ความวิตกกังวลพื้นฐานเป็นคำที่นักทฤษฎีจิตวิเคราะห์Karen Horney ใช้ เธอเชื่อว่าโรคประสาทเกิดจากความวิตกกังวลพื้นฐานที่เกิดจากความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลทฤษฎีของเธอเสนอว่ากลยุทธ์ที่ใช้ในการรับมือกับความวิตกกังวลอาจถูกใช้มากเกินไป ทำให้กลยุทธ์เหล่านั้นดูเหมือนเป็นความต้องการตามที่ Horney กล่าว ความวิตกกังวลพื้นฐาน (และดังนั้นโรคประสาท) อาจเกิดจากหลายสาเหตุ ได้แก่ “…การครอบงำโดยตรงหรือโดยอ้อม ความเฉยเมย พฤติกรรมที่ผิดปกติ การขาดความเคารพต่อความต้องการส่วนบุคคลของเด็ก การขาดคำแนะนำที่แท้จริง ทัศนคติที่ดูถูกเหยียดหยาม การชื่นชมมากเกินไปหรือการขาดการชื่นชม การขาดความอบอุ่นที่น่าเชื่อถือ การต้องเข้าข้างฝ่ายใดฝ่ายหนึ่งในความขัดแย้งของพ่อแม่ ความรับผิดชอบมากเกินไปหรือน้อยเกินไป การปกป้องมากเกินไป การแยกตัวออกจากเด็กคนอื่น ความอยุติธรรม การเลือกปฏิบัติ สัญญาที่ไม่รักษา บรรยากาศที่เป็นปรปักษ์ และอื่นๆ อีกมากมาย” ^{[ 1 ]}

คาเรน ฮอร์นีย์ เกิดในเดือนกันยายน ค.ศ. 1885 ในประเทศเยอรมนี บิดาของเธอต้องการให้เธออยู่บ้านและไม่ไปโรงเรียน อย่างไรก็ตาม ฮอร์นีย์ต้องการเรียนต่อในระดับบัณฑิตศึกษา แม้ว่าในเวลานั้นจะไม่มีมหาวิทยาลัยใดในเยอรมนีรับผู้หญิงเข้าเรียนก็ตาม^{[ 2 ]}ในที่สุดเธอก็ได้ทำการวิจัยเกี่ยวกับความวิตกกังวลขั้นพื้นฐาน ความวิตกกังวลขั้นพื้นฐานคือความรู้สึกหมดหนทาง เล็กน้อย และไร้ความสำคัญ เนื่องจากการถูกทำร้ายและ/หรือถูกละเลย คำจำกัดความของความวิตกกังวลขั้นพื้นฐานของฮอร์นีย์อธิบายว่าความเป็นปรปักษ์ขั้นพื้นฐานอาจนำไปสู่ความวิตกกังวลขั้นพื้นฐาน และในทางกลับกัน^{[ 3 ]}

ฮอร์นีย์มี ความเชื่อร่วมกับฟรอยด์ ว่า บุคลิกภาพพัฒนาขึ้นในช่วงวัยเด็กตอนต้น แต่เธอยืนยันว่าบุคลิกภาพยังคงเปลี่ยนแปลงไปตลอดชีวิต ในขณะที่ฟรอยด์ได้อธิบายรายละเอียดเกี่ยวกับขั้นตอนการพัฒนาทางจิต เพศ ฮอร์นีย์กลับมุ่งเน้นไปที่วิธีการที่พ่อแม่และผู้ดูแลปฏิบัติต่อเด็กที่กำลังเติบโต เธอปฏิเสธขั้นตอนการพัฒนาที่เป็นสากล เช่น ขั้นตอนทางปากหรือทางทวารหนัก [ ^{4 ] เธอ}เสนอว่าหากเด็กพัฒนาแนวโน้มไปสู่บุคลิกภาพทางปากหรือทางทวารหนัก แนวโน้มเหล่านี้เป็นผลมาจากพฤติกรรมของพ่อแม่ ไม่มีอะไรในการพัฒนาของเด็กที่เป็นสากล ทุกอย่างขึ้นอยู่กับปัจจัยทางสังคม วัฒนธรรม และสิ่งแวดล้อม^{[ 5 ]}

ในตอนแรก Horney ได้ระบุความต้องการทางประสาท 10 ประการ รวมถึงความรักความสำเร็จและการพึ่งพาตนเองในงานเขียนในภายหลัง เธอได้จัดกลุ่มความต้องการทางประสาทเป็น 3 แนวโน้มหรือมิติ^{[ 6 ]}

บุคลิกภาพที่ปลีกตัวออกห่าง – คือบุคคลที่ต้องการปลีกตัวออกห่างจากผู้คน แสดงออกถึงความต้องการความเป็นอิสระ ความสมบูรณ์แบบ และการปลีกตัว การปลีกตัวออกห่างจากผู้คนเป็นลักษณะเฉพาะของบุคคลที่ประพฤติตนอย่างปลีกตัวออกห่าง คนเหล่านี้มักมีแนวโน้มทางประสาทที่จงใจต้องการถูกทิ้งไว้ข้างหลัง

บุคลิกที่ยอมตาม – คือคนที่ต้องเข้าหาผู้อื่น แสดงออกถึงความต้องการการยอมรับ ความรัก และคู่ครองที่มีอำนาจเหนือกว่า

บุคลิกภาพก้าวร้าว – คือบุคคลที่ต้องการกระทำต่อผู้อื่น แสดงออกถึงความต้องการอำนาจ การเอารัดเอาเปรียบ เกียรติยศ การชื่นชม และความสำเร็จ บุคคลนี้ไม่ไว้ใจใคร พวกเขาคิดว่าทุกคนจ้องจะทำร้ายและเป็นศัตรู พวกเขาเชื่อว่ามนุษย์ไม่ดี คนเหล่านี้มักเป็นพวกชอบรังแกผู้อื่น มีลักษณะนิสัยแข็งกร้าว และมีแรงจูงใจจากความต้องการที่จะเอารัดเอาเปรียบผู้อื่นอย่างมาก

การยอมรับความรู้สึกอ่อนแอและพึ่งพาผู้อื่นของตนเอง แสดงให้เห็นถึงการเข้าหาผู้คน การเข้าหาผู้คนเป็นวิธีเดียวที่ทำให้คนรู้สึกปลอดภัย การถอยห่างจากผู้คนหมายถึงการถอนตัว การแสดงออกเพื่อให้ดูเหมือนพึ่งพาตนเองได้ และหลีกเลี่ยงการพึ่งพาผู้อื่น การต่อต้านผู้คนหมายถึงความเป็นศัตรู การกบฏ และความก้าวร้าว การแสดงออกในลักษณะที่แสดงให้เห็นถึงลักษณะเหล่านี้ไม่ใช่วิธีที่ดีในการรับมือกับความวิตกกังวล เมื่อสร้างกลยุทธ์ทางพฤติกรรมเพื่อรับมือกับความวิตกกังวลขั้นพื้นฐานแล้ว รูปแบบนี้จะไม่มีความยืดหยุ่นเพียงพอที่จะอนุญาตให้มีพฤติกรรมทางเลือกอื่นได้อีกต่อไป

แม้ว่าจะมีแรงกระตุ้นเชิงลบจำนวนมากที่เกิดจากความวิตกกังวลขั้นพื้นฐาน แต่ก็มีแรงกระตุ้นปกติซึ่งเป็นปฏิกิริยาเชิงบวกต่อความวิตกกังวลขั้นพื้นฐานเช่นกัน

• เข้าหาผู้คนด้วยท่าทีที่เป็นมิตรและเปี่ยมด้วยความรัก แสวงหาความผูกพัน
  • ตัวอย่างเช่น การหาคู่ครอง^{[ 7 ]}การสนับสนุนชุมชน การสนับสนุนครอบครัว^{[ 8 ]}การเป็นส่วนหนึ่งของทีม
• การเคลื่อนไหวต่อต้านผู้คนในลักษณะการแข่งขันที่ไม่เป็นอันตราย^{[ 9 ]} ( ดาร์วินิสม์ ) ^{[ 10 ]}
  • ตัวอย่าง—การพยายามเป็นคนที่ดีที่สุดในที่ทำงาน^{[ 11 ]}
• การแยกตัวออกจากผู้คนเพื่อให้รู้สึกเป็นอิสระและพึ่งพาตนเองได้มากขึ้น ( ความเป็นอิสระ ) ^{[ 12 ]}

สำหรับ Horney แล้ว ความวิตกกังวลพื้นฐานเกิดขึ้นจากความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูก เมื่อความวิตกกังวลที่เกิดขึ้นทางสังคมนี้ปรากฏชัด เด็กจะพัฒนากลยุทธ์ทางพฤติกรรมเพื่อตอบสนองต่อพฤติกรรมของพ่อแม่เพื่อรับมือกับความรู้สึกไร้หนทางและไม่มั่นคงที่เกิดขึ้น หากกลยุทธ์ทางพฤติกรรมใด ๆ ของเด็กกลายเป็นส่วนหนึ่งของบุคลิกภาพอย่างถาวร จะเรียกว่าความ ต้องการ ทางประสาทซึ่งเป็นวิธีป้องกันความวิตกกังวล^{[ 13 ]}

ความต้องการความรักและการยอมรับอย่างผิดปกติ

ความต้องการนี้รวมถึงความปรารถนาที่จะได้รับการยอมรับ ผู้ที่มีความต้องการเช่นนี้จะพยายามเอาใจผู้อื่นและทำงานหนักเพื่อตอบสนองความคาดหวังของผู้อื่น ความต้องการประเภทนี้อ่อนไหวต่อการถูกปฏิเสธอย่างมาก และไม่สามารถรับมือกับความโกรธหรือคำวิจารณ์ของผู้อื่นได้ดีนัก

ความต้องการอย่างผิดปกติที่จะมีคู่ครองที่พร้อมจะเข้ามาควบคุมชีวิตของตนเอง

ความต้องการนี้ค่อนข้างชัดเจนในตัวเอง ความต้องการนี้อาจครอบงำความสัมพันธ์ของคนเราได้ เพราะพวกเขากลัวที่จะถูกทอดทิ้ง มันอาจเป็นอันตรายต่อความสัมพันธ์ เพราะแต่ละคนให้ความสำคัญกับคู่รักหรือคู่ครองมากเกินไป และเชื่อว่าการมีคู่ครองจะช่วยแก้ปัญหาทุกอย่างในชีวิตได้

ความต้องการทางประสาทที่จะจำกัดชีวิตของตนเองให้อยู่ภายในขอบเขตที่แคบ

บุคคลที่แสดงความต้องการนี้มักเป็นคนเก็บตัวมาก พวกเขาต้องการใช้ชีวิตอย่างเงียบๆ ไม่เป็นที่สนใจ พวกเขาต้องการน้อยและเรียกร้องน้อย บุคคลที่แสดงความต้องการนี้มักมองข้ามความสามารถของตนเองและไม่ปรารถนาสิ่งที่ดีกว่า

ความต้องการอำนาจอย่างผิดปกติ

บุคคลที่มีความต้องการเช่นนี้มักกระหายอำนาจ พวกเขามักแสวงหาความแข็งแกร่งและไม่ลังเลที่จะได้มาซึ่งความแข็งแกร่งนั้นโดยไม่คำนึงถึงผู้อื่น บุคคลเหล่านี้ไม่เห็นอกเห็นใจต่อความอ่อนแอและไม่เข้าใจข้อจำกัดหรือความไร้หนทางของตนเอง พวกเขาชอบที่จะควบคุมทุกสิ่ง

ความต้องการทางประสาทที่จะเอาเปรียบผู้อื่น

บุคคลเหล่านี้ใช้ผู้อื่นเพื่อผลประโยชน์ของตนเอง พวกเขาภาคภูมิใจในความสามารถในการบงการผู้อื่นเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ต้องการ เป้าหมายที่ต้องการของความต้องการทางจิตใจแบบนี้ ได้แก่ อำนาจ เงิน หรือเพศสัมพันธ์

ความต้องการเกียรติยศอย่างผิดปกติ

บุคคลที่มีความต้องการเกียรติยศมักแสวงหาการยอมรับและการยกย่องจากสาธารณชนอยู่เสมอ บุคคลเหล่านี้มักกลัวความอับอายขายหน้าและการสูญเสียสถานะทางสังคม พวกเขาประเมินเกียรติยศของตนเองจากทรัพย์สินและผลงานทางวิชาชีพ

ความต้องการการชื่นชมส่วนบุคคลอย่างผิดปกติ

บุคคลที่มีความต้องการการชื่นชมจากผู้อื่นอย่างผิดปกติ มักมีภาพลักษณ์ของตนเองที่เกินจริงและเป็นคนหลงตัวเอง พวกเขาจะแสวงหาการชื่นชมอยู่ตลอดเวลาโดยยึดตามภาพลักษณ์ที่ตนเองมองเห็น

ความต้องการทางประสาทในการบรรลุเป้าหมายส่วนบุคคล

ตามที่ฮอร์นีย์กล่าวไว้ คนเรามักผลักดันตัวเองให้บรรลุเป้าหมายที่ยิ่งใหญ่ขึ้นเรื่อยๆ อันเป็นผลมาจากความไม่มั่นคงพื้นฐาน บุคคลที่มีความต้องการความสำเร็จส่วนบุคคลอย่างผิดปกติจะรู้สึกว่าจำเป็นต้องทำได้มากกว่าคนอื่นๆ อยู่เสมอ พวกเขายังแข่งขันกับตัวเองอีกด้วย

ความต้องการพึ่งพาตนเองและความเป็นอิสระอย่างผิดปกติ

บุคคลที่มีภาวะทางจิตใจแบบนี้มักต้องการเว้นระยะห่างจากผู้อื่น พวกเขากลัวการถูกผูกมัดหรือต้องพึ่งพาผู้อื่น คนที่มีภาวะนี้มักแสดงออกถึงความคิดแบบ "คนสันโดษ"

ความต้องการความสมบูรณ์แบบและความไร้ที่ติอย่างผิดปกติ

บุคคลที่มีความต้องการทางประสาทนี้จะหมกมุ่นอยู่กับความสมบูรณ์แบบ พวกเขาพบข้อบกพร่องในตัวเองและพยายามแก้ไขอย่างรวดเร็วเพื่อให้ดูสมบูรณ์แบบในสายตาผู้อื่น^{[ 1 ]}

คาเรน ฮอร์นีย์ เป็นผู้ก่อตั้งทฤษฎีเกี่ยวกับโรคประสาทที่เป็นที่รู้จักมากที่สุดทฤษฎีหนึ่ง และหากไม่ใช่เพราะเธอ โรควิตกกังวลพื้นฐานก็คงไม่ได้รับการจัดประเภทเป็นโรคทางจิตเวช เมื่อพฤติกรรมที่ตายตัวพิสูจน์แล้วว่าไม่เหมาะสมกับสถานการณ์ใดสถานการณ์หนึ่ง เราจะไม่สามารถเปลี่ยนแปลงเพื่อตอบสนองต่อความต้องการของสถานการณ์นั้นได้ พฤติกรรมที่ฝังแน่นเหล่านี้จะยิ่งทำให้ปัญหาของบุคคลนั้นรุนแรงขึ้น เพราะมันส่งผลกระทบต่อบุคลิกภาพ ความสัมพันธ์กับผู้อื่นและกับตัวเอง และกับชีวิตโดยรวม

• Horney, Karen (1 มีนาคม 1968). "เทคนิคการบำบัดทางจิตวิเคราะห์". วารสารจิตวิเคราะห์อเมริกัน . 28 (1): 3– 12. doi : 10.1007/BF01873614 . PMID  5650296 . S2CID  32572789 .
• ฮอร์นีย์, คาเรน (1942). การวิเคราะห์ตนเอง . WW Norton & Co. OCLC  1036858496 .
• ฮอร์นีย์, คาเรน (1945). ความขัดแย้งภายในของเรา: ทฤษฎีเชิงสร้างสรรค์ของโรคประสาท . OCLC  1185487612 .
• ฮอร์นีย์, คาเรน (1980). บันทึกประจำวันวัยรุ่นของคาเรน ฮอร์นีย์ . เบสิกบุ๊คส์. OCLC  1145793849 .
• O'Connel, Agnes N. (1990). "Karen Horney (1885–1952)"ใน O'Connell, Agnes N.; Russo, Nancy Felipe (บรรณาธิการ). Women in Psychology: A Bio-bibliographic Sourcebook . Greenwood Publishing Group. หน้า  184–190 . ISBN 978-0-313-26091-9.
• Schultz, Duane P.; Schultz, Sydney Ellen (2015). ประวัติศาสตร์ของจิตวิทยาสมัยใหม่ . Cengage Learning. ISBN 978-1-305-54891-6.