วิธีการแบบโครงงานเป็นสื่อการสอนที่ถูกนำมาใช้ในช่วงศตวรรษที่ 18 ในโรงเรียนสถาปัตยกรรมและวิศวกรรมในยุโรป เมื่อนักศึกษาที่สำเร็จ การศึกษาต้องนำทักษะและความรู้ที่ได้เรียนรู้ในระหว่างการศึกษาไปประยุกต์ใช้กับปัญหาที่พวกเขาต้องแก้ไขในฐานะผู้ปฏิบัติงานในวิชาชีพ ของตน เช่น การออกแบบอนุสาวรีย์การสร้างเครื่องจักรไอน้ำ [ ^{1 ]}ในช่วงต้นศตวรรษที่ 20 วิลเลียม เฮิร์ด คิลแพทริก^{[ 2 ]}ได้ขยายวิธีการแบบโครงงานไปสู่ปรัชญา การศึกษา วิธีการของเขาเน้น ^ที่เด็กเป็นศูนย์กลางและอิงตามการศึกษาแบบก้าวหน้าทั้งสองแนวทางนี้ยังคงถูกใช้โดยครูทั่วโลกจนถึงทุกวันนี้^{[ 3 ]} แตกต่างจากการศึกษาแบบดั้งเดิม ผู้สนับสนุนวิธีการแบบโครงงานพยายามที่จะให้นักเรียนแก้ปัญหาโดยมีการชี้นำจากครูน้อยที่สุดเท่า ที่จะเป็นไปได้ ครูถูกมองว่าเป็นผู้ช่วยอำนวยความสะดวกมากกว่าผู้ถ่ายทอดความรู้และข้อมูล

ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบโครงงาน นักเรียนควรได้รับอนุญาตให้สำรวจและสัมผัสสิ่งแวดล้อมรอบตัวผ่านประสาท สัมผัส และในแง่หนึ่ง สามารถกำหนดทิศทางการเรียนรู้ของตนเองตามความสนใจส่วนตัวได้ การเรียนการสอนจากตำราเรียน มีน้อยมาก และเน้นการเรียนรู้จากประสบการณ์มากกว่าการท่องจำห้องเรียนแบบโครงงานมุ่งเน้นประชาธิปไตยและการทำงานร่วมกันเพื่อแก้ปัญหาที่มี "จุดมุ่งหมาย"

คิลแพทริกได้กำหนดประเภทของโครงการไว้ 4 ประเภทสำหรับวิธีการของเขา ได้แก่ การสร้างสรรค์ (เช่นการเขียนบทละคร) การเพลิดเพลิน (เช่น การไปชมคอนเสิร์ต ) การแก้ปัญหา (เช่น การอภิปรายปัญหาสังคม ที่ซับซ้อน เช่นความยากจน ) และการเรียนรู้เฉพาะด้าน (การเรียนรู้ทักษะต่างๆ เช่นการว่ายน้ำ )

• Knoll, Michael (1996): การปลอมแปลงวิทยานิพนธ์: Ellsworth Collings, William H. Kilpatrick และ "หลักสูตรโครงการ"วารสารการศึกษาหลักสูตร 28, ฉบับที่ 2, หน้า 193–222
• Knoll, Michael (1997): วิธีการสอนแบบโครงงาน: ต้นกำเนิดจากการศึกษาวิชาชีพและการพัฒนาในระดับนานาชาติวารสารการศึกษาครูอุตสาหกรรม 34, 59-80
• Knoll, Michael (2010): "ชีวิตสมรสที่สั่นคลอน": จดหมายที่ไม่เคยเปิดเผยชื่อผู้เขียนโดย William H. Kilpatrick เกี่ยวกับวิธีการทำโครงการของเขาเอกสาร Eric-online หมายเลข 511129
• Knoll, Michael (2012): “ฉันทำผิดพลาด”: William H. Kilpatrick และวิธีการสอนแบบโครงงานTeachers College Record 114, ฉบับที่ 2, 45 หน้า
• Knoll, Michael (2014) วิธีการโครงงานใน DC Phillips (บรรณาธิการ) สารานุกรมทฤษฎีและปรัชญาการศึกษาเล่ม 2 (ลอนดอน: Sage), 665-669