สลอยด์ (ภาษาสวีเดนslöjd ) หรือที่รู้จักกันในชื่อสลอยด์เพื่อการศึกษาคือระบบการศึกษาที่เน้นงานฝีมือ ซึ่งริเริ่มโดยอูโน ไซก์เนียสในประเทศฟินแลนด์เมื่อปี ค.ศ. 1865 ระบบนี้ได้รับการพัฒนาและส่งเสริมไปทั่วโลก และมีการสอนในสหรัฐอเมริกาจนถึงต้นศตวรรษที่ 20 ปัจจุบันยังคงมีการสอนเป็นวิชาบังคับในโรงเรียนของฟินแลนด์ เดนมาร์ก สวีเดน และนอร์เวย์

คำว่าsloydมาจากคำภาษาสวีเดนว่าslöjdซึ่งแปลว่างานฝีมือ หรือ งานหัตถกรรม โดยส่วนใหญ่หมายถึงงานไม้แต่ยังรวมถึงงานพับกระดาษงานเย็บปักถักร้อย งานถักไหมพรมและงานโครเชต์ด้วย

Otto Salomonได้รับการสนับสนุนทางการเงินจากลุงของเขา และได้ก่อตั้งโรงเรียนสำหรับครูขึ้นในที่ดิน Nääs (ปัจจุบันเป็นส่วนหนึ่งของ เทศบาลเมือง Lerum ของ สวีเดน ) ในช่วงทศวรรษ 1870 ^{[ 1 ]}โรงเรียนแห่งนี้ดึงดูดนักเรียนจากทั่วโลกและดำเนินกิจการจนถึงประมาณปี 1960

จุดประสงค์ทางการศึกษาของสลอยด์นั้นเน้นการ พัฒนา บุคลิกภาพ โดยเชื่อว่าประโยชน์ของงานฝีมือในการศึกษาทั่วไปจะช่วยสร้างอุปนิสัยที่ดีของเด็ก ส่งเสริมพฤติกรรมทางศีลธรรม สติปัญญาที่สูงขึ้น และความขยันหมั่นเพียร สลอยด์มีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาการฝึกอบรมด้านงานฝีมือ ศิลปะหัตถกรรม การศึกษาด้านอุตสาหกรรม และการศึกษาด้านเทคนิคในยุคแรกเริ่ม

สลอยด์ ( slöjd ) เป็นวิชาเรียนในโรงเรียนของสวีเดนมาตั้งแต่ทศวรรษ 1870 และเป็นวิชาบังคับตั้งแต่ปี 1955 ในหลักสูตรการศึกษาแห่งชาติปัจจุบันสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาของสวีเดน นักเรียนจะมีเรียนสลอยด์ทุกภาคการศึกษา โดยปกติจะอยู่ในช่วงอายุระหว่างเก้าถึงสิบห้าปี

ในโรงเรียนส่วนใหญ่ หลักสูตรยังคงแบ่งออกเป็นสองส่วนแบบดั้งเดิม คือ วัสดุอ่อน (สิ่งทอ) และวัสดุแข็ง (งานไม้และงานโลหะ) ในแต่ละภาคการศึกษา นักเรียนจะสลับไปมาระหว่างห้องเรียนทั้งสองแบบ ความแตกต่างในประเภทของงานที่เลือกทำ และวิธีการจัดการเนื้อหาเฉพาะวิชา ขึ้นอยู่กับการฝึกอบรมของครูผู้สอน

เป้าหมายปัจจุบันของ หลักสูตร สเลาจ์ด (slöjd)ในสวีเดน คือการเปิดโอกาสให้นักเรียนได้พัฒนาทักษะดังต่อไปนี้:

• ความสามารถในการสร้างสรรค์และออกแบบผลิตภัณฑ์จากวัสดุหลากหลายชนิด โดยใช้เครื่องมือและวัสดุที่เหมาะสม
• ความสามารถในการพัฒนาแนวคิด ตลอดจนเลือกและกำหนดแนวทางให้สอดคล้องกับเจตนารมณ์ของงาน
• ความสามารถในการไตร่ตรองกระบวนการและผลลัพธ์ โดยคำนึงถึงคุณภาพ การแสดงออก และความยั่งยืน

กล่าวอีกนัยหนึ่ง วิชาสโลจด์ในโรงเรียนของสวีเดนมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาความรู้เชิงปฏิบัติของนักเรียน และความสามารถในการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติผ่านความรู้เกี่ยวกับกระบวนการทำงานที่แตกต่างกัน ตลอดจนวิธีการประเมินผลลัพธ์ของงานของตนเองในระหว่างกระบวนการผลิตโดยการลองใช้วิธีการต่างๆ ในการจัดการเครื่องมือหรือวัสดุเฉพาะ หรือโดยการเลือกเครื่องมือและวัสดุทางเลือก^{[ 2 ]}

เมริ ทอปเปลิอุสเกิดในฟินแลนด์ และเป็นคนแรกที่นำระบบสลอยด์มาใช้ในสหรัฐอเมริกา^{[ 3 ]}

จุดเริ่มต้นสำคัญของการนำระบบการสอนแบบสลอยด์เข้ามาในสหรัฐอเมริกา ได้แก่ โรงเรียนฝึกอบรมครูสลอยด์ของกุสตาฟ ลาร์สสัน ซึ่งตั้งอยู่บนชั้นสี่ของโรงเรียนอุตสาหกรรมนอร์ทเบนเน็ตสตรีท (ปัจจุบันคือโรงเรียนนอร์ทเบนเน็ตสตรีท ) ในบอสตัน และที่โรงเรียนการค้าบารอน เดอ เฮิร์ช ในนิวยอร์กซิตี้

รายงานประจำปีของโรงเรียนอุตสาหกรรมนอร์ทเบนเน็ตสตรีทเกี่ยวกับระบบสลอยด์ในปีการศึกษา 1908–1909 ระบุไว้ดังนี้:

โรงเรียนอุตสาหกรรมถนนนอร์ธเบนเน็ตก่อตั้งขึ้นในปี 1880 เพื่อตอบคำถามที่ระบุไว้ในรายงานประจำปีฉบับแรกว่า "เราไม่สามารถฝึกอบรมคนไร้ฝีมือเหล่านี้ และสร้างความต้องการแรงงานของพวกเขาได้หรือ?" ตลอดประวัติศาสตร์ โรงเรียนแห่งนี้มีเป้าหมายเดียวคือ การพัฒนาสังคมโดยผ่านการศึกษาที่จะเพิ่มประสิทธิภาพและความเคารพในแรงงาน... แท้จริงแล้ว การทำงานที่เริ่มต้นที่นี่และพัฒนาต่อยอดผ่านโรงเรียนฝึกอบรมสลอยด์ ทำให้การฝึกอบรมด้านงานฝีมือกลายเป็นมรดกตกทอดของเด็กๆ ทั่วประเทศของเรา

รายงานประจำปีฉบับเดียวกันนั้นกล่าวต่อไปว่า "โรงเรียนฝึกอบรมสลอยด์ ซึ่งเคยตั้งอยู่บนชั้นสี่ของอาคารเดิมเป็นเวลาหลายปี ได้ย้ายไปอยู่ในอาคารใหม่บนถนนฮาร์คอร์ต เนื่องจากความเติบโตและความต้องการของโรงเรียนเพิ่มขึ้นจนทำให้สถานที่เดิมไม่เพียงพออีกต่อไป นั่นหมายความว่าการเรียนการสอนได้ถูกผนวกเข้ากับระบบการศึกษาของบอสตันมากขึ้น"

กุสตาฟ ลาร์สสัน เขียนหนังสือหลายเล่มเกี่ยวกับสลอยด์และการศึกษาแบบสลอยด์ และ บีบี ฮอฟฟ์แมน ผู้อำนวยการโรงเรียนการค้าบารอน เดอ เฮิร์ช ก็ได้ตีพิมพ์ตำราสำคัญเล่มหนึ่งเช่นกัน เอดนาห์ แอนน์ ริช ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนของกุสตาฟ ลาร์สสันในบอสตันและโรงเรียนฝึกอบรมครูสลอยด์ที่แนส ได้เริ่มต้นการฝึกอบรมครูสลอยด์ในซานตาบาร์บาราในเวลาไม่กี่ปี สลอยด์ก็ถูกสอนในโรงเรียนหลายร้อยแห่งทั่วสหรัฐอเมริกา

ในการเรียนการสอนแบบสลอยด์ (Sloyd) ซึ่งคิดค้นโดยออตโต ซาโลมอนในช่วงทศวรรษ 1870 โครงการงานไม้ถูกออกแบบมาเพื่อพัฒนาทักษะของเด็กอย่างค่อยเป็นค่อยไป โดยการเพิ่มระดับความยากของ โครงการ ทีละน้อยตลอดช่วงเวลาหนึ่ง ผ่านการแนะนำรูปทรงและขั้นตอนที่ซับซ้อนขึ้น และการค่อยๆ แนะนำเครื่องมือช่างไม้ที่ยากขึ้น ซาโลมอนเชื่อว่าครูควรศึกษาและทำความรู้จักกับเด็กแต่ละคนอย่างละเอียด กล่าวกันว่าจากมุมมองของนักเรียนแล้ว ไม่มีโครงการใดควรยากไปกว่าโครงการก่อนหน้า การสอนสลอยด์ใช้แบบจำลองหลายชุดที่มีความยากและความซับซ้อนเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ ซึ่งนักเรียนจะต้องทำซ้ำได้อย่างแม่นยำโดยปราศจากการแทรกแซงจากครู ซาโลมอนได้พัฒนาแบบฝึกหัดการใช้เครื่องมือต่างๆ เพื่อให้เกิดความชำนาญในการสร้างแบบจำลอง แบบฝึกหัดการใช้เครื่องมือต่างๆ ได้รับการพัฒนาจากการศึกษาอย่างละเอียดของซาโลมอน แต่เขายังสนับสนุนให้ปรับเปลี่ยนและทำให้แบบจำลองแต่ละชุดมีความเกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมต่างๆ ที่สอนสลอยด์ด้วย สิ่งของในชุดแบบจำลองได้รับการออกแบบมาให้เป็นประโยชน์ต่อเด็กและครอบครัวของเขา เพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่ดีและความช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการศึกษาของเด็ก

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง "กระดาษสลอยด์" มีจุดประสงค์เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับงานไม้และการเย็บปักถักร้อย ซึ่งถือว่าเป็นงานที่ยากกว่าและเหมาะสมสำหรับนักเรียนที่โตกว่า หนังสือPaper Sloyd for Primary Gradesแนะนำว่าประโยชน์ของงานฝีมือนี้สำหรับนักเรียน ได้แก่ "การสังเกตจะรวดเร็วขึ้น ดวงตาได้รับการฝึกฝนให้เห็นเส้นและระยะที่ถูกต้อง จึงช่วยในการวาดและเขียนด้วยมือเปล่า ในขณะที่กล้ามเนื้อมือและข้อมือ เมื่อถูกใช้เพื่อจุดประสงค์ที่แน่นอน ก็จะกลายเป็นผู้ช่วยที่เชื่อฟังโดยไม่รู้ตัว" ^{[ 4 ]}

เกมกระดาษสลอยด์เป็นการพับกระดาษที่คล้ายกับศิลปะการพับกระดาษ แบบญี่ปุ่น (โอริกามิ ) แต่มีการตัดและติดกาวมากกว่า ตัวอย่างชิ้นงานอาจรวมถึงการพับกล่องสำหรับหวีหรือไม้กวาด กล่องสำหรับใส่ลูกอมหรือดินสอ กังหันลม ที่ขูดไม้ขีดไฟ แผ่นซับหมึก หรือที่เช็ดปากกา

ระบบสลอยด์แตกต่างจากการฝึกอบรมด้านงานฝีมือรูปแบบอื่น ๆ ตรงที่ยึดมั่นใน หลักการ ทางการสอน ที่เฉพาะเจาะจง ได้แก่ การสอนควรเริ่มจากสิ่งที่รู้จักไปสู่สิ่งที่ยังไม่รู้จัก จากง่ายไปสู่ยากขึ้น จากเรียบง่ายไปสู่ซับซ้อนขึ้น จากรูปธรรมไปสู่นามธรรม และผลงานที่ได้จากระบบสลอยด์ควรมีประโยชน์ใช้สอยและสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบ้านและโรงเรียน สลอยด์แตกต่างจากคู่แข่งสำคัญอย่าง"ระบบรัสเซีย"ที่ส่งเสริมโดยวิกเตอร์ เดลลา-วอสตรงที่ออกแบบมาเพื่อการศึกษาทั่วไปมากกว่าการ ศึกษาด้านอาชีพ

การเรียนการสอนแบบสลอยด์ในสวีเดนเริ่มต้นด้วยการใช้มีด มีดเป็นสิ่งที่ก่อให้เกิดข้อถกเถียงเมื่อสลอยด์ถูกนำมาใช้ครั้งแรกในสหราชอาณาจักรนักการศึกษาในลอนดอนและเมืองอื่นๆ ในสหราชอาณาจักรแทบจะไม่สามารถจินตนาการได้เลยว่าจะให้เด็กๆ ใช้มีด พวกเขาจึงคิดหาเหตุผลในการใช้สิ่วแทน จุดประสงค์ของซาโลมอนในการใช้มีดก็คือเพื่อแสดงให้เห็นถึงหลักการพื้นฐาน ในช่วงเวลาที่สลอยด์ถูกคิดค้นและนำมาใช้ในชนบทของสวีเดน เด็กผู้ชายเกือบทุกคนที่เติบโตในฟาร์มต่างก็มีประสบการณ์ในการใช้มีดอยู่แล้วและรู้วิธีใช้โดยไม่เป็นอันตรายต่อตนเองหรือผู้อื่น การเริ่มต้นจากสิ่งที่รู้จักและก้าวไปสู่สิ่งที่ยังไม่รู้จักเป็นองค์ประกอบสำคัญของทฤษฎีของซาโลมอน เขายังเชื่ออีกว่าความงามของรูปทรงนั้นสามารถเข้าถึงได้ง่ายกว่าผ่านการใช้มีด

ซาโลมอนเชื่อว่าในบรรดางานฝีมือพื้นฐานทั้งหมด งานไม้เหมาะสมที่สุดสำหรับวัตถุประสงค์ทางการศึกษาทั่วไป เนื่องจากโรงเรียนส่วนใหญ่ไม่มีงบประมาณเพียงพอที่จะแนะนำงานฝีมือหลากหลายประเภทให้กับนักเรียน ดังนั้นความต้องการโดยรวมของการศึกษาจึงจะได้รับการตอบสนองได้ดีที่สุดผ่านหลักสูตรงานฝีมือไม้ เขาจึงยึดมั่นในแผนนี้อย่างเคร่งครัด และจนกระทั่งเขาเสียชีวิต หลักสูตรงานฝีมือสิ่งทอและโลหะจึงถูกเพิ่มเข้าไปในการฝึกอบรมครูที่แนส นอกจากนี้ ซาโลมอนยังเห็นได้ชัดว่าการเชี่ยวชาญในงานฝีมือเพียงอย่างเดียวมีความสำคัญมากกว่าการสำรวจงานฝีมือหลายอย่างแบบผิวเผินซึ่งไม่ได้เปิดโอกาสให้นักเรียนบรรลุถึงระดับความเชี่ยวชาญ

แตกต่างจากการศึกษาด้านงานไม้ในยุคหลังๆ ของสหรัฐอเมริกา การสอนงานไม้แบบสลอยด์ (sloyd) ถูกนำมาใช้ในระดับประถมศึกษาเพื่อประโยชน์สูงสุดต่อพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็ก ซึ่งแตกต่างจากระบบของรัสเซียที่คิดค้นโดยวิกเตอร์ เดลลา วอส (Victor Della Vos) ซึ่งมีจุดประสงค์เป็นระบบอาชีวศึกษาเพื่อเตรียมความพร้อมให้นักเรียนสำหรับการทำงานในอุตสาหกรรม ความแตกต่างระหว่างสองระบบนั้นมากกว่าที่หลายคนคิด ทั้งสองระบบใช้แบบจำลองหลายแบบ แต่ระบบของรัสเซียใช้เพียงชิ้นส่วนของสิ่งของแทนที่จะใช้ชิ้นงานสำเร็จรูป ระบบของซาโลมอน (Salomon) ตั้งอยู่บนพื้นฐานการศึกษาอย่างมั่นคงจากนักปรัชญาการศึกษาหลายท่าน เช่นรุสโซ (Rousseau) , เพสตาโลซซี (Pestalozzi), โฟรเบล (Fröbel) , คอมเมนิ อุส ( Commenius)และอื่นๆ การฝึกอบรมครูที่โรงเรียนเนอัส (Nääs) เกี่ยวข้องกับการบรรยายอย่างกว้างขวางเกี่ยวกับทฤษฎีพื้นฐานของการศึกษา ซาโลมอนเชื่อว่าการสอนเป็นศิลปะอย่างหนึ่ง และทักษะงานไม้มีความสำคัญรองลงมาในการสอนสลอยด์ ในบรรดานักทฤษฎีการศึกษาต่างๆ สลอยด์มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับโฟรเบล (Fröbel) มากที่สุดวารสารทางการศึกษาชื่อ Hand & Eye ซึ่งตีพิมพ์ในประเทศอังกฤษตั้งแต่ประมาณปี 1890-1902 อุทิศให้กับการอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับหลักการของ "การศึกษาแบบโฟรเบล" และแนวคิดทางการศึกษาอื่นๆ

ซาโลมอนเชื่อมั่นอย่างยิ่งในพลศึกษา โดยฝึกอบรมครูให้เล่นกีฬาเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรพื้นฐาน ที่จริงแล้ว โรงเรียนที่แนสเป็นจุดเริ่มต้นของการนำบาสเกตบอลเข้ามาในยุโรป โดยนักเรียนจากสหรัฐอเมริกาเป็นผู้นำกีฬาชนิดนี้เข้ามา ซาโลมอนยังเชื่อว่างานไม้เป็นวิธีการพัฒนาทางกายภาพ เขาได้แยกแยะความแตกต่างระหว่างท่าทางของช่างไม้กับท่าทางที่เหมาะสมสำหรับการใช้สลอยด์ (sloyd)

ซาโลมอนติดต่อสื่อสารกับอดีตนักเรียนทั่วโลกเป็นประจำ พูดได้หลายภาษา และบรรยายสลับวันกันเป็นภาษาสวีเดน อังกฤษ และเยอรมัน เขาไม่เก่งภาษาอังกฤษนัก แต่ฝึกฝนในบทเรียนและการสนทนาระหว่างหลักสูตรภาคฤดูร้อน “ภาษาอังกฤษของผมดีขึ้นเสมอในฤดูใบไม้ร่วง” เขากล่าวติดตลก

ครูหลายพันคนจากทั่วโลกเข้าร่วมชั้นเรียนที่ Nääs ประเทศที่นำ sloyd ไปใช้ได้อย่างประสบความสำเร็จ ได้แก่ สหราชอาณาจักร สหรัฐอเมริกา ญี่ปุ่น บราซิล อาร์เจนตินา คิวบา ประเทศในแถบสแกนดิเนเวีย และอีกมากมาย

ปัจจุบัน สลอยด์ยังคงเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรภาคบังคับในฟินแลนด์^{[ 5 ]}สวีเดน เดนมาร์ก และนอร์เวย์ ในสวีเดน นักเรียนจะเข้าร่วมสลอยด์ที่ทำจากไม้ โลหะ และสิ่งทอ และจะได้รับเกรดเดียวที่ครอบคลุมความเชี่ยวชาญในวิชาโดยรวม ในเดนมาร์ก วัสดุทั้งสามชนิดเป็นวิชาบังคับแยกกัน และในนอร์เวย์ วัสดุเหล่านี้รวมกันเป็นวิชาเดียวที่เรียกว่าการขึ้นรูปในไอซ์แลนด์ การสอนสลอยด์เป็นพื้นฐานสำหรับหลักสูตรโรงเรียนออกแบบและหัตถกรรมของไอซ์แลนด์^{[ 5 ]}

แม้ว่าเทคนิคการทำเฟอร์นิเจอร์ไม้แบบสลอยด์จะหายไปจากวงการศึกษาของอเมริกาในช่วงต้นทศวรรษ 1900 แต่ก็มีบทความตีพิมพ์โดย Doug Stowe ในนิตยสาร Woodwork ฉบับเดือนสิงหาคม 2004 และอีกครั้งในเดือนสิงหาคม 2005 และโดย Joe Barry ในวารสาร Journal of the American Period Furniture Makers ฉบับเดือนกันยายน 2004 เล่มที่ 4

Roy Underhill นำเสนอเนื้อหาจากหนังสือ The Book of Sloyd ^{[ 6 ]} เป็นเวลา 30 นาที ใน รายการ The Woodwright's Shopทางช่อง PBS

ในปี 2019 องค์กรไม่แสวงหาผลกำไรชื่อSloyd Experienceได้ก่อตั้งขึ้นในเขตโบลเดอร์ รัฐโคโลราโด ตามเว็บไซต์ขององค์กร ภารกิจคือ "การเสริมสร้างลักษณะนิสัยของเด็กๆ ผ่านงานไม้ โดยมีเป้าหมายหลักคือการส่งเสริมความพึ่งพาตนเอง บ่มเพาะสมาธิ ฝึกสอนความเพียรพยายาม ส่งเสริมความเรียบร้อย และปลูกฝังความซาบซึ้งในงานหนัก ซึ่งทั้งหมดนี้จะเตรียมความพร้อมให้พวกเขาสำหรับอนาคต" Sloyd Experience โฆษณาตัวเองว่าเป็นการฟื้นฟูการศึกษาและปรัชญาสลอยด์ในสหรัฐอเมริกา และทำงานเพื่อมอบการศึกษาแบบลงมือปฏิบัติจริงที่แท้จริงนี้ในชุมชนต่างๆ ทั่วประเทศอย่างเท่าเทียมและเข้าถึงได้

• ดูโอจิ

• เว็บไซต์ Nääs Slott
• เว็บไซต์โรงเรียนนอร์ทเบนเน็ตต์สตรีท
• คู่มือครูสอนสเลาจ์ด (slöjd) ตามที่ปฏิบัติและสอนกันที่เมืองนาอัส (Nääs) สามารถดูได้ที่ books.google.com
• เว็บอาร์ไคฟ์
• เวลส์, เอช.จี. เกาะของหมอโมโร (1896) บทที่ 21 มีการอ้างถึง "slojd"