แบบฝึกเขียนคือแบบตัวอย่างที่ใช้เป็นแนวทางในการเรียนรู้การเขียนด้วยมือในแง่ของแนวทางหรือต้นแบบ มันช่วยสนับสนุนกระบวนการพัฒนาทักษะและความสามารถในการเขียนด้วยมืออย่างเป็นรูปธรรมและเห็นภาพได้ชัดเจน

สื่อการสอนจะแสดงเป็นตัวอักษร (ตัวพิมพ์ใหญ่และตัวพิมพ์เล็ก) ซึ่งโดยทั่วไปจะมีตัวเลขและเครื่องหมายวรรคตอนประกอบอยู่ด้วย สำหรับข้อมูลโดยละเอียดเกี่ยวกับการเคลื่อนไหว การออกแบบตัวอักษรแต่ละตัว และการนำไปประกอบเป็นคำ มักจะมีสื่อการเรียนรู้ต่างๆ เช่น ใบงานการเขียน หรือสมุดแบบฝึกหัดที่เกี่ยวข้องให้ใช้งาน

ในอดีต แนวทางเดิมคือการให้นักเรียนมีลายมือเขียน ที่สวยงาม อ่านง่าย และมีประสิทธิภาพ เป็นมาตรฐานสำหรับการเรียนรู้ นักเรียนควรพัฒนาลายมือของตนให้ใกล้เคียงกับแบบอย่างที่สมบูรณ์แบบนี้มากขึ้นเรื่อยๆ ในช่วงหนึ่งในสามแรกของศตวรรษที่ 20 ครูสอนการเขียน เช่น Rudolf von Larisch ^{[ 1 ]}และLudwig Sütterlin ^{[ 1 ]}ได้เปลี่ยนแนวทางดั้งเดิมนี้โดยกำหนดให้แบบเขียนสำหรับการสอนเป็นจุดเริ่มต้นแทนที่จะเป็นแบบอย่างเป้าหมาย

แบบฝึกเขียนไม่ได้แสดงถึงแบบเขียนที่ต้องการให้เป็นต้นแบบ ดังนั้นจึงไม่จำเป็นต้องสวยงามหรือมีประสิทธิภาพเป็นพิเศษ แต่เหนือสิ่งอื่นใดคือต้องเรียบง่ายและชัดเจน นักเรียนควรพัฒนาลายมือที่เป็นเอกลักษณ์ของตนเองจากแบบฝึกเขียนนี้ ข้อเท็จจริงที่ว่าเป้าหมายนี้ไม่ได้บรรลุผลเสมอไปไม่ได้ลดความนิยมของแนวคิดนี้ลง

ในปี พ.ศ. 2459 ฟริตซ์ คูลมันน์ นักสอนการเขียน ได้ใช้แนวทางที่ก้าวไกลยิ่งกว่านั้น โดยให้นักเรียนพัฒนาลายมือของตนเองจากตัวพิมพ์ใหญ่แทนที่จะใช้ตัวเขียนหวัดที่ครูสอน แรงกระตุ้นที่จะเขียนเร็วควรนำพานักเรียนให้คิดค้นการผสมผสานของตัวอักษรและเส้นที่ลื่นไหลและต่อเนื่องด้วยตนเอง^{[ 1 ]}แนวทางนี้ไม่ประสบความสำเร็จในขณะนั้น แต่ได้รับการฟื้นฟูในปี พ.ศ. 2554 ภายใต้ชื่อGrundschrift ("สคริปต์พื้นฐาน") และได้รับการทดสอบอีกครั้งตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา

ข้อมูลต่อไปนี้เป็นส่วนหนึ่งของสคริปต์การสอน:

• ลักษณะของเส้นในฐานะองค์ประกอบในการสร้างสรรค์ (ตัวอย่างเช่น เส้นขีด เขียนด้วยปากกา แบบเส้นเดียว เส้นขีดเขียนด้วยปากกาแบบกว้าง หรือเส้นขีดเขียนด้วยปากกาแบบแหลม)
• อัตราส่วนของความกว้างของบรรทัดต่อขนาดตัวอักษร
• การออกแบบลักษณะเฉพาะของตัวละครแต่ละตัว
• สัดส่วนขนาดและความกว้างของตัวอักษรและองค์ประกอบรูปทรงของตัวอักษร
• ตำแหน่งของแกนหลัก (มุมเอียง)
• การเชื่อมต่อและตัวเชื่อม และ
• การดำเนินการเคลื่อนไหวโดยละเอียดและโดยรวม ( ductus )

ในประเทศเยอรมนีบทเรียนภาษาเยอรมันเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรการเรียนการสอน โดยมีข้อความระบุถึงข้อผูกมัดของแบบฟอร์มนั้นๆ

นอกจากนี้ แบบฝึกหัดการเขียนยังมีหน้าที่ในการแสดงให้เห็นถึงการประสานงานขององค์ประกอบแต่ละส่วนของการออกแบบ (มุมเอียง สัดส่วนของขนาดและความกว้าง การกลับทิศทางการเคลื่อนไหวในรูปแบบของมุม ส่วนโค้ง เส้นปิด หรือห่วง การเว้นวรรคตัวอักษร และการเชื่อมต่อ) ด้วยวิธีนี้ แบบฝึกหัดการเขียนจึงแสดงให้เห็นถึงหลักการของรูปแบบบางอย่างที่ช่วยให้ผู้เรียนไม่เพียงแต่สามารถเขียนตัวอักษรแต่ละตัวให้มีรูปร่างที่ชัดเจนเท่านั้น แต่ยังช่วยสร้างลำดับทางสายตาในการเขียนอีกด้วย ลำดับดังกล่าวมีจุดมุ่งหมายเพื่อรวมส่วนต่างๆ เข้าด้วยกันให้เป็นภาพรวมที่เข้าใจง่าย และเป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับความชัดเจนในการอ่านแบบฝึกหัดการ เขียน เส้นแสดงลักษณะตัวอักษรเป็นตัวช่วยในกระบวนการจัดลำดับที่ยากลำบากนี้ มีมุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับการใช้เส้นแสดงลักษณะตัวอักษรเมื่อเรียนรู้การเขียน

การออกแบบแบบเขียนสำหรับการสอนแสดงถึงความเชื่อมโยงระหว่างการออกแบบตัวอักษรและวิธีการสอนของเจ้าของภาษา การเรียนรู้การเขียนโดยใช้ทักษะการเขียนเป็นเพียงแง่มุมหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้การเขียนที่ซับซ้อนมากในระดับประถมศึกษา ในประวัติศาสตร์ของการศึกษาการเขียน แนวคิดเกี่ยวกับวิธีการจัดโครงสร้างกระบวนการของการได้มาซึ่งทักษะและความสามารถในการเขียนด้วยลายมือได้มีการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ ซึ่งส่งผลกระทบต่อรูปแบบของแบบเขียนสำหรับการสอนแต่ละแบบ

ในดินแดนที่ใช้ภาษาเยอรมันของจักรวรรดิโรมันอันศักดิ์สิทธิ์หลังจากอักษรตัวเล็กแบบแคโรลิง (ศตวรรษที่ 9-12) รูปแบบการเขียนแบบหวัดได้แพร่หลาย โดยต่อยอดมาจากอักษรหวัดแบบโกธิก (ตั้งแต่ศตวรรษที่ 14) ซึ่งเป็นรูปแบบตัวเอียงของอักษรโกธิกที่ใช้ในชีวิตประจำวัน (ตั้งแต่ศตวรรษที่ 12) การพัฒนาต่อมานี้ได้รับการสานต่อโดยโยฮันน์ นอยดอร์เฟอร์ (1497-1563) นักเขียนผู้เชี่ยวชาญจากนูเรมเบิร์ก ซึ่งมีบทบาทสำคัญในการสร้างอักษรฟรักตูร์ในหนังสือการเขียนของเขาชื่อ "Eine gute Ordnung und kurze unterricht [...]" (นูเรมเบิร์ก, 1538) เขาได้สร้างรูปแบบที่เป็นเอกภาพจากตัวอักษรของอักษรหวัดเยอรมัน หรือที่แม่นยำกว่านั้นคือ อักษร เคอร์เร นต์ของเยอรมัน ซึ่งมีมาอย่างยาวนาน ด้วยการแพร่กระจายของระบบโรงเรียนตั้งแต่ศตวรรษที่ 16 เป็นต้นมา ทักษะการอ่านและการเขียนจึงกลายเป็นเรื่องปกติในหมู่ชนชั้นที่หลากหลายมากขึ้นเรื่อยๆ

ควบคู่ไปกับอักษรเคอร์เรนต์ของเยอรมันอักษรหวัดแบบมนุษยนิยมได้พัฒนาขึ้นเพื่อใช้เขียนภาษาละตินและภาษาอื่นๆ ที่ไม่ใช่ภาษาเยอรมัน และจากนั้นอักษรหวัดภาษาละตินก็วิวัฒนาการขึ้นมา ในโลกที่ใช้ภาษาเยอรมัน การเรียนรู้สองอักษร คืออักษรเยอรมันและอักษรละติน เป็นสิ่งจำเป็นและพบเห็นได้ทั่วไปในหมู่ผู้มีการศึกษา

ในปี ค.ศ. 1714 พระราชกฤษฎีกาในปรัสเซียได้นำระบบการเขียนมาตรฐานมาใช้เป็นครั้งแรก ซึ่งกล่าวกันว่ามีที่มาจากครูฮิลมาร์ คูราส แห่งเบอร์ลิน ( Joachimsthalsches Gymnasium ) ^{[ 1 ]}รูปทรงที่แหลมและเอียงไปทางขวาซึ่งส่วนใหญ่หลีกเลี่ยงเส้นโค้ง ได้กลายเป็นธรรมชาติในดินแดนเยอรมันอื่นๆ และกลายเป็นลักษณะเฉพาะของอักษร Kurrent ของเยอรมัน

ลุดวิก ซุตเตอร์ลิน (Ludwig Sütterlin) ศิลปินกราฟิกชาวเบอร์ลิน(ค.ศ. 1865–1917) ได้เปลี่ยนแปลงรูปแบบตัวอักษรแบบดั้งเดิมของอักษรเคอร์เรนต์ (Kurrent) ในภาษาเยอรมัน เขาอาศัยแนวคิดของตัวอักษรสำหรับการเรียนการสอนเป็นหลัก ซึ่งไม่จำเป็นต้องสวยงามหรือมีประสิทธิภาพ แต่เหนือสิ่งอื่นใดคือต้องชัดเจนและเรียบง่าย รวมถึง ปากกา หัว เล็กแบบเส้นเดียว สำหรับผู้เริ่มต้น เขาพัฒนารูปแบบตัวอักษรของตนเอง ซึ่งวางตัวในแนวตั้งบนบรรทัด แบ่งส่วนบน ส่วนกลาง และส่วนล่างในอัตราส่วน 1:1:1 และมีส่วนแหลมและส่วนโค้งที่ดูเป็นเรขาคณิต ตัว อักษร ซุตเตอร์ลินซึ่งมีอยู่สองแบบ คือ อักษรเยอรมัน (เคอร์เรนต์) และอักษรละติน ถูกนำมาใช้ในโรงเรียนของปรัสเซียในปี ค.ศ. 1924 และตั้งแต่ปี ค.ศ. 1930 ในประเทศเยอรมันอื่นๆ ส่วนใหญ่ ในฐานะตัวอักษรสำหรับการเรียนการสอนในโรงเรียน

ในเฮสเซ นักการศึกษาด้านแบบอักษรอีกคนหนึ่งชื่อรูดอล์ฟ โคชได้พัฒนาแนวคิดของตนเอง ซึ่งเขาได้นำเสนอในปี 1927: แบบอักษรออฟเฟนบัคเกอร์โคชปฏิเสธปากกาหัวเดียวและหลักการสอนแบบอักษรของซุตเตอร์ลิน แบบอักษรของเขา – ซึ่งมีอยู่ทั้งในรูปแบบภาษาเยอรมัน (Kurrent) และภาษาละติน – เขียนด้วยปากกาหัวกว้าง และโดยหลักการแล้วควรจะคงไว้ในภายหลัง แม้ว่ามันจะมีลักษณะเฉพาะตัวก็ตาม^{[ 1 ]}อย่างไรก็ตาม ด้วยการนำแบบอักษรของซุตเตอร์ลินมาใช้ในเฮสเซในปี 1930 แบบอักษรออฟเฟนบัคเกอร์จึงไม่ได้ถูกนำมาใช้ ในทำนองเดียวกัน แบบอักษรสเตบเชนชริฟต์ที่พัฒนาโดยแม็กซิมิเลียน ชเลกลในช่วงทศวรรษ 1930 ก็ไม่ได้รับการยอมรับ

ในสมัยไรช์ที่สามฮันส์ เชมม์ผู้ว่าการเขตของพรรคนาซี ได้นำแบบอักษรที่ใช้ในการเรียนการสอนของตนเองมาใช้ในบาวาเรียในปี 1933 นั่นคือ "แบบอักษรบาวาเรีย" หรือ "Volksschrift" ซึ่งมีการเปลี่ยนแปลงหลายอย่างเมื่อเทียบกับแบบอักษร Sütterlin ของเยอรมัน เช่น การแทนที่ห่วงเล็กๆ ด้วยส่วนโค้งรูปตัว U ความแตกต่างที่ชัดเจนในตัวอักษร c, C, d, y, I, J, T และ Y ขีดอุมเลาต์แนวตั้ง เลข 7 และเส้นโค้งในเลข 0 เช่นเดียวกับในตัวอักษร O กระทรวงศึกษาธิการของไรช์ชื่นชอบแบบอักษรนี้ แต่ต้องการให้มีความเป็นเอกภาพทั่วทั้งไรช์ ด้วยพระราชกฤษฎีกาเมื่อวันที่ 7 กันยายน 1934 ซึ่งมีผลบังคับใช้เมื่อเริ่มต้นปีการศึกษา 1935/36 แบบอักษร "Verkehrsschrift" จึงถูกนำมาใช้ทั่วทั้งไรช์ นี่คือแบบอักษรที่ดัดแปลงมาจาก "Volksschrift" ของบาวาเรีย โดยที่ตัวเขียนเอียงไปทางขวาเล็กน้อย นี่อาจเป็นผลสืบเนื่องมาจากการตระหนักรู้ในทางปฏิบัติว่านักเรียนทุกคนไม่ได้เขียนลายมือของตนเองตามแนวคิดดั้งเดิมของลายมือเดิม และรูปแบบคล้ายแม่พิมพ์ของลายมือเดิมของ Sütterlin ยังคงพบได้ในลายมือของคนหนุ่มสาว^{[ 1 ]}

• 
  ตัวอย่างงานเขียนของฮิลมาร์ คูราส ในปี ค.ศ. 1714 ผู้กำหนดรูปแบบอักษรมาตรฐานของปรัสเซีย (เคอร์เรนต์)
• 
  อักษรเขียนของเคอร์เรนต์ ประมาณปี ค.ศ. 1865 (บรรทัดรองสุดท้ายแสดงอักษรอุมเลาต์ ä, ö, ü และอักษรตัวพิมพ์ใหญ่ที่สอดคล้องกัน Ae, Oe, Ue; บรรทัดสุดท้ายแสดงอักษรเชื่อม ch, ck, th, sch, sz และ st)
• 
  อักษร Sütterlin ภาษาเยอรมัน จากปี 1924
• 
  ลาติน ซุตเตอร์ลิน
• 
  อักษรแบบออฟเฟนบัค โดยรูดอล์ฟ โคช อักษรเยอรมัน ปี 1927
• 
  อักษรออฟเฟนบัค – อักษรละติน

ในปี ค.ศ. 1941 อักษร ที่ชำรุดและอักษรเคอร์เรนต์ทั้งหมดถูกยกเลิกโดยพระราชกฤษฎีกาว่าด้วยอักษรมาตรฐาน (Normalschrifterlass) ตามคำสั่งของอดอล์ฟ ฮิตเลอร์นับจากนั้นเป็นต้นมา มีเพียงอักษรละตินเท่านั้นที่สอนในโรงเรียน และทุกอย่างถูกเปลี่ยนมาใช้อักษรละตินทั้งหมด ด้วยเหตุนี้ จึงมีการสร้างอักษรสอนใหม่ขึ้นมา ซึ่งเรียกว่า "Deutsche Normalschrift" อักษรนี้พัฒนามาจากอักษรละติน Sütterlin โดยมีลักษณะเอียงขวา รูปทรงสวยงามขึ้น และมีการลดทอนความซับซ้อน เช่น การตัดห่วงในตัวอักษร x, X และ T และความยาวของส่วนห้อยในตัวอักษร z, Z, F และ H แต่เพิ่มห่วงในตัวอักษรพิมพ์ใหญ่ C, D และ L ตัว อักษร s ที่ยาวก็ไม่มีอีกต่อไป ตัวอักษร N, M, P, T และ X (ยกเว้น V, W และ Y) คล้ายกับอักษร Offenbach ซึ่งอิงจากอักษรAntiqua มากกว่า ตัว P ไม่มีส่วนห้อย และ X และ Z มีเส้นแนวนอน เลข 7 ถูกเขียนอีกครั้งด้วยเส้นทแยงมุม

แบบอักษร Lateinische Ausgangsschrift (LA) ได้รับการพัฒนาโดย Iserlohner Schreibkreis จากแบบอักษร Deutsche Normalschrift และเริ่มใช้เป็นแบบอักษรการเรียนการสอนในโรงเรียนในสหพันธ์สาธารณรัฐเยอรมนีเมื่อวันที่ 4 พฤศจิกายน 1953 โดยคำสั่งของที่ประชุมรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและวัฒนธรรมส่วนในบาวาเรีย แบบอักษร LA เพิ่งเริ่มใช้ในปี 1966 แบบอักษร Lateinische Ausgangsschrift มีการเปลี่ยนแปลงเพียงเล็กน้อยเมื่อเทียบกับแบบอักษร Deutsche Normalschrift ตัวอักษร S มีรูปร่างคล้ายกับตัว L ส่วนโค้งเล็กๆ บางส่วนเปลี่ยนเป็นปลายแหลม และตัว x และ X กลับมามีส่วนโค้งเหมือนเดิม

ในสาธารณรัฐประชาธิปไตยเยอรมนี (GDR) ในระยะแรกมีการใช้แบบอักษรสำหรับการสอนซึ่งโดยพื้นฐานแล้วเหมือนกับแบบอักษร LA โดยมีการเปลี่ยนแปลงเพียงเล็กน้อย เช่น ตัวอักษร t หรือการละเว้นเส้นแนวนอนของตัว Z

เนื่องจากการนำหลักสูตรใหม่มาใช้ รูปแบบการเขียนนี้จึงถูกเปลี่ยนแปลงในปี 1968 โดยมีเหตุผลทั้งด้านการสอนและด้านสุนทรียศาสตร์เป็นปัจจัยสำคัญ เพื่อให้สามารถเริ่มเรียนรู้การอ่านตัวพิมพ์ใหญ่ไปพร้อมกับการเรียนรู้การเขียนตัวเขียนหวัด ตัวอักษรพิมพ์ใหญ่จึงถูกทำให้ง่ายขึ้น และลำดับการเคลื่อนไหวของตัวอักษรพิมพ์เล็กก็ถูกปรับให้กระชับขึ้น รูปแบบการเขียนนี้ ( Scholausgangsschriftหรือ SAS) ได้ถูกนำมาใช้บางส่วนในรัฐเดิมของสหพันธ์ในปี 1991

ในขณะเดียวกัน สหพันธ์สาธารณรัฐเยอรมนีได้พัฒนา แบบอักษร Vereinfachte Ausgangsschrift (VA) ขึ้นในปี 1969 เพื่อแก้ไขปัญหาในการใช้แบบอักษร Lateinische Ausgangsschrift คล้ายกับแบบอักษร SAS แบบอักษร VA มีรูปทรงที่สอดคล้องกับตัวพิมพ์มากขึ้น ด้วยเหตุนี้จึงมีการนำแบบอักษรที่กำหนดให้ตัวอักษรพิมพ์เล็กเกือบทั้งหมดเริ่มต้นและสิ้นสุดที่แถบกลางด้านบน ซึ่งจะช่วยสร้างมาตรฐานการเชื่อมต่อของตัวอักษรและทำให้การเขียนง่ายขึ้น ตัวอักษร z ได้กลับมามีส่วนห้อยลงมาในแบบอักษร VA แบบอักษรนี้ได้รับการทดสอบใช้งานมาตั้งแต่ปี 1972

• 
  ตำราเรียนของสาธารณรัฐประชาธิปไตยเยอรมนี (GDR) จากปี 1958
• 
  Schulausgangsschrift ใน GDR ตั้งแต่ปี 1968
• 
  เวไรน์ฟาคเทอ ออสกังสชริฟท์ ตั้งแต่ปี 1972

ตั้งแต่ปี 2011 โรงเรียนที่สนใจในบางรัฐได้ทดลองใช้แนวคิดใหม่ในการสอนการเขียนด้วยGrundschriftซึ่งพัฒนาโดยกลุ่มผู้เชี่ยวชาญในนามของ Grundschulverband แนวคิดเบื้องหลัง Grundschrift คือ จะไม่มีการสอนการเขียนแบบหวัดอีกต่อไป และจะใช้เฉพาะตัวพิมพ์เป็นตัวแบบในการสอนเท่านั้น นักเรียนควรพัฒนาลายมือของตนเองจากตัวพิมพ์อย่างอิสระโดยสมบูรณ์และไม่มีแบบอย่างใดๆ

ในประเทศเยอรมนีมีการใช้แบบอักษร Lateinische Ausgangsschrift, Vereinfachte Ausgangsschrift, Schulausgangsschrift และ Grundschrift หน้าที่ในการออกกฎระเบียบเกี่ยวกับการใช้แบบอักษรเหล่านี้เป็นหน้าที่ของแต่ละรัฐบาลกลางโดยอาจไม่มีการกำหนดแบบอักษรตายตัว มีแบบอักษรให้เลือกหลายแบบ หรือกำหนดให้ใช้แบบอักษรใดแบบอักษรหนึ่งเป็นมาตรฐาน

ออสเตรีย ชูลชริฟท์ 1969–1995

Schulschrift ของออสเตรีย ตั้งแต่ปี 1995

จนกระทั่งถึงปีการศึกษา 1938/1939 อักษรเคอร์เรนต์ ซึ่งได้รับการกำหนดให้เป็น "อักษรทางการและอักษรที่ใช้ในพิธีการ" ในจักรวรรดิออสเตรีย ได้ถูกสอนและใช้เป็นอักษรหลักในการเรียนระดับประถมศึกษา หนังสือเรียนมีทั้งอักษรฟรักตูร์และอักษรเคอร์เรนต์

Schulschrift ของออสเตรียที่เก่าแก่ที่สุดมีอายุย้อนไปถึงปี 1775 และได้รับการออกแบบโดยJohann Ignaz von Felbiger ("Anleitung zum Schönschreiben [...] zum Gebrauch der deutschen Schulen in den kk Staaten", Vienna 1775) ภายใต้จักรพรรดินีมาเรีย เทเรเซีย มาตรฐานครั้งต่อไปเริ่มตั้งแต่ปี 1832 แต่แทบจะไม่มีใครปฏิบัติตามกฎเหล่านี้ ครูจึงได้ออกแบบเทมเพลตของตนเอง บางครั้งก็แม้แต่ในโรงเรียนด้วยซ้ำ

"Richtformen 1924" ได้รับการประกาศใช้บังคับโดยคณะกรรมการโรงเรียนเมืองเวียนนา ในขณะที่จังหวัดอื่นๆ ใช้สคริปต์การสอนของตนเองทั้งก่อนและหลังบางส่วน^{[ 2 ]}

หลังจากการผนวกออสเตรียเข้ากับนาซีเยอรมนีในปี 1938 มีความพยายามที่จะเปลี่ยนอักษรเคอร์เรนต์เป็นอักษรซุตเตอร์ลิน ซึ่งเป็นอักษรที่ใช้กันอยู่แล้วในเยอรมนี ในปี 1941 ออสเตรียก็ได้รับผลกระทบจากการนำ "อักษรเยอรมันมาตรฐาน" (Deutsche Normalschrift) มาใช้ทั่วทั้งไรช์เช่นกัน

ตามพระราชกฤษฎีกาที่ออกโดยกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐเมื่อวันที่ 22 พฤษภาคม 1951 อักษรเคอร์เรนต์ได้รับการนำกลับมาใช้ในโรงเรียนของออสเตรียอีกครั้ง คราวนี้เป็นอักษรเสริมสำหรับ "Schönschreiben" (การเขียนอักษรวิจิตร) ในเวลานั้น อักษรเคอร์เรนต์แทบจะไม่ได้ถูกนำมาใช้ในชีวิตประจำวันแล้ว

อักษร "Lateinische Ausgangsschrift" (LA) ซึ่งเริ่มใช้ในเยอรมนีตะวันตกในปี 1953 ก็ถูกนำมาใช้ในโรงเรียนประถมศึกษาของออสเตรียในปี 1963 ด้วย โดยมีตัวอักษรที่คล้ายคลึงกันมาก อย่างไรก็ตาม ในออสเตรีย ตัว "P" และ "R" เขียนติดกัน คือมีเส้นโค้งต่อเนื่องขึ้นไปทางซ้าย ส่วนตัว "r" นั้นเขียนต่อจากเส้นแรกลงมาที่เส้นฐานด้วยเส้นโค้งเล็กๆ ที่เลี้ยวขวา (อยู่บนเส้นฐาน) จึงคล้ายคลึงกับอักษร Kurrent ที่ใช้ก่อนหน้านี้มาก

อักษรย่อ "Österreichische Schulschrift" ที่นำมาใช้ในปี 1967/1970 ส่วนใหญ่เป็นไปตามรูปแบบของอักษรย่อ "Lateinische Ausgangsschrift" ของออสเตรีย โดยลดความซับซ้อนของเส้นโค้งให้เหลือเพียงส่วนโค้งเล็กๆ และมีการกลับทิศทางแบบแหลมครั้งที่สองบนเส้นฐาน ประมาณปี 1970 อักษรย่อนี้ได้รับการลดความซับซ้อนลงไปอีกเหลือเพียงการกลับทิศทางแบบแหลมเพียงครั้งเดียว – เช่นเดียวกับที่เยอรมนีตะวันตกได้ทำไว้แล้วในปี 1953

ในปี พ.ศ. 2538 ได้มีการนำ "Österreichische Schulschrift" เวอร์ชันใหม่มาใช้ โดยได้ลบห่วงภายในตัวอักษร a, d, g, o และตัวอักษรพิมพ์ใหญ่หลายตัวออก ตัวอักษร P และ R ไม่ได้เขียนด้วยเส้นเดียวอีกต่อไป ตัว X มีลักษณะคล้ายกับ Antiqua-X และตัวเลขก็เขียนตรงไปตรงมามากขึ้น ตั้งแต่ปีการศึกษา พ.ศ. 2538/2539 ครูสามารถเลือกใช้ "Österreichische Schulschrift 1995" เวอร์ชันใหม่ หรือ "Österreichische Schulschrift 1969" เวอร์ชันเก่า เป็นแบบฟอร์มการสอนได้^{[ 3 ]}

หลักสูตรภาษาสวิสที่ใช้สอนในปัจจุบัน (หรือที่เรียกกันทั่วไปว่า "Schnürlischrift") เริ่มใช้ในปี 1947

ในปี 2549 Hans Eduard Meierได้พัฒนาแบบอักษรDeutschschweizer Basisschrift ที่เรียบง่าย ซึ่งคล้ายกับ Deutsche Grundschrift และเสนอให้เป็นทางเลือกที่ทันสมัย ​​ในเขตปกครองลูเซิร์นแบบอักษร Basisschrift ได้รับการอนุมัติให้เป็นทางเลือกตั้งแต่ปี 2549 เขตปกครองอื่นๆ กำลังรอหรือกำลังหารือเกี่ยวกับการใช้แบบอักษรนี้ ในปี 2551 การศึกษาโดย Pädagogische Hochschule Zentralschweiz (มหาวิทยาลัยครุศาสตร์กลางสวิตเซอร์แลนด์) แสดงให้เห็นว่านักเรียนที่เรียนรู้การเขียนด้วยแบบอักษร Basisschrift สามารถเขียนข้อความได้มากขึ้นในเวลาเดียวกันเมื่อเทียบกับนักเรียนที่เรียนรู้การเขียนด้วยแบบอักษร Schulschrift นอกจากนี้ แบบอักษรนี้ยังอ่านง่ายกว่า และนักเรียนมักเห็นด้วยกับข้อความที่ว่า "ฉันชอบเขียน" มากกว่า^{[ 4 ]}

อักษรรอนเดของฝรั่งเศสซึ่งเป็นอักษรเขียนหวัดที่ถือกำเนิดขึ้นในช่วงปลายศตวรรษที่ 16 โดยดัดแปลงมาจากอักษรในยุคเรเนสซองส์ของอิตาลี ได้กลายเป็นรูปแบบลายมือแบบดั้งเดิมในฝรั่งเศสสำหรับการสอน การบริหาร และเอกสารทางการเงิน จนกระทั่งถึงศตวรรษที่ 20

ต่อมาได้มีการเปลี่ยนมาใช้ตัวเขียนแบบอังกฤษทรงกลม ซึ่งเป็นรูป แบบที่ดัดแปลงมาจาก ตัวเขียน แบบรอนเด (ronde script) และเหมาะสมกว่าสำหรับปากกาปลายแหลมโลหะที่เริ่มแพร่หลายในขณะนั้น ตัวเขียนทรงกลมยังคงเป็นตัวเขียนที่ใช้ในการเรียนการสอนตลอดศตวรรษที่ 20 จนกระทั่งถึงปี 2013

ตั้งแต่ปี 2013 เป็นต้นมากระทรวงศึกษาธิการแห่งชาติของฝรั่งเศสแนะนำให้ใช้แบบเขียนเรียงความโรงเรียนแบบ AและB เพื่อวัตถุประสงค์ในการเรียนการสอน ซึ่งมีลักษณะคล้ายกับตัวพิมพ์มากกว่า แบบเขียนเรียงความเหล่านี้ได้รับการออกแบบขึ้นจากการประกวด

• 
  อักษร แบบรอนเดของฝรั่งเศส(ซึ่งสอนกันจนถึงศตวรรษที่ 20)
• 
  ตัวอย่าง^{[หมายเหตุ 1 ]}ของการจับดาบแบบกลมของอังกฤษ (ที่สอนกันในช่วงศตวรรษที่ 20 และต้นศตวรรษที่ 21)
• 
  Model d'écriture scolaire Aของฝรั่งเศส(ตั้งแต่ปี 2013)
• 
  Model d'écriture scolaire Bของฝรั่งเศส(ตั้งแต่ปี 2013)

ในปี ค.ศ. 1875 การเขียนแบบตัวเขียนไม่สมบูรณ์ถูกยกเลิกและแทนที่ด้วยการเขียนแบบตัวเขียนหวัดที่มีห่วง ("løkkeskrift") ในปี ค.ศ. 1952 แบบอักษร Formskriftของ Alvhild Bjerkenes ชาวนอร์เวย์ ได้ถูกนำเข้ามาในเดนมาร์กโดย Christian Clemens Hansen ครูสอนการเขียนและไวยากรณ์ และกลายเป็นแบบอักษรหลักในโรงเรียนในช่วง 20 ถึง 30 ปีต่อมา

ประมาณปี 1850 อักษรเขียนแบบแตกหักและ แบบ เคอร์เรนต์ถูกยกเลิกไป โดยหันมาใช้อักษรเขียนหวัดแบบละตินที่มีห่วงแทน จนกระทั่งประมาณปี 1970 อักษรเขียนหวัดที่มีห่วงยังคงเป็นที่นิยมในโรงเรียน แม้ว่าอักษรเขียนหวัดแบบฟอร์มสคริ ฟต์ของอัลวิลด์ บเยอร์เคเนส และอักษรเขียนหวัดแบบอื่น ๆ ที่ไม่มีห่วงจะเริ่มนำมาใช้ตั้งแต่ปลายทศวรรษ 1940 เป็นต้นมา

ในปี พ.ศ. 2522 Grunnskolerådet ได้ตีพิมพ์trykkskrift (ภาพพิมพ์), løkkeskriftซึ่งเป็นลายมือเขียนแบบวนซ้ำและstavskriftซึ่งเป็นลายมือเขียนแบบวนซ้ำแบบไม่วนซ้ำนักเรียน มักจะได้รับการสอนtrykkskrift และløkkeskriftหรือstavskrift

ในปี พ.ศ. 2492 คณะกรรมการโรงเรียน ( Skolöverstyrelsen , SÖ ) มีโอกาสที่จะนำหลักสูตรการเขียนที่เป็นมาตรฐานมาใช้ ก่อนหน้านั้นยังไม่มีวิธีการเขียนที่เป็นมาตรฐานที่แน่นอน แบบอักษรหรือตำราเรียนที่ใช้ ได้แก่Skrivkursen Tomten , Skrivkursen Runa , Min skrivbok , Normalskriften , Funktionell handstil , StockholmsstilenและSkrivkursen Pennanในปี พ.ศ. 2518 หลังจากช่วงเวลาของการวิจัยและการทดลอง คณะกรรมการได้นำSkolöverstyrelsestilen ( SÖ-stilen ) มาใช้ ซึ่งออกแบบโดยนักเขียนอักษรวิจิตร Kerstin Anckers และอิงตามแบบ อักษรหวัดของ Ludovico Vicentino degli Arrighiหลังจากถูกวิพากษ์วิจารณ์อย่างหนัก ลักษณะที่เป็นมาตรฐานของแบบอักษรโรงเรียนนี้ถูกยกเลิกในอีกสิบปีต่อมา และบางส่วนก็กลับไปใช้แบบอักษรเก่า^{[ 5 ] [ 6 ]}

ในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 แหล่งข้อมูลที่ใช้กันอย่างแพร่หลายสำหรับการสอนการเขียนด้วยลายมือในโรงเรียนประถมศึกษา ของอังกฤษคือ หนังสือ Handwriting and How to Teach itของ Henry Gordon ซึ่งตีพิมพ์ครั้งแรกในทศวรรษ 1870 หนังสือเล่มนี้ได้อธิบายรายละเอียดวิธีการพัฒนาลายมือจากลายมือขีดเขียนแบบเด็กๆ ไปสู่รูปแบบที่อิงจากลายมือเขียนแบบ Copperplate ที่ประณีต ส่วนรูป แบบที่เรียบง่ายกว่า ซึ่งอิงจากแนวคิดของขบวนการ Arts and Craftsได้รับการส่งเสริมโดย "Mrs Bridges" (Mary Monica Bridges) ภรรยาของกวีRobert Bridgesซึ่งเธอได้ตีพิมพ์ในหนังสือA New Handwriting for Teachers (1899) อย่างไรก็ตาม ลายมือเขียนแบบ Copperplate ยังคงถูกสอนในโรงเรียนที่ได้รับทุนสนับสนุนจากรัฐ เนื่องจากเป็นข้อกำหนดสำหรับเสมียนในสำนักงานการค้าและวิชาชีพ^{[ 7 ]} อิทธิพลสำคัญในการสอนการเขียนด้วยลายมือในศตวรรษที่ 20 คือMarion Richardson (1892-1946) ผู้ตรวจการโรงเรียนของLondon County Councilซึ่งได้คิดค้นลายมือเขียนแบบหวัดที่เรียบง่าย โดยมีจุดประสงค์เพื่อให้เด็กๆ สามารถพัฒนารูปแบบของตนเองได้ ได้รับการตีพิมพ์ในWriting and Writing Patterns (1935) ซึ่งใช้กันอย่างแพร่หลายในโรงเรียนของอังกฤษและยังคงตีพิมพ์ต่อไปจนถึงทศวรรษ 1980 ^{[ 8 ]}

ปัจจุบันยังไม่มีการกำหนดรูปแบบการสอนมาตรฐานไว้ในหลักสูตรระดับชาติ ต่างๆ สำหรับโรงเรียนในสหราชอาณาจักร มีเพียงการใช้รูปแบบตัวอักษรแบบเดียวอย่างสม่ำเสมอทั่วทั้งโรงเรียน^{[ 9 ]}โรงเรียนสามารถเลือกวิธีการสอนการเขียนลายมือได้ 4 วิธี: ^{[ 9 ]}

1. เริ่มจากการเริ่มเขียนด้วยตัวพิมพ์ใหญ่ จากนั้นค่อยเปลี่ยนมาเขียนด้วย ตัวเขียนหวัดและสุดท้ายค่อยเขียนด้วยตัวเขียนหวัดต่อเนื่อง
2. เริ่มต้นด้วยการใช้สคริปต์แบบพิมพ์ก่อน จากนั้นค่อยเปลี่ยนไปใช้สคริปต์แบบเขียนหวัดต่อเนื่อง
3. เริ่มแรกให้ใช้ตัวเขียนหวัดธรรมดา จากนั้นค่อยเปลี่ยนไปใช้ตัวเขียนหวัดต่อเนื่อง
4. ใช้ตัวอักษรเขียนหวัดต่อเนื่อง ตลอดทุกช่วงชั้นเรียน

ลักษณะของการเขียนแบบตัวเขียนหวัดและตัวเขียนหวัดต่อเนื่อง: ^{[ 10 ]}

ในรูปแบบการเขียนทั้งหมด ตัวอักษรจะถูกสร้างขึ้นโดยการเชื่อมเส้นและรูปทรงโค้งเข้าด้วยกันในลักษณะเฉพาะ เมื่อนักเรียนเรียนรู้วิธีการเขียนตัวอักษรเดี่ยวได้อย่างชัดเจนแล้ว พวกเขาจะได้รับการสอนวิธีการเชื่อมตัวอักษรเดี่ยวเข้าด้วยกันเพื่อสร้างรูปแบบการเขียนที่ต่อเนื่อง^{[ 11 ]}ไม่ว่าจะเป็นแบบพิมพ์ แบบเขียนหวัด หรือแบบเขียนหวัดต่อเนื่อง ที่ควรเลือกใช้เป็นรูปแบบการสอนยังคงเป็นหัวข้อถกเถียงในสหราชอาณาจักร ในขณะที่หลายโรงเรียนเลือกที่จะสอนแบบเขียนหวัดต่อเนื่องตลอดช่วงชั้นเรียน โดยมักจะเริ่มตั้งแต่ ชั้นอนุบาลนักวิจารณ์ได้โต้แย้งว่ารูปแบบการเขียนที่เชื่อมต่อกันทำให้เด็กหลายคนประสบปัญหาในการประสานงานของกล้ามเนื้อทั้งขนาดใหญ่และขนาดเล็กในระดับสูงที่จำเป็น^{[ 12 ]}

วิธี การเขียน แบบ Spencerianเป็นระบบการเขียนด้วยลายมือมาตรฐานที่สำคัญที่สุดในสหรัฐอเมริกาตั้งแต่ทศวรรษ 1840 ^{[ 13 ]} ประมาณปี 1888 วิธีการเขียนแบบ Palmer ที่ได้รับรางวัลได้รับการพัฒนาขึ้นเพื่อลดความซับซ้อนของวิธีการเขียนแบบ Spencerian ซึ่งคาดว่าจะง่ายกว่าและเร็วกว่า และในไม่ช้าก็กลายเป็นระบบการเขียนด้วยลายมือที่ได้รับความนิยมมากที่สุด^{[ 14 ] [ 15 ]}คู่มือการเขียนธุรกิจของ Palmerที่เกี่ยวข้องจากปี 1894 มียอดขายหนึ่งล้านเล่มในสหรัฐอเมริกาในปี 1912 การใช้วิธีนี้ลดลงในทศวรรษ 1950 และในที่สุดก็ถูกแทนที่ด้วยวิธีการเขียนแบบ Zaner-Bloserในปี 1976 ซึ่งสอนการเขียนด้วยตัวพิมพ์ใหญ่ก่อนแล้วจึงสอนการเขียนแบบตัวเขียนหวัด เพื่อให้สามารถแสดงออกทางการเขียนได้เร็วที่สุดและพัฒนาความสามารถในการเขียน^{[ 16 ]}ในปี พ.ศ. 2521 ได้มีการนำ วิธีการ D'Nealianมาใช้ ซึ่งมุ่งหวังที่จะบรรเทาความยากลำบากในการเปลี่ยนจากการเขียนตัวพิมพ์ใหญ่ไปเป็นการเขียนตัวเขียนหวัดด้วยวิธี Zaner-Bloser และกลับไปใช้รูปแบบการเขียนตัวเขียนหวัดที่อิงตามแบบ Palmer script ที่มีตัวพิมพ์ใหญ่ซึ่งมีความคล้ายคลึงกับตัวเขียนหวัดอยู่มาก^{[ 17 ] [ 18 ]} แบบแผนการสอนการเขียนแบบใหม่ที่ได้รับความนิยม ได้แก่ Handwriting Without Tears และGetty-Dubay cursive italic

• 
  อักษรสเปนเซอร์เรียน
• 
  บทภาพยนตร์ของพาล์มเมอร์
• 
  บทภาพยนตร์ของ Zaner-Bloser
• 
  บทละครของดีนีเลียน
• 
  การเขียนด้วยลายมือโดยไม่ต้องหลั่งน้ำตา

ในฮ่องกง เด็กนักเรียนประถมจะเรียนรู้การเขียนโดยใช้อักษรมาตรฐานรูปทรงตัวอักษรที่จะสอนนั้นถูกกำหนดไว้ในรายการคำศัพท์ภาษาจีนฮ่องกงสำหรับการเรียนรู้ขั้นพื้นฐาน (香港小學學習字詞表) ซึ่งเผยแพร่โดยสำนักงานการศึกษาของรัฐบาลภูมิภาคในปี 2552 ^{[ 19 ]}

ในญี่ปุ่นรูปแบบตำราเรียน (教科書体) มักใช้เพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษา โดยอิงจากอักษรปกติแต่เน้นความชัดเจนของเส้นขีดเป็นพิเศษ^{[ 20 ]}

• เอริก บลูเมนธาล: ชุลชริฟเทน เดอร์ เวอร์ชีเดเนน แลนเดอร์ . เบิร์น/สตุ๊ตการ์ท 1957
• เคิร์ต วอร์เวล: Schulausgangsschriften ใน deutschsprachigen Ländernใน: Spektrum der Wissenschaft 7, 1986
• เมคธิลด์ เดห์น: Die Kursiv als Ausgangsschrift Ein Anstoß für Diskussion และ Erprobung.ใน: Die Grundschulzeitschrift 69, 1993, หน้า 30, 35 และ 36.
• วิลเฮล์ม ท็อปช: ดาส เอนเด ไอเนอร์ เลเจนด์ Die vereinfachte Ausgangsschrift auf dem Prüfstand. วิเคราะห์ empirischer Arbeiten zur vereinfachten Ausgangsschriftเอาเออร์ แวร์ลัก, Donauwörth 1996, ISBN 3-403-02855-0.
• เอลิซาเบธ นอยเฮาส์-ซีมอน: Aspekte และ Probleme des Schreibunterrichts ใน: Hartmut Günther, Otto Ludwig (บรรณาธิการ): Schrift und Schriftlichkeit. Ein interdisziplinäres Handbuch นานาชาติ Forschung . เล่มครึ่งหลัง เบอร์ลิน / นิวยอร์ก พ.ศ. 2539 ISBN 978-3-11-019413-5.
• Gabriele Faust-Siehl, Ariane Garlichs และคนอื่นๆ: Ausgangsschrift . ใน: Die Zukunft เริ่มต้นใน der Grundschule อาร์ไบต์สไครส์ กรุนด์ชูเล่. Rowohlt Taschenbuchverlag, Reinbek ใกล้ฮัมบูร์ก 1996, ISBN 978-3-499-60156-9.
• วิลเฮล์ม ท็อปช: อันฟางชริฟเทิน . ใน: Grundkompetenz Schriftspracherwerb. วิธีการและการจัดการมือปอดsorientierte Praxisanregungen. 2. ฉบับแก้ไขและขยายความ เบลท์ซ, ไวน์ไฮม์ และคนอื่นๆ, 2005, ISBN 3-407-25368-0.
• เจอร์เก้น ฮาแซร์ต: ชูลชริฟเทนใน: Didaktik der deutschen Spracheเล่มที่ 1 Schöningh, Paderborn 2006, ISBN 978-3-8252-8235-6.
• โวล์ฟกัง เมนเซล: Plädoyer für eine Schrift ohne normierte Verbindungen . ใน: Grundschule aktuellหมายเลข 110 พฤษภาคม 2010 หน้า 23–25

วิกิมีเดียคอมมอนส์มีสื่อที่เกี่ยวข้องกับบทสอนต่างๆ