การเรียนรู้ทางจิตและการ เคลื่อนไหว คือความสัมพันธ์ระหว่างการทำงานของสมองและการเคลื่อนไหวทางกายภาพการเรียนรู้ทางจิตและการเคลื่อนไหวแสดงให้เห็นได้จากทักษะทางกายภาพ เช่น การเคลื่อนไหว การประสานงาน การควบคุม การใช้มืออย่างคล่องแคล่ว ความสง่างาม ความแข็งแรง ความเร็ว ซึ่งเป็นการกระทำที่แสดงให้เห็นถึงทักษะการเคลื่อนไหวแบบละเอียดหรือแบบหยาบ เช่น การใช้เครื่องมือหรืออุปกรณ์ที่มีความแม่นยำ และการเดินกีฬาและการเต้นรำเป็นแหล่งที่อุดมสมบูรณ์ที่สุดของทักษะทางจิตและการเคลื่อนไหวแบบหยาบ

ตัวอย่าง พฤติกรรมได้แก่ การขับรถ การขว้างลูกบอล และการเล่นเครื่องดนตรีในการวิจัย การเรียนรู้ทางจิตและ การเคลื่อนไหว ความสนใจจะมุ่งเน้นไปที่การเรียนรู้ กิจกรรม ที่ประสานกันซึ่งเกี่ยวข้องกับแขน มือ นิ้ว และเท้า ในขณะที่กระบวนการทางวาจาไม่ได้รับการเน้นย้ำ^{[ 1 ]}

ตามแบบจำลองสามขั้นตอนของPaul FittsและMichael Posner เมื่อเรียนรู้ทักษะการเคลื่อนไหวทางจิตใจ บุคคลจะก้าวหน้าผ่าน ขั้นตอนการรับรู้ ขั้นตอน การเชื่อมโยงและขั้นตอนอัตโนมัติ^{[ 2 ]} ขั้นตอนการรับรู้มีลักษณะเด่นคือการเคลื่อนไหวที่เชื่องช้าและไม่ราบรื่น ซึ่งผู้เรียนพยายามควบคุม ผู้เรียนต้องคิดเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวแต่ละครั้งก่อนที่จะลองทำ ในขั้นตอนการเชื่อมโยง ผู้เรียนใช้เวลาน้อยลงในการคิดเกี่ยวกับรายละเอียดทุกอย่าง อย่างไรก็ตาม การเคลื่อนไหวยังไม่เป็นส่วนหนึ่งของสมอง อย่างถาวร ในขั้นตอนอัตโนมัติ ผู้เรียนสามารถปรับปรุงทักษะผ่านการฝึกฝน แต่ไม่จำเป็นต้องคิดเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวอีกต่อไป^{[ 3 ]}

คอร์เทกซ์มอเตอร์มีส่วนเกี่ยวข้องกับการสร้างและการเก็บรักษาความทรงจำและทักษะ^{[ 4 ]}เมื่อบุคคลเรียนรู้การเคลื่อนไหวทางกายภาพ สิ่งนี้จะนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในคอร์เทกซ์มอเตอร์ยิ่งฝึกฝนการเคลื่อนไหวมากเท่าไร การเข้ารหัสทางประสาทก็จะยิ่งแข็งแกร่งมากขึ้นเท่านั้น การศึกษาหนึ่งระบุว่าบริเวณคอร์เทกซ์ประกอบด้วยเซลล์ประสาทที่ประมวลผลการเคลื่อนไหว และเซลล์ประสาทเหล่านี้จะเปลี่ยนพฤติกรรมระหว่างและหลังจากการได้รับมอบหมายงาน^{[ 5 ]}อย่างไรก็ตาม การเรียนรู้ทางจิตมอเตอร์ไม่ได้จำกัดอยู่เฉพาะคอร์เทกซ์มอเตอร์เท่านั้น

• การเคลื่อนไหวในการเรียนรู้
• ความกระสับกระส่ายทางจิตใจและร่างกาย
• ภาวะชะงักงันทางจิตและการเคลื่อนไหว

• การเรียนรู้ด้านจิตและการเคลื่อนไหวร่างกายในสารานุกรมบริแทนนิกา