การสอนแบบแม่นยำ (Precision teaching)เป็นวิธีการประเมินกลยุทธ์การสอนและหลักสูตรอย่างแม่นยำและเป็นระบบ เป็นหนึ่งในการวิเคราะห์เชิงปริมาณไม่กี่รูปแบบของการวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์ มีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์เชิงปริมาณที่แข็งแกร่งมาก และริเริ่มโดยOgden Lindsleyในช่วงทศวรรษ 1960 โดยอิงจาก ทฤษฎี การปรับพฤติกรรมแบบปฏิบัติการของSkinnerเป็นหลัก การสอนแบบแม่นยำเป็นรูปแบบการสอนแบบมีโปรแกรมที่เน้นความถี่เป็นข้อมูลหลัก โดยการเน้นความคล่องแคล่ว ครูสามารถปรับหลักสูตรสำหรับผู้เรียนแต่ละคนเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ให้สูงสุดตามการวัดความคล่องแคล่วส่วนบุคคลของผู้เรียน การสอนสามารถทำได้โดยวิธีการหรือแนวทางใดก็ได้ ตัวอย่างเช่น การประยุกต์ใช้การสอนแบบแม่นยำที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือการใช้ร่วมกับการสอนโดยตรง^{[ 1 ]}เด็กอายุเพียงห้าขวบได้บันทึกการวัดความคล่องแคล่วและใช้การสอนแบบแม่นยำเพื่อเพิ่มการเรียนรู้ของพวกเขา ตามที่ Owen White กล่าวไว้^{[ 2 ]}การสอนที่แม่นยำ "ได้รับการใช้ประสบความสำเร็จในการสอนความก้าวหน้าของผู้เรียนตั้งแต่ผู้พิการอย่างรุนแรงไปจนถึงนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาในมหาวิทยาลัย ตั้งแต่เด็กเล็กไปจนถึงผู้สูงอายุ"

• เน้นที่พฤติกรรมที่สังเกตได้โดยตรง

โดยการมุ่งเน้นไปที่พฤติกรรมที่สังเกตได้โดยตรง ครูสามารถหลีกเลี่ยงความคลุมเครือได้ ดังนั้น จึงเป็นสิ่งสำคัญที่ครูจะต้องวัดพฤติกรรมที่เป็นรูปธรรมที่สังเกตได้โดยตรง ซึ่งสามารถนับและบันทึกได้ แม้ว่าความบกพร่องในการเรียนรู้จะเป็นเรื่องเล็กน้อยหรือเป็นเรื่องส่วนตัว (เช่น การอ่านเงียบๆ) ครูจะต้องหาวิธีทำให้เป็นที่รับรู้ต่อสาธารณะเพื่อให้สามารถนับและปรับปรุงได้^{[ 2 ]}

• ความถี่ในการวัดประสิทธิภาพ

ความถี่ระบุเป็นจำนวนครั้งต่อนาที มีการวิจัยอย่างดีเกี่ยวกับข้อดีของการใช้ข้อมูลความถี่เหนือการวัดแบบดั้งเดิมในด้านการศึกษา เช่น เปอร์เซ็นต์ที่ถูกต้อง^{[ 1 ] [ 3 ] [ 4 ]}

• แผนภูมิความเร่งมาตรฐาน

Ogden Lindsley ได้สร้างแผนภูมิอัตราเร่งมาตรฐานขึ้นเนื่องจากมีความแตกต่างกันมากระหว่างวิธีการที่ครูแต่ละคนบันทึกพฤติกรรมของผู้เรียนที่หน่วยฟื้นฟูสมรรถภาพเด็กของมหาวิทยาลัยแคนซัส^{[ 5 ]} Lindsley ระบุว่าต้องใช้เวลา 20 ถึง 30 นาทีในการแบ่งปันโครงการหนึ่งโครงการ เนื่องจากต้องอธิบายและบรรยายแผนภูมิแต่ละแผนภูมิ ดังนั้นจึงได้พัฒนาแผนภูมิอัตราเร่งมาตรฐานขึ้น โดยที่แกน x เป็นมาตราส่วนการบวกเพื่อรองรับภาคการศึกษาเต็ม (140 วัน) แกน y เป็นมาตราส่วนการคูณเพื่อรองรับความถี่ตั้งแต่ 1 ต่อวันถึง 1,000 ต่อนาที ประโยชน์ที่สำคัญที่สุดคือ ด้วยแผนภูมิใหม่นี้ นักเรียนที่แตกต่างกันซึ่งบันทึกโดยครูที่แตกต่างกันจะยังคงมีภาพความก้าวหน้าที่สามารถเปรียบเทียบและประเมินได้^{[ 2 ]}

• ผู้เรียนรู้ดีที่สุด

อ็อกเดน ลินด์สลีย์ อธิบายถึงที่มาของสโลแกนนี้:

“ตอนที่ผมเป็นนักศึกษาปริญญาโท ผมฝึกหนูตัวหนึ่งซึ่งพฤติกรรมของมันไม่ได้หายไปอย่างที่แผนภูมิในหนังสือของสกินเนอร์แสดงไว้ หนูของผมตอบสนองเร็วขึ้นมากเมื่อการตอบสนองของมันไม่ได้รับการเสริมแรงอีกต่อไป การตอบสนองอย่างรวดเร็วนี้ดำเนินไปประมาณ 30 นาที จากนั้นหนูก็หยุดอย่างกะทันหัน ผมนำบันทึกสะสมของการหายไปของพฤติกรรมที่ผิดปกติของหนูไปให้ดร.สกินเนอร์และถามเขาว่ามันเกิดขึ้นได้อย่างไร หนูทำแบบนี้ได้อย่างไรในเมื่อหนังสือแสดงเส้นโค้งการหายไปของพฤติกรรมแบบค่อยเป็นค่อยไปที่แตกต่างกันมาก สกินเนอร์ตอบว่า “ในกรณีนี้ หนังสือผิด! หนูรู้ดีที่สุด! นั่นเป็นเหตุผลที่เรายังคงใช้มันในการทดลอง!”

จากประสบการณ์นี้ Ogden ตระหนักว่าหากนักเรียนมีความก้าวหน้าตามแผน โปรแกรมนั้นก็ถือว่าดีสำหรับนักเรียน หากไม่เป็นเช่นนั้น โปรแกรมก็มีข้อบกพร่องและจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลง ดังนั้น ความล้มเหลวของนักเรียนจึงไม่ได้เป็นผลมาจากตัวนักเรียนเอง^{[ 6 ]}แต่เป็นผลมาจากการสอนต่างหาก

• แผนภูมิอัตราเร่งมาตรฐาน :

เพื่อวัดความคล่องแคล่ว การสอนที่แม่นยำจะใช้แผนภูมิแบบกึ่งลอการิทึมที่เรียกว่าแผนภูมิการเร่งความเร็วมาตรฐานแผนภูมินี้ช่วยให้สามารถแสดงการเปลี่ยนแปลงของอัตราการเรียนรู้และช่วยให้ครูสามารถประเมินประสิทธิภาพของนักเรียนที่เร่งขึ้นตามเวลาได้อย่างรวดเร็ว^{[ 1 ]}โดยการใช้แผนภูมินี้ ครูสามารถปรับหลักสูตรได้อย่างรวดเร็วเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพและการเรียนรู้ของนักเรียนให้สูงสุด แผนภูมินี้ได้รับการพัฒนาโดยลินด์สลีย์ในช่วงทศวรรษ 1950 ขณะอยู่ที่โรงพยาบาลเมโทรโพลิแทนสเตทและมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด แผนภูมินี้ไม่ได้ถูกสร้างขึ้นในรูปแบบปัจจุบันจนกระทั่งปี 1967

• SAFMEDS :

SAFMEDS เป็นวิธีการฝึกพูดคล่องแคล่วและย่อมาจาก Say All Fast Minute Every Day Shuffled การฝึกพูดแบบนี้ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงานในระดับวิทยาลัย^{[ 7 ]}

• http://psych.athabascau.ca/html/387/OpenModules/Lindsley/introa.shtml
• http://precisionteaching.pbwiki.com
• http://www.celeration.org/index.php?option=com_content&task=category§ionid=5&id=23&Itemid=35
• http://www.celeration.org
• https://web.archive.org/web/20101229162810/http://www.baojournal.com/BAT%20Journal/VOL-6/BAT-6-4.pdf