เฮคเตอร์ มุนโร แชดวิก
เกิด	( 22 ตุลาคม 1870 )22 ตุลาคม พ.ศ. 2413 ธอร์นฮิลล์ ลีส์ ยอร์กเชียร์ อังกฤษ
เสียชีวิต	2 มกราคม 1947 (2 มกราคม 1947)(อายุ 76 ปี) เคมบริดจ์ประเทศอังกฤษ
คู่สมรส	นอร่า เคอร์ชอว์ ​ (หลัง  ปี 1922 )
ประวัติการศึกษา
อัลมา มัธยฐาน	วิทยาลัยแคลร์ เคมบริดจ์
ที่ปรึกษาทางวิชาการ	วอลเตอร์ วิลเลียม สกีท
อิทธิพล	พอล ดู ชาอิลลู
งานวิชาการ
การลงโทษ	การศึกษาเกี่ยวกับชาวเซลติก การศึกษาภาษาเยอรมัน
สาขาย่อย	ชาวแองโกล-แซกซอน ชาวเคลต์ บทกวีมหากาพย์
สถาบันต่างๆ	มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์
ผลงานที่โดดเด่น	กำเนิดชาติอังกฤษ (1907) ยุคแห่งวีรบุรุษ (1912) (ร่วมกับ โนรา เค. แชดวิก) การเติบโตของวรรณกรรม (ค.ศ. 1932–1940)
แนวคิดที่น่าสนใจ	ยุควีรบุรุษ

เฮคเตอร์ มันโร แชดวิกFBA (22 ตุลาคม 1870 – 2 มกราคม 1947) เป็นนักภาษาศาสตร์ชาวอังกฤษ แชดวิก ดำรงตำแหน่ง ศาสตราจารย์เอลริงตันและบอสเวิร์ธ ด้านภาษาแองโกล-แซกซอน และเป็นผู้ก่อตั้งและหัวหน้าภาควิชาภาษาแองโกล-แซกซอนและกลุ่มชนที่เกี่ยวข้องณมหาวิทยาลัยเคมบริดจ์แชดวิกเป็นที่รู้จักกันดีในด้านการสนับสนุนการวิจัยแบบสหวิทยาการเกี่ยวกับชาว เคลต์ และชาวเยอรมันและทฤษฎีเกี่ยวกับยุควีรบุรุษในประวัติศาสตร์ของสังคมมนุษย์ แชดวิกเป็นอาจารย์ของนักศึกษาที่มีชื่อเสียงหลายคน และเป็นผู้เขียนผลงานที่มีอิทธิพลมากมายในสาขาวิชาของเขา งานวิจัยและการสอนส่วนใหญ่ของเขาดำเนินการร่วมกับภรรยาของเขานอร่า เคอร์ชอว์อดีต นักศึกษาและนักวิชาการเคมบริดจ์เช่นเดียวกัน

เฮคเตอร์ มุนโร แชดวิก เกิดเมื่อวันที่ 22 ตุลาคม พ.ศ. 2313 ที่ธอร์นฮิลล์ ลีส์ยอร์กเชอร์ ประเทศอังกฤษ เป็นบุตรชายคนที่สามของบาทหลวงเอ็ดเวิร์ด แชดวิก และซาราห์ แอนน์ เบตส์^{[ 1 ]}

ตระกูลแชดวิกสืบเชื้อสายมาจากจอห์น แชดวิกแห่งแชดวิกฮอลล์ เมืองรอชเดลผู้ซึ่งเจริญรุ่งเรืองในช่วงรัชสมัยของสมเด็จพระราชินีนาถเอลิซาเบธที่ 1เอ็ดเวิร์ดเป็นบุตรชายคนที่เจ็ดจากทั้งหมดแปดคนของเจมส์ แชดวิก ซึ่งเจมส์เองก็เป็นบุตรชายของจอห์น แชดวิกอีกคนหนึ่ง จอห์นและบุตรชายของเขาทั้งหมดเป็นสมาชิกของบริษัทจอห์น แชดวิก แอนด์ ซันส์ ซึ่งเป็นผู้ผลิตผ้าสักหลาดในเมืองรอชเดล บริษัทนี้มีสาขาอยู่ที่เอดินบะระและที่นั่นเองที่เจมส์ได้แต่งงานกับซาราห์ เมอร์เรย์ บุตรสาวของจอร์จ เมอร์เรย์และมาร์กาเร็ต มุนโร ซึ่งน่าจะเป็นน้องสาวของนายพลเฮกเตอร์ มุนโร [ ^{2 ] ซา}ราห์ เมอร์เรย์มีเชื้อสายสก็อตแลนด์^{[ 3 ]}

เอ็ดเวิร์ด แชดวิกได้รับการศึกษาที่วิทยาลัยเซนต์จอห์นส์ มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์และได้พบกับซาราห์ขณะที่เขาดำรงตำแหน่งผู้ช่วยบาทหลวงที่โบสถ์เซนต์จอร์จ ถนนเชสเตอร์ ฮัลม์ซาราห์เป็นลูกสาวคนเดียวและเป็นหนึ่งในแปดคนของ นักธุรกิจผู้มีชื่อเสียง ในเมืองโอลด์แฮมปู่ของเธอก็เป็นสมาชิกของธุรกิจเดียวกัน ลูกพี่ลูกน้องของเธอ กัปตันแชดวิก เคยรับราชการอย่างโดดเด่นในสงครามไครเมีย พ่อของซาราห์เกษียณจากธุรกิจก่อนกำหนดและกลายเป็นเกษตรกรที่โอลด์แทรฟฟอร์ด แม่ของซาราห์เสียชีวิตในวันที่ซาราห์จะแต่งงานกับเอ็ดเวิร์ด แชดวิก มีรายงานว่าเธอเสียใจอย่างมากที่ต้องสูญเสียการติดต่อกับลูกสาว การแต่งงานจึงถูกเลื่อนออกไปสักพัก หลังจากแต่งงานกันในที่สุด เอ็ดเวิร์ดและซาราห์ใช้ชีวิตวัยเด็กที่บลูพิตส์ซึ่งเป็นที่ที่เอ็ดเวิร์ด ลูกชายคนโตของพวกเขาเกิด ไม่นานหลังจากนั้น ครอบครัวก็ย้ายไปที่ธอร์นฮิลล์ ลีส์ ยอร์กเชอร์ ซึ่งเอ็ดเวิร์ด แชดวิกผู้พ่อได้เป็นเพื่อนสนิทกับสมาชิกคนหนึ่งของตระกูลบิบบี้ ซึ่งเป็นเจ้าของสายการเดินเรือบิบบี้ ครอบครัวบิบบี้สร้างโบสถ์ให้เอ็ดเวิร์ดในชานเมืองธอร์นฮิลล์ลีส์ ซึ่งเขาได้เป็นบาทหลวงในช่วงเวลานี้เองที่ครอบครัวแชดวิกมีบุตรอีกสามคน ได้แก่ โดรา เมอร์เรย์ และเฮคเตอร์ เอ็ดเวิร์ดจบอาชีพด้วยการเป็นหัวหน้าบาทหลวงประจำชนบทของดิวส์เบอรีและบุตรชายคนโตสองคนของเขาก็เข้าร่วมเป็นนักบวชของคริสตจักรแห่งอังกฤษเช่น กัน ^{[ 2 ]}

เฮคเตอร์เป็นลูกคนสุดท้องของครอบครัว และมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับพี่สาวมาก โดราสอนทั้งตัวอักษรและภาษาละติน ให้เขา และต่อมาเขากล่าวว่าเธอ "เลี้ยงดูฉันมา" พ่อของแชดวิกสนับสนุนให้ลูกๆ เรียนหนังสืออย่างมาก และมักจะบอกเฮคเตอร์ว่าหมีจะมาคาบเขาไปหากเขาไม่เรียนภาษาละติน ด้วยเหตุนี้ หนึ่งในความทรงจำของแชดวิกคือการมองหาหมีผ่านหน้าต่างใกล้ประตูหน้าบ้านพักบาทหลวง^{[ 4 ]}

แชดวิกเข้าเรียนที่โรงเรียนแบรดฟอร์ดแกรมมาร์ตั้งแต่ปี 1882 ถึง 1883 ที่แบรดฟอร์ด เขาแสดงให้เห็นว่าเป็นนักเรียนที่มีพรสวรรค์ แต่ไม่ชอบชีวิตในโรงเรียน และมักแสร้งป่วยเพื่อจะได้อยู่บ้านไม่ไปโรงเรียน ในปี 1884 เขาได้รับการสอนพิเศษที่บ้านโดยพี่สาวและผู้ดูแลโรงเรียน ตั้งแต่ปี 1885 ถึง 1889 แชดวิกเข้าเรียนที่โรงเรียนเวคฟิลด์แกรมมาร์ในฐานะนักเรียนไปกลับ^{[ 5 ]}เขาเดินทางไปกลับ 8 ไมล์ไปยังเวคฟิลด์ทุกวัน ในระหว่างนั้นเขาเรียนภาษาเยอรมันด้วยตนเอง^{[ 1 ]}ที่เวคฟิลด์ แชดวิกเป็นนักเทนนิสตัวยง และดำรงตำแหน่งเหรัญญิกของชมรมคริกเก็ตของโรงเรียน นักเรียนร่วมสมัยที่เวคฟิลด์ในภายหลังบรรยายถึงเขาว่าเป็นเด็กที่มีความมุ่งมั่นแต่ขี้อาย ซึ่งยินดีช่วยเหลือเพื่อนร่วมชั้นเรียนในการเรียนภาษาละติน ความขี้อาย ความฉลาด ความมุ่งมั่น และความเต็มใจอย่างแรงกล้าที่จะช่วยเหลือผู้อื่นเป็นลักษณะนิสัยที่จะกำหนดตัวเขาไปจนถึงวัยผู้ใหญ่^{[ 5 ]}

หลังจากออกจากเวกฟิลด์ในปี 1889 แชดวิกได้รับทุนการศึกษา เคฟ ที่วิทยาลัยแคลร์ เคมบริดจ์ในช่วงฤดูร้อนนั้น เขาได้เดินทางไปสกอตแลนด์ อัลสเตอร์ เวลส์ และเกาะแมนต่อมาเขาได้สอบเข้ามหาวิทยาลัยเคมบริดจ์ ในระหว่างที่เป็นนักศึกษาปริญญาตรี แชดวิกได้เดินทางไปเยือนทวีปยุโรปกับเอ็ดเวิร์ด น้องชายของเขา ซึ่งพวกเขาได้ไปเยือนออสเตรียและอิตาลี^{[ 6 ]}ในปี 1890 แชดวิกได้รับเลือกเป็นนักวิชาการด้านคลาสสิกที่แคลร์ ในปี 1892 แชดวิกได้รับเกียรตินิยมอันดับหนึ่งระดับ 3 ของภาคที่ 1 ของหลักสูตรคลาสสิกและได้รับปริญญาตรี^{[ 7 ]}ในปีถัดมา (1893) เขาได้รับเกียรตินิยมอันดับหนึ่งด้วยคะแนนดีเยี่ยมในสาขาภาษาศาสตร์ในหลักสูตรคลาสสิก^{[ 7 ]}ตั้งแต่ปี 1893 ถึง 1899 แชดวิกเป็นเฟลโลว์ที่แคลร์^{[ 7 ]}

ในปี พ.ศ. 2437 บทความของเขาเรื่อง "The Origin of the Latin Perfect Formation in -ui" ได้รับการตีพิมพ์ในBeitrage zur Kunde der indo-germanischen SprachenของAdalbert Bezzenbergerในช่วงเวลานี้ ขณะที่ไปเยี่ยม Murray พี่ชายของเขา Chadwick ได้พบกับหนังสือThe Viking AgeของPaul Du Chailluผ่านหนังสือเล่มนี้ Chadwick เกิดความสนใจอย่างมากในอารยธรรมยุคแรกๆ ของยุโรปเหนือหนังสือเล่มนี้มีลักษณะเด่นคือการใช้แนวทางสหวิทยาการในการศึกษาทุกแง่มุมของหัวข้อ ซึ่งเป็นแนวทางที่จะกำหนดลักษณะการสอนและการวิจัยในอนาคตของเขาด้วย^{[ 8 ]}ในฤดูร้อนปี พ.ศ. 2438 Chadwick ได้เข้าร่วมฟังการบรรยายที่มหาวิทยาลัย Freiburgภายใต้Wilhelm Streitberg ^{[ 6 ]}

เมื่อกลับมาที่เคมบริดจ์ในปี 1895 แชดวิกสอนภาษาอังกฤษโบราณให้กับ Section B ของหลักสูตรภาษาสมัยกลางและสมัยใหม่ Tripos ขณะเดียวกันก็อุทิศตนให้กับการศึกษาภาษาทางเหนือในยุคแรก^{[ 1 ] [ 6 ]}เขาได้รับปริญญาโทในปี 1896 ^{[ 7 ]} Section B ก่อตั้งขึ้นในปี 1894 อาจารย์ผู้สอนในขณะนั้นได้แก่อิสราเอล โกลแลนซ์และจอร์จ แคมป์เบลล์ แมคออลีย์ประธานของ Section B คือวอลเตอร์ วิลเลียม สกีท ศาสตราจารย์ เอลริงตันและบอสเวิร์ธด้านภาษาแองโกล-แซกซอนสกีทให้ความสำคัญกับการศึกษาภาษาอังกฤษยุคกลางเป็น หลัก Section B ครอบคลุมภาษาอังกฤษโบราณ ภาษาอังกฤษยุคกลางภาษาแองโกล-ฝรั่งเศส ภาษา โกธิกและ ภาษา ไอซ์แลนด์ และ ภาษาศาสตร์อังกฤษและเยอรมัน^{[ 9 ]}โดยส่วนใหญ่จำกัดอยู่เฉพาะด้านภาษาศาสตร์ และดึงดูดนักเรียนเพียงไม่กี่คน อย่างไรก็ตาม นักเรียนเหล่านั้นรวมถึงนักวิชาการที่มีชื่อเสียงในอนาคต เช่นอัลเลน มาเวอร์^{[ 10 ]}

แชดวิกได้รับการยอมรับอย่างรวดเร็วว่าเป็นติวเตอร์ที่มีพรสวรรค์สูง การบรรยายของเขาดำเนินไปในลักษณะที่ไม่เป็นทางการ และเขาเป็นที่รู้จักเป็นพิเศษในเรื่องการให้คำปรึกษา ซึ่งเขาเริ่มให้แก่นักเรียนของเขาทีละคนตั้งแต่พวกเขายังเป็นนักศึกษาปริญญาตรี นักเรียนของแชดวิกหลายคนในภายหลังได้บรรยายถึงการให้คำปรึกษาที่บ้านของเขาว่าเป็นเหตุการณ์สำคัญในเส้นทางอาชีพทางวิชาการของพวกเขา แชดวิกได้รับความนิยมอย่างมากและมีผู้ติดตามที่ภักดีในหมู่นักเรียนของเขา ซึ่งเรียกเขาว่า "แชดเดอร์ส" ^{[ 11 ] [ 12 ]}นักเรียนของเขาส่วนใหญ่เป็นผู้หญิง และเขายืนยันว่าพวกเธอควรได้รับการปฏิบัติอย่างเท่าเทียมกับเพื่อนร่วมชั้นที่เป็นผู้ชาย ซึ่งค่อนข้างผิดปกติในมหาวิทยาลัยของอังกฤษในเวลานั้น แชดวิกปฏิบัติต่อนักเรียนของเขาในฐานะเพื่อนร่วมชั้นทางปัญญา ซึ่งบางครั้งส่งผลให้เขาแนะนำวิชาที่เกินความสามารถของพวกเขา นักเรียนของเขาประมาณสามสิบคนได้ดำรงตำแหน่งที่โดดเด่นในแวดวงวิชาการ ไม่นับรวมเจ้าหน้าที่พิพิธภัณฑ์ บรรณารักษ์ และบุคคลผู้ทรงความรู้ที่มีชื่อเสียงจำนวนมากที่เคยเรียนกับเขา^{[ 1 ] [ 11 ]}

ตั้งแต่ปี 1899 ถึง 1919 แชดวิกรับผิดชอบการสอนแต่เพียงผู้เดียวในส่วน B ของหลักสูตรภาษาสมัยกลางและภาษาสมัยใหม่^{[ 10 ]}ในปี 1899 แชดวิกได้ตีพิมพ์ผลงานสามชิ้น ได้แก่ "ปัญหาการเปลี่ยนแปลงเสียงในคำกริยาอินโด-เยอรมัน" ในIndogermanische Forschungen "การศึกษาภาษาอังกฤษโบราณ" ในTransactions of the Cambridge Philological Societyและหนังสือเล่มแรกของเขาThe Cult of Othinซึ่งตีพิมพ์โดยสำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์ "การศึกษาภาษาอังกฤษโบราณ" ของเขาเป็นงานวิจัย บุกเบิก เกี่ยวกับภาษาถิ่นและการเปลี่ยนแปลงเสียงในภาษาอังกฤษโบราณ ในThe Cult of Othinเขาได้ศึกษาการบูชาเทพโอดินในหมู่ชนชาติเยอรมันหนังสือเล่มนี้พิจารณาหลักฐานที่เกี่ยวข้องทั้งหมด รวมถึงหลักฐานทางภาษาศาสตร์ วรรณกรรม และโบราณคดี ซึ่งกลายเป็นลักษณะเด่นของแนวทางการศึกษาของเขา โดยสรุป แชดวิกได้โต้แย้งว่าการบูชาโอดินนั้นมีลักษณะสำคัญเหมือนกันในหมู่ชนชาติเยอรมันทั้งหมด รวมถึงชาวแองโกล-แซกซอนและชาวนอร์ส ด้วย ในปี พ.ศ. 2342 เขาได้รับการต่ออายุตำแหน่ง Fellowship ที่ Clare ^{[ 13 ] [ 7 ]}

ในปี พ.ศ. 2443 บทความสำคัญสองฉบับของแชดวิก ได้แก่ "ต้นโอ๊กและเทพเจ้าสายฟ้า" และ "คณะนักบวชชาวเยอรมันโบราณ" ปรากฏในวารสารของสถาบันมานุษยวิทยาและในFolk-Lore [ ^{13 ] ตั้งแต่}ปี พ.ศ. 2446 ถึง พ.ศ. 2454 เขาเป็นบรรณารักษ์ที่วิทยาลัย^{[ 13 ] [ 7 ]}

ในปี ค.ศ. 1905 แชดวิกได้ตีพิมพ์Studies in Anglo-Saxon Institutionsซึ่งในขณะนั้นถือว่าเป็นผลงานที่ดีที่สุดเท่าที่เคยตีพิมพ์เกี่ยวกับสังคมแองโกล-แซกซอน และมีอิทธิพลอย่างมาก^{[ 14 ]}ในปี ค.ศ. 1907 เขาได้เขียนบทที่ 3 เกี่ยวกับ "Early National Poetry" ให้กับเล่มแรกของCambridge History of English Literatureในปีเดียวกันนั้นเอง ผลงานชิ้นเอกของเขาเรื่อง The Origins of the English Nation (1907) ก็ได้ตีพิมพ์ออกมา งานนี้ซึ่งตรวจสอบต้นกำเนิดของชาวแองโกล-แซกซอนและชาวอังกฤษได้รับการยกย่องอย่างสูงสำหรับการผสมผสานหลักฐานทางโบราณคดี ประวัติศาสตร์ และภาษาศาสตร์จากทั้งอังกฤษและยุโรปเหนือ^{[ 14 ]} ในปี ค.ศ. 1907 ขอบเขตของ Section B ใน Medieval and Modern Languages ​​Tripos ได้ขยายให้ครอบคลุม ประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม และศาสนา ของยุค แองโกล-แซกซอน ยุคเยอรมัน และยุคไวกิ้ง^{[ 10 ]}

ตามคำแนะนำของคณะกรรมการภาษาสมัยกลางและสมัยใหม่ที่เคมบริดจ์ในปี พ.ศ. 2452 แชดวิกได้รับการแต่งตั้งเป็นอาจารย์สอนภาษาสแกนดิเนเวียที่เคมบริดจ์ในปี พ.ศ. 2453 โดยดำรงตำแหน่งนี้เป็นเวลาสองปี^{[ 1 ] [ 7 ]}

ในปี พ.ศ. 2455 เขาได้ตีพิมพ์The Heroic Ageซึ่งถือเป็นหนึ่งในผลงานที่สำคัญที่สุดของเขา^{[ 15 ]}ในผลงานนี้ แชดวิกได้ทำการตรวจสอบความคล้ายคลึงกันระหว่างบทกวีมหากาพย์ของยุควีรบุรุษกรีกและยุควีรบุรุษเยอรมัน ซึ่งเป็นการบุกเบิกครั้งสำคัญ บทกวีมหากาพย์ ของชาวเซลติกโรมันและสลาฟก็ได้รับการพิจารณาด้วย ซึ่งแสดงให้เห็นถึงความรู้ที่กว้างขวางและหลากหลายที่แชดวิกมีในเวลานั้น^{[ 1 ] [ 15 ] [ 16 ]}

แชดวิกตั้งสมมติฐานว่ายุควีรบุรุษเป็นช่วงเวลาที่แตกต่างกันในประวัติศาสตร์ของสังคมมนุษย์จำนวนมาก^{[ 17 ]}ในยุควีรบุรุษดังกล่าว ขุนนางนักรบมีบทบาทสำคัญ และความกล้าหาญและความสามารถในการต่อสู้ได้รับการยกย่องเหนือสิ่งอื่นใด สำหรับแชดวิก ยุควีรบุรุษดังกล่าวไม่ใช่ยุคแห่งความป่าเถื่อน แต่เป็นยุคแห่งความเยาว์วัย พลัง และการกบฏ ตามที่เขากล่าว ยุควีรบุรุษมักเกิดขึ้นเมื่อสังคมชนเผ่าได้ติดต่ออย่างใกล้ชิดกับอารยธรรมที่ก้าวหน้ากว่า เช่น เมื่อชาวเยอรมันได้พบกับโรมโบราณ ที่น่าสังเกตคือ แชดวิกตั้งสมมติฐานว่ามียุควีรบุรุษในหมู่ชาวเคลต์และชาวสลาฟด้วย^{[ 17 ] [ 16 ]}ยุควีรบุรุษดึงดูดความสนใจอย่างมากจากทั้งนักคลาสสิกและนักเยอรมันศึกษา^{[ 15 ]}ยังคงเป็นงานบุกเบิกด้านวรรณคดีเปรียบเทียบ^{[ 16 ] [ 17 ]}

เมื่อ Skeat เสียชีวิตในปี 1912 Chadwick ได้รับการยอมรับว่าเป็นผู้สืบทอดตำแหน่งที่ชัดเจน และต่อมาได้รับเลือกให้ดำรงตำแหน่งศาสตราจารย์ Elrington และ Bosworth ด้านภาษาแองโกล-แซกซอนที่เคมบริดจ์ เขาดำรงตำแหน่งนี้จนกระทั่งถึงอายุที่กำหนดในปี 1941 ^{[ 18 ] [ 7 ]}การได้รับเลือกให้ดำรงตำแหน่งศาสตราจารย์นี้ถือเป็นจุดเริ่มต้นของช่วงใหม่ในอาชีพการงานของเขา ซึ่งเวลาส่วนใหญ่ของเขาอุทิศให้กับการสอนและงานบริหาร^{[ 19 ]}

ตามความประสงค์ก่อนหน้านี้ที่ Skeat ได้แสดงไว้ Chadwick พยายามขยายขอบเขตของแผนกให้กว้างออกไปนอกเหนือจากสาขาภาษาศาสตร์ และทำให้แผนกนี้ไม่เพียงแต่ศึกษาเกี่ยวกับชาวแองโกล-แซกซอนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการ ศึกษาเกี่ยวกับ ชาวเยอรมันและชาวเซลติกด้วย^{[ 10 ] [ 20 ]}ในเวลานั้น เขาได้มองว่าภาษาศาสตร์ไม่ใช่สิ่งที่เป็นเป้าหมายในตัวเอง แต่เป็นกุญแจสำคัญสู่ประวัติศาสตร์ยุคแรกของชาวเยอรมัน และโดยเฉพาะอย่างยิ่งชาวอังกฤษ^{[ 15 ]}เขายืนยันว่าการศึกษาควรได้รับข้อมูลจากการมีส่วนร่วมโดยตรงกับแหล่งข้อมูลปฐมภูมิในภาษาและบริบทดั้งเดิม^{[ 21 ]}แม้จะเผชิญกับการต่อต้านอย่างมาก ความพยายามในการปฏิรูปของ Chadwick ก็ประสบความสำเร็จผ่านการเปลี่ยนแปลงข้อบังคับในปี 1917 ซึ่งเขาเป็นผู้ร่างขึ้นเอง^{[ 10 ] [ 16 ]}ขอบเขตของแผนกจึงขยายออกไปไกลกว่าภาษาและวรรณคดี เพื่อรวมถึงประวัติศาสตร์ โบราณคดี และการศึกษาวัฒนธรรม รวมถึงศาสนาและสถาบันทางสังคม^{[ 10 ]}

การปฏิรูปของแชดวิกที่เคมบริดจ์ไม่ได้จำกัดอยู่แค่ในส่วน B เท่านั้น ด้วยความช่วยเหลือจากเพื่อนของเขา ศาสตราจารย์อาเธอร์ ควิลเลอร์-คูชและดร. ฮิวจ์ เฟรเซอร์ สจ๊วตเขาได้ปรับปรุงส่วน A (การศึกษาภาษาอังกฤษ) และเปลี่ยนหลักสูตรภาษาในยุคกลางและสมัยใหม่ให้เป็นหลักสูตรภาษาในยุคกลางและสมัยใหม่ ซึ่งภาษาอังกฤษกลายเป็นหลักสูตรอิสระที่ครอบคลุมในส่วน A และ B การปฏิรูปดังกล่าวเผชิญกับการต่อต้านอย่างมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งจากสมาชิกบางคนของสมาคมภาษาอังกฤษแต่ด้วยความมุ่งมั่น ความสามารถในการโน้มน้าวใจ และทักษะเชิงกลยุทธ์ แชดวิกจึงสามารถเอาชนะนักวิจารณ์ฝ่ายอนุรักษ์นิยมได้ และการปฏิรูปของเขาก็ได้รับการดำเนินการอย่างประสบความสำเร็จในเวลาต่อมา^{[ 22 ] [ 23 ]}

ในบรรดาผลงานตีพิมพ์ไม่กี่ชิ้นของแชดวิกในช่วงปีแรก ๆ ของเขาในฐานะผู้บริหารมหาวิทยาลัยนั้น มีผลงานชิ้นหนึ่งคือ "ชื่อแม่น้ำเยอรมันบางชื่อ" ซึ่งเป็นการศึกษาทางภาษาศาสตร์ที่ตรวจสอบต้นกำเนิดของชาวเคลต์ ซึ่งตีพิมพ์ในEssays and Studies presented to William Ridgeway (1913) เขายอมรับการลดลงของผลงานวรรณกรรมโดยไม่เสียใจ เพราะเขาถือว่าการสอนและการชี้นำนักเรียนเป็นภารกิจที่มีความสำคัญยิ่งกว่างานเขียนของเขา^{[ 19 ] [ 21 ]}

ในช่วงสงครามโลกครั้งที่ 1มีความเข้าใจกันโดยทั่วไปว่านักวิชาการชาวอังกฤษได้ทุ่มเทความพยายามมากเกินไปในการศึกษาภาษาเมื่อเทียบกับผู้คนที่พูดภาษาเหล่านั้น ส่งผลให้ความสำคัญของวิชาภาษาศาสตร์ต่อการศึกษาประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสาขาภาษาอังกฤษ ได้รับการเน้นย้ำมากขึ้นเรื่อยๆ แชดวิกเป็นบุคคลสำคัญในความพยายามนี้ เขาได้รับปริญญาดุษฎีบัณฑิตกิตติมศักดิ์ (D.Litt)จากมหาวิทยาลัยเดอรัมในปี 1914 และปริญญาดุษฎีบัณฑิตกิตติมศักดิ์ (LL.D)จากมหาวิทยาลัยเซนต์แอนดรูว์ในปี 1919 ^{[ 1 ] [ 7 ]}

เมื่อวันที่ 4 พฤษภาคม พ.ศ. 2465 แชดวิกแต่งงานกับโนรา เคอร์ชอว์อดีตนักศึกษาของเขา โนราได้เป็นอาจารย์ประจำที่วิทยาลัยนิวแนม เคมบริดจ์และเป็นเพื่อนร่วมงานทางวิชาการที่สนิทสนมกับแชดวิก^{[ 1 ]}พวกเขาตีพิมพ์ผลงานที่มีอิทธิพลหลายชิ้นร่วมกัน^{[ 1 ]}โนราเป็นนักภาษาศาสตร์ที่เก่งกาจมาก จนกระทั่งนักวิจารณ์ผลงานชิ้นหนึ่งของเธอเกี่ยวกับ บทกวี ภาษาอังกฤษโบราณและ นอร์ สโบราณเข้าใจผิดคิดว่าเป็นผลงานของเฮกเตอร์^{[ 24 ]}ครอบครัวแชดวิกได้ตั้งรกรากอยู่ในโรงงานกระดาษเก่าแห่งหนึ่งนอกเมืองเคมบริดจ์ ใกล้กับ โบสถ์ นอร์มันเลเปอร์ซึ่งอยู่ภายใต้การดูแลของพวกเขา พวกเขาเป็นคนรักสัตว์ และเลี้ยงแมวและสุนัขจำนวนมาก โดยตั้งชื่อพวกมันตามตัวละครในเบโอวูล์ฟและเทพปกรณัมนอร์สบ้านของพวกเขากลายเป็นสถานที่พบปะสังสรรค์สำหรับผู้ที่ชื่นชอบวรรณกรรมเยอรมันและเซลติกยุคต้น โดยมีโนราเป็นคนขับรถ ครอบครัวแชดวิกพานักเรียนไปชมโบราณสถานใกล้เคมบริดจ์ และเดินทางไกลด้วยกันไปยังเวลส์ สก็อตแลนด์และไอร์แลนด์พวกเขาซื้อบ้านที่VowchurchในหุบเขาGolden Valleyใกล้กับเวลส์ ซึ่งพวกเขาใช้เวลาอยู่ที่นั่นมาก^{[ 25 ]}แชดวิกภูมิใจในบรรพบุรุษชาวสก็อตของเขา และมีความสนใจอย่างมากในทุกสิ่งที่เป็นเซลติก^{[ 3 ]}

ในช่วงปีแรก ๆ ของการก่อตั้ง แชดวิกรับผิดชอบเกือบทั้งหมดในการสอนในส่วน B ที่กำลังเติบโตอย่างรวดเร็วของเขา แต่ได้รับการช่วยเหลืออย่างดีเยี่ยมจากภรรยาของเขา อดีตนักเรียนของเขาที่บรรยายในส่วนของเขา ได้แก่ซีริล ฟ็อกซ์และเฟรเดอริก แอทเทนโบโรห์^{[ 26 ]}

ในปี พ.ศ. 2463 แชดวิกและแผนก B ของเขาได้สูญเสียเอ็ดมันด์ ครอสบี ควิกกิน ผู้เชี่ยวชาญด้านภาษาเซลติกที่มีชื่อเสียง ไป และนอร่าได้เข้ามาทำหน้าที่แทนในฐานะครู สอนภาษา ไอริชในขณะที่เฮคเตอร์สอนภาษาเวลส์ในปี พ.ศ. 2468 ในบรรดานักเรียนที่โดดเด่นของพวกเขามีเคนเนธ เอช. แจ็กสันซึ่งต่อมาได้กลายเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านภาษาเซลติกที่มีชื่อเสียงในแผนกของแชดวิก^{[ 10 ] [ 27 ]}แชดวิกได้รับเลือกเป็นสมาชิกของสถาบันบริติชอะคา เดมี ^{[ 1 ]}หลังจากการแต่งตั้งคณะกรรมการราชวงศ์ว่าด้วยมหาวิทยาลัยและการนำระบบคณะมาใช้ แชดวิกและแผนก B ของเขาก็ได้มีเจ้าหน้าที่ประจำสองคน อาจารย์สองคนได้รับการแต่งตั้งในปี พ.ศ. 2469 รวมถึงเบอร์ธา ฟิลล์ พอตส์ เพื่อนและอดีตนักเรียนของเขา ซึ่งได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางว่าเป็นหนึ่งในผู้เชี่ยวชาญชั้นนำของอังกฤษด้านการศึกษาภาษานอร์สโบราณ การ เสียชีวิตก่อนวัยอันควรของเธอในปี พ.ศ. 2475 สร้างความเสียใจอย่างมากแก่แชดวิกและเพื่อนร่วมงานของเขา^{[ 26 ]}

ในช่วงปลายทศวรรษ 1920 แชดวิกเริ่มสนใจในสาขาโบราณคดีและมานุษยวิทยามากขึ้น^{[ 16 ]}ในปี 1927 เขาได้ย้ายแผนก B ของเขาไปยังคณะโบราณคดีและมานุษยวิทยาแห่งใหม่ ซึ่งต่อมาเป็นที่รู้จักในชื่อแผนกศึกษาแองโกล-แซกซอนและกลุ่มชนที่เกี่ยวข้อง^{[ 11 ]}แชดวิกพยายามทำให้หลักสูตรต่างๆ ของแผนกนี้เป็นสาขาวิชาอิสระที่กว้างขวางคล้ายกับวิชาคลาสสิก [ ^{1 ] [ 11 ] ใน}ปี 1928 เขาได้รับเลือกเป็นสมาชิกกิตติมศักดิ์ของราชสมาคมมนุษยศาสตร์แห่งลุนด์^{[ 7 ] [ 11 ]}

แม้ว่าแชดวิกจะมุ่งเน้นไปที่หน้าที่ในมหาวิทยาลัยมากกว่าการเขียนหนังสือของตนเองหลังจากได้เป็นศาสตราจารย์แล้ว นอร่าก็ยังยืนยันให้เขาเริ่มเขียนอีกครั้ง เขาโต้แย้งว่างานในมหาวิทยาลัยสำคัญกว่า แต่นอร่าก็ยังคงยืนกราน และในที่สุดก็โน้มน้าวให้เขากลับมาเขียนอีกครั้งหลังจากเสนอให้พวกเขาร่วมกันเขียนงานชิ้นหนึ่ง ซึ่งนำไปสู่สิ่งที่โฮเซ่ มาเรีย เด นาวาร์โร นักศึกษา เพื่อน และเพื่อนร่วมงานของแชดวิก ถือว่าเป็นช่วงสุดท้ายของอาชีพการงานของแชดวิก ครอบครัวแชดวิกยังคงดำเนินงานวิจัยต่อจากที่แชดวิกเคยทำไว้ในหนังสือThe Heroic Age (1912) เดิมทีพวกเขาตั้งใจจะทำการศึกษาเปรียบเทียบวรรณกรรม โบราณคดี และอารยธรรมโดยทั่วไปของยุคไวกิ้งและกรีกโบราณ ซึ่งพวกเขาเริ่มรวบรวมข้อมูลในปี 1919 อย่างไรก็ตาม ในช่วงเวลานี้ แชดวิกได้พบกับหนังสือEarly Adventures in Persia, Susiana and BabyloniaโดยAusten Henry Layardซึ่งบรรยายถึงผลกระทบของการท่องShahnamehต่อผู้ติดตามของ Mehemet Taki Khan ^{[ 28 ]}

ด้วยความประทับใจในความคล้ายคลึงกันของชาห์นาเมห์กับมหากาพย์กรีก สองสามีภรรยาแชดวิกจึงตัดสินใจขยายขอบเขตโครงการของพวกเขา ซึ่งในที่สุดก็ครอบคลุมวรรณกรรมปากเปล่าของชนชาติต่างๆ จำนวนมาก ผลงานที่ได้คือหนังสือ " การเติบโตของวรรณกรรม" (ค.ศ. 1932–1940) ตีพิมพ์เป็นสามเล่ม เล่มแรกส่วนใหญ่เขียนโดยเฮกเตอร์ และเกี่ยวข้องกับวรรณกรรมปากเปล่าโบราณของยุโรป แม้ว่าโนราจะเป็นผู้รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับวรรณกรรมไอริชก็ตาม เล่มที่สองส่วนใหญ่เขียนโดยโนรา แม้ว่าแชดวิกจะเขียนส่วนที่เกี่ยวกับวรรณกรรม สลาฟ ฮิบรูและ อินเดีย เล่มที่สามส่วนใหญ่เขียนโดยโนรา และรวมถึงส่วนที่เกี่ยวกับ วรรณกรรม ตาตาร์โพลินีเซียและแอฟริกา ในขณะที่ส่วนสรุปซึ่งสรุปเนื้อหาทั้งหมดของทั้งสามเล่มนั้นเขียนโดยเฮกเตอร์ สองสามีภรรยาแชดวิกมีความเชี่ยวชาญในภาษาเกือบทั้งหมดของวรรณกรรมที่กล่าวถึงในหนังสือเล่มนี้ และหนังสือเล่มนี้ได้พิจารณาหลักฐานทางวรรณกรรม ประวัติศาสตร์ ภาษาศาสตร์ มานุษยวิทยา และโบราณคดีด้วย ได้รับการอธิบายว่าเป็นงานวิจัยบุกเบิกและเชี่ยวชาญ และเป็นผลงานที่ดีที่สุดในอาชีพของแชดวิก^{[ 28 ] [ 24 ] [ 16 ] [ 27 ]}

แชดวิกเริ่มเขียนหนังสือ Early Wales and the Saxon Penetration of the Westที่บ้านพักในชนบทของเขาในเมืองโวว์เชิร์ชแต่ภัยคุกคามจากการรุกรานอังกฤษในที่สุดก็ทำให้เขาล้มเลิกโครงการนี้ในปี 1940 เนื่องจากเขารู้สึกว่าความเป็นไปได้ที่เยอรมันจะรุกรานนั้นมีความคล้ายคลึงกับการตั้งถิ่นฐานของชาวแองโกล-แซกซอนในบริเตน มากเกินไป เมื่อสงครามโลกครั้งที่สองเริ่มต้นขึ้นในปี 1939 ครอบครัวแชดวิกได้ย้ายไปอยู่ที่บ้านใหม่ที่ถนนอดัมส์^{[ 29 ]}ในช่วงสงคราม สมาชิกอายุน้อยหลายคนของมหาวิทยาลัยได้ลาออก และแชดวิกก็ทำการสอนส่วนใหญ่ในภาควิชาแองโกล-แซกซอนและการศึกษาที่เกี่ยวข้องอีกครั้ง ในบทความที่โดดเด่นของเขาเรื่อง "เขาคือใคร?" ซึ่งตีพิมพ์ในวารสารAntiquityในปี 1940 เขาได้ตรวจสอบสถานที่ตั้งของซัตตันฮูและเสนอแนะว่าหลุมฝังศพอันงดงามนั้นเป็นของเรดวาลด์แห่งอีสต์แองเกลีย^{[ 30 ]}

เมื่อถึงเกณฑ์อายุสูงสุดในปี 1941 แชดวิกได้เกษียณจากตำแหน่งศาสตราจารย์เอลริงตันและบอสเวิร์ธด้านแองโกล-แซกซอน และได้รับตำแหน่งเป็นสมาชิกกิตติมศักดิ์ที่วิทยาลัยแคลร์ แต่ตามคำขอของมหาวิทยาลัย เขาจึงยังคงสอนในฐานะหัวหน้าภาควิชาต่อไป แชดวิกสามารถผสมผสานการบริหารภาควิชากับการเขียนและการวิจัยได้ ในหนังสือThe Study of Anglo-Saxon (1941) ของเขา แชดวิกได้สำรวจประวัติศาสตร์และสถานะปัจจุบันของการศึกษาแองโกล-แซกซอน ในงานชิ้นนี้ เขาได้เสนอแนะวิธีการแบบสหวิทยาการสำหรับการศึกษาชาวแองโกล-แซกซอน และแนะนำว่าการศึกษาแองโกล-แซกซอนควรแยกออกจากสาขาการศึกษาภาษาอังกฤษและจัดตั้งเป็นสาขาวิชาที่แตกต่างและกว้างขวางคล้ายกับสาขาวิชาคลาสสิก ทั้งในหนังสือThe Study of Anglo-Saxonและในบทความ "Why compulsory philology" ซึ่งตีพิมพ์ในThe Universities Quarterlyในปี 1946 และเขียนขึ้นตามคำขอของสหภาพนักศึกษาแห่งชาติแชดวิกได้โต้แย้งเกี่ยวกับการสอนวิชาภาษาศาสตร์เป็นวิชาบังคับ และเห็นว่าเหมาะสมที่สุดสำหรับการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา^{[ 30 ]}ด้วยเหตุนี้ บางคนจึงเสนอว่าเขาเริ่มไม่ชอบภาษาศาสตร์ แต่การที่แชดวิกใช้ภาษาศาสตร์อย่างมากมายในงานเขียนในภายหลังทั้งหมดของเขา แสดงให้เห็นว่าเขายังคงชื่นชอบภาษาศาสตร์อยู่^{[ 31 ]}แชดวิกได้รับปริญญาดุษฎีบัณฑิตกิตติมศักดิ์จากมหาวิทยาลัยออกซ์ฟอร์ดในปี 1943 ^{[ 7 ]}เมื่อเพื่อนและอดีตลูกศิษย์ของเขาบรูซ ดิกกินส์ ได้รับเลือก เป็นศาสตราจารย์เอลริงตันและบอสเวิร์ธด้านภาษาแองโกล-แซกซอน เขาจึงเกษียณจากการสอนด้วยความพึงพอใจว่าภาควิชาของเขาอยู่ในมือที่ดีแล้ว^{[ 32 ]}

แชดวิกคิดว่าแนวทางกว้างๆ ที่เขาเสนอแนะสำหรับการศึกษาเกี่ยวกับชาวแองโกล-แซกซอน ควรนำไปใช้กับการศึกษาเกี่ยวกับชนชาติอื่นๆ ด้วย แนวคิดนี้ได้รับการพัฒนาเพิ่มเติมโดยเขาในหนังสือThe Nationalities of Europe and the Growth of National Ideologies (1945) การเขียนงานชิ้นนี้มีความเชื่อมโยงอย่างมากกับสงครามโลกที่กำลังดำเนินอยู่ เขาโต้แย้งว่าจักรวรรดิอังกฤษไม่ได้ทุ่มเททรัพยากรมากพอสำหรับการศึกษาเกี่ยวกับชนชาติและความสำคัญของชนชาติเหล่านั้น แชดวิกเสนอให้จัดตั้งสถาบันจักรวรรดิศึกษาและต่างประเทศที่ได้รับการสนับสนุนจากรัฐบาล เพื่อจัดหลักสูตรเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ ภาษา และวรรณกรรมของประเทศต่างๆ เขาเชื่อว่าความรู้ดังกล่าวเป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับการทำความเข้าใจวัฒนธรรมของประเทศใดๆ หนังสือของแชดวิกนำเสนอภาพรวมทั่วไปของชนชาติต่างๆ ในยุโรปจากมุมมองทางโบราณคดี ประวัติศาสตร์ และภาษาศาสตร์ เขาได้ระบุตำแหน่งถิ่นกำเนิดของชาวเซลติกไว้ที่ใดที่หนึ่งในเนเธอร์แลนด์และเยอรมนีตะวันตกเฉียงเหนือ งานส่วนใหญ่ทุ่มเทให้กับการศึกษาต้นกำเนิดและธรรมชาติของจักรวรรดินิยมเยอรมัน ในปีต่อมาชาติของยุโรปและการเติบโตของอุดมการณ์แห่งชาติกลายเป็นงานที่จำเป็นอย่างยิ่งสำหรับสมาชิกกระทรวงการต่างประเทศ ที่ปรารถนาจะดำรง ตำแหน่ง^{[ 33 ]}

ในโครงการวรรณกรรมชิ้นสุดท้ายของเขา แชดวิกพยายามตรวจสอบประวัติศาสตร์ยุคแรกของสกอตแลนด์โดยใช้หลักฐานทางโบราณคดี ประวัติศาสตร์ และภาษาศาสตร์ เขาโต้แย้งว่าพงศาวดารพิคติชและพงศาวดารของกษัตริย์แห่งอัลบามาจากประเพณีปากเปล่าที่แตกต่างกันสองแบบของชาวเกลและชาวพิคติชตามลำดับ แชดวิกเสนอว่าภาษาพิคติชคล้ายกับภาษาเวลส์ แต่ถึงกระนั้นก็มีการปรากฏตัวของชาวเกลในยุคแรกๆ ที่สำคัญ^{[ 34 ]}แชดวิกป่วยหนักในเดือนกุมภาพันธ์ พ.ศ. 2489 แต่ก็ฟื้นตัวและกลับมาเขียนงานชิ้นสุดท้ายของเขาต่อ อย่างไรก็ตาม ภายในไม่กี่เดือน อาการป่วยของเขาก็กลับมาอีก เขาเสียชีวิตในขณะนอนหลับที่บ้านพักคนชราอีฟลิน ถนนทรัมปิงตันเคมบริดจ์เมื่อวันที่ 2 มกราคม พ.ศ. 2490 ^{[ 35 ]}งานชิ้นสุดท้ายของเขาเสร็จสมบูรณ์โดยโนรา และตีพิมพ์โดยสำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์ภายใต้ชื่อEarly Scotland: The Picts, the Scots and the Welsh of Southern Scotland (1947) ^{[ 34 ]}

ในปี พ.ศ. 2493 หนังสือ The Early Cultures of North-West Europeซึ่งเป็นหนังสือที่จัดทำขึ้นเพื่อเป็นเกียรติแก่ Chadwick โดยมี Cyril Fox และ Bruce Dickins อดีตนักศึกษาของเขาเป็นบรรณาธิการ ได้รับการตีพิมพ์^{[ 36 ]}ภายใต้การนำของDorothy Whitelock อดีตนักศึกษาของเขา ภาควิชาแองโกล-แซกซอนและภาษาที่เกี่ยวข้องของ Chadwick ได้ถูกรวมกลับเข้ากับคณะภาษาอังกฤษในปี พ.ศ. 2510 และในที่สุดก็กลายเป็นที่รู้จักในชื่อภาควิชาแองโกล-แซกซอน นอร์ส และเซลติก [ ^{16 ] ปัจจุบัน} Chadwick ถือเป็นผู้ก่อตั้งภาควิชานี้^{[ 37 ]}การบรรยาย HM Chadwick ก่อตั้งขึ้นในปี พ.ศ. 2533 และจัดขึ้นเป็นประจำทุกปีโดยนักวิชาการที่ได้รับเชิญมาที่เคมบริดจ์ในโอกาสนี้^{[ 37 ]}

แชดวิกได้สร้างผลกระทบที่ยั่งยืนต่องานวิชาการในยุคต่อมา^{[ 36 ]}คริสโตเฟอร์ เอ็นแอล บรูคยกย่องเขาว่าเป็นหนึ่งในผู้รอบรู้ที่ โดดเด่นที่สุด ในประวัติศาสตร์ของเคมบริดจ์^{[ 16 ] [ 38 ]}ในฐานะนักวิจัยและนักเขียน แชดวิกเป็นผู้บุกเบิกการวิจัยแบบสหวิทยาการสำหรับการศึกษาวัฒนธรรมของยุโรปเหนือยุคต้นและที่อื่นๆ^{[ 36 ] [ 39 ]}แนวทางสหวิทยาการของตระกูลแชดวิกได้ส่งอิทธิพลอย่างมากต่อการศึกษาภาษาเซลติกมาจนถึงปัจจุบัน^{[ 27 ]}ที่เคมบริดจ์ แชดวิกมีชื่อเสียงจากการพัฒนาภาควิชาแองโกล-แซกซอน นอร์ส และเซลติก และดูแลการศึกษาของนักวิชาการหลายรุ่น ซึ่งจำนวนมากได้สร้างคุณูปการอย่างมากต่องานวิชาการ^{[ 11 ]}