Hoshū jugyō kō (補習授業校)หรือ hoshūkō (補習校)[ ^{1 ]}คือโรงเรียนเสริมของญี่ปุ่นที่ตั้งอยู่ในต่างประเทศสำหรับนักเรียนที่อาศัยอยู่ต่างประเทศกับครอบครัว ^Hoshū jugyō kōให้การศึกษาแก่เด็กที่เกิดในญี่ปุ่นที่เข้าเรียนในโรงเรียนประจำท้องถิ่น โดยทั่วไปจะเปิดทำการในวันหยุดสุดสัปดาห์ หลังเลิกเรียน และเวลาอื่นๆ นอกเวลาทำการของโรงเรียนประจำ ^{[ 2 ]}

กระทรวงศึกษาธิการ วิทยาศาสตร์ กีฬา และวัฒนธรรม (Monbusho) ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2528 ได้ส่งเสริมการเปิดhoshū jugyō kōในประเทศที่พัฒนาแล้วนอกจากนี้ยังส่งเสริมการพัฒนาโรงเรียนแบบเต็มเวลาสำหรับนักเรียนญี่ปุ่น ( nihonjin gakkō ) ในประเทศกำลังพัฒนาในปี พ.ศ. 2514 มีโรงเรียนเสริมภาษาญี่ปุ่น 22 แห่งทั่วโลก^{[ 3 ]}

ภายในเดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2529 ญี่ปุ่นดำเนินการโรงเรียนเสริม 112 แห่งทั่วโลก โดยมีครูทั้งหมด 1,144 คน ซึ่งส่วนใหญ่เป็นชาวญี่ปุ่น และมีนักเรียน 15,086 คน^{[ 4 ]}จำนวนโรงเรียนเสริมเพิ่มขึ้นเป็น 120 แห่งภายในปี พ.ศ. 2530 ^{[ 3 ]}ณ วันที่ 15 เมษายน พ.ศ. 2553 มีโรงเรียนเสริมของญี่ปุ่น 201 แห่งใน 56 ประเทศ^{[ 5 ]}

โรงเรียนเหล่านี้ซึ่งมักจัดการเรียนการสอนในวันสุดสัปดาห์ ออกแบบมาเพื่อให้บริการแก่เด็กชาวญี่ปุ่นที่อาศัยอยู่ในต่างประเทศเป็นการชั่วคราว เพื่อที่เมื่อกลับไปยังประเทศบ้านเกิดแล้ว พวกเขาจะสามารถปรับตัวเข้ากับระบบการศึกษาของญี่ปุ่นได้ อย่างง่ายดาย ^{[ 6 ]}ด้วยเหตุนี้ นักเรียนในโรงเรียนเหล่านี้ ไม่ว่าจะเป็นชาวญี่ปุ่นและ/หรือผู้พำนักถาวรในประเทศเจ้าบ้าน โดยทั่วไปจะได้รับการสอนตามหลักสูตรญี่ปุ่นที่เหมาะสมกับวัย ซึ่งกำหนดโดยกระทรวงศึกษาธิการ วัฒนธรรม กีฬา วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (MEXT) ^{[ 7 ]}มาตรา 26 ของรัฐธรรมนูญของญี่ปุ่นรับรองการศึกษาภาคบังคับสำหรับเด็กชาวญี่ปุ่นในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงมัธยมศึกษาปีที่ 3 ดังนั้นจึงมีโรงเรียนวันหยุดสุดสัปดาห์จำนวนมากเปิดขึ้นเพื่อให้บริการนักเรียนในระดับชั้นเหล่านั้น โรงเรียนวันหยุดสุดสัปดาห์บางแห่งยังให้บริการนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและก่อนวัยเรียน/อนุบาลด้วย^{[ 8 ]}โรงเรียนวันหยุดสุดสัปดาห์ของญี่ปุ่นหลายแห่งดำเนินการในสถานที่ที่เช่าจากสถาบันการศึกษาอื่น ๆ^{[ 9 ]}

การเรียนการสอนส่วนใหญ่เป็นการ สอน ภาษาญี่ปุ่น ( kokugo ) ส่วนที่เหลือของหลักสูตรประกอบด้วยวิชาการอื่นๆ^{[ 6 ]}รวมถึงคณิตศาสตร์ สังคมศึกษา และวิทยาศาสตร์^{[ 8 ]}เพื่อให้ครอบคลุมเนื้อหาทั้งหมดที่รัฐบาลญี่ปุ่นกำหนดในเวลาที่เหมาะสม โรงเรียนแต่ละแห่งจึงมอบหมายส่วนหนึ่งของหลักสูตรเป็นการบ้าน เนื่องจากไม่สามารถครอบคลุมเนื้อหาทั้งหมดได้ภายในชั่วโมงเรียน^{[ 6 ]}นาโอมิ คาโนะ(加納 なおみ, Kanō Naomi ) [ ^{10 ] ผู้เขียนหนังสือ "Japanese Community Schools: New Pedagogy for a Changing Population" กล่าวในปี 2011 ว่าโรงเรียนเสริม เหล่า}นี้ถูกครอบงำด้วย "อุดมการณ์แบบเอกภาษาในการปกป้องภาษาญี่ปุ่นจากภาษาอังกฤษ" ^{[ 11 ]}

รัฐบาลญี่ปุ่นส่งครูประจำเต็มเวลาไปยังโรงเรียนเสริมที่เปิดสอนหลักสูตรที่คล้ายคลึงกับหลักสูตรnihonjin gakkōและ/หรือโรงเรียนที่มีจำนวนนักเรียน 100 คนขึ้นไป^{[ 4 ]}จำนวนครูที่ส่งขึ้นอยู่กับจำนวนนักเรียน: ส่งครู 1 คนสำหรับโรงเรียนที่มีนักเรียน 100 คนขึ้นไป ส่ง 2 คนสำหรับโรงเรียนที่มีนักเรียน 200 คนขึ้นไป ส่ง 3 คนสำหรับโรงเรียนที่มีนักเรียน 800 คนขึ้นไป ส่ง 4 คนสำหรับโรงเรียนที่มีนักเรียน 1,200 คนขึ้นไป และส่ง 5 คนสำหรับโรงเรียนที่มีนักเรียน 1,600 คนขึ้นไป^{[ 12 ]} MEXT ยังให้เงินอุดหนุนโรงเรียนวันหยุดสุดสัปดาห์ที่มีนักเรียนมากกว่า 100 คนอีกด้วย^{[ 8 ]}

ในอเมริกาเหนือhoshūkōมักดำเนินการโดยชุมชนชาวญี่ปุ่นในท้องถิ่น เทียบเท่ากับhagwonในชุมชนชาวเกาหลี และโรงเรียนจีนในชุมชนชาวจีน^{[ 13 ]}โรงเรียนญี่ปุ่นเหล่านี้ให้บริการชาวญี่ปุ่นจากครอบครัวที่อาศัยอยู่ในสหรัฐอเมริกาชั่วคราว หรือkikokushijoและชาวอเมริกันเชื้อสายญี่ปุ่น รุ่นที่สอง ซึ่งอาจเป็นพลเมืองสหรัฐฯหรืออาจมีสัญชาติคู่สหรัฐฯ-ญี่ปุ่น^{[ 14 ]}เนื่องจากเด็กชาวญี่ปุ่นที่มีภาษาญี่ปุ่นเป็นภาษาแรกในอเมริกาเหนือเข้าเรียนในโรงเรียนญี่ปุ่นแบบเต็มเวลาน้อยมาก เด็กเหล่านี้ส่วนใหญ่จึงได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็น ภาษา อังกฤษซึ่งเป็นภาษาที่สองของพวกเขา^{[ 15 ]}โรงเรียนเสริมเหล่านี้มีอยู่เพื่อให้การศึกษาภาษาญี่ปุ่นแก่พวกเขา

เรเชล เอ็นโด จากมหาวิทยาลัยแฮมไลน์ [ ^{16 ] ผู้เขียนหนังสือ "ความเป็นจริง รางวัล และความเสี่ยงของการศึกษาภาษาแม่: มุมมองจากผู้ปกครองผู้อพยพชาวญี่ปุ่นในชุมชนมิดเวสต์" เขียนว่าโรงเรียนเหล่า นี้} "มีมาตรฐานทางวิชาการที่เข้มงวดและเนื้อหาที่มีโครงสร้าง" ^{[ 17 ]}

ณ ปี 2012 ตัวเลือกการศึกษาที่พบมากที่สุดสำหรับครอบครัวชาวญี่ปุ่นที่อาศัยอยู่ในสหรัฐอเมริกา โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่อาศัยอยู่ในเขตเมืองใหญ่ คือการส่งบุตรหลานไปเรียนที่โรงเรียนอเมริกันในช่วงวันธรรมดา และใช้โรงเรียนญี่ปุ่นในช่วงสุดสัปดาห์เพื่อเสริมการศึกษา^{[ 12 ]}ณ ปี 2007 มีโรงเรียนเสริมภาษาญี่ปุ่น 85 แห่งในสหรัฐอเมริกา^{[ 18 ]}เด็กชาวญี่ปุ่นที่อาศัยอยู่ในสหรัฐอเมริกาประมาณ 12,500 คน เข้าเรียนทั้งโรงเรียนญี่ปุ่นในช่วงสุดสัปดาห์และโรงเรียนอเมริกันในเวลากลางวัน พวกเขาคิดเป็นมากกว่า 60% ของจำนวนเด็กชาวญี่ปุ่นทั้งหมดที่อาศัยอยู่ในสหรัฐอเมริกา^{[ 12 ]}

ในช่วงทศวรรษ 1990 โรงเรียนวันหยุดสุดสัปดาห์เริ่มสร้าง หลักสูตร keishōgoหรือ "การศึกษาด้านมรดก" สำหรับผู้พำนักถาวรในสหรัฐอเมริกา ผู้บริหารและครูของโรงเรียนวันหยุดสุดสัปดาห์แต่ละแห่งที่เปิดสอน "หลักสูตรด้านมรดก" จะพัฒนาหลักสูตรของตนเอง^{[ 19 ]}ในช่วงหลายปีก่อนปี 2012 จำนวนนักเรียนที่เป็นผู้พำนักถาวรในสหรัฐอเมริกาและไม่มีแผนที่จะกลับไปญี่ปุ่นเพิ่มขึ้น พวกเขาเข้าเรียนในโรงเรียน "เพื่อรักษาเอกลักษณ์ทางชาติพันธุ์ของตน" ในปีนั้น นักเรียนส่วนใหญ่ในโรงเรียนวันหยุดสุดสัปดาห์ของญี่ปุ่นในสหรัฐอเมริกาเป็นผู้พำนักถาวรในสหรัฐอเมริกา^{[ 6 ]}คาโนะโต้แย้งว่าหลักสูตร MEXT สำหรับผู้พำนักถาวรเหล่านี้จำนวนมากไม่จำเป็นและไม่สอดคล้องกับความเป็นจริง^{[ 7 ]}

^{โรงเรียน สอน}ภาษาญี่ปุ่นสุดสัปดาห์ที่เก่าแก่ที่สุดในสหรัฐฯ โดยมีรัฐบาลญี่ปุ่นให้การสนับสนุนคือโรงเรียนสอนภาษาญี่ปุ่นวอชิงตัน(ワシントン日本語学校, Washington Nihongo Gakkō ) [ ^{20 ]}ก่อตั้งขึ้นในปี พ.ศ. 2501 และให้บริการในเขตมหานครวอชิงตันดี.ซี. ^{[ 21 ]}

MEXT มีโรงเรียนเสริมภาษาญี่ปุ่นวันเสาร์จำนวน 8 แห่งที่ดำเนินการอยู่ในสหราชอาณาจักร ณ ปี 2013 มีเด็กชาวญี่ปุ่น 2,392 คนในHythe , Cardiff , Derby , Edinburgh (โรงเรียนตั้งอยู่ในLivingston ), Leeds , London, Manchester (โรงเรียนตั้งอยู่ในLymm ), Sunderland (โรงเรียนตั้งอยู่ในOxclose ) และTelfordเข้าเรียนในโรงเรียนเหล่านี้^{[ 22 ] [ 23 ]}

• โรงเรียนสอนภาษาญี่ปุ่นดาร์บี้(ダービー日本人補習校, Dābī Nihonjin Hoshūkō ) – Morley , Erewash , Derbyshire ^{[ 24 ]}
• โรงเรียนวันเสาร์ของญี่ปุ่นในลอนดอน
• โรงเรียนภาษาญี่ปุ่นในเวลส์(ウェールズ補習授業校, Wēruzu Hoshū Jugyō Kō ) – คาร์ดิฟฟ์^{[ 25 ]}
• โรงเรียนญี่ปุ่นเคนท์(ケント日本語補習校, Kento Nihongo Hoshū Jugyō Kō ) – ตั้งอยู่ที่Hythe ^{[ 26 ]} – เวลาก่อตั้งคือเดือนสิงหาคม พ.ศ. 2548 ^{[ 27 ]}
• โรงเรียนภาษาญี่ปุ่นแมนเชสเตอร์(マンチェスター日本人補習授業校, Manchesutā Nihonjin Hoshū Jugyō Kō ) – Lymm , Warrington , Cheshire ^{[ 28 ]}
• โรงเรียนสอนภาษาญี่ปุ่นยอร์กเชียร์และฮัมเบอร์ไซด์(ヨークシャーハンルーサイド日本語補習校, Yōkushā Hanbāsaido Nihongo Hoshūkō ) — ลีดส์
• โรงเรียนญี่ปุ่นสกอตแลนด์(スECOッTORランド日本語補習授業校, Sukottorando Nihongo Hoshū Jugyō Kō) ) – ลิฟวิงสตัน (ใกล้เอดินบะระ ) ก่อตั้งเมื่อปี พ.ศ. 2525 ^{[ 29 ]}
• โรงเรียนญี่ปุ่นเทลฟอร์ด(テルフォード補習授業校, Terufōdo Hoshū Jugyō Kō ) – Stirchley , Telford ^{[ 30 ]}
• โรงเรียนวันเสาร์ภาษาญี่ปุ่นทางตะวันออกเฉียงเหนือของอังกฤษ(北東イングランド補習授業校, Hokutō Ingurando Hoshū Jugyō Kō ) – Oxclose , Tyne and Wear ^{[ 31 ]} (ใกล้Newcastle-upon-Tyne )

ในปี พ.ศ. 2546 นักเรียนสัญชาติญี่ปุ่นในอเมริกาเหนือร้อยละ 51.7 เข้าเรียนทั้งโรงเรียนประจำและโรงเรียนประจำวันในอเมริกาเหนือ^{[ 32 ]}

ในปี 2013 ในเอเชีย เด็กที่มีสัญชาติญี่ปุ่นและพูดภาษาญี่ปุ่นเป็นภาษาแรกร้อยละ 3.4 เข้าเรียนในโรงเรียนสอนภาษาญี่ปุ่นช่วงสุดสัปดาห์ นอกเหนือจากโรงเรียนในท้องถิ่นของตน ในปีเดียวกันนั้น ในอเมริกาเหนือ เด็กที่มีสัญชาติญี่ปุ่นและพูดภาษาญี่ปุ่นเป็นภาษาแรกร้อยละ 45 เข้าเรียนในโรงเรียนสอนภาษาญี่ปุ่นช่วงสุดสัปดาห์ นอกเหนือจากโรงเรียนในท้องถิ่นของตน^{[ 15 ]}

ดู: รายชื่อโฮชู จุเกียว โค

• การศึกษาภาษาญี่ปุ่นในสหรัฐอเมริกา

(ในภาษาญี่ปุ่น) บทความที่สามารถอ่านได้ทางออนไลน์

• ชิเน็น, คิโยมิ (知念 聖美; University of California, Irvine ) และริชาร์ด จี. ทัคเกอร์ (リチャード・G・TAッカー; Carnegie Mellon University ) " การได้มาซึ่งมรดกภาษาญี่ปุ่นในสหรัฐอเมริกา : ความสัมพันธ์ระหว่างอัตลักษณ์ทางชาติพันธุ์กับ Hoshuu-jugyoko (โรงเรียนสอนภาษาญี่ปุ่นเพื่อการศึกษาเสริม) " (米国におけrun継承日本語習得 : เอกสารสำคัญ​ 母語・継承語・ジガル教育(MHB)研究 (2), 82–104, 31-03-2549. 母語・継承語・บะอิรินガル教育(MHB)研究会. ดูรายละเอียดได้ ที่CiNii ดูโปรไฟล์ที่Archived 2016-03-04 ที่เอกสารความรู้ของWayback Machine Osaka University ลิงค์สำรอง ( เอกสารเก่า )
• Okumura, Minako (奥村 三菜子; University of BonnและJapanische Schule Bonn eV (ボン日本語補習授業校)) "補習" (ドイツの日本語補習校幼児部におけrun現状・実践・考察; Archive ) 母語・継承語・ジガル教育(MHB)研究 (6), 80–95, 31-03-2010. สมาคมวิจัยภาษาแม่ ภาษามรดก และการศึกษาสองภาษา (MHB) (母語・継承語・バイランガル教育研究会（MHB研究会）) ดูโปรไฟล์ #1และโปรไฟล์#2ที่CiNii ดูโปรไฟล์ที่Archived 2016-03-04 ที่ เอกสารความรู้ของ Wayback Machine Osaka University (OUKA; 大阪大学機関リポジTORリ) ลิงค์สำรอง ( เอกสารเก่า )
• โอซาวะ, มิชิมาสะ. (小澤 至賢; 中立特別支援教育総合研究所教育 กรมสนับสนุนการศึกษา (支援部)). " สถานการณ์การสนับสนุนนักเรียนชาวญี่ปุ่นที่มีความพิการในโรงเรียนเต็มวันและโรงเรียนเสริมสำหรับชาวญี่ปุ่นในภาคตะวันออกของสหรัฐอเมริกา " (Architecture) พิเศษ​​ ​Needs Education of the World (世界の特別支援教育) 23, 43–55, 2009–03 สถาบันการศึกษาความต้องการพิเศษแห่งชาติ (独立行政法人中立特別支援教育総合研究所) ดูรายละเอียดได้ ที่CiNii มีบทคัดย่อภาษาอังกฤษ
• ซูซูกิ, คาซูโยะ (鈴木 一代; คณะมนุษยศาสตร์ (人間学部), มหาวิทยาลัย Saitama Gakuen ) " การได้มาซึ่งภาษาและวัฒนธรรมญี่ปุ่นของเด็กต่างวัฒนธรรมที่มีบรรพบุรุษชาวญี่ปุ่น : จากมุมมองของครูในโรงเรียนภาษาญี่ปุ่นนอกเวลา " (日系師際児の日本語・日本文化習得とその支援 : 補習授業校講師の視点から; Archive ) แถลงการณ์ของมหาวิทยาลัย Saitama Gakuen (埼玉学園大学紀要) คณะมนุษยศาสตร์ 7, 103–113, 2550–55 มหาวิทยาลัยไซตามะ กาคุเอน ดูรายละเอียดเพิ่มเติม ได้ที่CiNii มีบทคัดย่อภาษาอังกฤษให้ดู
• 奥村 三菜子. "補習授業校におけrunako際児にとっての日本語教育のあり方を考えrun : ドイツの補習授業校での実践から(第31回日本言語文化学研究会) – (発表要旨) " ( เอกสารสำคัญ ) 言語文化と日本語教育 (31), 82–85, 2006–06. お茶の水女子大学日本言語文化学研究会. ดูรายละเอียดได้ ที่CiNii ดูรายละเอียดได้ที่ Ochanomizu University Teapot (Institutional Repository)
• 横尾 ​​俊 (別支援教育総合研究所教育相談部). "平成20年度日本人学校及び補習授業校に対スロンケート結果について" ( เอกสารสำคัญ ) 中立特別支援教育総合研究所教育相談年報 30, 33–45, 2009–06. สถาบันการศึกษาความต้องการพิเศษแห่งชาติ (独立行政法人中立特別支援教育総合研究所) ดูรายละเอียดได้ ที่CiNii
• 大浜 幾久子 ( มหาวิทยาลัยโตเกียว ) "補習" ( เอกสารเก่า ) การประชุมประจำปีของสมาคมจิตวิทยาการศึกษาแห่งญี่ปุ่น (日本教育heart理学会総会発表論文集) (22), 228–229, 1980-10-05. สมาคมจิตวิทยาการศึกษาแห่งญี่ปุ่น (日本教育heart理学会) ดูรายละเอียดได้ ที่CiNii

บทความไม่สามารถเข้าถึงได้ทางออนไลน์

• 峯本 伸一 (前ボストン補習授業校(โรงเรียนสอนภาษาญี่ปุ่นเกรทเทอร์บอสตัน):奈良市教育委員会). ในตอนที่ 33, 197–200, 2010-12-24 มหาวิทยาลัยโตเกียวกาคุเกอิ . ดูรายละเอียดได้ ที่CiNii