มาตรฐานการเรียนรู้ที่จำเป็นของรัฐวิกตอเรีย
ในรัฐวิกตอเรีย ประเทศออสเตรเลียมาตรฐานการเรียนรู้ที่จำเป็นของรัฐวิกตอเรีย(VELS)เป็นกรอบหลักสูตรสำหรับโรงเรียนระดับเตรียมอนุบาลถึงปีที่ 10 ซึ่งเข้ามาแทนที่กรอบหลักสูตรและมาตรฐาน II (CSF 2) ในปี 2549 นักเรียนที่เริ่มเรียนปีที่ 11 โดยปกติจะเรียนต่อเพื่อสำเร็จการศึกษาระดับประกาศนียบัตรการศึกษาของรัฐวิกตอเรีย (VCE)แต่ก็มีทางเลือกทางการศึกษาอื่นๆ ให้เลือก VELS ถูกแทนที่ด้วยหลักสูตรออสเตรเลีย AusVELS ในปี 2556 [ 1 ]
รายละเอียดของ VELS
VELS คือกรอบหลักสูตรที่กำหนดขอบเขตเนื้อหาให้ครูใช้ในการสอน เช่นเดียวกับกรอบหลักสูตรและมาตรฐาน (CSF)และ CSF II VELS มีทั้งหมดหกระดับ โดยทั่วไปคาดหวังว่าแต่ละระดับจะสำเร็จภายในสองปีของการศึกษา ยกเว้นระดับ 1 ซึ่งจะสำเร็จในปีแรกของการศึกษาในระดับประถมศึกษา หรือที่เรียกว่า "ชั้นเตรียมอนุบาล" ดังนี้:
ระดับประถมศึกษา
- ระดับ 1 - เตรียมความพร้อม
- ระดับ 2 - ปีที่ 1 และ 2
- ระดับ 3 - ปีที่ 3 และ 4
- ระดับ 4 - ชั้นปีที่ 5 และ 6
ระดับมัธยมศึกษา
- ระดับ 5 - ชั้นปีที่ 7 และ 8
- ระดับ 6 - ปีที่ 9 และ 10
ต่อไปนี้คือรายการของขอบเขตการสอนใน VELS (โดเมน) ซึ่งแบ่งย่อยออกเป็นมิติต่างๆ แต่ละโดเมนอยู่ในหนึ่งในสามสายหลัก ได้แก่ การเรียนรู้ทางกายภาพ การเรียนรู้ส่วนบุคคลและสังคม การเรียนรู้ตามสาขาวิชา หรือการเรียนรู้แบบสหวิทยาการ แนวคิดคือการบูรณาการสายหลักทั้งสามนี้เข้าด้วยกันเพื่อให้การศึกษาที่สมดุล เพื่อให้นักเรียนประสบความสำเร็จในการศึกษาต่อ การทำงาน และชีวิต สายหลักทั้งสามนี้แสดงให้เห็นในแผนภาพที่ได้รับแรงบันดาลใจจากโครงสร้างเกลียวสามชั้น
การเรียนรู้ทางกายภาพ ส่วนบุคคล และทางสังคม
สุขศึกษาและพลศึกษา
มาตรฐานในระดับ 1, 2, 3, 4, 5 และ 6
ขนาด:
- การเคลื่อนไหวและกิจกรรมทางกาย
- ความรู้และการส่งเสริมสุขภาพ
การพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
มาตรฐานในระดับ 1, 2, 3, 4, 5 และ 6
ขนาด:
- การสร้างความสัมพันธ์ทางสังคม
- การทำงานเป็นทีม
การเรียนรู้ส่วนบุคคล
มาตรฐานในระดับ 3, 4, 5, 6
ขนาด:
- ผู้เรียนแต่ละคน
- การจัดการการเรียนรู้ส่วนบุคคล
วิชาพลเมืองและความเป็นพลเมือง
มาตรฐานในระดับ 3, 4, 5 และ 6 วิชาพลเมืองศึกษาและสิทธิพลเมืองมุ่งสอนนักเรียนว่าการเป็นพลเมืองในระบอบประชาธิปไตยหมายความว่าอย่างไร
ขนาด:
- ความรู้และความเข้าใจเกี่ยวกับพลเมือง : มีการแนะนำแนวคิดต่างๆ เช่น ระบบการเมืองและกฎหมาย รวมถึงประวัติศาสตร์พื้นฐานที่เกี่ยวข้องกับการเมืองออสเตรเลีย
- การมีส่วนร่วมของชุมชน : นี่คือแนวทางปฏิบัติจริงในการพัฒนาทักษะที่เกี่ยวข้องกับการใช้ชีวิตและการดำรงอยู่ในชุมชน นักเรียนจะได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่ม และตัดสินใจโดยนำความรู้เกี่ยวกับแนวคิดประชาธิปไตยและกฎเกณฑ์การปกครองมาประยุกต์ใช้ นักเรียนจะได้เรียนรู้ที่จะมองปัญหาอย่างเป็นกลางและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประเด็นต่างๆ ทั้งในระดับท้องถิ่นและระดับโลก
การเรียนรู้ตามสาขาวิชา
ศิลปะ
มาตรฐานในระดับ 1, 2, 3, 4, 5 และ 6
ขนาด:
- การสร้างและการผลิต
- การสำรวจและการตอบสนอง
ภาษาอังกฤษ
มาตรฐานในระดับ 1, 2, 3, 4, 5 และ 6
ขนาด:
- การอ่าน
- การเขียน
- การพูดและการฟัง
มนุษยศาสตร์
มาตรฐานในระดับ 3, 4, 5 และ 6
สาขาวิชามนุษยศาสตร์แบ่งออกเป็น 4 สาขาหลัก:
สาขาวิชามนุษยศาสตร์ – (ระดับ 1–3)
ขนาด:
- ความรู้และความเข้าใจด้านมนุษยศาสตร์
- ทักษะด้านมนุษยศาสตร์
สาขาวิชามนุษยศาสตร์ – เศรษฐศาสตร์ (ระดับ 4–6)
ขนาด:
- ความรู้และความเข้าใจทางเศรษฐศาสตร์
- การให้เหตุผลและการตีความทางเศรษฐศาสตร์
สาขาวิชามนุษยศาสตร์ – ภูมิศาสตร์ (ระดับชั้น 4–6)
ขนาด:
- ความรู้และความเข้าใจทางภูมิศาสตร์
- ทักษะด้านภูมิสารสนเทศ
สาขาวิชามนุษยศาสตร์ – ประวัติศาสตร์ (ระดับ 4–6)
ขนาด:
- ความรู้และความเข้าใจทางประวัติศาสตร์
- เหตุผลและการตีความทางประวัติศาสตร์
LOTE (ภาษาอื่นๆ นอกเหนือจากภาษาอังกฤษ)
ขนาด:
- การสื่อสารด้วยภาษาอื่นที่ไม่ใช่ภาษาอังกฤษ
- ความรู้ความเข้าใจระหว่างวัฒนธรรมและความตระหนักรู้ด้านภาษา
หลักสูตรภาษาต่างประเทศมีสองเส้นทาง:
เส้นทางที่ 1 - สำหรับนักเรียนที่เริ่มเรียนภาษาตั้งแต่ระดับประถมศึกษาและเรียนภาษาเดิมต่อเนื่องจนถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 (ปีที่ 4-5)
- มาตรฐานในระดับ 4, 5 และ 6
เส้นทางที่ 2 - สำหรับนักเรียนที่เริ่มเรียนภาษาในชั้นปีที่ 7
- มาตรฐานในระดับ 5 และ 6
คณิตศาสตร์
มาตรฐานในระดับ 1, 2, 3, 4, 5 และ 6
ขนาด:
- ตัวเลข
- ช่องว่าง
- การวัด โอกาส และข้อมูล
- โครงสร้าง
- การทำงานทางคณิตศาสตร์
ศาสตร์
มาตรฐานในระดับ 3, 4, 5 และ 6
ขนาด:
- ความรู้และความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์
- วิทยาศาสตร์ในการทำงาน
การเรียนรู้แบบสหวิทยาการ
การสื่อสาร
มาตรฐานในระดับ 4, 5 และ 6
สาขาการสื่อสารมุ่งเน้นการพัฒนาทักษะการสื่อสารของนักเรียนให้สามารถสื่อสารได้อย่างชัดเจนและมั่นใจทั้งในโรงเรียน การศึกษาต่อ และชีวิตประจำวัน
ขนาด:
- การฟัง การดู และการตอบสนอง : นักเรียนจะได้เรียนรู้วิธีการฟัง การดู และการตอบสนองต่อเนื้อหา นักเรียนจะได้เรียนรู้หลักการสื่อสาร กลยุทธ์ในการสื่อสาร และทำความคุ้นเคยกับรูปแบบการนำเสนอเนื้อหาที่หลากหลาย
- การนำเสนอ : นักเรียนจะได้เรียนรู้วิธีการนำเสนอข้อมูลอย่างเป็นระบบและเหมาะสมกับสถานการณ์ รวมถึงเข้าใจรูปแบบการนำเสนอต่างๆ
การออกแบบ ความคิดสร้างสรรค์ และเทคโนโลยี
มาตรฐานในระดับ 3, 4, 5 และ 6
หลักสูตรการออกแบบ ความคิดสร้างสรรค์ และเทคโนโลยี มุ่งส่งเสริมให้นักเรียนคิดนอกกรอบและเปิดกว้าง เพื่อออกแบบ ผลิต และประเมินผลวิธีการแก้ปัญหาต่างๆ
ขนาด:
- การสำรวจและออกแบบ : นักเรียนระบุปัญหาและพัฒนาและใช้เอกสารสรุปการออกแบบ (สรุปปัญหาและข้อกำหนด) นักเรียนค้นคว้าและสำรวจข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับปัญหาและทรัพยากร (เช่น วัสดุ เครื่องมือ และอุปกรณ์) กระบวนการ และนำเสนอและวางแผนการผลิตแนวทางแก้ไขที่เป็นไปได้
- การผลิต : นักเรียนผลิตวิธีการแก้ปัญหาของตนเอง โดยเรียนรู้วิธีการใช้เครื่องมือ อุปกรณ์ และวัสดุ (เช่น อาหาร ไม้ โลหะ พลาสติก และสิ่งทอ) รวมถึงชิ้นส่วนไฟฟ้าและ/หรือชิ้นส่วนกลไกอย่างปลอดภัย เพื่อสร้างระบบขึ้นมา
- การวิเคราะห์และประเมินผล : ขั้นตอนนี้เกี่ยวข้องกับการที่นักเรียนทดสอบและประเมินประสิทธิภาพของวิธีการแก้ปัญหาที่พวกเขาสร้างขึ้น ตลอดจนผลกระทบของผลิตภัณฑ์ของตนเองและของผู้อื่น
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
มาตรฐานในระดับ 2, 3, 4, 5 และ 6
ขนาด:
- เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการแสดงภาพความคิด
- เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการสร้างสรรค์
- เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT)
กระบวนการคิด
มาตรฐานในระดับ 3, 4, 5 และ 6
ขนาด:
- การให้เหตุผล การประมวลผล และการสอบถาม
- ความคิดสร้างสรรค์
- การไตร่ตรอง การประเมิน และการคิดเชิงเมตา
วัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ของ VELS
- หลักสูตรที่ตระหนักถึงสิ่งที่นักเรียนจำเป็นต้องรู้และสามารถทำได้เพื่อประสบความสำเร็จในโลก เช่น การจัดการตนเองในฐานะปัจเจกบุคคลและในความสัมพันธ์กับผู้อื่น การเข้าใจโลกที่ตนอาศัยอยู่ และการกระทำอย่างมีประสิทธิภาพในโลกนั้น
- เพื่อกำหนดกลยุทธ์การประเมินและการรายงานที่ชัดเจนยิ่งขึ้น เพื่อแจ้งให้ผู้ปกครองทราบเกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนได้ดียิ่งขึ้น
การเปลี่ยนแปลงมาตรฐานของรัฐวิกตอเรีย
- VELS เป็นโครงการที่สามที่นำมาใช้ในรัฐวิกตอเรียในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา ต่อจาก CSF ในปี 1995 และ CSF II ในปี 2000 VELS พัฒนาต่อยอดจาก CSF โดยตระหนักว่า CSF มีจุดแข็งหลายประการ CSF ยังคงเป็นแหล่งข้อมูลหลักสูตรที่ดีในการช่วยครูพัฒนาโปรแกรมการสอนและการเรียนรู้ใน VELS
ดูเพิ่มเติม
ลิงก์ภายนอก
- หน่วยงานประเมินหลักสูตรการศึกษาแห่งรัฐวิกตอเรีย: VELS
- กรมการศึกษาและการพัฒนาเด็กปฐมวัย รัฐวิกตอเรีย - หลักสูตร
- SOFWeb - แผนแม่บทสำหรับโรงเรียนของรัฐ
- คู่มืออ้างอิงโรงเรียนรัฐบาลวิกตอเรีย: VELS
- สมาคมครูพาณิชย์แห่งรัฐวิกตอเรีย: ข่าวสาร VELS