โรงเรียนดัดสันดาน

โรงเรียนดัดสันดานเป็นสถานกักกันผู้กระทำผิดโดยทั่วไปสำหรับวัยรุ่นดำเนินการเป็นหลักระหว่างปี 1830 ถึง 1900 ในสหราชอาณาจักรและอาณานิคมสถานดัดสันดาน (เรียกกันทั่วไปว่าโรงเรียนดัดสันดาน) ถูกจัดตั้งขึ้นตั้งแต่ปี 1854 เป็นต้นไปสำหรับเด็กที่ถูกตัดสินว่ามีความผิดทางอาญา เพื่อเป็นทางเลือกแทนเรือนจำสำหรับผู้ใหญ่ ในขณะเดียวกันโรงเรียนอุตสาหกรรมก็ถูกจัดตั้งขึ้นสำหรับคนเร่ร่อนและเด็กที่ต้องการการคุ้มครอง ทั้งสองได้รับการ "รับรอง" จากรัฐบาลตั้งแต่ปี 1857 เป็นต้นไป และในปี 1932 ระบบทั้งสองได้รวมเข้าด้วยกันและได้รับการ "อนุมัติ" และกลายเป็นโรงเรียนที่ได้รับการอนุมัติ

ทั้งในสหราชอาณาจักรและสหรัฐอเมริกา แนวคิดเหล่านี้เกิดขึ้นจากความกังวลทางสังคมเกี่ยวกับเมือง ความยากจน การอพยพ และการเร่ร่อนภายหลังการพัฒนาอุตสาหกรรมรวมถึงการเปลี่ยนแปลงทัศนคติของสังคมจากการลงโทษผู้กระทำผิดไปสู่การปฏิรูป^{[ 1 ] [ 2 ]}

สถานกักกันเยาวชน เหล่านี้แตกต่างจาก สถาน กักกันเยาวชนในสหราชอาณาจักร (ค.ศ. 1902–1982) ซึ่งเป็นเรือนจำเยาวชนแบบปิด^{[ 3 ]}

นักปฏิรูปสังคมในอเมริกาช่วงปลายศตวรรษที่ 19 และต้นศตวรรษที่ 20 มักวิพากษ์วิจารณ์การปฏิบัติต่อ ผู้กระทำผิด ที่เป็นเยาวชนในลักษณะเดียวกับผู้กระทำผิดที่เป็นผู้ใหญ่ เป็นที่ยอมรับกันว่าเยาวชนเหล่านั้นมักถูกผู้ต้องขังที่อายุมากกว่าเอาเปรียบทางเพศและ/หรือด้านอื่นๆ และมักได้รับการฝึกฝนวิธีการก่ออาชญากรรมที่ซับซ้อนและร้ายแรงยิ่งขึ้นจากอาชญากรที่ช่ำชอง ส่งผลให้แทนที่โทษจำคุกจะเป็นการยับยั้งการก่ออาชญากรรมในอนาคต ผู้กระทำผิดที่เป็นเยาวชนจำนวนมากกลับพ้นโทษออกมาในสภาพที่แย่กว่าตอนที่ถูกตัดสินลงโทษครั้งแรกเสียอีก

การปฏิรูปซึ่งบางรัฐนำมาใช้ได้ง่ายกว่ารัฐอื่นๆ ประกอบด้วยแนวทางสองด้าน คือการออกกฎหมายและศาลเยาวชน แยกต่างหาก สำหรับผู้กระทำผิดที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะและการสร้างสถาบันแยกต่างหากสำหรับเยาวชนที่ "กระทำผิด" (โดยไม่ใช้คำว่า "อาชญากร" ซึ่งเป็นคำที่สร้างความเสื่อมเสีย ) เนื่องจากจุดประสงค์หลักของสถาบันเหล่านี้คือ การฟื้นฟูมากกว่าการลงโทษจึงถูกเรียกว่า "โรงเรียนดัดสันดาน" โดยส่วนใหญ่แล้ว สถาบันเหล่านี้เป็นสถานที่ควบคุมตัว

ในสหราชอาณาจักรมีโรงเรียนดัดสันดาน สำหรับเด็กที่กระทำผิด ในขณะที่ โรงเรียนอุตสาหกรรมมีจุดประสงค์เพื่อป้องกันไม่ให้เด็กที่อ่อนแอตกเป็นอาชญากร^{[ 4 ]}มีการรับรู้ว่าอาชญากรรมเยาวชนเพิ่มสูงขึ้นในช่วงต้นศตวรรษที่ 19 ในขณะที่ในเศรษฐกิจชนบท เด็กเล็กสามารถหางานทำที่ได้รับค่าจ้างได้ เช่น การไล่นกและการเก็บหิน แต่โอกาสเหล่านี้ไม่มีในเมือง เด็ก ๆ ปรากฏให้เห็นได้ชัดเจนบนท้องถนน ในปี 1816 รัฐสภาได้จัดตั้ง 'คณะกรรมการตรวจสอบการเพิ่มขึ้นอย่างน่าตกใจของอาชญากรรมเยาวชนในมหานคร' ในปี 1837 ชาร์ลส์ ดิกเกนส์ นักเขียนได้ตีพิมพ์Oliver Twistซึ่งเป็นเรื่องราวเกี่ยวกับเด็กที่เกี่ยวข้องกับแก๊งข้างถนน และได้รับการยอมรับในพระราชบัญญัติความผิดของเยาวชนปี 1846ว่าเด็กอายุต่ำกว่า 14 ปีควรได้รับการพิจารณาคดีในศาลพิเศษ ไม่ใช่ศาลผู้ใหญ่^{[ 5 ]}การขอทานและการเร่ร่อนแพร่หลาย และความผิดเล็กน้อยเหล่านี้ทำให้ผู้พิพากษาต้องส่งเด็กไปโรงเรียนอุตสาหกรรมเพื่อเรียนรู้ที่จะขยันหมั่นเพียร และเรียนรู้ทักษะที่จะทำให้พวกเขามีโอกาสได้งานทำมากขึ้น

อาชญากรรมที่ร้ายแรงกว่านั้นจำเป็นต้องมีการลงโทษในสภาพแวดล้อมที่แยกจากนักโทษที่มีอายุมากกว่า ตามด้วยการศึกษาเพื่อแก้ไขพฤติกรรม อำนาจในการจัดตั้งสถานประกอบการดังกล่าวได้รับมอบในพระราชบัญญัติผู้กระทำผิดเยาวชน ค.ศ. 1854 (พระราชบัญญัติโรงเรียนดัดสันดาน) ซึ่งให้ความช่วยเหลือทางการเงินและการสนับสนุนโรงเรียนดัดสันดานเป็นทางเลือกแทนเรือนจำ^{[ 4 ]}โรงเรียนอุตสาหกรรมได้รับการจัดระเบียบสามปีต่อมาโดยพระราชบัญญัติโรงเรียนอุตสาหกรรม ค.ศ. 1857 ^{[ 4 ]}

ในออสเตรเลีย โรงเรียนดัดสันดานถูกจัดตั้งขึ้นตามพระราชบัญญัติเด็กที่ถูกละเลยและเด็กที่กระทำความผิดในปี 1864ซึ่งกำหนดไว้สำหรับเด็กที่อยู่ภายใต้การดูแลของรัฐ ในทางทฤษฎี เด็กที่ถูกพิจารณาว่า 'ถูกละเลย' จะถูกส่งไปยังโรงเรียนอุตสาหกรรม ในขณะที่เด็กที่ทำผิดกฎหมายจะถูกส่งไปยังสถานดัดสันดาน อย่างไรก็ตาม ในทางปฏิบัติ เด็กโตมักจะถูกส่งไปยังสถานดัดสันดาน และเด็กเล็กจะถูกส่งไปยังโรงเรียนอุตสาหกรรม โดยไม่คำนึงถึงสาเหตุที่พวกเขาถูกส่งตัวมา ความแออัดและสภาพที่ไม่ถูกสุขอนามัยของโรงเรียนเหล่านี้ ประกอบกับอาหารที่ไม่ดีและการทำงานหนักเกินไป ทำให้เกิดปัญหาสุขภาพที่ร้ายแรง โรคติดต่อเป็นปัญหาใหญ่ โดยเฉพาะโรคหัดและโรคตา ระบบโรงเรียนดัดสันดานสิ้นสุดลงในปี 1887 เนื่องจากการกดดันจากสาธารณชน และรัฐบาลได้เปลี่ยนไปเน้นการใช้บ้านอุปถัมภ์แทน^{[ 6 ]}

ในช่วงทศวรรษ 1950 และ 1960 ปัญหาหลายอย่างที่เคยเกิดขึ้นกับระบบเดิมที่กักขังเยาวชนร่วมกับผู้ใหญ่ เริ่มปรากฏให้เห็นในโรงเรียนดัดสันดานอีกครั้ง เช่น เยาวชนที่โตกว่าเอาเปรียบเยาวชนที่อายุน้อยกว่าทั้งทางเพศและด้านอื่นๆ และเยาวชนที่อายุน้อยกว่าก็เอาผู้กระทำผิดที่ร้ายแรงกว่า ซึ่งมักจะเป็นผู้ที่มีอายุมากกว่า เป็นแบบอย่างและผู้ให้คำแนะนำ นอกจากนี้ คำว่า "โรงเรียนดัดสันดาน" เอง ซึ่งเดิมทีมีจุดประสงค์เพื่อลดการตีตรา ก็ได้กลาย เป็นคำที่มีนัยยะเชิงลบไปเสียแล้ว

โรงเรียนดัดสันดาน^{[ a ]}เป็นส่วนหนึ่งของระบบกักขังในสถาบันของสวิตเซอร์แลนด์ตั้งแต่กลางศตวรรษที่ 19 เป็นต้นมา โดยส่วนใหญ่เป็นที่กักขังวัยรุ่นอายุ 13 ถึง 20 ปี ตลอดศตวรรษที่ 20 มีสถานประกอบการที่แยกเพศเช่นนี้อยู่ระหว่าง 30 ถึง 80 แห่ง ซึ่งดำเนินการโดยรัฐ เทศบาล และองค์กรทางศาสนา โดยส่วนใหญ่ตั้งอยู่ในสวิตเซอร์แลนด์ที่ใช้ภาษาเยอรมันสถาบันเหล่านี้มีทั้งหน้าที่ลงโทษและแก้ไข และมีการฝึกอบรมวิชาชีพ ซึ่งแตกต่างจากบ้านเด็กกำพร้าและสถานประกอบการแรงงานบังคับ ชายหนุ่มได้รับการฝึกอบรมด้านการเกษตร งานฝีมือ และต่อมาคืองานโลหะ ในขณะที่หญิงสาวได้รับการฝึกอบรมด้านเศรษฐกิจในครัวเรือน งานเย็บปักถักร้อย และงานซักรีด จนกระทั่งต้นทศวรรษ 1970 หญิงสาวที่ถูกกักขังในสถาบันถูกบังคับให้ทำงานให้กับบริษัทผลิตสินค้าของสวิตเซอร์แลนด์ในโรงงานภายในบ้าน^{[ 7 ]}

ชีวิตประจำวันถูกจัดวางอย่างเข้มงวดด้วยระบบวินัยที่เข้มงวด รวมถึงการโกนผม การอดอาหาร และการกักขังเดี่ยวสำหรับการฝ่าฝืนกฎ การแยกตัวของสถาบันปิดเหล่านี้เอื้ออำนวยให้เกิดความรุนแรงทางจิตใจ ร่างกาย และทางเพศโดยเจ้าหน้าที่และผู้พักอาศัยคนอื่นๆ ในขณะที่การขาดความไว้วางใจในหน่วยงานภายนอกทำให้เหยื่อไม่กล้ารายงานการล่วงละเมิด การติดต่อกับครอบครัวถูกควบคุมอย่างเข้มงวดและมักถูกจำกัดเพื่อเป็นการลงโทษ ลักษณะทางศาสนาของสถาบันมีอิทธิพลต่อแนวคิดทางการศึกษา แม้ว่าหลังสงครามโลกครั้งที่สอง การบริหารจัดการโดยฆราวาสก็เป็นเรื่องปกติมากขึ้น และมาตรฐานในการฝึกอบรมเจ้าหน้าที่และโครงสร้างพื้นฐานก็เพิ่มขึ้น^{[ 7 ]}

การเคลื่อนไหวในเดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2511 และ "Heimkampagne" ในปี พ.ศ. 2514-2515 ซึ่งริเริ่มโดยนักกิจกรรมเยาวชนในซูริค ได้กระตุ้นให้เกิดการปฏิรูปสวัสดิการเด็กในสถาบัน การวิจัยเชิงวิพากษ์เริ่มขึ้นในช่วงทศวรรษ พ.ศ. 2513 ที่มหาวิทยาลัยซูริคและตั้งแต่ปลายทศวรรษ พ.ศ. 2523 การตีพิมพ์อัตชีวประวัติโดยผู้รอดชีวิตได้กระตุ้นความสนใจทางประวัติศาสตร์และสังคมศาสตร์ การวิจัยเน้นย้ำว่าประสบการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจในโรงเรียนดัดสันดานได้ทิ้งร่องรอยไว้กับอดีตผู้พักอาศัยไปตลอดชีวิต และบางครั้งก็ก่อให้เกิดผลกระทบข้ามรุ่น^{[ 7 ]}

ปัจจุบัน ไม่มีรัฐใดเรียกสถานดัดสันดานเยาวชน ของตน ว่า "โรงเรียนดัดสันดาน" อย่างเป็นทางการ แม้ว่าสถานดัดสันดานประเภทนี้ยังคงมีอยู่ก็ตาม มีการพยายามลดจำนวนประชากรในสถานดัดสันดานเหล่านี้ให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ และให้เยาวชนที่ประพฤติตัวไม่ร้ายแรงที่สุดกลับไปอยู่ในสภาพแวดล้อมที่บ้าน นอกจากนี้ เพื่อให้สถานการณ์กลับสู่ภาวะปกติทางสังคมมากขึ้น และเพื่อตอบสนองต่อจำนวนผู้กระทำผิดหญิงวัยรุ่นที่เพิ่มขึ้น สถานดัดสันดานหลายแห่งจึงเปิดรับนักเรียนชายและหญิงร่วมกัน แนวทางปัจจุบันเกี่ยวข้องกับการลดการใช้สถานดัดสันดานแบบควบคุม และเพิ่มการใช้สถานที่ที่มีข้อจำกัดน้อยกว่า ซึ่งอนุญาตให้เยาวชนอยู่ในบ้านของตนเอง โดยปกติแล้วจะเข้าเรียนในเวลากลางวันในสถานศึกษาทางเลือก หรือสถานที่ที่คล้ายกัน ซึ่งมักจะเป็น โรงเรียนรัฐที่มีโครงสร้างมากกว่าอาจมีการควบคุมดูแลโดยศาลหรือข้อจำกัดอื่นๆ เช่น การ กำหนด เวลาเคอร์ฟิว ที่เข้มงวด สำหรับผู้ที่อยู่ในความดูแลของ "กรมบริการเยาวชน" หรือชื่อที่รัฐใช้เรียก มากกว่าเยาวชนคนอื่นๆ ในวัยเดียวกัน

ในสหรัฐอเมริกาสถานที่ที่มีชื่อเสียงที่สุดซึ่งตรงตามเกณฑ์ทั่วไปที่เรียกกันทั่วไปว่า "โรงเรียนดัดสันดาน" ได้แก่ โรงเรียนลินคอล์นฮิลส์ใกล้เมืองเมอร์ริล รัฐวิสคอนซินและโรงเรียนเพรสตันแห่งอุตสาหกรรมในเมืองไอโอเน รัฐแคลิฟอร์เนียโรงเรียนดัดสันดานแห่งแรกที่ได้รับทุนสนับสนุนจากภาครัฐในสหรัฐอเมริกาคือโรงเรียนดัดสันดานแห่งรัฐสำหรับเด็กชายในเมืองเวสต์โบโร รัฐแมสซาชูเซตส์ซึ่งเปิดทำการในปี 1848

ในเดนมาร์กโรงเรียนมัธยมปลายแบบต่อเนื่องยังคงถูกใช้เป็นโรงเรียนดัดสันดาน เนื่องจากมีค่าใช้จ่ายถูกกว่าศูนย์กักกันเยาวชน มาก ในขณะที่อัตราความสำเร็จก็ใกล้เคียงกัน^{[ 8 ]}ปัจจุบัน ไม่มีแนวทางระดับชาติเกี่ยวกับความรุนแรงของอาชญากรรมที่เด็กถูกตั้งข้อหา และไม่มีแนวทางใดที่จะช่วยในการตัดสินใจส่งพวกเขาไปโรงเรียนดัดสันดานตั้งแต่แรก เนื่องจากแต่ละเมืองหรือเขตอำนาจศาลมีข้อบัญญัติและงบประมาณของตนเอง เด็กที่ถูกตั้งข้อหาขู่ว่าจะวางระเบิดมักจะไปอยู่ในสถานที่ดังกล่าว^{[ 9 ]}

• โรงเรียนทางเลือก
• โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย
• สาธารณรัฐจอร์จจูเนียร์
• โรงเรียนประจำเพื่อการบำบัด

• "โรงเรียนดัดสันดาน" สารานุกรมอเมริกานา ปี 1920