ระบบเพื่อนคู่หูในโรงเรียนคือการที่เด็กคนหนึ่งจะได้จับคู่กับเด็กอีกคนหนึ่ง ซึ่งโดยปกติแล้วจะเป็นเด็กที่อายุมากกว่าและมีความสามารถสูงกว่า ระบบเพื่อนคู่หูช่วยส่งเสริมมิตรภาพ การสนับสนุนด้านการเรียน พฤติกรรม และความต้องการทางสังคมที่ดีขึ้น และสามารถส่งเสริมความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของชุมชนโรงเรียนที่ครอบคลุมมากขึ้น^{[ 8 ]}นักเรียนสร้างมิตรภาพที่ช่วยให้ทั้ง "เพื่อนคู่หู" ที่อายุมากกว่าและน้อยกว่าผูกพันกับโรงเรียนมากขึ้น เพิ่มโอกาสที่จะมีพฤติกรรมในโรงเรียนที่ดีขึ้นและการตอบสนองเชิงบวกต่อการเรียนรู้สำหรับนักเรียนทุกคน^{[ 8 ]}ระบบเพื่อนคู่หูช่วยให้นักเรียนที่เริ่มต้นเรียนในโรงเรียนใหม่ได้รับการต้อนรับตั้งแต่แรกเริ่ม เด็กโตเรียนรู้ที่จะรับผิดชอบ ในขณะที่เด็กเล็กรู้ว่าพวกเขามีเพื่อนนักเรียนที่พวกเขาสามารถหันไปขอความช่วยเหลือได้อย่างมั่นใจ^{[ 9 ]}

ระบบเพื่อนคู่หูในโรงเรียนสามารถมีประโยชน์มากมาย เช่น การส่งเสริมสภาพแวดล้อมที่ครอบคลุมสำหรับทุกคน^{[ 8 ]}การยอมรับความแตกต่างที่ดีขึ้น การส่งเสริมการควบคุมตนเองที่ดีขึ้น การขยายปฏิสัมพันธ์ในการสื่อสารกับเพื่อน^{[ 10 ]}การลดปัญหาพฤติกรรม^{[ 11 ]}และแม้กระทั่งการเติบโตส่วนบุคคลหรือการเติบโตในความใฝ่ฝันในอาชีพ^{[ 9 ]}

ระบบเพื่อนช่วยเพื่อนส่งผลดีต่อวัฒนธรรมของโรงเรียนและส่งผลดีอย่างมากต่อนักเรียนที่มีปัญหา รวมถึงเพื่อนช่วยเพื่อนรุ่นพี่ด้วย นักเรียนเรียนรู้และแบ่งปันจากเพื่อน ๆ และเรียนรู้ร่วมกัน นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันกับผู้อื่นและสนุกกับบรรยากาศที่ไม่เป็นทางการ และรู้สึกสบายใจที่จะพูดคุยกับเพื่อน ๆ มากกว่าครู โอกาสในการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน การเคลียร์ข้อสงสัย และการอภิปรายช่วยให้นักเรียนสามารถเรียนหรือทำกิจกรรมต่อไปได้อย่างสนุกสนานและสร้างความเข้าใจอย่างลึกซึ้งในเนื้อหาระบบเพื่อนช่วยเพื่อนช่วยเพิ่มความมั่นใจในตนเองให้กับทุกคนที่เกี่ยวข้องในระบบ และในกระบวนการนี้ช่วยสร้างความไว้วางใจและความร่วมมือระหว่างบุคคล เป็นประโยชน์ต่อเพื่อนช่วยเพื่อน นักเรียนที่เป็นเพื่อนช่วยเพื่อน โรงเรียน/มหาวิทยาลัย และผู้ปกครองด้วย เพื่อนช่วยเพื่อนที่เกี่ยวข้องยังได้เรียนรู้ทักษะความเป็นผู้นำและสามารถรับบทบาทเป็นผู้นำเพื่อนช่วยเพื่อนได้^{[ 8 ]}

ระบบเพื่อนช่วยลดระดับความเครียดของผู้เรียน ช่วยลดระดับความวิตกกังวลที่นักเรียนประสบเมื่อมีปัญหาในการเรียนรู้เนื้อหาในหลักสูตรหรือกับโรงเรียน/มหาวิทยาลัยโดยทั่วไป“เมื่อมีเพื่อนอยู่ด้วย การวัดความเครียดทางสรีรวิทยา—ระดับคอร์ติซอลในเลือด—สามารถบรรเทาลงได้บ้าง” จิม วินสโลว์ ปริญญาเอก ผู้เชี่ยวชาญด้านประสาทวิทยาเชิงพฤติกรรมและเภสัชวิทยา และหัวหน้า โครงการวิจัยภายใน สถาบันสุขภาพจิตแห่งชาติ (NIMH) กลุ่มสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมที่ไม่ใช่มนุษย์ อธิบาย ^{[ 12 ]}

ครูในโรงเรียนก้าวหน้าร่วมมือกันเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้ของนักเรียนและตัวครูเอง^{[ 13 ]}ซึ่งทำให้นักเรียนทุกคนมีความเป็นอิสระ และเพิ่มความภาคภูมิใจในตนเองและการยอมรับจากเพื่อน เด็กๆ กลายเป็นผู้ปกป้องซึ่งกันและกัน

Christine Hogan กล่าวว่าแนวทางระบบเพื่อนช่วยเพื่อนมีความเหมาะสมอย่างยิ่งสำหรับการศึกษาพฤติกรรมองค์กร โดยเพิ่มกลยุทธ์การเรียนรู้ที่หลากหลายให้กับนักเรียน เทคนิคนี้ไม่เพียงแต่ใช้ได้ผลกับเพื่อนจากประเทศเดียวกันเท่านั้น แต่ยังพิสูจน์แล้วว่ามีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับนักเรียนต่างชาติอีกด้วย^{[ 14 ]}

มีรูปแบบการจับคู่มากมาย เช่น นักเรียนที่เพิ่งเข้าเรียนจับคู่กับนักเรียนที่อายุมากกว่า นักเรียนชั้นประถมศึกษาที่มีผลการเรียนต่ำจับคู่กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาที่มีผลการเรียนสูง^{[ 15 ]}วัยรุ่นที่มีปัญหาด้านพฤติกรรมจับคู่กับผู้ใหญ่^{[ 11 ]}เด็กออทิสติกจับคู่กับเด็กที่ไม่เป็นออทิสติก^{[ 10 ]}เด็กพิการอย่างรุนแรงจับคู่กับเด็กที่มีร่างกายปกติ^{[ 16 ]}และแม้กระทั่งนักศึกษาวิทยาลัยจับคู่กับนักศึกษาหลังปริญญาตรี^{[ 9 ]}

ตัวอย่างของระบบเพื่อนคู่หูที่ประสบความสำเร็จคือโรงเรียนมัธยม McGavock ในเมืองแนชวิลล์ รัฐเทนเนสซี ครูมีความกังวลเกี่ยวกับการสร้างสภาพแวดล้อมที่ครอบคลุมมากขึ้นสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ ไม่เพียงแต่นักเรียนที่มีความต้องการพิเศษจะถูกกีดกันทางด้านวิชาการเท่านั้น แต่ยังมีการกีดกันทางสังคมอีกด้วย ซึ่งส่งผลเสียต่อนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษเมื่อพวกเขาจำเป็นต้องปรับตัวเข้ากับสังคมหลังจากจบการศึกษาจากโรงเรียนมัธยม^{[ 8 ]}นักเรียนที่มีความพิการรับประทานอาหารร่วมกับเพื่อน ๆ ซึ่งส่งผลให้วงมิตรภาพของพวกเขากว้างขึ้น และทำให้นักเรียนที่มีความต้องการพิเศษรู้สึกเป็นปกติและได้รับการยอมรับมากขึ้น โปรแกรมนี้ประสบความสำเร็จมากจนต่อมาได้รับการนำไปใช้ในโรงเรียนมัธยมอีก 11 แห่งในเขตนั้น^{[ 9 ]}

มีตัวอย่างระบบเพื่อนคู่หูสำหรับนักเรียนที่มีความท้าทายด้านพัฒนาการมากกว่านักเรียนที่มีพัฒนาการปกติแต่มีความต้องการด้านพฤติกรรมหรือด้านวิชาการ^{[ 11 ]}หากสามารถนำระบบที่ช่วยเด็กออทิสติกหรือเด็กที่มีความท้าทายด้านพฤติกรรมหรือเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญามาใช้ได้ ก็สามารถนำระบบเพื่อนคู่หูที่คล้ายกันมาใช้ในห้องเรียนทั่วไปเพื่อช่วยเหลือนักเรียนที่มีปัญหาในการเรียนรู้แต่ไม่เข้าเกณฑ์สำหรับโปรแกรมความต้องการพิเศษ นักเรียนที่มีความพิการรายงานว่ารู้สึกได้รับการยอมรับมากขึ้น สามารถเริ่มต้นมิตรภาพและการสนทนาได้^{[ 16 ]}และประโยชน์เหล่านี้สามารถถ่ายทอดไปยังนักเรียนที่มีปัญหาทางสังคมแต่ไม่สามารถอยู่ในโปรแกรมความต้องการพิเศษได้ ในทำนองเดียวกัน นักเรียนที่กำลังดิ้นรนด้านวิชาการสามารถจับคู่กับคนที่เก่งกว่าในบางวิชาได้

นักเรียนที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับบริการความต้องการพิเศษจะได้รับความเอาใจใส่เป็นอย่างมาก สำหรับนักเรียนที่ไม่มีคุณสมบัติเหมาะสมแต่อาจมีปัญหาด้านพฤติกรรมและสังคม โปรแกรมเช่นนี้ก็อาจมีประโยชน์ในลักษณะเดียวกันสำหรับพวกเขาเช่นกัน Carolyn Hughes และ Erik Carter ^{[ 8 ]}ส่งเสริมระบบเพื่อนช่วยเพื่อนที่แพร่หลายมากขึ้นในหนังสือของพวกเขาโดยการวางกลยุทธ์และประโยชน์ต่างๆ หากโรงเรียนนำระบบเหล่านี้มาใช้ในหลักสูตร ตัวอย่างที่พวกเขายกมาได้แก่: ผู้บริหารช่วยในการเผยแพร่โปรแกรม ที่ปรึกษาโรงเรียนลงทะเบียนนักเรียนสำหรับหลักสูตรระบบเพื่อนช่วยเพื่อนแบบมีหน่วยกิต ครูการศึกษาทั่วไปให้การสนับสนุนนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษที่อาจอยู่ในห้องเรียนของพวกเขา และผู้ปกครองให้แรงผลักดันและการสนับสนุนในการเริ่มต้นโปรแกรม Carolyn Hughes และ Erik Carter แนะนำให้เริ่มต้นในขนาดเล็กก่อน อาจจะเป็นห้องเรียนหนึ่งหรือสองห้อง แล้วค่อยขยายฐานการสนับสนุน^{[ 8 ]}

องค์ประกอบสำคัญของการศึกษาคือการสร้างความเห็นอกเห็นใจและความเข้าใจผู้อื่นในสังคม แนวทางนี้คือการจัดกลุ่มนักเรียนกลุ่มเล็กๆ ในชั้นเรียนให้เป็น "เพื่อน" กับนักเรียนออทิสติก นักเรียนกลุ่มนี้จะได้รับทราบถึงความท้าทายเฉพาะที่นักเรียนคนนั้นเผชิญ และได้รับคำแนะนำให้ดูแลเป็นพิเศษในการรวมนักเรียนคนนั้นเข้าด้วยกัน คอยสังเกตการกลั่นแกล้งหรือการกีดกัน และให้การสนับสนุนนักเรียนหากพวกเขารู้สึกเครียดหรือเสียใจในช่วงพักหรือในชั้นเรียนนักเรียนที่ได้รับเลือกจะถูกเลือกจากวุฒิภาวะและความมีน้ำใจ จะต้องขอความยินยอมจากผู้ปกครองของนักเรียนที่เกี่ยวข้อง แม้ว่านักเรียนออทิสติกทุกคนจะไม่เริ่มเข้าสังคมหรือหาเพื่อนได้ทันที แต่แนวทางนี้อย่างน้อยที่สุดจะช่วยให้เกิดการรวมเข้าด้วยกัน และจะมีคนคอยดูแลอย่างเป็นมิตรเมื่อครูไม่อยู่หรือไม่ได้ยินตัวอย่างเช่น นักเรียนอาจมีวันที่ไม่ดี รู้สึกเสียใจเกี่ยวกับบางสิ่ง หรือไม่เก่งในการเริ่มต้นบทสนทนาหรือหาเพื่อนด้วยตัวเอง ภายใต้ระบบนี้ ชั้นเรียนจะสำรวจความแตกต่างโดยรวมและตระหนักว่าทุกคนในชั้นเรียนนั้นแตกต่างกัน ดังนั้นจึงมีความต้องการ จุดแข็ง ความสามารถ และความแปลกประหลาดที่แตกต่างกันจากนั้นพวกเขาจะจับคู่กัน หรือนักเรียนแต่ละคนจะจับฉลากชื่อและเป็น "เพื่อน" กับบุคคลนั้น โดยที่พวกเขาอาจไม่รู้ตัวด้วยซ้ำ ก่อนการจับฉลากหรือการจับคู่ อาจมีการปรึกษาหารือกับครูเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนออทิสติกจะได้เพื่อนที่เหมาะสมเป็นพิเศษ ข้อดีของระบบนี้คือไม่เลือกปฏิบัติกับนักเรียนออทิสติก โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากพวกเขาไม่สบายใจกับเรื่องนั้น และกลับรวมทุกคนเข้าด้วยกัน นอกจากนี้ยังให้บทบาทแก่บุคคลออทิสติกในการเป็นเพื่อนด้วย ซึ่งสามารถนำมาใช้สอนทักษะทางสังคมความคาดหวัง และมารยาทได้^{[ 17 ]}

ในมหาวิทยาลัยซานตงระบบเพื่อนช่วยเพื่อนมีจุดมุ่งหมายเพื่อช่วยเหลือนักศึกษาต่างชาติและช่วยให้นักศึกษาชาวจีนได้เปิดโลกทัศน์ให้กว้างขึ้น

อย่างไรก็ตาม อัตราส่วนทางเพศและสัดส่วนของระบบนักเรียนได้ก่อให้เกิดข้อถกเถียงในจีนแผ่นดินใหญ่ อัตราส่วนของกลุ่มเพื่อนรุ่นแรกคือ 1 ต่อ 1 แต่ในปี 2018 กลุ่มที่สามได้เปลี่ยนเป็น "นักเรียนจีน 141 คน และนักเรียนต่างชาติ 47 คน รวมกันเป็น 47 กลุ่มเพื่อน" จำนวนนักเรียนต่างชาติและนักเรียนท้องถิ่นพุ่งสูงถึง 1:3 อย่างน่าตกใจ และจำนวนนักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนก็สูงเกินไป การเปลี่ยนแปลงนี้ก่อให้เกิดการถกเถียงอย่างร้อนแรงในหมู่ชาวเน็ตบน Weibo ชาวเน็ต จำนวนมาก เชื่อว่าการเปลี่ยนแปลงนี้พิสูจน์ให้เห็นว่า "Chongyang Meiwai" ของ Shanda นั้นแท้จริงแล้วเป็น "แหล่งค้าประเวณี"