เวอร์จิเนีย ไอ. ดักลาส ( ( 1927-01-28 ) 28 มกราคม 1927 – ( 2017-12-08 ) 8 ธันวาคม 2017 ) ^{[ 1 ]}เป็น นักจิตวิทยา ชาวแคนาดาเธอเป็นศาสตราจารย์ที่มหาวิทยาลัยแมคกิลล์ในมอนทรีออลประเทศแคนาดาซึ่งเป็นที่รู้จักจากผลงานของเธอในการศึกษาเกี่ยวกับโรคสมาธิสั้น (ADHD)

ดักลาสเกิดที่ลอนดอน รัฐออนแทรีโอในครอบครัวชาวสก็อต^{[ 2 ]}เธอสำเร็จการ ศึกษาระดับ ปริญญาตรีศิลปศาสตรบัณฑิตจากมหาวิทยาลัยควีนส์ในปี 1948 ^{[ 2 ]}จากนั้นดักลาสเข้าศึกษาต่อที่มหาวิทยาลัยมิชิแกนซึ่งเธอสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาโทสองสาขา ได้แก่ สาขาสังคมสงเคราะห์ (ในปี 1955) และสาขาจิตวิทยา (ในปี 1956) ^{[ 2 ]}เธอได้รับปริญญาเอกด้านจิตวิทยาจากมหาวิทยาลัยมิชิแกนในปี 1958 ^{[ 2 ]}

ดักลาสเข้าร่วมคณะที่มหาวิทยาลัยแมคกิลล์ในปี 1958 เธอมีบทบาทสำคัญในการขยายโครงการจากหลักสูตรปริญญาโทขั้นสุดท้ายไปสู่หลักสูตรปริญญาเอกโดยอิงตามแบบจำลองนักวิทยาศาสตร์-นักปฏิบัติดักลาสยังคงอยู่ที่แมคกิลล์จนกระทั่งเกษียณอายุในปี 2015 ^{[ 2 ]}

ดักลาสดำรงตำแหน่งประธานสมาคมจิตวิทยาแห่งแคนาดา (CPA) ในปี 1971 เธอได้รับเหรียญทองของ CPA สำหรับผลงานอันโดดเด่นตลอดชีวิตในด้านจิตวิทยาของแคนาดาในปี 2004 ^{[ 3 ]}

ดักลาสเสียชีวิตเมื่อวันที่ 8 ธันวาคม พ.ศ. 2560 ที่บ้านของเธอในเมืองแฮลิแฟกซ์รัฐโนวาสโกเชียเมื่ออายุได้ 90 ปี^{[ 1 ]}

ในระหว่างเรียนระดับบัณฑิตศึกษา ความสนใจในการวิจัยของดักลาสเน้นไปที่กลไกการป้องกันในผู้ใหญ่ อย่างไรก็ตาม หลังจากย้ายไปมอนทรีออลเพื่อรับตำแหน่งศาสตราจารย์ที่มหาวิทยาลัยแมคกิลล์เธอต้องเข้าร่วมเวิร์กช็อปทางคลินิกที่โรงพยาบาลเด็กมอนทรีออลเวิร์กช็อปนี้ส่งผลให้ความสนใจในการวิจัยของเธอเปลี่ยนไปเป็นการศึกษา ADHD ซึ่งในขณะนั้นเรียกว่าภาวะไฮเปอร์ไคเนซิส^{[ 4 ]}

ในปี พ.ศ. 2514 ในสุนทรพจน์ของประธานสมาคมจิตวิทยาแห่งแคนาดา ดักลาสได้นำเสนอทฤษฎีของเธอว่า การขาดความสามารถในการรักษาความสนใจและการควบคุมแรงกระตุ้นมีแนวโน้มที่จะเป็นสาเหตุของปัญหาในเด็กที่มีภาวะไฮเปอร์คินีซิสมากกว่าภาวะสมาธิสั้น จากการวิจัยของเธอที่โรงพยาบาลเด็กมอนทรีออล ดักลาสได้โต้แย้งว่าเด็กที่มีภาวะนี้ประสบปัญหาการขาดความสามารถในการรักษาความสนใจ ซึ่งอาจเกิดขึ้นได้แม้ในสภาวะที่ไม่มีสิ่งรบกวน การวิจัยและแนวคิดของดักลาสได้รับการตีพิมพ์ในปีถัดมาในบทความสำคัญเรื่องStop, look and listen: The problem of sustained attention and impulse control in hyperactive and normal children [ ^{5 ] บทความ}นี้กลายเป็นบทความที่มีการอ้างอิงมากที่สุดในสาขานี้ และเปลี่ยนจุดสนใจของการวิจัยเกี่ยวกับไฮเปอร์คินีซิสจากภาวะสมาธิสั้นไปสู่ปัญหาด้านความสนใจ^{[ 6 ]}

ก่อนบทความของ Douglas ในปี 1972 เรื่องStop, look and listen: The problem of sustained attention and impulse control in hyperactive and normal childrenนั้น ADHD ถูกเรียกว่า hyperkinesis เป็นที่เชื่อกันอย่างกว้างขวางว่าภาวะสมาธิสั้น ไม่ใช่ปัญหาด้านความสนใจ เป็นปัจจัยหลักที่อยู่เบื้องหลังความผิดปกตินี้ จากผลการวิจัยของ Douglas ทำให้โรคสมาธิสั้น (ADD) ที่มีหรือไม่มีภาวะสมาธิสั้นถูกรวมอยู่ในคู่มือการวินิจฉัยและสถิติความผิดปกติทางจิต ฉบับที่ 3 (DSM-III) ^{[ 7 ]}

งานวิจัยของ Douglas เกี่ยวกับ ADHD ขยายไปสู่ด้านการเรียนรู้ การรับรู้ การรู้คิด ความจำ และประสาทวิทยา ตามบทความของเธอเรื่อง “หยุด มอง และฟัง” ^{[ 5 ]} Douglas ได้เสนอแบบจำลองการควบคุมตนเองแบบสามองค์ประกอบเพื่ออธิบายความบกพร่องทางด้านการรู้คิดและการเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับ ADHD องค์ประกอบทั้งสาม ได้แก่ การใส่ใจ การยับยั้ง และการวางแผนเชิงกลยุทธ์หรือการจัดระเบียบ^{[ 8 ]} Douglas ตั้งทฤษฎีว่าความบกพร่องในองค์ประกอบใดองค์ประกอบหนึ่งเหล่านี้อาจส่งผลให้เกิดความยากลำบากที่บุคคลที่มี ADHD ประสบ

• ความสนใจ: ความสนใจที่ต้องใช้ความพยายาม
• การยับยั้ง: การควบคุมการตอบสนองที่หุนหันพลันแล่นและไม่เหมาะสม
• เชิงกลยุทธ์ (ระดับองค์กร): กระบวนการที่ชี้นำและกำกับกระบวนการคิด

ดักลาสเน้นย้ำถึงความสำคัญของการระบุอย่างถูกต้องว่าส่วนประกอบใดในสามส่วนเป็นสาเหตุของพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับอาการในแต่ละบุคคลที่เป็นโรค ADHD ตัวอย่างเช่น ความล้มเหลวในการปฏิบัติงานอาจถูกเข้าใจผิดว่าเป็นปัญหาด้านการบริหารจัดการ (เช่น ความจำใช้งาน) ในขณะที่ปัญหาพื้นฐานคือการขาดสมาธิ (เช่น ด้านความพยายามในการประมวลผลทางปัญญา) หรือการควบคุมการยับยั้ง (เช่น ความไม่สามารถยับยั้งการตอบสนองที่เกิดขึ้นก่อน) ^{[ 8 ]}ดักลาสยังสนับสนุนให้ใช้มาตรการที่เข้มงวดและอิงตามห้องปฏิบัติการเพื่อระบุข้อบกพร่องเฉพาะในส่วนประกอบการควบคุมตนเองทั้งสาม^{[ 8 ]}

งานวิจัยในภายหลังของ Douglas มุ่งเน้นไปที่การรักษาด้วยยา และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ผลกระทบของเมทิลเฟนิเดตต่อประสิทธิภาพการทำงานความหุนหันพลันแล่นการฝึกความรู้ความเข้าใจ และการเสริมแรงในเด็กที่มี ADHD ^{[ 9 ]}

• 2004 - เหรียญทอง CPA สำหรับผลงานอันโดดเด่นตลอดชีวิตในด้านจิตวิทยาของแคนาดา^{[ 3 ]}
• 1996 - รางวัล CHADD สำหรับเด็กและผู้ใหญ่ที่มีภาวะสมาธิสั้น/สมาธิไม่ดี (CHADD) เพื่อเป็นการยกย่องความสำเร็จทางวิชาชีพที่โดดเด่นในสาขาภาวะสมาธิสั้น^{[ 2 ]}
• 1990 - รางวัลผลงานดีเด่นจาก American Psychological Association Section on Child Clinical Psychology ^{[ 10 ]}
• 1980 - รางวัล CPA สำหรับผลงานอันโดดเด่นในด้านจิตวิทยาในฐานะวิชาชีพ (ผู้รับรางวัลนี้เป็นคนแรก) ^{[ 3 ]}
• 1977 - เหรียญครบรอบ 25 ปีของแคนาดา^{[ 1 ]}

• Douglas, VI (2005). ความบกพร่องทางสติปัญญาในเด็กที่มีภาวะสมาธิสั้น: การติดตามผลระยะยาว. Canadian Psychology , 46, 23-31. doi:10.1037/h0085821
• Douglas, VI (1999). กระบวนการควบคุมการรับรู้ในโรคสมาธิสั้น. ใน HC Quay และ AE Hogan (บรรณาธิการ), คู่มือเกี่ยวกับความผิดปกติทางพฤติกรรมที่ก่อกวน (หน้า 105–138). นิวยอร์ก: Plenum.
• Berman, T., Douglas, VI, & Barr, RG (1998). ผลของเมทิลเฟนิเดตต่อกระบวนการคิดที่ซับซ้อนในผู้ป่วยโรคสมาธิสั้น. Journal of Abnormal Psychology , 108, 90-105. doi:10.1037/0021-843X.108.1.90
• Douglas, VI, Parry, P., Marton, P., & Garson, C. (1976). การประเมินโปรแกรมฝึกอบรมด้านความรู้ความเข้าใจสำหรับเด็กที่มีภาวะสมาธิสั้นวารสารจิตวิทยาเด็กผิดปกติ , 4, 389-410. doi:10.1007/BF00922535
• Douglas, VI (1972). หยุด มอง และฟัง! ปัญหาของการรักษาความสนใจและการควบคุมแรงกระตุ้นในเด็กที่มีภาวะสมาธิสั้นและเด็กปกติวารสารวิทยาศาสตร์พฤติกรรมของแคนาดา 4, 259-282. doi:10.1037/h0082313