3S Understandingคือ โครงสร้าง หลักสูตรที่สร้างขึ้นโดยJames G. Henderson 3S Understanding เป็นการผสมผสานขององค์ประกอบสามส่วน ซึ่งสามารถแสดงเป็นรูปสามเหลี่ยมได้ องค์ประกอบทั้งสามนี้ได้แก่ เนื้อหา (Subject Matter), การเรียนรู้ด้วยตนเอง (Self-learning) และการเรียนรู้ทางสังคม (Social Learning)

หนังสือ Reflective Teaching: Professional Artistry Through Inquiryของ Henderson และ Gornik ตรวจสอบความเข้าใจและการสอนแบบ 3S เพื่อการใช้ชีวิตแบบประชาธิปไตย โดยเจาะลึกในเรื่องการเรียนรู้เนื้อหา การเรียนรู้ด้วยตนเอง และการเรียนรู้ทางสังคม Henderson เขียนหนังสือเล่มนี้โดยนำเสนอแนวคิดและตัวอย่างจากชีวิตจริงหลายเรื่อง นอกจากนี้ยังกล่าวถึงการสะท้อนความคิดของครูและวิธีที่ครูควรปรับปรุงการสอนของตนอย่างต่อเนื่อง

คู่มือเกี่ยวกับการทำความเข้าใจ 3S และวิธีการนำไปใช้ในหลักสูตรคือหนังสือTransformative Curriculum Leadershipโดย Henderson ซึ่งจะเป็นเอกสารที่สำคัญที่สุดฉบับหนึ่งในการศึกษาครั้งนี้ Henderson อธิบายว่าการทำความเข้าใจ 3S คืออะไร มีพื้นฐานมาจากอะไร และวิธีการนำไปใช้ ผู้เขียนกล่าวถึงวิธีการออกแบบและวางแผนบทเรียน วิธีการสอน การประเมินผลบทเรียน และการจัดการ Henderson ยังกล่าวถึงวิธีการที่ชุมชนและโรงเรียนสามารถเข้ามามีส่วนร่วมและช่วยขยายและสนับสนุนหลักสูตรรูปแบบนี้ได้อีกด้วย

หนังสือ Understanding by Designโดย Wiggins และ McTighe กล่าวถึงภารกิจอันหนักหน่วงในการทำให้ผู้เรียนไม่เพียงแต่ได้รับความรู้เชิงข้อเท็จจริง แต่ยังเข้าใจในสิ่งที่พวกเขากำลังเรียนรู้ด้วย ผู้เขียนพูดถึงการใช้การออกแบบย้อนกลับเพื่อมุ่งเน้นไปที่เป้าหมาย จากนั้นจึงกำหนดสิ่งที่ผู้เรียนต้องทำเพื่อแสดงให้เห็นว่าพวกเขาบรรลุเป้าหมายแล้ว Wiggins และ McTighe อธิบายเป้าหมายของการออกแบบย้อนกลับว่า "บทเรียน หน่วย และหลักสูตรควรได้รับการอนุมานอย่างมีเหตุผลจากผลลัพธ์ที่ต้องการ ไม่ใช่มาจากวิธีการ หนังสือ และกิจกรรมที่เราคุ้นเคยมากที่สุด" ^{[ 1 ]}พวกเขายังเจาะลึกถึงแนวคิดเรื่องความสามารถในการใช้ข้อมูลและนำไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ต่างๆ การช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจว่าพวกเขากำลังเรียนรู้อย่างไรและ ความสามารถ ในการคิดเชิงเมตา ของพวกเขา เป็นส่วนสำคัญในการทำความเข้าใจ 3S ด้านตนเองของการทำความเข้าใจ 3S ต้องการให้ผู้เรียนมองตนเองว่าเป็นผู้เรียนรู้ตลอดชีวิต Wiggins และ McTighe ครอบคลุมทั้งเนื้อหาและด้านสังคมของการทำความเข้าใจ 3S

ทักษะและหัวข้อในศตวรรษที่ 21กำลังแพร่หลายมากขึ้นในด้านการศึกษาเมื่อเวลาผ่านไป ความเชื่อมโยงระหว่างทักษะในศตวรรษที่ 21 กับความเข้าใจ 3S คือความรู้สึกของการเป็นผู้เรียนรู้ด้วยตนเอง นักเรียนจำเป็นต้องมองตนเองว่ากำลังเรียนรู้อย่างต่อเนื่องตลอดชีวิตขณะที่พวกเขาพัฒนาทักษะในโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ผู้เขียนรายงานว่า การบรรลุเป้าหมายทางการศึกษาในยุคของเรานั้นถูกกำหนดโดยเทคโนโลยี ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นเรื่อยๆ ที่เรามีสำหรับการสื่อสาร การทำงานร่วมกันและการเรียนรู้ และการเรียนรู้มีบทบาทสำคัญตลอดชีวิต^{[ 2 ]}

เนื้อหาหลักคือหลักสูตรพื้นฐานและมาตรฐานที่ใช้โดยโรงเรียน รัฐ และประเทศ เนื้อหาเหล่านี้เป็นส่วนสำคัญของทุกหลักสูตร แต่เจมส์ เฮนเดอร์สันได้อธิบายสิ่งที่เขาเห็นว่าเป็นเนื้อหาหลักไว้อย่างละเอียดมากขึ้น เขากล่าวว่า “การสอนเพื่อ การใช้ชีวิต แบบประชาธิปไตยจำเป็นต้องใช้กิจกรรมที่เน้นการคิดและการปฏิบัติจริง” ^{[ 3 ]}การสอนเนื้อหาหลักเป็นสิ่งสำคัญ แต่จำเป็นต้องเน้นที่การคิดและการประเมิน ของนักเรียน เฮนเดอร์สันได้ยกตัวอย่างการเรียนรู้แบบเน้นการปฏิบัติจริงหลายรูปแบบ ได้แก่การเรียนรู้แบบร่วมมือการสอนโดยเพื่อนการเรียนรู้แบบโครงงานการทำความเข้าใจการปฏิบัติจริง การปลูกฝัง ความคิด เชิงวิพากษ์และสร้างสรรค์และปัญหาที่แท้จริงที่มีความสำคัญในโลกแห่งความเป็นจริง[ ^{3 ] เฮ}นเดอร์สันยังได้กล่าวถึงความสำคัญของการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์และความสำคัญของการดึงประสบการณ์ในอดีตมาประยุกต์ใช้ในปัจจุบัน นักเรียนจะได้รับความหมายจากเนื้อหามากขึ้นหากเนื้อหานั้นมีความหมายสำหรับพวกเขา

ตัวอักษร S ตัวที่สองหมายถึงการเรียนรู้ด้วยตนเอง (Self-Learning) ซึ่งแสดงถึงมุมมองของนักเรียนที่มีต่อตนเองในฐานะผู้เรียนรู้ตลอดชีวิต เป็นสิ่งสำคัญที่นักเรียนจะต้องมองเห็นตนเองว่ากำลังเรียนรู้จากผู้อื่นและจากตนเองอย่างต่อเนื่อง ทุกสิ่งที่นักเรียนประสบพบเจอ ทุกคนที่พวกเขาพูดคุยด้วย และทุกสิ่งที่พวกเขาทำล้วนส่งผลกระทบต่อความเชื่อและความรู้ของพวกเขา หากครูสามารถช่วยให้นักเรียนตระหนักถึงสิ่งนี้ได้ ก็จะช่วยให้นักเรียนเติบโตเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในสังคมประชาธิปไตยได้ เฮนเดอร์สันยังพูดถึงการเติบโตทางด้านอารมณ์และสังคม และวิธีการที่จะบรรลุเป้าหมายนี้ได้โดยการส่งเสริม “ สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เอาใจใส่และสนับสนุนซึ่งเชิญชวนให้นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมในห้องเรียนและการจัดการโรงเรียน” ^{[ 3 ]}เป็นสิ่งสำคัญที่นักเรียนจะต้องเลือกสิ่งที่ดีและรู้วิธีแสดงอารมณ์

ตัวอักษร S ตัวที่สามหมายถึงการเรียนรู้ทางสังคม ซึ่งช่วยให้นักเรียนเข้าใจสังคม ของตนเอง ช่วยให้พวกเขาคิดเกี่ยวกับ “ ความเสมอภาคความหลากหลายและความสุภาพ ” ^{[ 3 ]}ความเสมอภาคเกี่ยวข้องกับความเท่าเทียมกันของผู้คนและแนวคิดเรื่องความยุติธรรมและเที่ยงธรรม เฮนเดอร์สันแนะนำว่า ควรขจัด แบบแผนความคิดตั้งแต่อายุยังน้อย และการให้คะแนนควรส่งเสริมให้นักเรียนทุกคน ความหลากหลายควรเฉลิมฉลองความแตกต่างของมนุษย์ และควรเห็นความหลากหลายว่าเป็นสิ่งที่ดี ความสุภาพมุ่งเน้นไปที่สิทธิในการมีความคิดเห็นที่แตกต่างกัน และการรับฟังความคิดเห็นของทุกคน แม้ว่าความคิดเห็นนั้นจะแตกต่างกันก็ตาม^{[ 3 ]}

ความเข้าใจ 3S สร้างขึ้นบนพื้นฐาน ของกระบวนทัศน์ภูมิปัญญาหลักสูตร ซึ่งเป็นการขยายกระบวนทัศน์การปฏิบัติที่ดีที่สุดแบบสร้างสรรค์^{[ 4 ]}กระบวนทัศน์ที่เฮนเดอร์สันพยายามหลีกเลี่ยงคือกระบวนทัศน์การจัดการ แบบมาตรฐาน เขาเปรียบเทียบทั้งสองโดยกล่าวว่าวงจรการแก้ปัญหาของการจัดการแบบมาตรฐานคือ “ การตั้งเป้าหมายการตัดสินใจและกิจกรรมการสะท้อนความคิดที่สอดคล้องกับการทดสอบมาตรฐานที่มีความสำคัญสูง” ในขณะที่ภูมิปัญญาหลักสูตรคือ “การตั้งเป้าหมาย การตัดสินใจ และกิจกรรมการสะท้อนความคิดที่อำนวยความสะดวกให้นักเรียนสร้างความหมายในเนื้อหาของวิชาในบริบทของการใช้ชีวิตแบบประชาธิปไตยอย่างกระตือรือร้น” ^{[ 4 ]}ความแตกต่างอยู่ที่ส่วนสุดท้ายของคำอธิบายแต่ละอย่าง อันหนึ่งเน้นที่การทดสอบมาตรฐานที่มีความสำคัญสูง ในขณะที่อีกอันหนึ่งเน้นที่การนำสิ่งที่นักเรียนกำลังเรียนรู้ไปประยุกต์ใช้กับตนเองและสังคมที่พวกเขาอาศัยอยู่

หนังสือ Curriculum Wisdom ของ Henderson และ Kessen กล่าวถึงหนึ่งในสามกระบวนทัศน์ทางการศึกษาที่ Henderson กล่าวว่ามีอยู่ในกันและกัน ได้แก่ กระบวนทัศน์การจัดการแบบมาตรฐาน กระบวนทัศน์การปฏิบัติที่ดีที่สุดแบบสร้างสรรค์ และกระบวนทัศน์ภูมิปัญญาหลักสูตร ภูมิปัญญาหลักสูตรเกี่ยวข้องกับการขยายเนื้อหาที่นักเรียนกำลังเรียนรู้ กระบวนทัศน์ภูมิปัญญาหลักสูตรเป็น “วิธีที่กระชับในการถ่ายทอดความท้าทายที่ละเอียดอ่อนและซับซ้อนของการเข้าถึงงานหลักสูตรในฐานะการมองเห็นและดำเนินการเส้นทางการศึกษาที่ดี” ^{[ 5 ]}มันคือการนำเนื้อหามาอยู่ในบริบทที่มีความหมายต่อชีวิตของพวกเขา โดยพื้นฐานแล้วข้อโต้แย้งก็คือผู้คนจำเป็นต้องรู้เนื้อหา วิธีนำไปใช้ในชีวิต และวิธีเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม

แนวคิดต่างๆ จะถูกนำมาพิจารณาอีกครั้งเมื่อเฮนเดอร์สันพูดถึงมาตรฐานมาตรฐานเป็นหัวข้อสำคัญในการศึกษา และการได้เห็นมาตรฐานการเปลี่ยนแปลงที่เขานำเสนอทำให้เห็นมาตรฐานเหล่านั้นในมุมมองใหม่ มาตรฐานที่ได้รับเน้นความสำคัญของ “ความรู้และทักษะเชิงข้อเท็จจริงที่เป็นมาตรฐาน ความรู้และทักษะที่สามารถทดสอบได้กับประชากรจำนวนมาก และเกณฑ์ที่อิงตามตัวชี้วัดที่กำหนดไว้ล่วงหน้าโดยอิงจากการนับ ” ^{[ 4 ]}มาตรฐานเหล่านี้ไม่ได้ขึ้นอยู่กับนักเรียนหรือสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ มาตรฐานการเปลี่ยนแปลงของเฮนเดอร์สันนั้นขึ้นอยู่กับความเข้าใจและภูมิปัญญาของนักเรียน โดยนำสิ่งที่นักเรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องนั้นๆ มาใช้ และอนุญาตให้นักเรียนแสดงความเข้าใจผ่านการสาธิตและการแสดง^{[ 4 ]}

สิ่งสำคัญในการสร้างหลักสูตรที่มีความเข้าใจแบบ 3S คือการรวมเอาองค์ประกอบทั้งหกของความเข้าใจของเฮนเดอร์สันเข้าไว้ด้วย ปัญญาคือการมีความรู้และรู้วิธีนำไปใช้ เฮนเดอร์สันได้เสนอวิธีการประเมินว่านักเรียนเข้าใจและแสดงปัญญาในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งหรือไม่ เขากล่าวว่านักเรียนที่เข้าใจอย่างแท้จริง “สามารถอธิบาย สามารถตีความ สามารถนำไปใช้ มองเห็นในมุมมองที่กว้างขึ้น แสดง ความเห็น อกเห็นใจและเปิดเผยความรู้ในตนเอง ” ^{[ 4 ]}วิธีการเหล่านี้จำนวนมากในการตรวจสอบว่านักเรียนเข้าใจหรือไม่นั้น โดยปกติแล้วไม่ได้ถูกนำมาใช้ในห้องเรียน เหตุผลก็เพราะความเข้าใจแบบ 3S ต้องการความพยายามจากนักเรียนมากขึ้น ในขณะเดียวกันก็ให้ประโยชน์แก่นักเรียนมากขึ้นด้วย อาจดูเหมือนว่านักเรียนต้องทำงานหนักขึ้น แต่ในความเป็นจริงแล้ว นักเรียนกำลังเชื่อมโยงงานนั้นเข้ากับตนเองและสิ่งแวดล้อมรอบตัว ซึ่งจะกระตุ้นนักเรียนมากขึ้น และการที่พวกเขามองเห็นตนเองว่าเป็นผู้เรียนรู้ตลอดชีวิตจะกระตุ้นให้พวกเขาแสวงหาความรู้และปัญญา

หลักสูตรแบบบูรณาการเช่น การสอนเพื่อความเข้าใจ 3S กำลังได้รับความนิยมมากขึ้นทั่วโลก บทความเรื่อง "การปฏิรูปหลักสูตรแห่งชาติของญี่ปุ่น: เน้นหลักสูตรแบบบูรณาการ" เป็นแหล่งข้อมูลที่ยอดเยี่ยมเกี่ยวกับการบูรณาการหลักสูตร โดยมุ่งเน้นไปที่การช่วยนำการบูรณาการไปใช้ในระบบโรงเรียน ญี่ปุ่นต้องการให้เด็กๆ เติบโตเป็นผู้ใหญ่ที่มีความสมดุล บทความนี้ให้ข้อมูลเชิงลึกที่ยอดเยี่ยมเกี่ยวกับเหตุผลที่มาตรฐานพื้นฐานไม่เพียงพออีกต่อไป อารานิกล่าวว่า: บนพื้นฐานนี้ หลักสูตรเสริมจะเพิ่มขึ้น บทบาทของครูจะเปลี่ยนไป และโรงเรียนควรสอนนักเรียนให้รู้จักคิด ตัดสินใจ และจัดระเบียบความคิดของตนเอง รวมถึงวิธีการได้รับทักษะในการเรียนรู้ การวิจัย และการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูล โรงเรียนควรสอนนักเรียนให้เรียนรู้ไปพร้อมกับการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมรอบตัว และเชื่อมโยงการเรียนรู้ทั้งหมดกับสังคมและชีวิตประจำวัน^{[ 6 ]} เด็กๆ จำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะคิดอย่างอิสระมากขึ้น พวกเขาจำเป็นต้องเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวในสภาพแวดล้อมของพวกเขา วัฒนธรรมที่หลากหลายรอบตัวพวกเขาจำเป็นต้องเชื่อมโยงกับปัญหาและประเด็นต่างๆ รอบตัวพวกเขาด้วยญี่ปุ่นตระหนักและลงมือปฏิบัติแล้วว่าหลักสูตรความรู้พื้นฐานแบบเดิมใช้ไม่ได้ผลอีกต่อไป โลกกำลังเปลี่ยนแปลงไป และครูจำเป็นต้องบูรณาการโลกเข้ากับการศึกษาของนักเรียน นี่เกี่ยวข้องกับแง่มุมของการเรียนรู้ตนเองและการเรียนรู้ทางสังคมของแนวคิด 3S ที่ทำให้แตกต่างออกไป นี่เป็นตัวอย่างที่ยอดเยี่ยมของความเข้าใจตนเองและสังคมในระบอบประชาธิปไตยที่เฮนเดอร์สันได้กล่าวถึง

โมเดลการบูรณาการหลักสูตรเกี่ยวกับประเด็นปัญหาในชีวิตจริง คือการนำประเด็นปัญหาที่นักเรียนเผชิญในชีวิตประจำวันมากล่าวถึง มีหลายประเด็นที่นักเรียนอาจเผชิญเมื่อเติบโตเป็นผู้ใหญ่ การเพิกเฉยต่อประเด็นเหล่านี้ในห้องเรียนไม่ใช่แนวทางที่ถูกต้องในการสร้างผู้ใหญ่ที่มีความรับผิดชอบ ผู้เขียนได้รวมประเด็นต่างๆ เช่นการกลั่นแกล้งยาเสพติดและแอลกอฮอล์ การสูบบุหรี่ ความรุนแรง และโรคติดต่อทางเพศสัมพันธ์จะเป็นประโยชน์อย่างยิ่งหากครูสามารถรับรู้และให้การสนับสนุนนักเรียนเมื่อพวกเขาเผชิญกับปัญหาเหล่านี้ นักเรียนและครูสามารถพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลได้มากขึ้น และยังช่วยให้ชุมชนของพวกเขาก้าวหน้าขึ้นได้อีกด้วย ผู้เขียนอธิบายถึงการบูรณาการหลักสูตรว่า “มันทำให้ชั้นเรียนมีความเกี่ยวข้องกับนักเรียนมากขึ้นโดยการกล่าวถึงข้อกังวลในโลกแห่งความเป็นจริงของพวกเขา และเชื่อมโยงครูกับนักเรียนและชุมชนที่พวกเขาทำงานอย่างใกล้ชิดยิ่งขึ้น” ^{[ 7 ]}งานวิจัยของผู้เขียนยังรวมถึงหัวข้อต่างๆ เช่น ความหลากหลาย สิ่งแวดล้อม และการป้องกัน นี่เป็นอีกตัวอย่างหนึ่งของการใช้ความเข้าใจตนเองและสังคมควบคู่ไปกับเนื้อหาวิชา แสดงให้เห็นว่าชีวิตของนักเรียนมีมากกว่าแค่เนื้อหาวิชา

บทความ “เหมือนชีวิตจริงมากขึ้น: วิธีการสอนที่สร้างแรงจูงใจในโรงเรียนมัธยมปลาย ” มีประโยชน์ในการทำความเข้าใจปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน เป็น บทความภาษา สวีเดนแต่มีความสำคัญต่อการทำความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนสำหรับวิธีการบูรณาการในชีวิตจริง ผู้เขียนเขียนว่า “ทั้งโรงเรียนและกำลังคนของครูจำเป็นต้องมีแนวคิดใหม่เกี่ยวกับความรู้ คาร์ลเกรนต้องการเห็นการเคลื่อนไหวความรู้ใหม่บนพื้นฐานของการมองความรู้แบบ ‘แทนที่จะมองความรู้เป็นสาระสำคัญ กลับมองเป็นความสัมพันธ์ระหว่างมนุษยชาติกับโลก’” ^{[ 8 ]}สิ่งนี้แสดงให้เห็นว่าการที่นักเรียนเห็นว่าตนเองเป็นส่วนหนึ่งของโลกนั้นสำคัญเพียงใด พวกเขาจำเป็นต้องนำสิ่งที่พวกเขารู้มาเชื่อมโยงกับสภาพแวดล้อมรอบตัว ผู้คนเป็นส่วนหนึ่งของบางสิ่งที่ยิ่งใหญ่กว่าตนเองและจำเป็นต้องเข้าใจความสัมพันธ์ที่พวกเขามีกับโลก บทความนี้ยังกล่าวถึงการศึกษาที่ทำในโรงเรียนมัธยมปลายแห่งหนึ่งซึ่งนักเรียนทุกคนมาจากที่ต่างๆ โรงเรียนมัธยมปลายแห่งนี้รับนักเรียนจากทุกที่ เป็นสถานที่ที่เหมาะสมอย่างยิ่งในการศึกษาเกี่ยวกับโรงเรียนและผลกระทบต่อวัฒนธรรมของนักเรียน การศึกษาพบว่านักเรียนสร้างวัฒนธรรมและชุมชนการทำงานของตนเอง พวกเขาสามารถเข้าใจซึ่งกันและกันและทำงานร่วมกันในกิจกรรมของโรงเรียน กิจกรรมหลังเลิกเรียนมีบทบาทสำคัญในการศึกษาครั้งนี้ เพราะช่วยเสริมสร้างความผูกพันระหว่างนักเรียนและทำให้ครูมีส่วนร่วมในชีวิตของพวกเขามากขึ้น การศึกษานี้ช่วยให้เข้าใจว่าการบูรณาการประเด็นปัญหาในชีวิตจริงสามารถช่วยเหลือนักเรียน ผู้ปกครอง ชุมชน และครูในระบบโรงเรียนได้อย่างไร บทความนี้สำรวจว่าโรงเรียนมีผลกระทบต่อนักเรียนอย่างไร และนักเรียนและครูมีผลกระทบต่อกันอย่างไรวิชาสังคมศึกษามีความเกี่ยวข้องอย่างมากกับความเข้าใจทางสังคมและตนเอง และรูปแบบหลักสูตร 3S จะเหมาะสมและให้ผลลัพธ์ที่ดีเยี่ยม

• เคอร์เรเร

• สัมมนาออนไลน์เรื่อง 3S Understanding Webinar ของสมาคมนานาชาติเพื่อการเรียนรู้ออนไลน์ระดับ K-12
• บทวิจารณ์เชิงการศึกษาเกี่ยวกับหนังสือ Curriculum Wisdom: Educational Decisions in Democratic Societies ของ Henderson และ Kesson