การวิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบ คือการศึกษาอย่างเป็นระบบของ ภาษาคู่หนึ่ง โดยมีจุดประสงค์เพื่อระบุความแตกต่างและความคล้ายคลึงกันทางโครงสร้าง ในอดีต การ วิเคราะห์ เชิงเปรียบเทียบ ถูกนำมาใช้เพื่อสร้างลำดับวงศ์ตระกูลของภาษา

การวิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบถูกนำมาใช้อย่างกว้างขวางในสาขาการเรียนรู้ภาษาที่สอง (SLA) ในช่วงทศวรรษ 1960 และต้นทศวรรษ 1970 ในฐานะวิธีการอธิบายว่าเหตุใดลักษณะบางอย่างของภาษาเป้าหมายจึงยากต่อการเรียนรู้มากกว่าลักษณะอื่นๆ ตาม ทฤษฎี พฤติกรรมนิยมที่แพร่หลายในขณะนั้น การเรียนรู้ภาษาเป็นเรื่องของการสร้างนิสัยและนิสัยที่มีอยู่แล้วสามารถเสริมสร้างหรือขัดขวางนิสัยนี้ได้ ดังนั้น ความยากลำบากในการเรียนรู้โครงสร้างบางอย่างในภาษาที่สอง (L2) จึงขึ้นอยู่กับความแตกต่างระหว่างภาษาแม่ (L1) ของผู้เรียนและภาษาที่พวกเขากำลังพยายามเรียนรู้

พื้นฐานทางทฤษฎีของสิ่งที่ต่อมาเรียกว่าสมมติฐานการวิเคราะห์เปรียบเทียบนั้น ได้รับการวางรากฐานในหนังสือLinguistics Across Cultures (1957) ของโรเบิร์ต ลาโดในหนังสือเล่มนี้ ลาโดกล่าวว่า "องค์ประกอบเหล่านั้นที่คล้ายคลึงกับภาษาแม่ของผู้เรียนจะเป็นเรื่องง่ายสำหรับเขา และองค์ประกอบเหล่านั้นที่แตกต่างออกไปจะเป็นเรื่องยาก" แม้ว่านี่จะไม่ใช่ข้อเสนอใหม่ แต่ลาโดเป็นคนแรกที่ให้การวิเคราะห์ทางทฤษฎีอย่างครอบคลุมและเสนอชุดขั้นตอนทางเทคนิคที่เป็นระบบสำหรับการศึกษาเปรียบเทียบภาษา ซึ่งเกี่ยวข้องกับการอธิบายภาษา (โดยใช้ ภาษาศาสตร์ เชิงโครงสร้าง ) การเปรียบเทียบ และการทำนายความยากลำบากในการเรียนรู้

ในช่วงทศวรรษ 1960 มีความกระตือรือร้นอย่างแพร่หลายในเทคนิคนี้ ซึ่งแสดงให้เห็นในคำอธิบายเชิงเปรียบเทียบของภาษาต่างๆ ในยุโรปหลายภาษา^{[ 1 ]}ซึ่งหลายภาษาได้รับการสนับสนุนโดยศูนย์ภาษาศาสตร์ประยุกต์ในวอชิงตัน ดี.ซี.คาดว่าเมื่อได้กำหนดขอบเขตของปัญหาที่อาจเกิดขึ้นผ่านการวิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบแล้ว จะสามารถออกแบบหลักสูตรภาษาได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น การวิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบควบคู่ไปกับพฤติกรรมนิยมและโครงสร้างนิยมส่งผลกระทบอย่างลึกซึ้งต่อการออกแบบหลักสูตรการเรียนรู้ภาษาที่สองและการศึกษาครูสอนภาษา และเป็นเสาหลักทางทฤษฎีของวิธีการฟังและการพูด

ในรูปแบบที่เข้มงวดที่สุด สมมติฐานการวิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบอ้างว่าข้อผิดพลาดทั้งหมดที่เกิดขึ้นในการเรียนรู้ภาษาที่สองนั้นสามารถเกิดจาก 'การแทรกแซง' ของภาษาแม่ได้ อย่างไรก็ตาม ข้ออ้างนี้ไม่สามารถยืนยันได้ด้วยหลักฐานเชิงประจักษ์ที่สะสมมาในช่วงกลางและปลายทศวรรษ 1970 ในไม่ช้าก็มีการชี้ให้เห็นว่าข้อผิดพลาดหลายอย่างที่ทำนายโดยการวิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบนั้นกลับไม่ปรากฏในภาษาของผู้เรียนอย่างไม่สามารถอธิบายได้ ยิ่งไปกว่านั้น ข้อผิดพลาดบางอย่างก็เกิดขึ้นกับผู้เรียนโดยไม่คำนึงถึงภาษาแม่ของพวกเขา ดังนั้นจึงเห็นได้ชัดว่าการวิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบไม่สามารถทำนายความยากลำบากในการเรียนรู้ทั้งหมดได้ แต่แน่นอนว่ามีประโยชน์ในการอธิบายข้อผิดพลาดในภายหลัง

เพื่อตอบสนองต่อคำวิจารณ์ข้างต้น จึงได้มีการพัฒนาทฤษฎีบทการวิเคราะห์เปรียบเทียบ (Contrastive Analysis Hypothesis: CAH) เวอร์ชันที่ปรับปรุงแล้ว ซึ่งขัดแย้งกับข้ออ้างดั้งเดิมของลาโดอย่างน่าประหลาดใจ ทฤษฎี CAH ใหม่นี้ตั้งสมมติฐานว่า ยิ่งภาษาที่สอง (L2) แตกต่างจากภาษาแรก (L1) มากเท่าใด การเรียนรู้ภาษาเป้าหมายก็จะยิ่งง่ายขึ้นเท่านั้น การคาดการณ์นี้ตั้งอยู่บนพื้นฐานที่ว่า ความคล้ายคลึงกันในภาษาต่างๆ จะสร้างความสับสนให้กับผู้เรียน

ด้วยความก้าวหน้าทางเทคโนโลยี การวิเคราะห์เปรียบเทียบได้นำวิธีการที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นมาใช้ในการได้มาซึ่งข้อมูลทางภาษา ซึ่งเป็นแนวทางที่อิงตามคลังข้อมูลภาษา ทำให้เกิดการเปรียบเทียบความแตกต่างทางภาษาจำนวนมหาศาลในสาขาต่างๆ ของภาษาศาสตร์ เช่นคำ ศัพท์และไวยากรณ์

การวิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบ (Contrastive Analysis: CA) สามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้ในหลายสาขาของภาษาศาสตร์:

• ภาษาศาสตร์เชิงประวัติศาสตร์ซึ่งเป็นการประยุกต์ใช้ CA ในอดีต ปัจจุบันถูกรวมอยู่ภายใต้ชื่อภาษาศาสตร์เปรียบเทียบซึ่งเป็นสาขาหนึ่งในภาษาศาสตร์ที่ไม่ควรสับสนกับ CA
• การสอนภาษาที่สอง : แม้ว่าการวิเคราะห์เชิงคาดการณ์ (CA) จะมีข้อจำกัดในการทำนายข้อผิดพลาดของผู้เรียนภาษาที่สอง แต่ก็ให้ข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับข้อผิดพลาดสำคัญบางประการที่ผู้เรียนภาษาที่สองมักทำ ไม่ว่าภาษาแม่ของพวกเขาจะเป็นอย่างไร ดังนั้นจึงสามารถนำการออกแบบภาษาที่เหมาะสมยิ่งขึ้นมาใช้ได้ ตัวอย่างเช่น วิธีการสอนที่เน้นการสร้างความตระหนักรู้ และหลักสูตรการสอนแบบลำดับขั้น
• การเรียนรู้ภาษาที่สอง : การสร้างความตระหนักรู้เป็นส่วนสำคัญที่สุดของการวิเคราะห์บทสนทนา (CA) ในการเรียนรู้ภาษาที่สอง ซึ่งรวมถึงความสามารถของ CA ในการอธิบายข้อผิดพลาดที่สังเกตเห็นและชี้ให้เห็นความแตกต่างระหว่างสองภาษา เมื่อผู้เรียนภาษาตระหนักถึงแง่มุมเหล่านี้แล้ว พวกเขาก็สามารถหาวิธีการเรียนรู้ที่เหมาะสมแทนการท่องจำ และแก้ไขข้อผิดพลาดทางภาษาที่ฝังแน่นได้
• สังคมภาษาศาสตร์จิตวิทยาภาษาศาสตร์การใช้สองภาษาปรัชญาภาษา และสาขาอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรม: การวิเคราะห์วัฒนธรรม (CA) เป็นการศึกษาข้ามภาษา / ข้ามวัฒนธรรม และความสามารถในการประยุกต์ใช้ทั้งคุณลักษณะทางภาษาและไม่ใช่ภาษาเป็นหนึ่งในข้อดีที่สำคัญ ซึ่งช่วยให้เกิดความเข้าใจทางภาษาและวัฒนธรรมที่ดีขึ้น ซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเรียนรู้ภาษาอย่างครบถ้วน
• การแปล : การวิเคราะห์ความสอดคล้อง (CA) ช่วยให้เข้าใจความแตกต่างทางภาษาศาสตร์ระหว่างสองภาษาได้ดียิ่งขึ้น ดังนั้นจึงสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในด้านการแปลได้ โดยหลักแล้ว CA เป็นรากฐานสำคัญสำหรับการแปล เพราะเป็นสิ่งจำเป็นที่นักแปลและล่ามจะต้องมีความเข้าใจอย่างถ่องแท้ไม่เพียงแต่ภาษาที่พวกเขาทำงานด้วยเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความแตกต่างระหว่างภาษาเหล่านั้นด้วย นอกจากนี้ ยังอาจช่วยสร้างความสมดุลระหว่าง การถกเถียงเรื่องการแปล แบบคำต่อคำกับ การแปล แบบความหมายต่อความหมายโดยการพัฒนากลยุทธ์เพื่อเอาชนะอุปสรรคทางภาษาศาสตร์ ยิ่งไปกว่านั้น ยังอาจช่วยหลีกเลี่ยงการแปลที่ดูไม่เป็นธรรมชาติ เช่น การแปลแบบผิดเพี้ยน (translationese)และ การแปล แบบยุโรป (Europeanization )
• การบำบัดทางภาษา : การแยกแยะความแตกต่างระหว่างผู้ป่วยที่มีความผิดปกติทางภาษาและผู้ที่พูดสำเนียงไม่มาตรฐาน ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญในการระบุความผิดปกติทางการพูดและการรักษาที่เหมาะสม
• การสืบสวนคดีอาชญากรรม: งานวิจัยด้านการวิเคราะห์ภาษาช่วยให้เข้าใจถึงความแตกต่างเล็กน้อยระหว่างภาษาต่างๆ รูปแบบทางภาษาเหล่านี้สามารถใช้เป็นเบาะแสในการสืบสวนกิจกรรมทางอาชญากรรมได้ เช่น การวิเคราะห์ ข้อความ หลอกลวงที่ออกแบบมาเพื่อหลอกลวงผู้ใช้ให้เปิดเผยข้อมูลที่เป็นความลับ

• ภาษาศาสตร์เปรียบเทียบ
• ภาษาศาสตร์เชิงเปรียบเทียบ
• การเปรียบเทียบภาษาทางวิทยาศาสตร์เทียม