การถอดรหัสความรู้ ในสาขาวิชาต่างๆ เป็นกระบวนการที่มุ่งเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ของนักเรียนโดยการลดช่องว่างระหว่าง ความคิด ของผู้เชี่ยวชาญและผู้เริ่มต้นกระบวนการนี้พยายามทำให้ความรู้ที่ซ่อนเร้นของผู้เชี่ยวชาญปรากฏชัดเจน และช่วยให้นักเรียนเชี่ยวชาญกระบวนการคิดที่จำเป็นต่อความสำเร็จในแต่ละวิชา

แนวทางการถอดรหัสสาขาวิชาริเริ่มโดย Joan Middendorf และ David Pace ผู้อำนวยการโครงการการเรียนรู้ของนักศึกษาปีหนึ่งของมหาวิทยาลัยอินเดียนา ตั้งแต่ปี 1998 ถึง 2010 สำหรับการเรียนรู้ในระดับวิทยาลัย ^{[ 1 ]}พวกเขาพบความไม่สอดคล้องกันระหว่างเนื้อหาที่สอนกับข้อกำหนดเบื้องต้นที่แท้จริงสำหรับความสำเร็จในหลายหลักสูตร พวกเขาระบุว่าสาเหตุมาจากกระบวนการอัตโนมัติ ซึ่งไม่ได้สอน ในความรู้ของผู้เชี่ยวชาญ พวกเขาตั้งสมมติฐานว่านักเรียนมักได้รับกรอบแนวคิด ที่ไม่สมบูรณ์ ทำให้พวกเขาไม่สามารถรับมือกับความท้าทายที่สำคัญได้

กระบวนการถอดรหัสมีโครงสร้างเป็นคำถามเจ็ดข้อ^{[ 2 ] [ 3 ] [ 4 ]}ซึ่งเรียกว่าขั้นตอน ลำดับของขั้นตอนไม่จำเป็นต้องเป็นไปตามที่กำหนดและสามารถเปลี่ยนแปลงได้ตามต้องการ

คำถามที่ 1 - ฉันประสบปัญหาอุปสรรคในการเรียนรู้ในด้านใดบ้าง?

ผู้สอน ( ศาสตราจารย์ อาจารย์ผู้สอนฯลฯ) ระบุถึงกิจกรรมหรือภารกิจในหลักสูตรที่นักเรียนควรเรียนรู้ แต่บ่อยครั้งที่ทำไม่สำเร็จ กิจกรรมนั้นอาจเป็นกิจกรรมทางด้านความคิด

คำถามที่ 2 - นักเรียนต้องมีความสามารถอะไรบ้างจึงจะก้าวข้ามอุปสรรคนี้ไปได้?

ผู้สอนจะสำรวจขั้นตอนที่ผู้เชี่ยวชาญในสาขาต่างๆ ดำเนินการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายหรือภารกิจที่ระบุว่าเป็นอุปสรรค การสำรวจนี้มักดำเนินการผ่านการสัมภาษณ์เพื่อถอดรหัส

คำถามที่ 3 - ฉันจะแสดงให้นักเรียนเห็นได้อย่างไรว่าพวกเขาต้องทำอะไรบ้าง?

ผู้สอนอาจสาธิตวิธีการปฏิบัติกิจกรรมเหล่านี้ในฐานะผู้เชี่ยวชาญ เพื่อที่จะทำเช่นนั้น ผู้สอนอาจ...

• แสดงขั้นตอน (ทางความคิด) ต่อหน้านักเรียนของคุณ โดยใช้ตัวอย่างเฉพาะเรื่อง
• เน้นย้ำการดำเนินการที่สำคัญอย่างชัดเจน
• ใช้คำอุปมาหรือการเปรียบเทียบเพื่ออธิบายขั้นตอน (ทางความคิด)

คำถามที่ 4 - ฉันจะให้แบบฝึกหัดและคำติชมแก่นักเรียนได้อย่างไร?

บ่อยครั้งที่ผู้สอนจะมอบหมายงานหรือกิจกรรมการเรียนรู้ให้แก่นักเรียน เพื่อให้นักเรียนได้ฝึกฝนกิจกรรมที่ระบุว่าเป็นอุปสรรค และรับคำติชม

คำถามที่ 5 - ฉันจะรับมือกับอุปสรรคทางอารมณ์ในการเรียนรู้ได้อย่างไร?

การต่อต้านกระบวนการถอดรหัสศาสตร์ต่างๆ ถือเป็นอุปสรรคทางอารมณ์ ผู้สอนควรเตรียมพร้อมรับมือกับการต่อต้านดังกล่าว

คำถามที่ 6 - ฉันจะรู้ได้อย่างไรว่านักเรียนของฉันเชี่ยวชาญการดำเนินการเหล่านี้แล้ว?

ผู้สอนจะทำการประเมินเพื่อให้ได้ข้อมูลเกี่ยวกับระดับความสามารถของนักเรียนในการทำกิจกรรมที่ระบุว่าเป็นอุปสรรค

คำถามที่ 7 - ฉันจะแบ่งปันกระบวนการนี้กับผู้อื่นได้อย่างไร?

ผู้สอนอาจแบ่งปันผลการค้นพบของตนอย่างไม่เป็นทางการกับเพื่อนร่วมงาน หรืออย่างเป็นทางการมากขึ้นผ่านสิ่งพิมพ์หรือการนำเสนอ ณ ปี 2023 ผู้สอนและนักวิจัยได้ตีพิมพ์บทความมากกว่า 500 บทความเกี่ยวกับการถอดรหัส^{[ 5 ]}

กรอบแนวคิดนี้ได้รับการศึกษาค้นคว้าโดยนักวิจัยหลายท่านในบริบททางวิชาการที่หลากหลาย รวมถึง:

• ดาราศาสตร์^{[ 6 ]}
• ชีววิทยา^{[ 7 ]}
• เศรษฐศาสตร์^{[ 8 ]}
• ธรณีวิทยา^{[ 9 ]}
• ประวัติศาสตร์^{[ 10 ] [ 11 ]}
• กฎหมาย^{[ 12 ]}
• คณิตศาสตร์^{[ 13 ] [ 14 ]}
• ดนตรี^{[ 15 ]}
• จิตวิทยา^{[ 16 ]}

• ถอดรหัสสาขาวิชาต่างๆ หน้าเว็บ
• การถอดรหัสวิกิสาขาวิชา