การถอดความ ( / ˈ p ær ə ˌ f r eɪ z / ) หรือการเรียบเรียงใหม่คือการเรียบเรียงข้อความใหม่โดยยังคงความหมายเดิมไว้^{[ 1 ]}การถอดความสามารถเพิ่มความชัดเจนและประสิทธิภาพในการถ่ายทอดความคิดได้ โดยเกี่ยวข้องกับการแสดงแนวคิดเดียวกันกับข้อความต้นฉบับในรูปแบบใหม่ ตัวอย่างเช่น เมื่อมีคนเล่าเรื่องที่พวกเขาได้ยินมา พวกเขาก็จะถอดความด้วยคำพูดของตนเองโดยยังคงความหมายเดิมไว้^{[ 1 ]}คำนี้มาจากภาษาละตินparaphrasisซึ่งมาจากภาษากรีกโบราณπαράφρασις ( paráphrasis ) ' วิธีการแสดงออกเพิ่มเติม'การกระทำของการถอดความก็เรียกว่าparaphrasis เช่น กัน 

แม้ว่าการถอดความน่าจะแพร่หลายในประเพณีปากเปล่า แต่ก็มีมาอย่างน้อยตั้งแต่สมัยโรมัน เมื่อควินติเลียนเสนอให้ใช้เป็นแบบฝึกหัดทางภาษาสำหรับนักเรียน การปฏิบัติเช่นนี้ยังคงดำเนินต่อไปในยุคกลาง โดยบุคคลสำคัญอย่างเจฟฟรีย์แห่งวินซอฟได้นำการถอดความมาใช้ในแบบฝึกหัดทางการศึกษาเพื่อพัฒนาทักษะทางภาษาของนักเรียน การศึกษาเกี่ยวกับการถอดความมีความสำคัญมากขึ้นเนื่องจากประเด็นเรื่องการลอกเลียนแบบและความสำคัญของผู้แต่งต้นฉบับ^{[ 2 ]}

Fred Inglisระบุระดับการถอดความ 5 ระดับเพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษา: ^{[ 3 ] [ 4 ]}

1. แทนที่คำด้วยคำที่มีความหมายเหมือนกัน
2. โครงสร้างประโยคที่หลากหลาย
3. ข้อมูลการจัดเรียงใหม่
4. การแปลงประโยคยาวๆ ให้เป็นประโยคสั้นๆ หลายๆ ประโยค (หรือในทางกลับกัน)
5. การถ่ายทอดแนวคิดนามธรรมให้เป็นรูปธรรมมากขึ้น

บางคนเชื่อว่าการใช้คำพ้องความหมายในการถอดความสามารถเป็นเครื่องมือการเรียนรู้ที่มีประโยชน์ อย่างไรก็ตาม สิ่งสำคัญคือต้องสอนนักเรียนถึงวิธีการปรับโครงสร้างประโยคเพื่อหลีกเลี่ยงการลอกเลียนแบบ^{[ 5 ]}งานวิจัยเกี่ยวกับผู้เรียนภาษาอังกฤษแสดงให้เห็นว่า นักเรียน ESLมักจะใช้คำพ้องความหมายมากกว่าการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างประโยคเมื่อถอดความ การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับผู้เรียน ESL ชาวเวียดนามเปิดเผยว่าพวกเขาชอบใช้คำพ้องความหมายเพราะพวกเขากลัวว่าการเปลี่ยนโครงสร้างประโยคอาจทำให้ความหมายเปลี่ยนไป Na และ Mai แนะนำว่าครู ESL ควรบูรณาการกิจกรรมที่หลากหลาย รวมถึงงานที่เกี่ยวข้องกับการปรับเปลี่ยนไวยากรณ์ เพื่อช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะการถอดความ นอกจากนี้ ควรจัดหาข้อความต้นฉบับที่นักเรียนสามารถเข้าใจได้ง่ายเพื่อฝึกฝนการถอดความอย่างมีประสิทธิภาพ^{[ 6 ]}

นักวิจัย ด้านการประมวลผลภาษาธรรมชาติได้ระบุประเภทของการถอดความที่แตกต่างกัน (อะตอม) เพื่อศึกษาว่ามนุษย์ถอดความข้อความอย่างไร ประเภทของการถอดความเหล่านี้สามารถจัดกลุ่มได้เป็นหกกลุ่มหลัก โดยแต่ละกลุ่มแสดงถึงวิธีการที่แตกต่างกันในการเปลี่ยนแปลงข้อความเพื่อสื่อความหมายที่เทียบเคียงได้: ^{[ 7 ] [ 8 ] [ 9 ] [ 10 ]}

1. การเปลี่ยนแปลงตามสัณฐานวิทยา
2. การเปลี่ยนแปลงตามพจนานุกรม
3. การเปลี่ยนแปลงตามหลักคำศัพท์และไวยากรณ์
4. การเปลี่ยนแปลงตามไวยากรณ์
5. การเปลี่ยนแปลงตามวาทกรรม
6. สุดขั้ว

การเปลี่ยนแปลงทางสัณฐานวิทยาเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงการสร้างคำ เช่น การเปลี่ยนกาลของคำกริยาหรือจำนวนคำนาม ตัวอย่างเช่น การเปลี่ยน "walks" เป็น "walked" เป็นการเปลี่ยนแปลงทางสัณฐานวิทยาที่ปรับกาลของคำกริยา การเปลี่ยนแปลงทางคำศัพท์เกี่ยวข้องกับการแทนที่คำด้วยคำพ้องความหมายหรือคำที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดโดยไม่เปลี่ยนแปลงโครงสร้างประโยคอย่างมีนัยสำคัญ ตัวอย่างเช่น การแทนที่ "quick" ด้วย "fast" ในประโยคจะสื่อถึงคุณลักษณะความเร็วที่คล้ายคลึงกัน การเปลี่ยนแปลงทางคำศัพท์และไวยากรณ์เป็นการผสมผสานการปรับเปลี่ยนคำศัพท์กับการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างประโยค ตัวอย่างเช่น การเปลี่ยนประโยคกริยาแบบแอคทีฟ เช่น "The cat chased the mouse" เป็นประโยคกริยาแบบพาสซีฟ "The mouse was chased by the cat" เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงทั้งโครงสร้างประโยคและคำบางคำ การเปลี่ยนแปลงทางไวยากรณ์มุ่งเน้นไปที่โครงสร้างประโยคมากกว่าคำแต่ละคำ ตัวอย่างเช่น การแบ่งประโยคที่ซับซ้อนออกเป็นสองประโยคที่ง่ายกว่าโดยยังคงความหมายเดิมไว้ จัดอยู่ในประเภทนี้ การเปลี่ยนแปลงที่อิงตามเนื้อหา เช่น การเรียงลำดับประเด็นใหม่ในย่อหน้า หรือการปรับเปลี่ยนวิธีการนำเสนอข้อโต้แย้งโดยไม่เปลี่ยนแปลงเนื้อหาข้อเท็จจริง จะส่งผลกระทบต่อโครงสร้างโดยรวมของข้อความ การเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงข้อความอย่างมีนัยสำคัญ ซึ่งอาจเป็นการเพิ่มข้อมูลใหม่หรือตัดรายละเอียดที่สำคัญออกไป ทำให้ขอบเขตของการถอดความแบบเดิมขยายออกไป

แบบจำลอง การเรียนรู้ของเครื่องได้รับการพัฒนาขึ้นเพื่อสร้างคำที่มีความหมายเหมือนกันโดยมีลักษณะเฉพาะ เช่น ความคล้ายคลึงทางความหมายสูงและไวยากรณ์ที่หลากหลาย^{[ 11 ] [ 12 ]}แบบจำลองเหล่านี้มีการใช้งานที่หลากหลาย เช่น การช่วยเหลือผู้เรียนภาษาโดยการให้คำที่มีความหมายเหมือนกันแบบง่ายๆ ที่เน้นความแตกต่างทางภาษา เช่น ไวยากรณ์ มหาวิทยาลัยสามารถใช้แบบจำลองเหล่านี้เพื่อวิเคราะห์งานของนักเรียนและตรวจจับความคล้ายคลึงของเนื้อหาเพื่อตรวจจับการลอกเลียนแบบ^{[ 13 ] [ 14 ] [ 15 ]}นอกจากนี้ คำที่มีความหมายเหมือนกันประเภทต่างๆ เช่น การเปลี่ยนแปลงไวยากรณ์และคำศัพท์ ยังใช้สำหรับการออกแบบคำถามเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของแบบจำลองโดยการปรับคำถามในด้านภาษาเฉพาะ^{[ 16 ] [ 17 ] [ 18 ]}

การถอดความคือการกล่าวซ้ำข้อความเดิมโดยมีเป้าหมายเพื่อชี้แจงหรืออธิบายความหมายของข้อความนั้น^{[ 19 ]}ตัวอย่างเช่น หากข้อความเดิมกล่าวว่า "สัญญาณเป็นสีแดง" อาจถอดความได้ว่า "รถไฟไม่ได้รับอนุญาตให้ผ่านเนื่องจากไฟสัญญาณสีแดงสว่างขึ้น" การถอดความสามารถเริ่มต้นด้วยverbum dicendiซึ่งเป็นสำนวนบอกเล่าที่บ่งบอกถึงการเปลี่ยนไปสู่การถอดความ ตัวอย่างเช่น ใน "ผู้เขียนกล่าวว่า 'สัญญาณเป็นสีแดง' นั่นคือรถไฟไม่ได้รับอนุญาตให้ผ่านไป" คำว่า นั่นคือบ่งบอกถึงการถอดความที่จะตามมา

การถอดความไม่จำเป็นต้องมาพร้อมกับการอ้างอิงโดยตรง^{[ 20 ]}โดยทั่วไปแล้ว การถอดความจะช่วยให้เข้าใจบริบทของข้อความต้นฉบับได้ดีขึ้น หรือเพื่อชี้แจงบริบทที่ปรากฏ^{[ 21 ]}โดยทั่วไปแล้ว การถอดความจะมีรายละเอียดมากกว่าการสรุป^{[ 22 ]}ควรเพิ่มแหล่งที่มาไว้ท้ายประโยค: เมื่อไฟแดง รถไฟไม่สามารถวิ่งได้ (วิกิพีเดีย) การถอดความอาจพยายามรักษาความหมาย ที่สำคัญ ของเนื้อหาที่ถูกถอดความไว้^{[ 23 ] [ 24 ]}ดังนั้น การตีความแหล่งที่มาใหม่ (โดยตั้งใจหรือไม่ตั้งใจ) เพื่ออนุมานความหมายที่ไม่ได้ปรากฏอย่างชัดเจนในแหล่งที่มานั้น ถือเป็น " การวิจัย ต้นฉบับ " ไม่ใช่การถอดความ ต่างจากการถอดความเชิงอุปมาซึ่งแสดงถึง "ความเทียบเท่าอย่างเป็นทางการ" ของแหล่งที่มา การถอดความแสดงถึง "ความเทียบเท่าเชิงพลวัต" ของแหล่งที่มา ในขณะที่การถอดความเชิงเปรียบเทียบพยายามแปลข้อความตามตัวอักษร การถอดความเชิงนามธรรมจะถ่ายทอดความคิดสำคัญที่แสดงออกมาในข้อความต้นฉบับ—หากจำเป็น อาจละเว้นความตรงตัวไปบ้าง สำหรับรายละเอียดเพิ่มเติม โปรดดูความเท่าเทียมกันเชิงพลวัตและความเท่าเทียมกันเชิงรูปแบบ

คำว่า "ด้วยคำพูดของคุณเอง" มักใช้เพื่อบ่งชี้ว่าผู้เขียนได้เรียบเรียงข้อความใหม่ด้วยสไตล์การเขียนที่เป็นเอกลักษณ์ของตนเอง—ในแบบที่พวกเขาจะแสดงความคิดนั้นออกมาหากพวกเขาเป็นผู้สร้างมันขึ้นมาเอง^{[ 25 ]}ปัจจุบันมีแบบจำลองสำหรับการทำความเข้าใจและระบุการเรียบเรียงใหม่ในข้อความภาษาธรรมชาติ^{[ 26 ]}นอกจากนี้ ประโยคต่างๆ สามารถเรียบเรียงใหม่ได้โดยอัตโนมัติโดยใช้ซอฟต์แวร์ลดความซับซ้อนของข้อความ^{[ 27 ]}

N'Ko "ใช้ชุดเครื่องหมายวรรคตอนคู่ U+2E1C ⸜ วงเล็บปิดต่ำซ้าย และ U+2E1D ⸝ วงเล็บปิดต่ำขวา เพื่อระบุการอ้างอิงทางอ้อม" ^{[ 28 ]}

• การเรียบเรียงใหม่โดยอัตโนมัติ
• การลดความซับซ้อนของข้อความ
• โรเจติง
• วิกิพีเดีย:การถอดความแบบใกล้เคียง