แนวทางเชิงโครงสร้าง

แนวทางเชิงโครงสร้างเป็นแนวทางในการศึกษาภาษาที่เน้นการตรวจสอบภาษาอย่างละเอียดถี่ถ้วน กลยุทธ์นี้ซึ่งถือเป็นแนวทางแบบดั้งเดิม จะตรวจสอบผลผลิตของภาษา เช่น เสียง หน่วยคำ คำ ประโยค และคำศัพท์ เป็นต้น^{[ 1 ]}นอกจากนี้ยังอำนวยความสะดวกในกระบวนการเรียนรู้ภาษาบนพื้นฐานของโครงสร้างอีกด้วย^{[ 2 ]}

แนวทางโครงสร้างในการศึกษาภาษาสืบย้อนไปถึงผลงานของนักภาษาศาสตร์ชาวสวิส เฟอร์ดินานด์ เดอ ซอสซูร์สำหรับซอสซูร์ ภาษาต้องได้รับการประเมินโดยพิจารณาจากสถานะปัจจุบัน แทนที่จะวิเคราะห์จากประวัติศาสตร์หรือการเปลี่ยนแปลงของภาษาเมื่อเวลาผ่านไป^{[ 3 ]}เขาโต้แย้งว่าภาษาทำหน้าที่เป็นระบบการสื่อสารที่ประกอบด้วยสัญลักษณ์ทั้งทางวาจาและลายลักษณ์อักษร และภาษามีลักษณะเป็นอินทรีย์ เนื่องจากเป็นผลมาจากการตัดสินใจของผู้พูดแต่ละคน^{[ 3 ]}ผลงานต่อมาในแนวทางโครงสร้างนิยมใช้จุดเน้นของซอสซูร์ ไม่ใช่ภาษาใดภาษาหนึ่งโดยเฉพาะ แต่เป็นภาษาโดยรวมและโครงสร้างเชิงลึก^{[ 4 ]}ในฐานะแนวทางในการตรวจสอบระบบภาษา แนวคิดของซอสซูร์และผู้สนับสนุนต่างให้ความสำคัญกับกฎโครงสร้างพื้นฐาน และสิ่งเหล่านี้ก่อให้เกิดความหมาย^{[ 4 ​​]}สิ่งนี้ได้พัฒนาไปสู่แนวคิดสมัยใหม่ที่มีหลักการพื้นฐานสี่ประการ ได้แก่ 1) ภาษาโดยพื้นฐานแล้วคือการพูด 2) การเชี่ยวชาญโครงสร้างเป็นแก่นหลักของกระบวนการเรียนรู้ 3) โครงสร้างมีลักษณะของลำดับตรรกะ ดังนั้นโครงสร้างภาษาจึงมีการจัดลำดับ และ 4) การจัดลำดับโครงสร้างอย่างสมบูรณ์เป็นข้อกำหนดพื้นฐาน^{[ 5 ] [ 6 ]}

แนวทางการเรียนรู้เชิงโครงสร้างเป็นเทคนิคที่ผู้เรียนจะเชี่ยวชาญรูปแบบของประโยค โครงสร้างคือการจัดเรียงคำที่แตกต่างกันในรูปแบบที่ยอมรับกัน ซึ่งรวมถึงวิธีการต่างๆ ที่อาจใช้ประโยคย่อย วลี หรือคำ แนวทางนี้ตั้งอยู่บนสมมติฐานที่ว่าการเรียนรู้ภาษาที่ดีที่สุดคือการเลือกและจัดลำดับโครงสร้างหรือรูปแบบของประโยคและคำศัพท์อย่างเป็นวิทยาศาสตร์

แนวทางนี้ ตามที่ Kripa K. Gautam กล่าวไว้ว่า "มีพื้นฐานมาจากความเชื่อที่ว่าภาษาประกอบด้วย 'โครงสร้าง' และการเชี่ยวชาญโครงสร้างเหล่านี้มีความสำคัญมากกว่าการเรียนรู้คำศัพท์ เนื่องจากโครงสร้างเป็นสิ่งที่สำคัญและเป็นเอกลักษณ์ของภาษา การฝึกฝนในระยะแรกจึงควรเน้นที่การเชี่ยวชาญ โครงสร้าง ทางเสียงและไวยากรณ์มากกว่าการเชี่ยวชาญคำศัพท์" Kulkarni "เน้นการสอนและการเรียนรู้รายการพื้นฐานหรือวัสดุที่ประกอบเป็นกรอบของภาษา" ในขณะที่ Yardi กล่าวว่า 'โครงสร้าง' คือ "การจัดเรียงภายในของ รายการ ทางภาษา " และยังเสริมอีกว่าโครงสร้างอาจถูกนิยามว่าเป็น "อุปกรณ์ที่เราใช้ในการสร้างสัญญาณ ถ่ายทอดความหมาย และบ่งชี้ความสัมพันธ์" ^{[ 7 ]}

ตามที่เมนอนและปาเทลกล่าวไว้ วัตถุประสงค์ของแนวทางโครงสร้างใหม่มีดังต่อไปนี้:-

• เพื่อวางรากฐานภาษาอังกฤษโดยการสร้างโครงสร้างประโยคที่แบ่งระดับไว้ประมาณ 275 โครงสร้าง ผ่านการฝึกฝนและการทำซ้ำ
• เพื่อช่วยให้เด็กๆ สามารถเชี่ยวชาญคำศัพท์พื้นฐานประมาณ 3,000 คำ เพื่อนำไปใช้ได้อย่างคล่องแคล่ว
• เพื่อเชื่อมโยงการสอนไวยากรณ์และการเขียนเรียงความเข้ากับบทเรียนการอ่าน
• เพื่อสอนทักษะพื้นฐานทั้งสี่ ได้แก่ การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน ตามลำดับ
• เพื่อเน้นย้ำอย่างเหมาะสมในแนวทางการฟังและการพูด วิธีการเชิงกิจกรรม และการประณามไวยากรณ์ที่เป็นทางการเพื่อตัวมันเอง^{[ 8 ]}

แนวทางการสอนแบบโครงสร้างใช้คุณลักษณะต่อไปนี้ในการสอนภาษา:

• ลำดับคำ – ลำดับคำหรือรูปแบบของคำมีความสำคัญมากในภาษา ตัวอย่างเช่น:

ก) โจทำของเล่นของเขาพัง

ข) ของเล่นพัง โจ

ประโยค ก) โจทำของเล่นของเขาพัง – มีความหมายถูกต้อง แสดงให้เห็นถึงการจัดเรียงหรือรูปแบบของคำ

• การมีอยู่ของคำเชื่อม:

คำเชื่อมช่วยในการปรับเปลี่ยนความหมาย ดังเช่นประโยคต่อไปนี้ -

เช่น:

ก) ฉันกินไอศกรีม

ข) ฉันกำลังกินไอศกรีมอยู่

ค) ฉันจะกินไอศกรีม

จากตัวอย่างข้างต้น เราจะเห็นความหมายที่ถูกปรับเปลี่ยน

• การใช้คำผันคำน้อย:

โดยการเติมคำต่อท้ายรูปคำพื้นฐานสามารถเปลี่ยนแปลงได้ เช่น:

ก) ในรูปคำกริยา: ฉันเล่น; เขาเล่น; ฉันกำลังเล่น; ฉันเล่นแล้ว

ข) ในคำนาม; เด็กชายหนึ่งคน; เด็กชายสองคน; ชายหนึ่งคน

ค) ในรูปคำคุณศัพท์และคำวิเศษณ์ : ยิ่งใหญ่ – ยิ่งใหญ่กว่า – ยิ่งใหญ่ที่สุด

ศาสตราจารย์ FGFrench ได้ตั้งชื่อหลักการพื้นฐานที่อยู่เบื้องหลังแนวทางเชิงโครงสร้างไว้ดังนี้:

1. ความสำคัญของการกำหนดกรอบพฤติกรรมการใช้ภาษา
2. ความสำคัญของการพูด – แนวทางเชิงโครงสร้างนั้นตั้งอยู่บนหลักการของการใช้คำพูดอย่างมีประสิทธิภาพ
3. ความสำคัญของกิจกรรมของนักเรียน
4. หลักการของการทำงานด้านช่องปาก – การทำงานด้านช่องปากเป็นพื้นฐาน และส่วนอื่นๆ ทั้งหมดสร้างขึ้นจากพื้นฐานนี้
5. แต่ละภาษามีไวยากรณ์เป็นของตัวเอง – แทนที่จะสอนไวยากรณ์ของภาษาเป้าหมายและโครงสร้างของภาษานั้น ๆ
6. การสร้างสถานการณ์ที่มีความหมายหลากหลายรูปแบบโดยใช้การแสดงละคร การแสดงออกทางสีหน้า การกระทำ ฯลฯ เป็นสิ่งที่ได้รับการเน้นย้ำ
7. การสอนภาษาแต่ละครั้งจะสอนทีละอย่าง
8. ความเชี่ยวชาญในด้านโครงสร้างได้รับการเน้นย้ำ

ครูควรเลือกโครงสร้างการสอนอย่างไรให้เหมาะสมกับผู้เรียน ซึ่งเกี่ยวข้องกับการเลือกโครงสร้าง ในแนวทางการสอนแบบโครงสร้างนั้น จะเน้นที่โครงสร้างเป็นหลัก โดยควรคำนึงถึงหลักการต่อไปนี้ในการเลือกโครงสร้าง:

• ประโยชน์ใช้สอย – โครงสร้างที่ใช้งานบ่อยกว่าควรได้รับการแนะนำก่อน
• ประสิทธิภาพ – หากโครงสร้างบางอย่างมีประสิทธิภาพแล้ว ก็สามารถต่อยอดโครงสร้างอื่นๆ ได้ ตัวอย่างเช่น เรามีรูปแบบประโยคสองแบบ คือ ก) คุณรอยอยู่ที่นี่ ข) นี่คือคุณรอย

รูปแบบแรกนั้นมีประสิทธิภาพ เพราะเราสามารถสร้างประโยคได้หลายประโยคโดยใช้รูปแบบเดียวกัน เช่น – เขาอยู่ที่นั่น เป็นต้น

• ความเรียบง่าย – ความเรียบง่ายของโครงสร้างขึ้นอยู่กับรูปแบบและความหมาย
• ความเหมาะสมในการสอน – เนื้อหาง่ายจากมุมมองการสอน
• ความถี่ – โครงสร้างที่เลือกต้องมีความถี่ในการเกิดขึ้นสูง
• ขอบเขตการใช้งาน – เพื่อให้ทราบว่าสามารถนำไปใช้ได้ในบริบทใดบ้าง
• Coverage – คำที่มีความหมายครอบคลุมหลายอย่าง เช่น Meals (มื้ออาหาร)
• ความง่าย ในการเรียนรู้ – ครูควรเน้นเนื้อหาที่นักเรียนเรียนรู้ได้ง่ายก่อนเป็นอันดับแรก

ภาษาเป็นเครื่องมือที่ทรงพลังและสำคัญที่สุดในการบรรลุเป้าหมายทางการศึกษาของเรา เมื่อพูดถึงการศึกษาภาษา คำต่างๆ คือจุดศูนย์กลาง และเราเริ่มต้นการสำรวจโครงสร้าง ภาษา โดยพิจารณาคำจากสี่มุมมองต่อไปนี้:

• บทบาทของพวกเขาควรมีความหมาย
• เสียงของพยางค์ที่ประกอบกันเป็นคำ เหล่านั้น
• หลักการที่จัดเรียงคำเหล่านั้นให้เป็นวลีและประโยค
• ความ สัมพันธ์ เชิงความหมายที่เชื่อมโยงพวกมันเข้าด้วยกันเป็นชุด

ภาษาเป็นสิ่งเดียวที่มนุษย์ใช้ในการแสดงออกถึงความคิด ความรู้สึก อารมณ์ ความปรารถนา ซึ่งส่งผลต่อรากฐานที่สำคัญที่สุดของสังคม

ภาษาอังกฤษมีบทบาทสำคัญในระบบการศึกษาปัจจุบันและในชีวิตของชาติ มันกลายเป็นภาษาที่ใช้กันทั่วไป และผู้ที่พูดภาษาอังกฤษได้อย่างคล่องแคล่วสามารถเป็นพลเมืองโลกได้ อินเดียเป็นประเทศที่มีหลายภาษา โดยมีภาษาต่างๆ มากมายพูดกันในส่วนต่างๆ ของประเทศ ภาษาอังกฤษช่วยให้การสื่อสารง่ายขึ้น เราสามารถเรียนรู้ภาษาอังกฤษหรือภาษาอื่นๆ ได้อย่างคล่องแคล่วด้วยวิธีการเรียนรู้แบบโครงสร้าง วิธีการเรียนรู้แบบโครงสร้างสอนให้เรียนรู้ประโยคอย่างเป็นระบบ ซึ่งเกี่ยวข้องกับโครงสร้าง ลำดับ และการจัดเรียงรูปแบบของคำเพื่อให้ได้ประโยคที่ถูกต้องและสมบูรณ์พร้อมความหมาย ในปัจจุบัน ความสำคัญของภาษาอังกฤษนั้นไม่อาจประเมินค่าได้ มันเป็นภาษาสากลและเป็นภาษาแห่งโอกาสสำหรับเยาวชนหลายล้านคนทั่วโลก

แนวทางการสอนแบบโครงสร้างเน้นการสอนโครงสร้างภาษาตามลำดับขั้น ซึ่งหมายความว่าห้องเรียนควรมีสภาพแวดล้อมทางภาษาต่างประเทศให้มากที่สุด นี่คือลักษณะเด่นของแนวทางการสอนแบบโครงสร้าง ในขณะที่วิธีการสอนแบบไวยากรณ์-แปลนั้น ห้องเรียนจะมีลักษณะเด่นสองประการคือ 1) การฝึกฝนการอ่านและการเขียน และ 2) การใช้ภาษาแม่ให้มากที่สุด แนวทางการสอนแบบโครงสร้างจึงสนับสนุนวิธีการที่รวมถึง – ก) การฝึกฝนทักษะการพูด ไม่ใช่เพราะควรละเลยการอ่านและการเขียน (เช่นเดียวกับวิธีการสอนแบบตรง) แต่เพราะการสอนโครงสร้างภาษาตามลำดับขั้นสามารถทำได้ดีกว่าผ่านการฝึกฝนการฟังและการพูด

แนวทางเชิงโครงสร้างสนับสนุนการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศโดยการสอนโครงสร้างของภาษา คำถามที่แนวทางเชิงโครงสร้างพยายามตอบเป็นหลักคือ: (1) ควรจัดลำดับรายการโครงสร้างและรูปแบบประโยคหรือไม่? (2) ควรจัดลำดับอย่างไร? และ (3) หลักการพื้นฐานในการจัดลำดับรายการโครงสร้างควรเป็นอย่างไร? ผ่านการจัดลำดับโครงสร้าง เราสามารถหาคำตอบสำหรับคำถามต่อไปนี้ได้

การจัดลำดับหมายถึงการจัดกลุ่มคำที่มีความหมายเหมือนกัน ในแนวทางการสอนเชิงโครงสร้าง การจัดลำดับโครงสร้างสามารถสอนได้โดยใช้รูปแบบต่อไปนี้ ซึ่งควรสอนในระยะเริ่มต้น:

1. การจัดกลุ่ม :-

ก) การจัดกลุ่มตามเสียง – จัดกลุ่มตามเสียงที่ได้ยิน ตัวอย่างเช่น cat, rat, mat เป็นต้น

b) การจัดกลุ่มตามคำศัพท์ – การจัดกลุ่มตามคำที่ใช้ในสถานการณ์เดียวกัน

ค) การจัดกลุ่มทางไวยากรณ์ – ประโยคที่มีรูปแบบคล้ายกันควรสอนไว้ด้วยกัน

d) การจัดกลุ่มตามความหมาย – คำที่มีความหมายคล้ายกันจะถูกจัดกลุ่มไว้ด้วยกัน

e) การจัดกลุ่มโครงสร้าง – การเลือกสิ่งของที่เหมาะสมซึ่งกันและกัน

2. การจัดลำดับ :-

ก) การเรียงลำดับทางไวยากรณ์ – จะบอกว่าประโยคนั้นใช้โครงสร้างแบบใด เช่น ฉันกำลังดูหนังอยู่ ฉันกำลังดูหนังกับเพื่อนของฉัน

b) การเรียงลำดับความหมาย – คำที่มีความหมายต่างกัน เช่น ลูกบอลอยู่ตรงนั้น ใต้เตียง มีลูกบอลหลายลูกอยู่ในกระเป๋า

ค) ลำดับคำศัพท์ – บอกว่าคำไหนตามหลังคำไหน เช่น นั่ง-ยืน, มา-ไป, สูง-ต่ำ

3. ประเภทของรูปแบบประโยค:

มีรูปแบบประโยคที่แตกต่างกัน ดังต่อไปนี้:

ก) รูปแบบสองส่วน เช่น She goes (she / goes)

b) รูปแบบสามส่วน เช่น: He is reading (He / is / reading)

ค) รูปแบบสี่ส่วน เช่น: Geetha went to school (Geetha/went/to/school)

d) รูปแบบประโยคที่ขึ้นต้นด้วย 'there' และคำถามประเภท 'wh' เช่น: มีตะกร้าห้าใบอยู่ในราวแขวน คุณชื่ออะไร?

e) รูปแบบการสั่งการและขอร้อง เช่น มานี่ นั่งลง ยืนขึ้น เป็นต้น

f) รูปแบบที่เป็นทางการ – เช่น สวัสดีตอนเช้า ขอบคุณ เป็นต้น

4. รูปแบบประโยค

โครงสร้างอาจมีรูปแบบดังต่อไปนี้:

ก) ประโยคบอกเล่าข้อเท็จจริง – กล่าวถึงข้อเท็จจริงง่ายๆ เช่น พิงกี้ตื่นนอนเวลา 6 โมงเช้า เธออาบน้ำ เธอทานอาหารเช้า เธอไปโรงเรียน (รูปแบบประธาน-กริยา-กรรม)

b) ประโยคคำสั่ง – รูปแบบคำถาม กริยา-ประธาน-กรรม เช่น พิงกี้มาโรงเรียนวันนี้หรือเปล่า? เธอทานอาหารเช้าหรือยัง?

ค) ประโยคคำสั่ง (หมายถึงการปฏิบัติตาม) ประธานยังคงซ่อนอยู่ เช่น (พิงกี้) มานี่ ปิดประตู เอาหนังสือมา เป็นต้น

5. รูปแบบวลี

ประโยคที่ใช้กลุ่มคำหรือวลีเรียกว่า รูปแบบวลี ตัวอย่างเช่น หนังสือเล่มนั้น 'อยู่บนโต๊ะ'

• "โลกแห่งภาษา: แนวทางเชิงโครงสร้าง" . purwarno-linguistics.blogspot.in . สืบค้นเมื่อ2015-09-22 .
• "วรรณกรรมอังกฤษของ AD: แนวทางเชิงโครงสร้างในการสอนภาษาอังกฤษ: สาเหตุที่เป็นไปได้ของความไม่พอใจ" ardhendude.blogspot.in สืบค้นเมื่อ 22 กันยายน 2015
• "แนวทางเชิงโครงสร้างและแนวทางเชิงการสื่อสารในการสอนภาษา" 8 เมษายน 2558