โรนัลด์ อาร์. เอ็ดมอนด์ส (24 พฤษภาคม 1935 – 15 กรกฎาคม 1983) เป็นนักการศึกษา นักเขียน และผู้บุกเบิกการวิจัย ด้านโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพ ชาวอเมริกัน

เอ็ดมอนด์เกิดที่เมืองยิปซิแลนติ รัฐมิชิแกนเขาได้รับปริญญาตรีด้านประวัติศาสตร์อเมริกันจากมหาวิทยาลัยมิชิแกนปริญญาโทด้านประวัติศาสตร์อเมริกันจากมหาวิทยาลัยอีสเทิร์นมิชิแกนและประกาศนียบัตรการศึกษาขั้นสูงจากบัณฑิตวิทยาลัยครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด^{[ 2 ]}

เอ็ดมอนด์สเริ่มต้นอาชีพครูที่โรงเรียนมัธยมไพโอเนียร์ในเมืองแอนอาร์เบอร์ รัฐมิชิแกนในปี 1964 เขาเป็นอาจารย์ประจำคณะแรงงานศึกษา มหาวิทยาลัยมิชิแกน ตั้งแต่ปี 1968 ถึง 1970 และเป็นผู้อำนวยการศูนย์ศึกษาเมืองในโครงการศึกษาบัณฑิตศึกษาของมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด ตั้งแต่ปี 1973 ถึง 1977 ตั้งแต่ปี 1981 จนกระทั่งเสียชีวิตในปี 1983 เอ็ดมอนด์สเป็นศาสตราจารย์ในภาควิชาครุศาสตร์ศึกษามหาวิทยาลัยมิชิแกนสเตท^{[ 2 ]}

เอ็ดมอนด์ดำรงตำแหน่งผู้ช่วยหัวหน้าฝ่ายการศึกษาของกรมการศึกษาของรัฐมิชิแกนตั้งแต่ปี 1970 ถึง 1972 และผู้ช่วยอาวุโสฝ่ายการสอนของโรงเรียนรัฐบาลนครนิวยอร์กตั้งแต่ปี 1977 ถึง 1980 ^{[ 2 ]}

งานวิจัยของ Edmonds เกี่ยวกับคุณสมบัติที่สำคัญของโรงเรียนที่ประสบความสำเร็จเกิดขึ้นเพื่อตอบสนองต่อรายงาน Coleman ที่เป็นที่ถกเถียงในปี 1966 ซึ่งสรุปว่าภูมิหลังครอบครัวและเศรษฐกิจสังคมเป็นปัจจัยหลักในการกำหนดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน งานวิจัยที่ตีพิมพ์โดย Christopher Jenks ในปี 1972 สนับสนุนข้อค้นพบของ Coleman โดยชี้ให้เห็นว่า "คุณภาพของโรงเรียนมีผลเพียงเล็กน้อยต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน" ^{[ 3 ] [ 4 ]}

แม้ว่าเอ็ดมอนด์จะยอมรับว่าภูมิหลังทางเศรษฐกิจและสังคมมีผล แต่เขากลับโต้แย้งว่านักการศึกษาผู้เชี่ยวชาญจะได้รับการยกเว้นจากหน้าที่ในการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ หากพวกเขาเชื่อว่าภูมิหลังครอบครัวเป็นตัวกำหนดความสำเร็จทางวิชาการ^{[ 5 ]} เอ็ดมอนด์และนักวิจัยคนอื่นๆ ไม่ยอมรับผลการค้นพบของรายงานโคลแมนว่าเป็นข้อสรุปที่แน่ชัด และพยายามค้นหาโรงเรียนที่เด็กจากครอบครัวที่มีรายได้น้อยประสบความสำเร็จ การทำเช่นนั้นจะแสดงให้เห็นว่าโรงเรียนสามารถสร้างความแตกต่างได้ เอ็ดมอนด์ได้ตรวจสอบข้อมูลความสำเร็จจากโรงเรียนประถมศึกษาในเมืองใหญ่หลายแห่งของสหรัฐอเมริกาที่นักเรียนมาจากภูมิหลังที่ยากจน และสามารถระบุโรงเรียนที่เด็กเหล่านี้ประสบความสำเร็จอย่างสูงได้ โดยการเปรียบเทียบโรงเรียนเหล่านี้กับโรงเรียนอื่นๆ ที่ประสบความสำเร็จหรือไม่ประสบความสำเร็จ เอ็ดมอนด์สามารถระบุลักษณะที่ดูเหมือนจะเป็นสิ่งจำเป็นต่อความสำเร็จของนักเรียนได้^{[ 6 ]}

ในปี 1979 เอ็ดมอนด์ได้ตีพิมพ์หนังสือ "โรงเรียนที่มีประสิทธิภาพสำหรับคนยากจนในเมือง" ซึ่งได้ระบุลักษณะสำคัญของโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพไว้ดังนี้:

1. ภาวะผู้นำด้านการบริหารจัดการที่แข็งแกร่ง
2. ความคาดหวังสูง
3. บรรยากาศที่เป็นระเบียบเรียบร้อย
4. การพัฒนาทักษะพื้นฐานเป็นเป้าหมายหลักของโรงเรียน
5. ความสามารถในการเบี่ยงเบนพลังงานและทรัพยากรของโรงเรียนจากกิจกรรมอื่นๆ เพื่อส่งเสริมวัตถุประสงค์พื้นฐานของโรงเรียน
6. ติดตามความก้าวหน้าของนักเรียนอย่างสม่ำเสมอ

นักวิจัยด้านการศึกษาได้ตัด "ความสามารถในการเบี่ยงเบนพลังงานและทรัพยากร" ออกจากรายการในไม่ช้า และ "แบบจำลองห้าปัจจัย" ของเอ็ดมอนด์ได้รับการประกาศอย่างกว้างขวางว่าเป็นกรอบสำหรับการปฏิรูปโรงเรียนที่มีผลการเรียนต่ำ^{[ 4 ]}

เอ็ดมอนด์กล่าวว่า "ความเชี่ยวชาญในทักษะพื้นฐาน" เป็นสิ่งสำคัญสำหรับโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพ และ " ความเสมอภาค ใน ที่นี้หมายถึงความรู้สึกยุติธรรมอย่างง่าย ๆ ในการกระจายสินค้าและบริการขั้นพื้นฐานที่เป็นลักษณะเฉพาะของระเบียบสังคมของเรา" นอกจากนี้ "การศึกษาของรัฐที่เท่าเทียมกันเริ่มต้นด้วยการสอนเด็กยากจนในสิ่งที่พ่อแม่ต้องการให้พวกเขารู้ และจบลงด้วยการสอนเด็กยากจนอย่างน้อยก็ดีเท่ากับการสอนเด็กชนชั้นกลาง" ^{[ 7 ]}

อธิการบดีโรงเรียนในเมืองนิวยอร์กแฟรงค์ แมคคิอาโรลากล่าวว่าโรงเรียนของเขาได้ดำเนินการปฏิรูปตามแนวคิดของเอ็ดมอนด์ที่ "ดูเหมือนจะชัดเจนแต่จริงๆ แล้วเป็นแนวคิดปฏิวัติที่ว่าเด็กทุกคนสามารถเรียนรู้ได้" ^{[ 8 ]}

• บทตอบโต้ของคนผิวดำต่อหนังสือเรื่อง "ความไม่เท่าเทียมและประเด็นอื่น ๆ บางประการ" ของคริสโตเฟอร์ เจนค์ส (1973)
• วิทยาลัยคนผิวดำในอเมริกา: ความท้าทาย การพัฒนา และการอยู่รอด (1978)
• การอภิปรายเกี่ยวกับวรรณกรรมและประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ (1979)
• ภาพรวมของโครงการพัฒนาโรงเรียน (1983)

ศูนย์การเรียนรู้และสนามเด็กเล่นโรนัลด์ เอ็ดมอนด์ส ในบรู๊คลิน ตั้งชื่อเพื่อเป็นเกียรติแก่เขา