ในประเทศอังกฤษ โรงเรียน อะคาเดมี (หรือโรงเรียนอะคาเดมี ) เป็นโรงเรียนที่ได้รับเงินทุนจากรัฐซึ่งได้รับเงินทุนโดยตรงจากกระทรวงศึกษาธิการและเป็นอิสระจาก การควบคุมของ หน่วยงานท้องถิ่นเงื่อนไขของการจัดการจะระบุไว้ในข้อตกลงการให้ทุนของอะคาเดมีแต่ละแห่ง^{[ 1 ]}ณ เดือนตุลาคม2023โรงเรียนมัธยมศึกษาร้อยละ 80 โรงเรียนประถมศึกษาร้อยละ 40 และโรงเรียนพิเศษร้อยละ 44 เป็นโรงเรียนอะคาเด มี .^{[ 2 ]}

โรงเรียนในสังกัด Academies เป็น องค์กรการกุศลที่ไม่แสวงหาผลกำไร ที่ปกครองตนเองและอาจได้รับการสนับสนุนเพิ่มเติมจากผู้สนับสนุนส่วนบุคคลหรือองค์กร ไม่ว่าจะเป็นทางการเงินหรือในรูปแบบอื่น^{[ 3 ]}โรงเรียนในสังกัด Academies จะได้รับการตรวจสอบและปฏิบัติตามกฎเกณฑ์เดียวกันเกี่ยวกับการรับเข้าเรียน ความต้องการทางการศึกษาพิเศษ และการไล่ออก เช่นเดียวกับโรงเรียนของรัฐอื่นๆ และนักเรียนจะสอบข้อสอบระดับชาติเดียวกัน โรงเรียนเหล่านี้มีอิสระมากขึ้นในการใช้^{หลักสูตร}แห่งชาติ [ ^{4 ]}แต่ต้องมั่นใจว่าหลักสูตรของพวกเขากว้างขวางและสมดุล^{[ 5 ]}และต้องรวมถึงวิชาหลัก ได้แก่ ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ นอกจากนี้ยังต้องสอนเรื่องความสัมพันธ์และเพศศึกษา และศาสนาศึกษา^{[ 6 ]}พวกเขามีอิสระที่จะเลือกความเชี่ยวชาญเฉพาะด้าน ของ ตนเอง

ต่อไปนี้คือสถาบันประเภทต่างๆ ทั้งหมด: ^{[ 7 ]}

• สถาบันที่ได้รับการสนับสนุน :โรงเรียนเดิม ที่ได้รับการดูแลรักษา ซึ่งได้เปลี่ยนสถานะเป็นโรงเรียนในสังกัดรัฐบาลตามกลยุทธ์การแทรกแซงของรัฐบาล ดังนั้นจึงดำเนินการโดยผู้สนับสนุนที่ได้รับการอนุมัติจากรัฐบาล^{[ 8 ]}บางครั้งเรียกโรงเรียนเหล่านี้ว่า โรงเรียนในสังกัดรัฐบาล แบบดั้งเดิม^{[ 9 ]}
• สถาบันฝึกอบรมตัวแปลงสัญญาณ :โรงเรียนเดิม ที่ได้รับการดูแล ซึ่งได้ เปลี่ยนสถานะเป็นโรงเรียนเอกชน โดยสมัครใจไม่จำเป็นต้องมีผู้สนับสนุนสำหรับโรงเรียนเอกชนที่เปลี่ยนสถานะ^{[ 10 ]}
• โรงเรียนฟรี : โรงเรียนฟรีคือสถาบันการศึกษาใหม่ที่จัดตั้งขึ้นตั้งแต่ปี 2011 ผ่านโครงการโรงเรียนฟรี ^{[ 11 ]}ตั้งแต่เดือนพฤษภาคม 2015 การใช้คำนี้ยังขยายไปถึงสถาบันการศึกษาใหม่ที่จัดตั้งขึ้นผ่านการแข่งขันของหน่วยงานท้องถิ่นด้วย ^{[ 12 ]}โรงเรียนฟรีส่วนใหญ่มีขนาดและรูปร่างคล้ายกับสถาบันการศึกษาประเภทอื่น ๆ อย่างไรก็ตาม มีประเภทย่อยที่โดดเด่นของโรงเรียนฟรีดังต่อไปนี้: ^{[ 7 ]}
  • โรงเรียนสตูดิโอ : โรงเรียนขนาดเล็กที่ไม่เสียค่าใช้จ่าย โดยปกติจะมีนักเรียนประมาณ 300 คน ใช้การเรียนรู้แบบโครงงาน ^{[ 13 ]}
  • วิทยาลัยเทคนิคของมหาวิทยาลัย : โรงเรียนฟรีสำหรับกลุ่มอายุ 14–18 ปี เน้นวิชาปฏิบัติที่มุ่งเน้นการจ้างงาน โดยได้รับการสนับสนุนจากมหาวิทยาลัย นายจ้าง หรือวิทยาลัยการศึกษาต่อเนื่อง ^{[ 13 ] [ 14 ]}
  • โรงเรียนคณิตศาสตร์ : โรงเรียนระดับมัธยมปลายแบบคัดเลือกสำหรับผู้ที่มีความสามารถทางคณิตศาสตร์สูง โดยเน้นการเรียนวิชาคณิตศาสตร์โดยเฉพาะ โรงเรียนเหล่านี้ได้รับการสนับสนุนจากมหาวิทยาลัยคณิตศาสตร์ชั้นนำ ^{[ 15 ] [ 16 ] [ 17 ]}
• โรงเรียนศาสนา : โรงเรียนที่มีการกำหนดศาสนา อย่างเป็นทางการ ^{[ 18 ] [ 19 ]}
• โรงเรียนสหกรณ์ : โรงเรียนที่ใช้รูปแบบข้อตกลงโรงเรียนสหกรณ์ ทางเลือก

กลุ่มโรงเรียนที่ดำเนินการมากกว่าหนึ่งโรงเรียนเรียกว่ากลุ่มโรงเรียนหลายแห่งแม้ว่าบางครั้งจะใช้คำว่ากลุ่มโรงเรียนหรือสหพันธ์โรงเรียนแทนก็ตาม กลุ่มโรงเรียนคือกลุ่มของโรงเรียนที่ทำงานร่วมกันภายใต้โครงสร้างการจัดการร่วมกัน^{[ 20 ] [ 21 ]}

โรงเรียนอะคาเดมีเป็นโรงเรียนของรัฐอิสระที่อยู่ภายใต้การกำกับดูแลของข้อตกลงอะคาเดมีที่ทำกับกระทรวงศึกษาธิการและ ณ จุดนั้น โรงเรียนจะตัดขาดความสัมพันธ์กับหน่วยงานการศึกษาท้องถิ่น ข้อความแนะนำในปัจจุบันคือข้อตกลงหลักด้านการจัดหาเงินทุนสำหรับโรงเรียนอะคาเดมีและโรงเรียนอิสระลงวันที่มีนาคม 2561 ^{[ 22 ] [ 23 ]}ผู้บริหารของโรงเรียนอะคาเดมีมีหน้าที่ต้องเผยแพร่รายงานประจำปีและบัญชี ซึ่งเปิดให้มีการตรวจสอบและตรวจตรา^{[ 24 ]}

โรงเรียนทุกแห่งคาดว่าจะปฏิบัติตามหลักสูตรที่กว้างขวางและสมดุล แต่หลายแห่งมุ่งเน้นเป็นพิเศษหรือมีความเชี่ยวชาญ เฉพาะ ด้านในหนึ่งหรือหลายด้าน เช่น วิทยาศาสตร์ ศิลปะ ธุรกิจและการประกอบการ คอมพิวเตอร์ วิศวกรรม คณิตศาสตร์ ภาษาต่างประเทศสมัยใหม่ ศิลปะการแสดง กีฬา หรือเทคโนโลยี แม้ว่าโรงเรียนจะต้องปฏิบัติตามหลักสูตรแห่งชาติ ในบางส่วน [ ^{25 ] แต่}พวกเขาก็มีอิสระที่จะสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ อย่างไรก็ตาม เนื่องจากพวกเขาเข้าร่วม การสอบ Key Stage 3และGCSE เดียวกัน กับโรงเรียนอื่นๆ ในอังกฤษ พวกเขาจึงสอนหลักสูตรที่คล้ายคลึงกับโรงเรียนอื่นๆ มาก โดยมีความแตกต่างเพียงเล็กน้อย^{[ 26 ]}

เช่นเดียวกับโรงเรียนของรัฐอื่นๆ สถาบันการศึกษาจะต้องปฏิบัติตามประมวลกฎหมายการรับเข้าเรียนแห่งชาติ แม้ว่าสถาบันการศึกษาที่จัดตั้งขึ้นใหม่ซึ่งได้รับการกำหนดด้านศาสนาจะต้องปฏิบัติตามกฎ 50%ที่กำหนดให้จัดสรรที่นั่งอย่างน้อยครึ่งหนึ่งโดยไม่คำนึงถึงศาสนา^{[ 27 ]}ในแง่ของการกำกับดูแล สถาบันการศึกษาจัดตั้งขึ้นในรูปแบบบริษัทจำกัดโดยการรับประกันโดยมีคณะกรรมการบริหารที่ทำหน้าที่เป็นทรัสต์ ทรัสต์ของสถาบันการศึกษามีสถานะเป็นองค์กรการกุศลที่ได้รับการยกเว้น ซึ่ง อยู่ภายใต้การกำกับ ดูแล ของ กระทรวงศึกษาธิการ^{[ 3 ]}ผู้ดูแลทรัสต์มีความรับผิดชอบทางกฎหมาย แต่ไม่ใช่ทางการเงิน ต่อการดำเนินงานของสถาบันการศึกษา ทรัสต์ทำหน้าที่เป็นนิติบุคคลที่โรงเรียนเป็นส่วนหนึ่ง ผู้ดูแลทรัสต์กำกับดูแลการดำเนินงานของโรงเรียน บางครั้งอาจมอบหมายความรับผิดชอบให้กับคณะกรรมการปกครองท้องถิ่นที่พวกเขาแต่งตั้ง^{[ 28 ]}การจัดการโรงเรียนในแต่ละวันนั้น เช่นเดียวกับโรงเรียนส่วนใหญ่ ดำเนินการโดยครูใหญ่และทีมผู้บริหารระดับสูง ในโรงเรียนที่ได้รับการสนับสนุนจากผู้ให้การสนับสนุน ผู้ให้การสนับสนุนสามารถมีอิทธิพลต่อกระบวนการจัดตั้งโรงเรียน รวมถึงหลักสูตร ปรัชญา ความเชี่ยวชาญ และอาคารเรียน (หากมีการสร้างอาคารใหม่) นอกจากนี้ ผู้ให้การสนับสนุนยังมีอำนาจในการแต่งตั้งกรรมการเข้าสู่คณะกรรมการบริหารของโรงเรียน ด้วย

รัฐบาลแรงงานภายใต้การนำของโทนี่ แบลร์^ได้จัดตั้งสถาบันการศึกษาขึ้นโดยอาศัยพระราชบัญญัติการเรียนรู้และทักษะ พ.ศ. 2543 [ ^{29 ]}ซึ่งแก้ไขมาตราของพระราชบัญญัติการศึกษา พ.ศ. 2539ที่เกี่ยวข้องกับวิทยาลัยเทคโนโลยีในเมือง^{[ 30 ]}สถาบันเหล่านี้ได้รับการประกาศครั้งแรกในฐานะส่วนหนึ่งของโครงการ Fresh Start ^{[ 31 ] [ 32 ] [ 33 ]}ในสุนทรพจน์ของเดวิด บลันเก็ตต์ ซึ่ง ดำรงตำแหน่งรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและทักษะ ใน ขณะนั้นในปี พ.ศ. 2543 ^{[ 34 ] [ 35 ] [ 36 ]}เขากล่าวว่าเป้าหมายของสถาบันเหล่านี้คือ "เพื่อปรับปรุงผลการเรียนของนักเรียนและทำลายวงจรของความคาดหวังที่ต่ำ" ณ ปี พ.ศ. 2561 สถาบันการศึกษาหลายแห่งกำลังประสบปัญหาทางการเงินและขาดทุน^{[ 37 ]}

สถาปนิกหลักของนโยบายนี้คือแอนดรูว์ อโดนิส (ปัจจุบันคือลอร์ดอโดนิส อดีตรัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงคมนาคม ) ในฐานะที่ปรึกษาด้านการศึกษาของนายกรัฐมนตรีในช่วงปลายทศวรรษ 1990 ^{[ 38 ]}

ในช่วงไม่กี่ปีแรก โรงเรียนเหล่านี้เป็นที่รู้จักในชื่อ City Academies แต่คำนี้ถูกเปลี่ยนเป็น Academies โดยการแก้ไขในพระราชบัญญัติการศึกษา พ.ศ. 2545 [ ^{39 ] คำ}ว่า Sponsored Academies ถูกนำมาใช้ย้อนหลังกับโรงเรียนประเภทนี้ เพื่อแยกความแตกต่างจากโรงเรียนประเภท อื่น ๆ ที่ได้รับอนุญาตในภายหลัง

ภายในปี 2024 โรงเรียนมัธยมศึกษาที่ได้รับทุนจากรัฐประมาณ 80% เป็นโรงเรียนเอกชนหรือโรงเรียนอิสระ และโรงเรียนประถมศึกษาประมาณ 40% เป็นโรงเรียนเอกชน^{[ 40 ]}

คณะกรรมการบริหารโรงเรียนอาจพิจารณาสถานะโรงเรียนในสังกัดอะคาเดมี ซึ่งอาจเป็นผลมาจากการที่กลุ่มโรงเรียนในเครือ (Multi-Academy Trust หรือ MAT) เข้ามาติดต่อ พวกเขามีทางเลือกสองทางคือ อยู่กับหน่วยงานท้องถิ่น เดิม หรือเข้าร่วมกลุ่มโรงเรียนในเครือ การเปลี่ยนเป็นโรงเรียนอิสระไม่สามารถทำได้ก่อนปี 2018 หากพวกเขาได้รับ การประเมิน จาก Ofsted ในระดับ 'น่าพอใจ' (ปัจจุบันเรียกว่า 'ต้องปรับปรุง') พวกเขาไม่มีอำนาจในการตัดสินใจ คณะกรรมการบริหารจะประเมินกลุ่มโรงเรียนในเครือที่มีอยู่และยินดีรับพวกเขาเข้าร่วม ปัจจัยที่นำมาเปรียบเทียบ ได้แก่ จริยธรรมและค่านิยม การกระจายตัวของโรงเรียนตามภูมิศาสตร์ ความเป็นไปได้ในทางปฏิบัติ ความสำเร็จของแต่ละโรงเรียนในการรักษาเอกลักษณ์ของตนเอง ความคุ้มค่า และศักยภาพของกลุ่มโรงเรียนในเครือในการสนับสนุนการพัฒนาโรงเรียนและบุคลากร จากนั้นคณะกรรมการบริหารจะเลือกกลุ่มโรงเรียนในเครือที่เป็นพันธมิตร^{[ 57 ] : 3}

จากนั้นพวกเขาจะลงทะเบียนแสดงความสนใจกับDfEและแจ้งให้คณะกรรมการโรงเรียนระดับภูมิภาคทราบ คณะกรรมการจะเปิดการปรึกษาหารือกับผู้ปกครองและเจ้าหน้าที่ และจากข้อมูลนี้จะตัดสินใจว่าจะดำเนินการต่อหรือไม่ สมมติว่าพวกเขาดำเนินการต่อ คณะกรรมการโรงเรียนระดับภูมิภาคจะอนุมัติการตัดสินใจเข้าร่วมทรัสต์ที่เลือก และรัฐมนตรีว่าการกระทรวงจะออกคำสั่งจัดตั้งโรงเรียนในสังกัด MAT เจ้าหน้าที่โรงเรียนจะถูกโอนไปยัง MAT ตาม ระเบียบ TUPEและที่ดินและทรัพย์สินเชิงพาณิชย์จะถูกโอนจากหน่วยงานท้องถิ่น โรงเรียนสามารถเปลี่ยนใจได้จนกว่าจะส่งเอกสารไปยังรัฐมนตรีว่าการกระทรวงเพื่อลงนาม ซึ่งโดยปกติจะประมาณสามสัปดาห์ก่อนวันที่ตกลงกันไว้สำหรับการเปลี่ยนสถานะ^{[ 57 ] : 9}

มีค่าใช้จ่ายทางกฎหมายที่เกี่ยวข้อง และมีการมอบเงิน 25,000 ปอนด์ให้กับโรงเรียนที่เปลี่ยนสถานะเป็นโรงเรียนเอกชนเพื่อครอบคลุมค่าใช้จ่ายเหล่านี้ หน่วยงานท้องถิ่นต้องให้สิทธิ์เช่าที่ดินแก่กองทุนโรงเรียนเอกชนเป็นระยะเวลา 125 ปี ที่ดินของโรงเรียนและสนามเด็กเล่นได้รับการคุ้มครองภายใต้มาตรา 77 ของพระราชบัญญัติมาตรฐานและกรอบการทำงานของโรงเรียนปี 1998โรงเรียนจ่ายเงินทุนส่วนกลางส่วนหนึ่งให้กับ MAT สำหรับบริการร่วมกัน แต่ในทางทฤษฎีแล้วสามารถใช้มาตรการที่ดีกว่าเพื่อให้แน่ใจว่าคุ้มค่าที่สุด^{[ 57 ] : 8}

แม้จะยังอยู่ในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนา ผู้สนับสนุนชี้ให้เห็นถึงข้อมูลที่เกิดขึ้นใหม่ซึ่งแสดงให้เห็นถึงการปรับปรุงที่ "น่าทึ่ง" ^{[ 58 ]}ใน ผลการสอบ GCSEของโรงเรียนเอกชนเมื่อเทียบกับโรงเรียนรัฐบาล^{[ 59 ]}โดยผลการสอบเบื้องต้นแสดงให้เห็นว่า "ผลการสอบ GCSE ในโรงเรียนเอกชนดีขึ้นเร็วกว่าในโรงเรียนรัฐบาลถึงสองเท่า" ^{[ 38 ]}

ในบทความในหนังสือพิมพ์ The Observerซึ่งมองข้ออ้างหลายประการของรัฐบาลเกี่ยวกับการจัดตั้งโรงเรียนเอกชนด้วยความสงสัย นักข่าวGeraldine Bedellยอมรับว่า:

ดูเหมือนว่าจนถึงตอนนี้มันจะได้ผล – ไม่ได้ดีเยี่ยมเท่ากับ Mossbourne แต่ดีกว่าโรงเรียนในเมืองที่ประสบปัญหาส่วนใหญ่ที่ถูกแทนที่ไปมาก^{[ 25 ]}

บทความดังกล่าวระบุถึงสถาบันการศึกษาที่อ้างถึงMossbourne Community AcademyในHackneyว่าเป็น "โรงเรียนที่ได้รับความนิยมมากที่สุดในสหราชอาณาจักร อย่างน้อยก็ในหมู่นักการเมือง" และ "โรงเรียนอันดับต้น ๆ ของประเทศในด้านผลลัพธ์ที่เพิ่มมูลค่า" ^{[ 25 ]}

โรงเรียนเอกชนยังคงเป็นประเด็นถกเถียง^{[ 25 ] [ 60 ] [ 61 ] [ 62 ] [ 63 ] [ 64 ]}และการดำรงอยู่ของโรงเรียนเหล่านี้มักถูกต่อต้านและท้าทายโดยนักการเมือง นักวิจารณ์^{[ 65 ]}ครู สหภาพครู^{[ 64 ] [ 66 ]}และผู้ปกครอง^{[ 60 ]}แม้หลังจากดำเนินการมาหลายปีและมีโรงเรียนเอกชนจำนวนหนึ่งเปิดทำการและรายงานความสำเร็จ^{[ 25 ] [ 66 ]}โครงการนี้ก็ยังคงถูกโจมตีอย่างต่อเนื่องเนื่องจากสร้างโรงเรียนที่ถูกกล่าวหาว่าเป็นการสิ้นเปลืองเงิน^{[ 67 ]}เลือกปฏิบัติ^{[ 68 ] [ 69 ]}สร้างความเสียหายให้กับโรงเรียนและชุมชนโดยรอบ^{[ 25 ]}บังคับใช้กับผู้ปกครองที่ไม่ต้องการ^{[ 60 ]}และเป็นการมุ่งไปสู่การแปรรูปการศึกษาแบบลับๆ^{[ 68 ]}

พรรคอนุรักษ์นิยมสนับสนุนข้อเสนอเรื่องสถาบันการศึกษาตั้งแต่เริ่มแรก แต่ต้องการให้โครงการนี้ดำเนินต่อไป^{[ 86 ]}ข้อตกลงนี้สะท้อนให้เห็นในคำกล่าวของเดวิด วิลเลตต์ ส โฆษกพรรคอนุรักษ์นิยม ในปี 2549:

ผมมีความเป็นแอนดรูว์ อโดนิสอย่างแท้จริงยิ่งกว่าตัวแอนดรูว์ อโดนิสเองเสียอีก

ในปี พ.ศ. 2547 มีรายงานว่า พรรคเสรีประชาธิปไตย "แตกแยก" ในประเด็นนี้ และจึงตัดสินใจว่าไม่ควรกล่าวถึงโรงเรียนเอกชนในนโยบายการศึกษาของพรรค^{[ 88 ]}ตำแหน่งของฟิล วิลลิส โฆษกด้านการศึกษาในขณะนั้น สรุปได้ดังนี้:

…ไม่มีแผนที่จะยกเลิกโรงเรียนประจำเมืองหรือโรงเรียนเฉพาะทางหากพรรคเสรีประชาธิปไตยได้อำนาจ แต่ "โรงเรียนเหล่านั้นจะอยู่ภายใต้การควบคุมของหน่วยงานท้องถิ่น"

ในปี 2548 เอ็ด เดวี ผู้สืบทอดตำแหน่งของวิลลิส ได้โต้แย้งว่าโรงเรียนอะคาเดมีกำลังสร้าง "ระบบการศึกษาแบบสองระดับ" ^{[ 89 ]}และเรียกร้องให้ระงับโครงการอะคาเดมีไว้จนกว่าจะ "มีการวิเคราะห์อย่างเหมาะสม" ^{[ 90 ]}ในการเลือกตั้งครั้งต่อมา โรงเรียนอะคาเดมีได้รับการสนับสนุนจากพรรคการเมืองหลักทั้งสามพรรค^{[ 91 ]}และขณะนี้กำลังพิจารณาริเริ่มร่วมกันระหว่างพรรคการเมืองเพื่อขยายโครงการไปยังโรงเรียนประถมศึกษา^{[ 92 ]}

ในปี 2010 รัฐบาลผสมพรรคอนุรักษ์นิยมและพรรคเสรีประชาธิปไตยได้ประกาศแผนการขยายโครงการโรงเรียนอะคาเดมีด้วยพระราชบัญญัติอะคาเดมีปี 2010 ในเดือนพฤษภาคม 2010 ไมเคิล โกฟรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการในขณะนั้นได้เขียนจดหมายถึงโรงเรียนของรัฐทุกแห่งในอังกฤษ เชิญชวนให้โรงเรียนเหล่านั้นเลือกที่จะไม่อยู่ภายใต้การควบคุมของหน่วยงานท้องถิ่นและเปลี่ยนสถานะเป็นโรงเรียนอะคาเดมี โกฟยังระบุด้วยว่าโรงเรียนอะคาเดมีบางแห่งอาจจะจัดตั้งขึ้นทันเวลาสำหรับปีการศึกษาใหม่ในเดือนกันยายน 2010 ^{[ 93 ]}ภายในวันที่ 23 กรกฎาคม 2010 มีโรงเรียน 153 แห่งในอังกฤษที่ยื่นขอสถานะอะคาเดมี ซึ่งต่ำกว่าที่คาดการณ์ไว้ว่าจะมีมากกว่า 1,000 แห่ง^{[ 94 ]}แม้ว่าโครงการอะคาเดมีจะขยายตัว แต่ในเดือนสิงหาคม 2010 โกฟได้ประกาศว่าโครงการสร้างโรงเรียนอะคาเดมีใหม่ที่มีอยู่ 75 โครงการมีแนวโน้มที่จะลดขนาดลง^{[ 95 ]}อย่างไรก็ตาม ภายในเดือนกันยายน 2012 โรงเรียนมัธยมศึกษาของรัฐส่วนใหญ่ในอังกฤษได้กลายเป็นโรงเรียนอะคาเดมีแล้ว^{[ 96 ]}กระทรวงศึกษาธิการเผยแพร่ข้อมูลอัปเดตรายเดือนเกี่ยวกับสถาบันการศึกษาและโรงเรียนอิสระที่มีอยู่ รวมถึงใบสมัครที่อยู่ระหว่างดำเนินการ^{[ 97 ]}

โครงการโรงเรียนในเมือง (City Academy) เดิมทีมีพื้นฐานมาจากโครงการวิทยาลัยเทคโนโลยีเมือง (City Technology Colleges หรือ CTCs) ที่ รัฐบาล อนุรักษ์นิยมภายใต้ การนำของ มาร์กาเร็ต แทตเชอร์ สร้างขึ้น ในทศวรรษ 1980 ซึ่งได้รับการสนับสนุนจากภาคธุรกิจเช่นกัน ตั้งแต่ปี 2003 รัฐบาลได้สนับสนุนให้ CTCs เปลี่ยนสถานะเป็นโรงเรียนในสังกัด (Academy) และการเปลี่ยนสถานะดังกล่าว (เช่น Djanogly CTC ปัจจุบันคือDjanogly City Academy ) ก็เป็นการเปลี่ยนแปลงในปี 2003

โรงเรียนอะคาเดมีแตกต่างจาก CTC ในหลายด้าน ที่สำคัญที่สุดคือ โรงเรียนอะคาเดมีไม่สามารถคัดเลือกนักเรียนตามความสามารถได้เกิน 10% ในขณะที่ CTC สามารถทำได้ โรงเรียน ^อะคาเดมีได้รับการเปรียบเทียบกับโรงเรียนชาร์เตอร์ ของสหรัฐฯ [ ^{98 ]}ซึ่งเป็นโรงเรียนที่ได้รับทุนสนับสนุนจากภาครัฐและเป็นอิสระจากการควบคุมของรัฐและรัฐบาลกลางเป็นส่วนใหญ่

องค์กรเอกชนและองค์กรการกุศลหลายแห่งบริหารจัดการกลุ่มโรงเรียนในเครือ ซึ่งรู้จักกันในชื่อ กลุ่มโรงเรียนในเครือ (Multi-Academy Trusts หรือ MATs) ผู้ดำเนินการรายใหญ่เหล่านี้ ได้แก่ARK Schools , Academies Enterprise Trust , E-ACT (เดิมชื่อ Edutrust Academies Charitable Trust), Emmanuel Schools Foundation , Harris Federation , Oasis Trust , Ormiston Academies Trust , Tauheedul Education TrustและUnited Learning Trust

กระทรวงศึกษาธิการเผยแพร่รายชื่อผู้สนับสนุนสถาบันการศึกษาที่ใช้งานอยู่ทั้งหมด^{[ 99 ]}

• คู่มือการเงินของสถาบันการศึกษา
• โรงเรียนที่ได้รับเงินสนับสนุนจากรัฐในประเทศอังกฤษ
• โรงเรียนเฉพาะทางในสหราชอาณาจักร
• มูลนิธิโรงเรียนเฉพาะทางและสถาบันการศึกษา
• วิทยาลัยเทคนิค มหาวิทยาลัย
• โรงเรียนแบบครบวงจร
• โรงเรียนมูลนิธิ
• โรงเรียนที่ได้รับเงินอุดหนุน
• โรงเรียนสหกรณ์

• กระทรวงศึกษาธิการ: การเปิดโรงเรียนอะคาเดมีหรือโรงเรียนฟรี
• SSAT (เครือข่ายโรงเรียน) (เดิมชื่อ Specialist Schools and Academies Trust)
• พันธมิตรต่อต้านสถาบันการศึกษา
• บทความเรื่อง "ในการปกป้องสถาบันการศึกษา" ถูกเก็บถาวรไว้ในWayback Machine เมื่อวันที่ 25 ตุลาคม 2550 โดยนักเรียนจากGreig City Academyเมื่อวันที่ 12 ตุลาคม 2549
• " โรงเรียนแบบอะคาเดมี่ได้ผลจริงหรือ? " ลิซ่า ฟรีดแมนนิตยสาร Prospect 24 กุมภาพันธ์ 2010
• สำนักงานตรวจสอบบัญชีแห่งชาติ (23 กุมภาพันธ์ 2550) โครงการสถาบันการศึกษาลอนดอน: สำนักงานสิ่งพิมพ์ของรัฐบาลISBN 978-0-10-294442-6เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 3 กุมภาพันธ์ 2553 เรียกดูเมื่อวันที่ 14 กรกฎาคม 2553
• PricewaterhouseCoopers (พฤศจิกายน 2551). รายงานประจำปีฉบับที่ห้าของการประเมินสถาบันการศึกษา (PDF) . กระทรวงเด็ก ครอบครัว และโรงเรียน. ISBN 978-1-84775-302-1เก็บถาวรจากไฟล์ต้นฉบับ(PDF)เมื่อวันที่ 30 ธันวาคม 2551 เรียกดูเมื่อวันที่ 14 กรกฎาคม 2553
• เคอร์ติส, แอนดรูว์; เอ็กซ์ลีย์, โซเนีย; ซาเซีย, อแมนดา; ทัฟ, ซาราห์; วิทตี้, เจฟฟ์ (ธันวาคม 2551). "โครงการอะคาเดมี: ความก้าวหน้า ปัญหา และความเป็นไปได้" (PDF) . มูลนิธิซัตตัน . เก็บถาวรจากต้นฉบับ(PDF)เมื่อวันที่ 18 มิถุนายน 2552. สืบค้นเมื่อ21 กรกฎาคม 2552 .
• โบลตัน, พอล (2010). สถาบันการศึกษา: สถิติ(PDF) (รายงาน). หอสมุดสภาผู้แทนราษฎร. เก็บถาวรจากต้นฉบับ(PDF)เมื่อวันที่ 13 ตุลาคม 2010. สืบค้นเมื่อ28 มิถุนายน 2010 .
• รายงานของเพียร์สัน ปี 2013
• ผลกระทบต่อเนื่องจาก Sutton Trust ธันวาคม 2018