Sarah Jane Mercer (เกิดปี 1974) เป็นนักภาษาศาสตร์ชาวอังกฤษ ปัจจุบันดำรงตำแหน่งรองหัวหน้าภาควิชาภาษาอังกฤษที่มหาวิทยาลัยกราซ ประเทศออสเตรีย[ 1 ^{]งานวิจัย}ของเธอมุ่งเน้นไปที่ภาษาศาสตร์ประยุกต์โดยเน้นเป็นพิเศษที่จิตวิทยาภาษาศาสตร์จากแนวทาง ทฤษฎีระบบพลวัตที่ซับซ้อน

เมอร์เซอร์เข้าเรียนที่โรงเรียนโบลตันเมืองโบลตันเกรทเทอร์แมนเชสเตอร์สหราชอาณาจักร เธอสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีศิลปศาสตรบัณฑิตสาขายุโรปศึกษา (ฝรั่งเศส เยอรมัน และรัฐศาสตร์) จากรอยัลฮอลโลเวย์มหาวิทยาลัยลอนดอนเธอได้รับปริญญาโทศิลปศาสตรบัณฑิตสาขาการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองหรือภาษาต่างประเทศ (TEFL) จากมหาวิทยาลัยเรดดิงและปริญญาเอกสาขาภาษาศาสตร์ประยุกต์จากมหาวิทยาลัยแลงแคสเตอร์

ระหว่างปี 1998 ถึง 2015 เมอร์เซอร์เป็นอาจารย์ประจำที่มหาวิทยาลัยกราซในปี 2013 เธอได้เป็นบรรณาธิการร่วมของวารสาร ' System ' ระหว่างปี 2012 ถึง 2018 เธอได้เป็นรองหัวหน้าศูนย์การสอนและการเรียนรู้ที่มหาวิทยาลัยกราซ ระหว่างปี 2015 ถึง 2017 เธอเป็นผู้ประสานงานร่วมของกลุ่มวิจัย SIG ที่IATEFL ^{[ 2 ]}

ในปี 2012 เธอได้รับตำแหน่งHabilitationที่มหาวิทยาลัย Grazหัวข้อของการส่งผลงานของเธอคือความซับซ้อนที่เกิดขึ้นใหม่ในจิตวิทยาการเรียนรู้ภาษา^{[ 3 ]}

ในปี 2011 หนังสือTowards an Understanding of Language Learner Self-Conceptได้รับการตีพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ Springer Publishingในหนังสือเล่มนี้ Mercer ได้ศึกษาธรรมชาติและการพัฒนาของภาษาและแนวคิดเกี่ยวกับตนเองของผู้เรียน หนังสือเล่มนี้ให้ข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับวิธีที่ผู้เรียนมองตนเอง และวิธีที่ความเชื่อในตนเองเหล่านี้สามารถพัฒนาและส่งผลต่อความก้าวหน้าของกระบวนการเรียนรู้ภาษาของแต่ละบุคคล^{[ 4 ]}

ในบทความวารสารที่อ้างอิงมากที่สุดของเธอชื่อLanguage learner self-concept: Complexity, continuity and changeซึ่งตีพิมพ์ในSystemในปี 2011 Mercer ได้ตรวจสอบธรรมชาติและพลวัตของแนวคิดเกี่ยวกับตนเองในการเรียนรู้ภาษา เธอพบว่าแนวคิดเกี่ยวกับตนเองอาจเข้าใจได้ดีที่สุดว่าเป็นเครือข่ายที่ซับซ้อน หลายชั้น หลายมิติ ของความเชื่อเกี่ยวกับตนเองที่เกี่ยวโยงกัน^{[ 5 ]}

เมอร์เซอร์ได้ตีพิมพ์ผลงานในวารสารสำคัญหลาย ฉบับ เช่นSystem , The Modern Language Journal , TESOL Quarterly , ELT Journal , Studies in Second Language Learning and TeachingและLanguage Learning Journal

• Vaupetitsch, R., Campbell, N., Mercer, S. Reitbauer, M. & Schumm, J. (บรรณาธิการ) (2009) เครื่องกำเนิดวัสดุ: การพัฒนาวัสดุที่เป็นนวัตกรรมเพื่อการผลิตภาษาขั้นสูง แฟรงก์เฟิร์ต: ปีเตอร์ แลง.
• เมอร์เซอร์, เอส. (2011). สู่ความเข้าใจในแนวคิดเกี่ยวกับตนเองของผู้เรียนภาษา . ดอร์เดรชท์: สปริงเกอร์.
• เมอร์เซอร์, เอส., ไรอัน, เอส. และวิลเลียมส์, เอ็ม. (2015). การสำรวจจิตวิทยาในการเรียนรู้และการสอนภาษาคู่มือครูสอนภาษาของออกซ์ฟอร์ด ออกซ์ฟอร์ด: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยออกซ์ฟอร์ด
• Mercer, S. และ Kostoulas, A. (บรรณาธิการ) (2017). จิตวิทยาครูในการเรียนรู้ภาษาที่สอง . บริสตอล: Multilingual Matters.
• Mercer, S. และ Dörnyei, Z. (2020). การดึงดูดผู้เรียนภาษาในห้องเรียนยุคปัจจุบัน . เคมบริดจ์: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์.

• Mercer, S. (2008). แนวคิดหลักใน ELT: ความเชื่อมั่นในตนเองของผู้เรียนELT Journal 62 (2): 182–183. doi: [1]
• Mercer, S. & Ryan, S. (2010). ทัศนคติสำหรับ EFL: ความเชื่อของผู้เรียนเกี่ยวกับบทบาทของพรสวรรค์ตามธรรมชาติELT Journal 64 (4): 436–444. doi: [2]
• Mercer, S. (2011). ความเชื่อของผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศผู้เชี่ยวชาญสองคนวารสารการเรียนรู้ภาษา 39 (1): 57 - 74
• Mercer, S. (2011). ตัวตนในฐานะระบบไดนามิกที่ซับซ้อนการศึกษาในการเรียนรู้และการสอนภาษาที่สอง 1 (1): 57–82. doi: [3]
• Mercer, S. (2011). ทำความเข้าใจบทบาทของผู้เรียนในฐานะระบบไดนามิกที่ซับซ้อนSystem 39 (4): 427–436. doi: [4]
• Mercer, S. (2011). แนวคิดเกี่ยวกับตนเองของผู้เรียนภาษา: ความซับซ้อน ความต่อเนื่อง และการเปลี่ยนแปลงระบบ 39 (3): 335–346. doi: [5]
• Mercer, S. (2012). การลบล้างความเชื่อผิดๆ เกี่ยวกับนักภาษาศาสตร์โดยกำเนิดELT Journal 66 (1): 22 - 29.
• Kostoulas, A. & Mercer, S. (2016). การวิจัย 15 ปีเกี่ยวกับตัวตนและอัตลักษณ์ในระบบSystem , 1–7. doi: [6]
• Mercer, S., Glatz, M., Glettler, C., Lämmerer, A., Mairitsch, A., Puntschuh, S., Seidl, E., Tezak, K. & Turker, S. (2017). การเคลื่อนย้ายระหว่างโลก: อัตลักษณ์ปริญญาเอกที่เน้นการสอนจากมุมมองเชิงนิเวศวิทยาวารสารการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่ ความรู้ และนวัตกรรม
• Kostoulas, A., Stelma, J., Mercer, S., Cameron, L. & Dawson, S. (2017). ทฤษฎีระบบที่ซับซ้อนในฐานะพื้นที่สนทนาร่วมกันสำหรับ TESOL TESOL Journal 9 (2), 246–260. doi: [7]
• Mercer, S. (2017). จิตวิทยาเชิงบวกใน SLA: วาระเพื่อความเป็นอยู่ที่ดีของครูและผู้เรียนAustralian Review of Applied Linguistics , 40 (2), 100–122.
• Irie, K., Ryan, S., & Mercer, S. (2018). การใช้วิธีการ Q เพื่อตรวจสอบทัศนคติของครูสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศก่อนปฏิบัติงานเกี่ยวกับสมรรถนะการสอนStudies in Second Language Learning and Teaching , 8 (3), 575–598.
• Talbot, K. และ Mercer, S. (2019). การสำรวจสุขภาวะทางอารมณ์และการควบคุมอารมณ์ของครูสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง/ภาษาต่างประเทศในมหาวิทยาลัยในสหรัฐอเมริกา ญี่ปุ่น และออสเตรียวารสารภาษาศาสตร์ประยุกต์ของจีน 41 (4), 410–432.
• MacIntyre, P., Gregersen, T., & Mercer, S. (2019). การกำหนดวาระสำหรับจิตวิทยาเชิงบวกใน SLA: ทฤษฎี การปฏิบัติ และการวิจัยThe Modern Language Journal , 103 (1), 262–274. doi: [8]
• MacIntyre, P., Ross, J., Talbot, K., Mercer, S., Gregersen, T., & Banga, C.-A. (2019). ปัจจัยที่ก่อให้เกิดความเครียด บุคลิกภาพ และสุขภาวะในหมู่ครูสอนภาษา. System , 82 , 26–38.

• เว็บไซต์อย่างเป็นทางการ