โรงเรียนอนุบาลสำหรับ ทุก คนเป็นขบวนการระดับนานาชาติที่สนับสนุนการใช้เงินทุนสาธารณะเพื่อจัดหา การศึกษา ก่อนวัยเรียนให้กับทุกครอบครัว ขบวนการนี้มุ่งเน้นการส่งเสริมโครงการโรงเรียนอนุบาลในระดับโลกมากกว่าระดับท้องถิ่น เป้าหมายคือการสร้างความเท่าเทียมกันในทุกภูมิหลังทางเศรษฐกิจและสังคม ช่วยให้เด็กๆ พัฒนาทักษะทางวิชาการและสังคมก่อนเข้าเรียนอนุบาล โรงเรียนอนุบาลสำหรับทุกคนที่ได้รับเงินทุนจากภาครัฐจะช่วยให้ครอบครัวจำนวนมากขึ้นสามารถส่งลูกไปโรงเรียนอนุบาลได้^{[ 1 ]}

งานวิจัยทั้งในระดับประเทศและระดับนานาชาติแสดงให้เห็นว่า ประโยชน์ในระยะสั้นและระยะยาวของการศึกษาปฐมวัยนั้นค่อนข้างต่ำสำหรับครอบครัวที่มีรายได้ปานกลางการเคลื่อนไหวเพื่อส่งเสริมการศึกษาปฐมวัยที่ได้รับการสนับสนุนจากภาครัฐ ส่งผลให้มีการผ่านกฎหมายเกี่ยวกับการศึกษาปฐมวัยใน 44 รัฐของสหรัฐอเมริกาแม้ว่าจะมีกฎหมายเกี่ยวกับการให้ทุนสนับสนุนการศึกษาปฐมวัยผ่านการอนุมัติในระดับรัฐบาลกลางแล้ว (รวมถึงโครงการRace to the Top Early Learning Challenge Grant) แต่การรณรงค์ส่วนใหญ่ยังคงมุ่งเน้นไปที่การสร้างการสนับสนุนในวงกว้างจากผู้นำที่หลากหลายในภาคธุรกิจ นักการศึกษา นักเคลื่อนไหวเพื่อเด็ก ผู้ใจบุญ เจ้าหน้าที่บังคับใช้กฎหมาย และภาคการดูแลสุขภาพ เพื่อล็อบบี้สภานิติบัญญัติของรัฐต่างๆ

จากบทความของNPRแม้ว่าโปรแกรมและจำนวนเด็กก่อนวัยเรียนจะดีขึ้น แต่คุณภาพและเปอร์เซ็นต์การลงทะเบียนยังคงไม่เท่ากันระหว่างรัฐต่างๆ ตัวอย่างเช่น ตามที่ระบุในบทความของ NPR ว่า " วอชิงตัน ดี.ซี.ใช้จ่าย 15,748 ดอลลาร์ต่อเด็กหนึ่ง คน มิสซิสซิปปีใช้จ่ายน้อยกว่า 2,000 ดอลลาร์ต่อเด็กหนึ่งคน ซึ่งคิดเป็นประมาณครึ่งหนึ่งของสิ่งที่รัฐต่างๆ ใช้จ่ายโดยเฉลี่ย" นี่แสดงให้เห็นถึงตัวอย่างของความเหลื่อมล้ำในโปรแกรมก่อนวัยเรียนในปัจจุบัน รวมถึงเหตุผลว่าทำไมการศึกษาปฐมวัยที่มีคุณภาพสำหรับทุกคนจึงควรเป็นสิ่งสำคัญอันดับต้นๆ^{[ 2 ]}

แม้ว่าการดำเนินการจะมีหลากหลายรูปแบบ แต่ โครงการเตรียม อนุบาลที่ได้รับเงินสนับสนุนจากรัฐนั้น โดยทั่วไปแล้วจะเป็นโครงการสมัครใจสำหรับเด็กและครอบครัว ซึ่งแตกต่างจากการศึกษาภาคบังคับในระดับประถมศึกษาที่กฎหมายกำหนดไว้ โดยมีข้อยกเว้นสำหรับการเรียนที่บ้านและการศึกษาทางเลือกความแตกต่างนั้นรวมถึงวิธีการที่แต่ละรัฐจัดการกับองค์ประกอบการดำเนินการเตรียมอนุบาลดังต่อไปนี้:

• อายุของเด็กที่มีสิทธิ์เข้ารับบริการก่อนวัยเรียน (โดยปกติคือเด็กอายุสาม สี่ หรือห้าขวบ แต่บางครั้งอาจเป็นเพียงเด็กอายุสี่ขวบ)
• บริการสนับสนุนรอบด้าน รวมถึงการพิจารณาว่ามีการสนับสนุนพิเศษ เช่น การเยี่ยมบ้าน และกลุ่มเล่นสำหรับเด็กจากครอบครัวที่มีความเสี่ยงหรือไม่ การเรียนเตรียมอนุบาลแบบเต็มวันหรือครึ่งวัน และควรเปิดโปรแกรมตลอดทั้งปีหรือเฉพาะช่วงปีการศึกษาเท่านั้น บทบาทของผู้ปกครองในการจ่ายค่าเล่าเรียนเตรียมอนุบาลบางส่วนของบุตรหลาน
• ข้อกำหนดด้านคุณภาพสำหรับโครงการที่ได้รับทุนสนับสนุนจากรัฐ รวมถึงข้อกำหนดด้าน การศึกษา และการเตรียมความพร้อม ของ ครูขนาดชั้นเรียน อัตราส่วน นักเรียนต่อครูและการใช้หลักสูตร ที่อิงหลักฐานเชิงประจักษ์ และควรจัดให้มีโครงการที่ได้รับทุนสนับสนุนจากรัฐอย่างทั่วถึงในระบบการให้บริการที่หลากหลายที่มีอยู่สำหรับโครงการปฐมวัยหรือไม่ (รวมถึงโครงการHead Startโรงเรียนรัฐบาล ศูนย์ ที่ไม่แสวงหาผลกำไรและแสวงหาผลกำไร โครงการที่จัดโดยโบสถ์ที่ไม่เกี่ยวข้องกับศาสนา หรือในสถานที่ที่บ้าน เช่นสถานรับเลี้ยงเด็ก ในครอบครัวที่ได้รับการควบคุม )

ผู้สนับสนุนโครงการโรงเรียนอนุบาลที่ได้รับเงินสนับสนุนจากภาครัฐสำหรับเด็กทุกคน อ้างอิงงานวิจัยที่แสดงให้เห็นว่า:

• เนื่องจากสมองกำลังพัฒนาอย่างรวดเร็วในช่วงปีแรก ๆ การกระตุ้นจากโรงเรียนอนุบาลที่มีคุณภาพสูงสามารถสนับสนุนการพัฒนาเส้นทางประสาทที่เอื้อต่อการเรียนรู้ตลอดชีวิตของเด็กการศึกษาแบบระยะยาว ( Abecedarian , Chicago Parent Child Centers และPerry Preschool Project ) แสดงให้เห็นถึงประโยชน์ระยะยาวที่สำคัญสำหรับเด็กที่เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาล รวมถึงสุขภาพที่ดีขึ้น ผลลัพธ์ทางสังคมและพฤติกรรมที่ดีขึ้น ตลอดจนรายได้ที่สูงกว่ากลุ่มควบคุม^{[ 3 ]}ผู้สนับสนุนผู้ที่ยากจนอ้างถึงงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับช่องว่างความสำเร็จ ซึ่ง เด็กกลุ่มเสี่ยงจำนวนมากเริ่มต้นเรียนช้ากว่าเพื่อนร่วมชั้นด้วยเหตุผลหลายประการและไม่สามารถตามทันได้ โปรแกรมเตรียมอนุบาลช่วยลดช่องว่างนี้ได้
• องค์กรธุรกิจต่าง ๆ ชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นของการศึกษาปฐมวัยเพื่อพัฒนาความพร้อมในการเข้าเรียนและทักษะการอ่านออกเขียนได้เมื่อเด็กอายุ 9 ขวบ เพื่อส่งเสริมความสำเร็จของเด็กทุกคนอย่างทั่วถึง
• จากการศึกษาโครงการเตรียมอนุบาลคุณภาพสูงในรัฐนอร์ทแคโรไลนาและมิชิแกนพบว่าโครงการดังกล่าวสามารถให้ผลตอบแทนสูงถึง 7 ต่อ 1 ในระยะยาว ในรูปแบบของการเพิ่มผลผลิตและลดค่าใช้จ่ายทางสังคม งานวิจัยของมหาวิทยาลัยจอร์เจียพบว่า นักเรียนเตรียมอนุบาลมีคะแนนความพร้อมในการเรียนที่ดีขึ้นเมื่อเทียบกับเกณฑ์มาตรฐานระดับชาตินอกจากนี้ยังพบว่า ระบบเตรียมอนุบาลช่วยลดช่องว่างด้านทักษะระหว่างนักเรียนเตรียมอนุบาลทั่วไปกับนักเรียนจากครอบครัวที่มีฐานะดีกว่าซึ่งส่งบุตรหลานไปเรียนในโปรแกรมเอกชน งานวิจัยของมหาวิทยาลัยจอร์จทาวน์ พบว่า คะแนนการประเมินด้าน ความรู้ความเข้าใจและภาษาของเด็กจากโครงการเตรียมอนุบาลในโอคลาโฮมา ดีขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกลุ่มเด็กชาว แอฟริกันอเมริกันและฮิสแปนิกซึ่งคะแนนดีขึ้นโดยเฉลี่ย 17 เปอร์เซ็นต์และ 54 เปอร์เซ็นต์ตามลำดับ ณ ปี 2549 เขตการศึกษาในโอคลาโฮมา 98 เปอร์เซ็นต์เปิดสอนโปรแกรมเตรียมอนุบาล เพิ่มขึ้น 30 เปอร์เซ็นต์ตั้งแต่ปี 1998

การศึกษาเชิงระยะยาวในปี 2005 ที่ทำการ วิเคราะห์ต้นทุนและผลประโยชน์ของเด็กผิวดำอายุ 3 และ 4 ขวบจำนวน 123 คนรายงานว่าทุกๆ 1 ดอลลาร์ที่ลงทุนในการศึกษาปฐมวัย จะได้รับผลตอบแทนจากการลงทุน 12.90 ดอลลาร์^{[ 4 ]}ข้อดีของการศึกษาปฐมวัยแบบครอบคลุมสำหรับเด็กยังรวมถึงคะแนนการอ่านที่สูงขึ้นสำหรับนักเรียนที่มีรายได้น้อย จากการวิจัยของวิทยาลัยดาร์ทมัธ พบ ว่าโปรแกรมการศึกษาปฐมวัยแบบครอบคลุมช่วยเพิ่มคะแนนการอ่านของเด็กที่มีรายได้น้อยได้มากกว่าโปรแกรมการศึกษาปฐมวัยแบบเฉพาะกลุ่ม (เช่น Head Start) ซึ่งสรุปได้ว่าการศึกษาปฐมวัยแบบครอบคลุมมีประสิทธิภาพมากกว่าการศึกษาปฐมวัยแบบเฉพาะกลุ่ม^{[ 5 ]}งานวิจัยอื่นๆ สนับสนุนผลการศึกษาของวิทยาลัยดาร์ทมัธ งานวิจัยอย่างกว้างขวางของ Barnett และ Frede (2010) ในด้านการศึกษาปฐมวัยพบว่า เนื่องจากนักเรียนเรียนรู้จากกันและกัน นักเรียนที่ด้อยโอกาสจะเรียนรู้ได้มากขึ้นหากเพื่อนร่วมชั้นมีความหลากหลายทางเศรษฐกิจและสังคม^{[ 6 ]}นอกจากนี้ การศึกษาวิจัยจากเมืองทัลซาที่เปรียบเทียบโครงการ Head Start กับโครงการอนุบาลที่ได้รับทุนสนับสนุนจากรัฐ (เช่น โครงการแบบครอบคลุม) พบว่าโครงการแบบครอบคลุมมีประสิทธิภาพมากกว่าในการปรับปรุงผลลัพธ์ด้านการอ่านออกเขียนได้และสมาธิ^{[ 7 ]}

เนื่องจากหัวข้อการศึกษาปฐมวัยแบบครอบคลุมกำลังได้รับความสนใจมากขึ้นในสหรัฐอเมริกาผู้กำหนดนโยบายจึงจะมีส่วนร่วมในการออกแบบโปรแกรมการศึกษาปฐมวัย นักวิจัยหลายคนกังวลว่าเมื่อรัฐบาลของรัฐเข้ามามีส่วนร่วม โปรแกรมการศึกษาปฐมวัยจะมุ่งเน้นไปที่ทักษะทางวิชาการมากกว่าความต้องการด้านพัฒนาการที่ครอบคลุมของเด็ก^{[ 8 ] [ 9 ]}เนื่องจากความหลากหลายที่มากมายในโรงเรียน นักวิจัยจึงเตือนไม่ให้ใช้นโยบายแบบ 'แบบเดียวใช้ได้กับทุกคน' ในการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาปฐมวัยแบบครอบคลุม^{[ 10 ] [ 9 ]}นักวิจัยแนะนำให้ผู้กำหนดนโยบายพิจารณามุมมองที่หลากหลายของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียหลัก (เช่น เด็กและนักการศึกษา) เมื่อพัฒนานโยบายสำหรับโรงเรียนอนุบาลที่มีคุณภาพสูง^{[ 10 ]}งานวิจัยที่ดำเนินการโดย Celia Genishi สามารถช่วยผู้กำหนดนโยบายในการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาปฐมวัยที่มีคุณภาพสูงที่ตอบสนองต่อวัฒนธรรมและเหมาะสมกับพัฒนาการ^{[ 10 ] [ 11 ] [ 12 ]}งานวิจัยของ Genishi พิจารณาห้องเรียนและนักเรียนที่หลากหลายเป็น 'บรรทัดฐาน' และเน้นความสำคัญของบริบทของการเรียนรู้^{[ 11 ] [ 12 ]}นักวิจัยแนะนำว่าผู้กำหนดนโยบายควรตรวจสอบงานวิจัยที่หลากหลายและสร้างระบบที่ตอบสนองต่อความหลากหลายของนักเรียน เพื่อที่เราจะสามารถให้บริการเด็กทุกคนได้ดียิ่งขึ้น^{[ 10 ] [ 13 ]}

การประเมินผลลัพธ์ของโครงการทำได้ยาก ส่วนใหญ่เป็นเพราะขาดข้อมูลและโครงการเตรียมอนุบาลสำหรับทุกคนยังเป็นเรื่องใหม่ทั่วประเทศการศึกษาในสหรัฐอเมริกาไม่ได้แสดงให้เห็นถึงประโยชน์ระยะยาวของโครงการเตรียมอนุบาลสำหรับเด็กจากครอบครัวชนชั้นกลางอย่างเต็มที่ แม้ว่าการศึกษาในออสเตรเลียและนิวซีแลนด์ที่มีประชากรลักษณะใกล้เคียงกันจะแสดงให้เห็นแล้วก็ตาม นักวิจารณ์กล่าวหาว่าค่าใช้จ่ายของโครงการเตรียมอนุบาลสำหรับทุกคนอาจเพิ่มสูงขึ้น เนื่องจากคำว่า "ทุกคน" หมายถึงการเข้าถึงสำหรับเด็กทุกคน ค่าใช้จ่ายจึงแตกต่างกันไปตามสัดส่วนของเงินสนับสนุนที่คาดว่าจะมาจากผู้ปกครอง นอกเหนือจากเงินทุนของรัฐ จำนวนชั่วโมงที่รัฐให้เงินสนับสนุน และว่าโครงการที่ผ่านเกณฑ์มีที่นั่งเพียงพอสำหรับเด็กทุกคนหรือไม่ เนื่องจากข้อกำหนดด้านคุณภาพกำหนดมาตรฐานบางอย่าง โครงการเตรียมอนุบาลทั้งหมด โดยเฉพาะอย่างยิ่งโครงการในสถานรับเลี้ยงเด็กเอกชน จึงไม่ได้รับสิทธิ์ ยังคงมีข้อถกเถียงว่าผู้ให้บริการเอกชนจะถูกขับออกจากธุรกิจหรือไม่ หากโรงเรียนรัฐบาลในท้องถิ่นเสนอโครงการเต็มวันโดยไม่เสียค่าเล่าเรียน

นักวิจารณ์กล่าวหาว่า ในกรณีที่จำนวนที่นั่งสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนคุณภาพสูงที่ได้รับเงินสนับสนุนจากภาครัฐมีจำกัด รายชื่อผู้รอคอยอาจส่งผลให้เด็กด้อยโอกาสต้องแข่งขันกับเด็กจากครอบครัวที่มีรายได้สูงกว่าเพื่อเข้าเรียนในระดับก่อนวัยเรียน บางรัฐให้เงินค่าเล่าเรียนเพิ่มเติมเพื่อช่วยชดเชยความต้องการพิเศษของเด็กกลุ่มเสี่ยง แม้ว่าจะไม่มีรัฐใดบังคับให้เข้าร่วมโครงการ และแม้ว่าบางรัฐจะให้เงินทุนสนับสนุนโครงการก่อนวัยเรียนที่บ้าน แต่กลุ่มอนุรักษ์นิยม บางกลุ่ม โต้แย้งว่า ความรับผิดชอบในการดูแลและการเรียนรู้ก่อนเข้าอนุบาลเป็นของพ่อแม่แต่เพียงผู้เดียว

ในบางรัฐสหภาพครูได้ร่วมมือกับครูอนุบาลเพื่อจัดตั้งสหภาพการศึกษาปฐมวัย เพื่อให้สามารถเจรจาต่อรองกับรัฐเกี่ยวกับการชดเชยค่าใช้จ่ายสำหรับการศึกษาปฐมวัยได้ในขณะเดียวกัน สหภาพครูบางแห่งก็คัดค้านการจัดตั้งโครงการอนุบาลในศูนย์เอกชนและบ้านเรือน เนื่องจากมองว่าเป็นการดึงทรัพยากรทางการศึกษาของรัฐไปใช้ และอาจเป็นการเปิดช่องทางให้มีการใช้บัตรกำนัลทางการศึกษาได้