โครงสร้าง ของ อนุกรมวิธานผลลัพธ์การเรียนรู้ที่สังเกตได้ ( SOLO ) เป็นแบบจำลองที่อธิบายระดับความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นในความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับวิชาต่างๆ แบบจำลองนี้เสนอโดยJohn B. Biggsและ Kevin F. Collis ^{[ 1 ]}

แบบจำลองประกอบด้วยระดับความเข้าใจห้าระดับ: ^{[ 2 ]}

• ขั้นก่อนโครงสร้าง – นักเรียนยังไม่สามารถแก้ปัญหาได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เข้าใจประเด็นสำคัญ และใช้วิธีที่ง่ายเกินไปในการแก้ปัญหา นักเรียนในขั้นก่อนโครงสร้างมักจะตอบคำถามด้วยความคิดเห็นที่ไม่เกี่ยวข้อง
• เชิงโครงสร้างเดียว – คำตอบของนักเรียนจะเน้นเฉพาะแง่มุมที่เกี่ยวข้องเพียงด้านเดียว นักเรียนที่อยู่ในขั้นความเข้าใจเชิงโครงสร้างเดียวมักจะให้คำตอบที่เกี่ยวข้องเพียงเล็กน้อยแต่คลุมเครือและขาดความลึกซึ้ง
• ระดับโครงสร้างหลายมิติ – คำตอบของนักเรียนมุ่งเน้นไปที่หลายแง่มุมที่เกี่ยวข้อง แต่จะพิจารณาแต่ละแง่มุมแยกจากกันและรวมกัน การประเมินในระดับนี้เน้นเชิงปริมาณเป็นหลัก นักเรียนในระดับโครงสร้างหลายมิติอาจรู้จักแนวคิดนั้น ๆ เพียงเล็กน้อย แต่ไม่รู้วิธีนำเสนอหรืออธิบาย
• ระดับความสัมพันธ์ – แง่มุมต่างๆ ได้ถูกบูรณาการเข้าด้วยกันอย่างเป็นองค์รวม ระดับนี้โดยปกติแล้วหมายถึงความเข้าใจที่เพียงพอในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง ในระดับความสัมพันธ์นี้ นักเรียนสามารถระบุรูปแบบต่างๆ และมองหัวข้อจากมุมมองที่แตกต่างกันได้
• บทคัดย่อขยาย – แนวคิดโดยรวมที่ได้เรียนรู้ไปแล้วนั้น อาจถูกนำมาพิจารณาในระดับนามธรรมที่สูงขึ้น และนำไปประยุกต์ใช้กับหัวข้อหรือสาขาใหม่ได้ ในขั้นตอนนี้ นักเรียนอาจนำแนวคิดที่เรียนในห้องเรียนไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริงได้

ในขณะที่อนุกรมวิธานของบลูมแบ่งทักษะการคิดออกเป็นระดับตั้งแต่การจดจำขั้นพื้นฐานไปจนถึงการคิดระดับสูง (จดจำ เข้าใจ ประยุกต์ใช้ วิเคราะห์ ประเมินผล สร้างสรรค์) อนุกรมวิธาน SOLO จะประเมินความลึกและความซับซ้อนของความเข้าใจ โดยเริ่มจากความรู้ผิวเผินไปจนถึงการเรียนรู้เชิงลึก แตกต่างจากแบบจำลองลำดับชั้นที่ตายตัวของบลูม SOLO เน้นความก้าวหน้าในการพัฒนาที่สะท้อนถึงความสามารถของนักเรียนในการบูรณาการและสรุปความรู้

• การสอน การสอน และความเข้าใจ ความเข้าใจ (ภาพยนตร์สั้นเกี่ยวกับ Constructive Alignment และ The SOLO Taxonomy)