การเรียนรู้แบบหลายประสาทสัมผัสคือสมมติฐานที่ว่าบุคคลจะเรียนรู้ได้ดีขึ้นหากได้รับการสอนโดยใช้ประสาทสัมผัสมากกว่าหนึ่งอย่าง ( รูปแบบ ) ^{[ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]}ประสาทสัมผัสที่มักใช้ในการเรียนรู้แบบหลายประสาทสัมผัส ได้แก่ การ มองเห็นการได้ยินการเคลื่อนไหวและการสัมผัส – VAKT (เช่น การมองเห็น การได้ยิน การกระทำ และการสัมผัส) ประสาทสัมผัสอื่นๆ อาจรวมถึงการดมกลิ่นการลิ้มรสและการทรงตัว (เช่น การทำซุปผักหรือการขี่จักรยาน) ^{[ 4 ]}

การเรียนรู้แบบหลายประสาทสัมผัสแตกต่างจากรูปแบบการเรียนรู้ซึ่งเป็นสมมติฐานที่ว่าผู้คนสามารถจำแนกได้ตามรูปแบบการเรียนรู้ (การฟัง การมองเห็น หรือการเคลื่อนไหว) อย่างไรก็ตาม นักวิจารณ์รูปแบบการเรียนรู้กล่าวว่าไม่มีหลักฐานที่สอดคล้องกันว่าการระบุรูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคนและการสอนตามรูปแบบนั้นจะทำให้เกิดผลลัพธ์ที่ดีขึ้น ดังนั้น รูปแบบการเรียนรู้จึงไม่ได้รับการสนับสนุนอย่างกว้างขวางจากนักวิทยาศาสตร์ และยังไม่ได้รับการพิสูจน์ว่ามีประสิทธิภาพในห้องเรียน^{[ 13 ]}การวิเคราะห์เชิงอภิมานในปี 2025 ได้สำรวจความแตกต่างระหว่างรูปแบบการเรียนรู้และกลยุทธ์การเรียนรู้ โดยสรุปว่าเราไม่ควรเผยแพร่ความเชื่อผิดๆ และข้ออ้างที่ไม่มีหลักฐานสนับสนุนเกี่ยวกับรูปแบบการเรียนรู้ แต่ผู้สอนควรให้ความสำคัญกับกลยุทธ์การเรียนรู้ที่ "สามารถส่งเสริมสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่แข็งแกร่งและยืดหยุ่นมากขึ้นโดยเน้นการคิดเชิงวิพากษ์ การควบคุมตนเอง และการมีส่วนร่วมที่มีความหมายกับเนื้อหา" ^{[ 14 ]} (สำหรับข้อมูลเพิ่มเติม โปรดดูที่รูปแบบการเรียนรู้ )

รายงานระบุว่าสมองของมนุษย์ได้วิวัฒนาการมาเพื่อประมวลผลสัญญาณจากหลายประสาทสัมผัส ทำให้เป็นธรรมชาติมากกว่าการประมวลผลจากประสาทสัมผัสเดียว^{[ 15 ]}งานวิจัยล่าสุดแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าการประมวลผลข้อมูลจากหลายประสาทสัมผัสเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตประจำวัน โดยที่สมองจะบูรณาการข้อมูลจากประสาทสัมผัสต่างๆ เข้าด้วยกันเป็นการรับรู้ ทางจิตที่สอดคล้อง กัน^{[ 16 ] [ 17 ]}

การศึกษาบางชิ้นสรุปว่าประโยชน์ของการเรียนรู้แบบหลายประสาทสัมผัสจะดีที่สุดหากประสาทสัมผัสทำงานพร้อมกัน (ดูการบูรณาการหลายประสาทสัมผัส ) และการสอนเป็นแบบตรงไปตรงมา (ชัดเจน)และเป็นระบบ (ดูการประมวลผลก่อนความสนใจ § การบูรณาการหลายประสาทสัมผัส ) ^{[ 4 ]}อย่างไรก็ตาม นักประสาทวิทยาบางคนตั้งคำถามว่าการใช้หลายประสาทสัมผัสมากขึ้นนั้น "ดีกว่าสำหรับผู้เรียนที่กำลังดิ้นรน" หรือไม่ เหตุผลก็คือผู้เรียนที่มีความผิดปกติทางพัฒนาการอาจมีความบกพร่องในการควบคุมการรับรู้ การวางแผน และความสนใจ ดังนั้นการบูรณาการหลายประสาทสัมผัสอาจสร้างภาระเพิ่มเติมให้กับระบบที่กำลังตึงเครียดอยู่แล้ว ด้วยเหตุนี้ จึงแนะนำว่าอาจจะดีกว่าที่จะจำกัดทางเลือกให้เหลือเพียงทางเลือกเดียวที่ได้ผล^{[ 18 ]}การศึกษาอื่นๆ ชี้ให้เห็นว่าการบูรณาการหลายประสาทสัมผัสจะพัฒนาได้ดีที่สุดเมื่อถึงช่วงกลางวัยเด็ก (เช่น อายุแปดปีขึ้นไป) ^{[ 19 ]}

หนึ่งในผู้สนับสนุนที่เก่าแก่ที่สุดของการสอนการอ่านแบบหลายประสาทสัมผัสสำหรับการแก้ไขปัญหาการอ่านคือOrton-Gillingham (OG) ซึ่งมีมาตั้งแต่ปี 1935 ในบรรดาวิธีการอื่นๆ นั้น แนะนำให้ใช้สื่อต่างๆ ในการสอน (เช่น ทราย ข้าว หรือเจลใส่ผม) What Works Clearinghouseซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของInstitute of Education Sciencesรายงานว่ามีงานวิจัยที่ตรงตามมาตรฐานหลักฐานที่เข้มงวดไม่เพียงพอ ดังนั้นจึง "ไม่สามารถสรุปได้ว่ากลยุทธ์ที่อิงตาม Orton-Gillingham ที่ไม่มีตราสินค้ามีประสิทธิภาพหรือไม่มีประสิทธิภาพสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้" ^{[ 20 ]}อย่างไรก็ตามBest Evidence Encyclopedia [ ^{21 ] ซึ่ง}เป็นส่วนหนึ่งของJohns Hopkins School of Educationพบงานวิจัยที่ผ่านเกณฑ์หนึ่งชิ้นที่แสดงขนาดผลกระทบที่ +0.43 แต่ไม่ชัดเจนว่าเป็นเพราะการสอนนั้นชัดเจนและเป็นระบบด้วยหรือไม่^{[ 22 ] [ 23 ]}การศึกษาแบบเมตาในปี 2021 สรุปว่า แม้ว่าค่าเฉลี่ย ES จะเป็นบวก แต่วิธี OG ไม่ได้ปรับปรุงผลลัพธ์อย่างมีนัยสำคัญสำหรับทักษะพื้นฐาน คำศัพท์ หรือความเข้าใจ^{[ 24 ] [ 25 ]}

จากการตรวจสอบอิสระของสหราชอาณาจักรเกี่ยวกับการสอนการอ่านเบื้องต้น (รายงานโรส ปี 2006)การเรียนรู้แบบหลายประสาทสัมผัสก็มีประสิทธิภาพเช่นกัน เพราะช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้มากขึ้น อย่างไรก็ตาม รายงานดังกล่าวไม่ได้แนะนำกิจกรรมการเรียนรู้แบบหลายประสาทสัมผัสประเภทใดโดยเฉพาะ^{[ 26 ]}ในปี 2010 กระทรวงศึกษาธิการของ สหราชอาณาจักร ได้กำหนดเกณฑ์หลักสำหรับโปรแกรมที่สอนเด็กนักเรียนให้อ่านโดยใช้ระบบโฟนิกส์สังเคราะห์ อย่างเป็น ระบบ ซึ่งรวมถึงข้อกำหนดที่ว่าเนื้อหา "ต้องใช้แนวทางแบบหลายประสาทสัมผัส เพื่อให้เด็กเรียนรู้หลากหลายวิธีจากกิจกรรมทางสายตา การได้ยิน และการเคลื่อนไหวพร้อมกัน ซึ่งออกแบบมาเพื่อสร้างความรู้และทักษะด้านโฟนิกส์ที่จำเป็น" ^{[ 27 ]}มีการศึกษาวิจัยอื่นๆ ที่สนับสนุนการเรียนรู้ตามกิจกรรม เพราะช่วยปรับปรุงสมาธิและการจดจำ^{[ 28 ]}

องค์กรต่อไปนี้แนะนำการสอนแบบหลายประสาทสัมผัสสำหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ : สมาคมดิสเล็กเซียระหว่างประเทศ (IDA) ^{[ 29 ]}และสถาบันสุขภาพเด็กและพัฒนาการมนุษย์แห่งชาติ (NICHD) ^{[ 30 ]}และการศึกษาหนึ่งระบุว่ามีการสนับสนุนอย่างมากสำหรับการใช้ประสบการณ์แบบหลายประสาทสัมผัสเพื่อเพิ่มสมาธิของนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ^{[ 31 ]}

การวิเคราะห์เชิงอภิมานในปี 2022 ของการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการใช้การเรียนรู้แบบหลายประสาทสัมผัสเพื่อสอนเด็กที่มีหรือมีความเสี่ยงต่อภาวะดิสเล็กเซียไม่ได้ชี้ให้เห็นว่าการสอนแบบหลายประสาทสัมผัสมีประสิทธิภาพมากกว่า แต่กลับสนับสนุนการใช้เวลาอันจำกัดและมีค่าไปกับองค์ประกอบสำคัญ นั่นคือ การสอนที่ชัดเจนและเป็นระบบ^{[ 32 ] [ 33 ] [ 34 ]}

• จิตวิทยาการรู้คิด
• ข้ามรูปแบบ
• อีเลิร์นนิง (ทฤษฎี)  – หลักการทางวิทยาศาสตร์การรู้คิดเกี่ยวกับการเรียนรู้มัลติมีเดียที่มีประสิทธิภาพโดยใช้เทคโนโลยีการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์
• มัลติโมดัลลิตี้
• คณะกรรมการการอ่านแห่งชาติ
• การประมวลผลทางประสาทสัมผัส
• ความผิดปกติในการประมวลผลทางประสาทสัมผัส
• รูปแบบการกระตุ้น § การรับรู้แบบหลายรูปแบบ