด์แลนด์และแลบราดอร์ และรัฐควิเบก (สำหรับการเปรียบเทียบมาตรฐานเท่านั้น)
  8. ↑ภาษาอังกฤษ/ภาษาแอฟริกา (สำหรับการเปรียบเทียบเท่านั้น)

ดูเพิ่มเติม

  • "PIRLS | IEA.nl "เว็บไซต์อย่างเป็นทางการ

สรุปเนื้อหา

ข้อมูลสำคัญจากบทความ

ข้อมูลสำคัญเกี่ยวกับ ความก้าวหน้าในการศึกษาความรู้ด้านการอ่านระดับนานาชาติ

การศึกษาความก้าวหน้าในการอ่านออกเขียนได้ระดับนานาชาติ ( PIRLS ) เป็นการศึกษาระดับนานาชาติเกี่ยวกับความสำเร็จในการอ่าน (ความเข้าใจ) ของเด็กอายุ 9-10 ปี ดำเนินการทุกห้าปีตั้งแต่ปี...

ประวัติศาสตร์

PIRLS [ 1 ] ให้ข้อมูลเปรียบเทียบระหว่างประเทศเกี่ยวกับความสามารถในการอ่านของเด็กโดยประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านของนักเรียน PIRLS รวบรวมข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับวิธีที่ระบบการศึกษามอบโอกาสทางการศึกษาให้กับนักเรียน...

PIRLS 2021

PIRLS 2021 เป็นรอบที่ห้าในกรอบงาน PIRLS [ 6 ] PIRLS ของ IEA จะยังคงรวบรวมข้อมูลพื้นฐานจากนักเรียนที่ได้รับการประเมิน ผู้ปกครอง ครู และผู้อำนวยการโรงเรียน เกี่ยวกับวิธีการที่ระบบการศึกษามอบโอกาสทางการศึกษาให้กับนักเรียน...

PIRLS 2016

PIRLS 2016 ได้รับการเผยแพร่เมื่อวันที่ 5 ธันวาคม 2017 [ 9 ] นอกจากนี้ยังรวบรวมข้อมูลที่ครอบคลุมเกี่ยวกับการสนับสนุนการรู้หนังสือที่บ้าน หลักสูตรและการนำหลักสูตรไปใช้ แนวทางการสอน และทรัพยากรของโรงเรียนในแต่ละประเทศที่เข้าร่วม...