การแก้ไขเป็นกระบวนการในการเขียนที่เกี่ยวข้องกับการจัดเรียงใหม่ การเพิ่ม หรือการลบย่อหน้า ประโยค หรือคำ นักเขียนอาจแก้ไขงานเขียนของตนหลังจากร่างเสร็จสมบูรณ์หรือในระหว่างกระบวนการเขียน การแก้ไขเกี่ยวข้องกับกลยุทธ์หลายอย่างที่รู้จักกันโดยทั่วไปว่าเป็นการแก้ไขแต่ยังอาจเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงแนวคิดที่ใหญ่กว่าของวัตถุประสงค์และกลุ่มเป้าหมาย ตลอดจนเนื้อหา ในกระบวนการเขียนการแก้ไขจะเกิดขึ้นเมื่อเขียนร่างเสร็จแล้ว เพื่อให้สามารถตรวจสอบและปรับปรุงได้อย่างต่อเนื่อง การทำงานทั้งในระดับที่ลึกกว่าและระดับพื้นผิวจะช่วยให้นักเขียนเพิ่มพลังของข้อความได้^{[ 1 ]}

ในเรียงความ การแก้ไขอาจเกี่ยวข้องกับการระบุหัวข้อหลัก การพิจารณาโครงสร้างหรือการจัดระเบียบใหม่ การค้นหาจุดอ่อน การขยายความหลักฐานและตัวอย่าง หรือการชี้แจงประเด็นที่ไม่ชัดเจน ปัจจัยหนึ่งที่ทำให้ผู้เรียนแตกต่างจากการแก้ไขในระดับผิวเผินไปสู่การแก้ไขในระดับมหภาค คือ ระยะเวลาที่ครูให้ การแก้ไขต้องใช้เวลา นักเขียนหลายคนต้องผ่านการแก้ไขหลายรอบก่อนที่จะได้ฉบับร่างสุดท้าย^{[ 2 ]}

การแก้ไขถือเป็นพฤติกรรมการเขียนประเภทที่กว้างกว่าการแก้ไขบรรทัดหรือการพิสูจน์อักษรแม้ว่าผู้เขียนมักจะทำการจัดระเบียบใหม่และแก้ไขในระดับคำพร้อมกัน ก็ตาม มีทฤษฎีต่างๆ เช่น แบบจำลองสามองค์ประกอบที่ตั้งสมมติฐานโดยLinda Flowerและ John R. Hayes ^{[ 3 ]}และ แบบจำลองของกระบวนการเขียนของ James Brittonและคณะ ซึ่งเป็นชุดของขั้นตอนที่อธิบายด้วยอุปมาอุปไมยของการเติบโตเชิงเส้น การคิด - การบ่มเพาะ - การผลิต^{[ 4 ]} ในที่นี้ การตรวจสอบโดยผู้เขียนหรือบุคคลที่สาม ซึ่งมักจะให้คำอธิบายประกอบที่แก้ไข เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการที่นำไปสู่ขั้นตอนการแก้ไข

การแก้ไขเป็นแนวคิดสำคัญ^{[ 5 ]}แนวคิดสำคัญคือแนวคิดที่จำเป็นต่อการเข้าใจหัวข้อการศึกษาเพิ่มเติม^{[ 6 ]}บางครั้งนักเรียนมองว่าการแก้ไขเป็นเรื่องท้าทายเนื่องจากความคิดที่ตั้งไว้ล่วงหน้า^{[ 5 ]}ระบบลำดับชั้นที่สร้างขึ้นในห้องเรียนระหว่างครูและนักเรียนอาจกระตุ้นให้นักเรียนมองการแก้ไขเป็นรูปแบบหนึ่งของการลงโทษ บังคับให้นักเรียนแก้ไขข้อผิดพลาดของตน^{[ 5 ]}นอกจากนี้ยังทำให้นักเรียนเปิดรับคำติชมจากครูมากขึ้น ทำให้ครูมีสถานะเป็น "ผู้ร่วมเขียน" งานเขียนของนักเรียน^{[ 7 ]}

อีกวิธีหนึ่งในการคิดเกี่ยวกับกระบวนการเขียนและการแก้ไขคือแนวคิดการคิดลำดับที่หนึ่งและลำดับที่สองของปีเตอร์ เอลโบว์^{[ 8 ]}การคิดลำดับที่หนึ่งเกี่ยวข้องกับสัญชาตญาณและความคิดสร้างสรรค์ ประกอบด้วยการสำรวจประเด็นนอกประเด็นและการสร้างแนวคิด^{[ 8 ]}กระบวนการเตรียมการเขียนและการร่างเกี่ยวข้องกับการคิดลำดับที่หนึ่ง การคิดลำดับที่สองเกี่ยวข้องกับการวิพากษ์วิจารณ์และการวิเคราะห์งานเขียนของตนเอง ประกอบด้วยการไตร่ตรองถึงแนวคิดที่พัฒนาขึ้นผ่านการร่างและตรวจสอบให้แน่ใจว่าแนวคิดเหล่านั้นได้รับการแสดงออกอย่างชัดเจนและมีหลักฐานสนับสนุนที่ดี^{[ 8 ]}

การเขียนเชิงสะท้อนช่วยกระตุ้นให้ผู้เขียนคิดเกี่ยวกับความคิดของตนเอง^{[ 9 ]}ซึ่งเรียกอีกอย่างว่าเมตาค็อกนิชัน [ ^{10 ] การ}สะท้อนยังถือได้ว่าเป็นความคิดลำดับที่สองอีกด้วย แนวทางการคิดเชิงวิเคราะห์นี้ขอให้ผู้เขียนตรวจสอบงานของตนด้วยความคิดเชิงวิพากษ์ ผู้เขียนสามารถพิจารณาถึงกลุ่มเป้าหมายและจุดประสงค์ของงานเขียนได้โดยการถามคำถามว่า ใคร อะไร และทำไม เช่น กลุ่มเป้าหมายของฉันคือใคร? หัวข้อหลักคืออะไร? ทำไมสิ่งนี้จึงสำคัญ? ^{[ 9 ]}การสะท้อนสามารถช่วยให้ผู้เขียนได้รับข้อมูลเชิงลึกมากขึ้นเกี่ยวกับกระบวนการเขียนและการแก้ไข โดยให้วิธีการในการพัฒนาความรู้สึกถึงจุดประสงค์ วิเคราะห์ความคิด และตั้งเป้าหมายในการแก้ไข^{[ 9 ]}ในการเขียน การแก้ไขเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพซึ่งอาศัยความรู้และความตั้งใจของผู้เขียนเป็นอย่างมาก^{[ 10 ]}

ในบริบททางการศึกษา การแก้ไขโดยเพื่อนหรือการให้ข้อเสนอแนะเป็น แนวทาง การเขียนร่วมกัน ที่พบได้ทั่วไป ในองค์กรและสถานที่ทำงานอื่นๆ ที่การเขียนร่วมกันเป็นเรื่องปกติ การมีส่วนร่วมของนักเขียนหลายคนช่วยอำนวยความสะดวกในการแก้ไขร่วมกัน^{[ 11 ]}เมื่อเร็วๆ นี้ เนื่องจากความสามารถในการทำงานร่วมกันของอินเทอร์เน็ตมีนักเขียนที่ " ระดมความคิด " เพื่อขอคำวิจารณ์จากหลายๆ คน ซึ่งมีส่วนร่วมในการใส่คำอธิบายประกอบแบบดิจิทัล^{[ 12 ]}

คำแนะนำของครูที่รวมกระบวนการสร้างสรรค์จะจุดประกายการทำงานร่วมกันและการสื่อสารระหว่างนักเรียนในห้องเรียน ทำให้เกิดการตอบรับระหว่างเพื่อนการทบทวนโดยเพื่อนช่วยให้นักเขียนเรียนรู้ซึ่งกันและกันและประเมินประเด็นที่อาจถูกมองข้ามไป^{[ 13 ]}มันช่วยให้นักเขียนได้รับมุมมองจากภายนอก เพิ่มความเข้าใจของพวกเขาว่างานเขียนของพวกเขากำลังถูกตีความโดยกลุ่มเป้าหมายอย่างไร มันช่วยให้นักเรียนเรียนรู้และวางแผนกลยุทธ์ร่วมกัน^{[ 14 ]}การตอบรับโดยเพื่อนเกี่ยวข้องกับแนวคิดของชุมชนการสนทนาซึ่งแต่ละบุคคลแบ่งปันประเภท ภาษา ค่านิยม แนวคิด และ "วิถีแห่งการเป็นอยู่" เพื่อพัฒนากลุ่มโดยรวมให้ดียิ่งขึ้น^{[ 15 ]}ชุมชนการสนทนาให้พื้นที่แก่นักเขียนในการทำงานร่วมกับผู้ที่มีเนื้อหาที่เกี่ยวข้องในระดับที่เหมาะสมหรือผู้ที่มีเป้าหมายร่วมกัน^{[ 16 ]}

สำหรับข้อมูลเพิ่มเติม โปรดดูคู่มืออ้างอิง:

A. Horning & A. Becker (บรรณาธิการ) (2006). การแก้ไขปรับปรุง: ประวัติศาสตร์ ทฤษฎี และการปฏิบัติ. Parlor Press และ WAC Clearinghouse.