สัญญาณเด็กทารก
ภาษามือสำหรับเด็กทารกหรือการใช้ภาษามือสำหรับเด็ก ทารก คือการใช้ภาษามือเพื่อให้ทารกและเด็กเล็กสามารถสื่อสารอารมณ์ ความต้องการ และสิ่งของต่างๆ ได้ก่อนที่จะพัฒนาภาษาพูด[ 1 ] [ 2 ]ด้วยการแนะนำและให้กำลังใจ การใช้ภาษามือจะพัฒนาจากขั้นตอนตามธรรมชาติในการพัฒนาของทารกที่เรียกว่าท่าทาง[ 3 ]ท่าทางเหล่านี้จะถูกสอนควบคู่ไปกับการพูดให้กับเด็กที่ได้ยิน และไม่เหมือนกับภาษามือ[ 4 ]ประโยชน์ทั่วไปบางประการที่พบจากการใช้โปรแกรมภาษามือสำหรับเด็กทารก ได้แก่ การเพิ่มความผูกพันและการสื่อสารระหว่างพ่อแม่และลูก[ 5 ]ลดความหงุดหงิด[ 5 ]และเพิ่มความภาคภูมิใจในตนเองทั้งของพ่อแม่และลูก[ 6 ]นักวิจัยพบว่าภาษามือสำหรับเด็กทารกไม่ได้ให้ประโยชน์หรือเป็นอันตรายต่อการพัฒนาภาษาของทารก[ 2 ] [ 7 ] [ 8 ]ผลิตภัณฑ์ส่งเสริมการขายและความสะดวกในการเข้าถึงข้อมูลทำให้ภาษามือสำหรับเด็กทารกได้รับความสนใจมากขึ้น ทำให้ผู้ดูแลจำเป็นต้องได้รับการศึกษาก่อนตัดสินใจใช้ภาษามือสำหรับเด็กทารก[ 2 ] [ 8 ]
ภาพรวม
ภาษามือสำหรับเด็กทารกเกี่ยวข้องกับท่าทางที่ปรับปรุงและสัญลักษณ์ที่เปลี่ยนแปลงไปซึ่งเด็กทารกได้รับการสอนควบคู่ไปกับคำพูดโดยมีจุดประสงค์เพื่อสร้างการสื่อสารระหว่างพ่อแม่และลูกที่ดียิ่งขึ้น[ 1 ]เหตุผลหลักที่พ่อแม่ใช้ภาษามือสำหรับเด็กทารกคือด้วยความหวังว่าจะช่วยลดความหงุดหงิดที่เกิดจากการพยายามตีความความต้องการของเด็กที่ยังพูดไม่ได้[ 5 ] [ 6 ] [ 9 ]อาจถือได้ว่าเป็นวิธีการสื่อสารที่มีประโยชน์ในระยะพัฒนาการ ช่วงต้น เนื่องจากการผลิตคำพูดเป็นไปตามความสามารถของเด็กในการแสดงออกผ่านการเคลื่อนไหวของร่างกาย[ 2 ] [ 10 ] [ 11 ]
ภาษามือสำหรับเด็กทารกแตกต่างจากภาษามือทั่วไปภาษามือสำหรับเด็กทารกใช้โดยพ่อแม่ที่ได้ยินกับลูกที่ได้ยินเพื่อปรับปรุงการสื่อสาร[ 4 ] [ 12 ]ภาษามือ รวมถึงASL , BSL , ISLและอื่นๆ เป็นภาษาธรรมชาติที่ใช้กันทั่วไปในชุมชนคนหูหนวก[ 2 ] ภาษามือยังคงรักษา ไวยากรณ์และโครงสร้างประโยคของตนเองไว้[ 13 ] เนื่องจากภาษามือมีความซับซ้อนในการเรียนรู้พอๆ กับภาษาพูด ใดๆ จึงมักใช้สัญลักษณ์ที่ง่ายขึ้นกับทารกในภาษามือสำหรับเด็กทารก[ 4 ] [ 5 ]การสอนภาษามือสำหรับเด็กทารกช่วยให้มีความยืดหยุ่นมากขึ้นในรูปแบบของสัญลักษณ์และไม่จำเป็นต้องให้พ่อแม่เรียนรู้ไวยากรณ์ของภาษามือ ภาษามือสำหรับเด็กทารกมักจะเป็นท่าทางหรือสัญลักษณ์ที่นำมาจากชุมชนภาษามือและดัดแปลงเพื่อให้ทารกสามารถทำได้ง่ายขึ้น
เป็นเรื่องปกติที่ความแตกต่างระหว่างท่าทาง เชิงสัญลักษณ์ และภาษามือของทารกจะถูกเข้าใจผิดท่าทางเชิงสัญลักษณ์เป็นรูปแบบการสื่อสารที่เด็กๆ ใช้ก่อนที่พวกเขาจะพัฒนาความสามารถในการพูดภาษามือได้[ 3 ]ซึ่งรวมถึงการชี้ไปที่สิ่งที่พวกเขาต้องการหรือการใช้ท่าทางมือร่วมกับคำพูด ซึ่งช่วยให้ทารกสามารถสื่อสารได้มากขึ้น เจน คอลลิงวูด เขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ว่า "ทารกตั้งแต่อายุประมาณหกเดือนสามารถเริ่มเรียนรู้ภาษามือพื้นฐาน ซึ่งครอบคลุมวัตถุและแนวคิดต่างๆ เช่น "กระหายน้ำ", "นม", "น้ำ", "หิว", "ง่วงนอน", "จุกนมหลอก", "อีก", "ร้อน", "เย็น", "เล่น", "อาบน้ำ" และ "ตุ๊กตาหมี"" [ 14 ]เด็กที่มีพัฒนาการตามปกติจะแสดงท่าทางแรกของพวกเขาในช่วงอายุ 9 ถึง 12 เดือนโดยไม่ต้องมีการกระตุ้นหรือความช่วยเหลือจากผู้ดูแล ทารกเรียนรู้วิธีใช้ภาษากายการสบตาและท่าทางมือเพื่อดึงดูดความสนใจและสื่อสาร เมื่อเด็กเริ่มพูดได้บ้างแล้ว พวกเขาจะใช้ภาษาร่วมกับท่าทางเพื่อสื่อสารเพิ่มเติม[ 3 ]ท่าทางยังคงมีอยู่ในทุกคนทุกวัย ซึ่งเป็นปัจจัยที่แตกต่างจากภาษามือของเด็กทารก
ข้อดีและข้อเสีย
ประโยชน์ที่แนะนำ
ภาษามือสำหรับเด็กทารกส่งเสริมการสื่อสารก่อนที่เด็กจะสามารถสื่อสารด้วยวาจาได้[ 10 ] [ 11 ]เนื่องจากท่าทางเป็นส่วนหนึ่งของการพูดปกติ การสอนภาษามือสำหรับเด็กทารกช่วยให้ทารกเรียนรู้แง่มุมของการสื่อสารที่ใช้ร่วมกับภาษา อย่างไรก็ตาม ไม่ได้ออกแบบมาเพื่อทดแทนภาษา[ 3 ] [ 15 ]สิ่งนี้แสดงให้เห็นว่าทารกสามารถเรียนรู้ท่าทางได้ก่อนที่จะเชี่ยวชาญทักษะการพูด[ 16 ] [ 17 ]ดังนั้น ผู้ที่เรียนรู้ภาษามือแบบง่ายเหล่านี้อาจเพิ่มพูนพัฒนาการทางสติปัญญาโดยการได้รับทักษะทางภาษาผ่านทั้งโหมดภาพและเสียง[ 17 ]
ในบทความในThe Psychologistกวินเนธ โดเฮอร์ตี้-สเนดดอน ได้พิจารณาทฤษฎีเบื้องหลังการเติบโตของปรากฏการณ์นี้และข้ออ้างบางประการของผู้สนับสนุนอย่างละเอียด[ 12 ]โดเฮอร์ตี้-สเนดดอน ชี้ให้เห็นว่าภาษามือสำหรับเด็กทารกนั้นไม่ใช่สิ่งใหม่ทั้งหมด[ 12 ]นักบำบัดด้านการพูดและภาษาได้ใช้รูปแบบต่างๆ มานานหลายทศวรรษกับเด็กที่มีความบกพร่องในการพูด ความสามารถทางปัญญา หรือทั้งสองอย่าง[ 18 ]เป็นที่ยอมรับกันอย่างกว้างขวางว่าการสื่อสารเป็นหัวใจสำคัญของการพัฒนาด้านสติปัญญา สังคม อารมณ์ และพฤติกรรมในเด็ก ภาษามือสำหรับเด็กทารกอาจช่วยปรับปรุงการทำงานด้านพัฒนาการที่สำคัญเหล่านี้ได้[ 19 ]
ภาษามือสำหรับเด็กทารกสร้างความสนใจร่วมกันระหว่างพ่อแม่และลูก นำไปสู่การขยายความสิ่งที่ทารกกำลังสื่อสาร[ 20 ]การศึกษาหนึ่งได้รวบรวมรายงานตนเองจากแม่ที่เข้าร่วมการฝึกอบรมภาษามือสำหรับเด็กทารก เพื่อชี้แจงว่าการใช้ภาษามือกับลูกจะสร้างความเครียดให้กับพ่อแม่ มากขึ้นหรือไม่ และ/หรือจะช่วยเสริมสร้างการสื่อสารระหว่างพ่อแม่และลูกหรือ ไม่ [ 5 ]โดยรวมแล้ว พ่อแม่ไม่ได้แสดงความรู้สึกเครียดหรือหงุดหงิดเพิ่มขึ้นจากกระบวนการฝึกอบรมภาษามือสำหรับเด็กทารก แต่พวกเขารายงานว่ามีความสามารถในการเข้าใจลูกได้มากขึ้นการสื่อสาร ที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นนี้ พบว่านำไปสู่ปฏิสัมพันธ์เชิงบวกกับลูกมากขึ้น ซึ่งโดยรวมแล้วเป็นประโยชน์ต่อการสร้างความผูกพันระหว่างพ่อแม่และลูกตั้งแต่เนิ่นๆ[ 5 ] [ 9 ]
เด็กที่เรียนรู้ท่าทางสัญลักษณ์ที่ได้รับการพัฒนาแล้วมีผลการทดสอบภาษาพูดทั้งด้านการแสดงออกและการรับรู้ที่ดีกว่าเมื่อเทียบกับเด็กที่ไม่ได้ถูกกระตุ้นให้เรียนรู้ท่าทางดังกล่าว[ 20 ]การรับรู้ภาษาหมายถึงความสามารถในการจดจำคำและสัญลักษณ์ ในขณะที่การแสดงออกภาษาเกี่ยวข้องกับกระบวนการสร้างคำหรือสัญลักษณ์[ 20 ]งานวิจัยแสดงให้เห็นว่าการป้อนข้อมูลท่าทางที่ได้รับการพัฒนาสำหรับเด็กที่ได้ยินเป็นขั้นตอนแรกสู่การเรียนรู้การใช้ท่าทางและการใช้รูปแบบการแสดงและหน้าที่การสื่อสารเชิงสัญลักษณ์ได้อย่างประสบความสำเร็จ[ 10 ]ท่าทางสัญลักษณ์ที่ได้รับการปรับปรุงอาจมีส่วนช่วยในการพัฒนาภาษาโดยการให้ความรู้แก่เด็กเกี่ยวกับแนวคิดต่างๆ มากขึ้นโดยการอธิบายหน้าที่ของวัตถุที่พวกเขาได้สัมผัส[ 10 ]เพื่อสนับสนุนการพัฒนาภาษาพูด การศึกษาต่างๆ แสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้ท่าทางสัญลักษณ์สามารถนำไปสู่การพัฒนาภาษาพูดขั้นสูงและการได้มาซึ่งภาษาที่รวดเร็วขึ้น[ 10 ] [ 20 ]การอบรมเชิงปฏิบัติการภาษามือสำหรับเด็กทารกที่มีประสิทธิภาพยังส่งผลให้มีการพัฒนาในหลายด้านโดยการเปรียบเทียบผลลัพธ์ของเด็กก่อนและหลังการอบรมเชิงปฏิบัติการ[ 21 ]พื้นที่เหล่านี้บางส่วนรวมถึงการพัฒนาทักษะการสื่อสาร การรับรู้ สังคม พฤติกรรมที่ปรับตัวได้ ร่างกาย และทักษะการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อมือของเด็ก[ 21 ]อย่างไรก็ตาม การพัฒนาที่ดีขึ้นนี้มีอายุสั้น (ตั้งแต่อายุ 12 ถึง 15 เดือน) [ 10 ]อย่างไรก็ตาม Doherty-Sneddon โต้แย้งว่าช่วงเวลานี้เป็นเพียงบรรทัดฐานทั่วไปเท่านั้น[ 12 ]การพัฒนาและข้อได้เปรียบนี้ยาวนานกว่ามากในเด็กวัยหัดเดินหลายคนที่ยังไม่พูดจนกระทั่งหลังวันเกิดปีที่สองของพวกเขา
Doherty-Sneddon ยังระบุถึงประเด็นสำคัญอีกประการหนึ่งคือการรับรองว่ามีการวิจัยที่เพียงพอและได้รับการออกแบบอย่างเหมาะสมเพื่อสนับสนุนข้อกล่าวอ้างที่เกี่ยวข้องกับการใช้ภาษามือสำหรับเด็กทารก[ 12 ]การทบทวนวรรณกรรมสรุปว่าถึงแม้จะมีการรายงานถึงประโยชน์ใน 13 จาก 17 การศึกษา แต่จุดอ่อนต่างๆ ในวิธีการที่ใช้ในการศึกษาภาษามือสำหรับเด็กทารกทำให้หลักฐานไม่ได้รับการสนับสนุน[ 22 ] แน่นอนว่าการวิจัยเกี่ยวกับผลกระทบของการใช้ภาษามือสำหรับเด็กทารกจำเป็นต้องมีกลุ่มควบคุมที่ดีกว่า เช่น เด็กที่เข้าร่วมกิจกรรมที่น่าสนใจและสนุกสนานเท่าเทียมกันโดยอิงจากปฏิสัมพันธ์ทางภาษาระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก แต่ไม่ใช่การใช้ภาษามือสำหรับเด็กทารก ข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยเพิ่มเติมนี้บ่งชี้ว่าอาจไม่ใช่ภาษามือสำหรับเด็กทารกเองที่ช่วยส่งเสริมพัฒนาการทางภาษา แต่เป็นประโยชน์พื้นฐานคือความสนใจร่วมกันอย่าง กระตือรือร้น ที่ได้รับการกระตุ้นจากภาษามือสำหรับเด็กทารก[ 20 ] [ 23 ]
ดังนั้น การเพิ่มความสนใจร่วมกันทางสายตาในระหว่างการปฏิสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก จะช่วยให้ทารกสามารถจดจ่อกับหัวข้อและบริบทของการสนทนา ชี้แจงแนวคิด และสร้างการฝึกฝนเพิ่มเติมด้วยปฏิสัมพันธ์เชิงสัญลักษณ์[ 20 ]กลไกพื้นฐานเหล่านี้ของภาษามือสำหรับทารกได้รับการเสนอให้สร้างประโยชน์ให้กับทารก เช่น การเพิ่มพูนคำศัพท์ การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ การลดอาการงอแงและความหงุดหงิด และการปรับปรุงความสัมพันธ์และการสื่อสารระหว่างพ่อแม่และลูก โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การพัฒนาภาษาจะดีขึ้นโดยการพัฒนาความเข้าใจ ส่งเสริมการรู้หนังสือและช่วยให้ทารกสามารถแสดงความต้องการของตนได้อย่างประสบความสำเร็จ ทำให้พ่อแม่ตอบสนองและสังเกตลูกได้ดียิ่งขึ้น[ 20 ] [ 24 ]
เหตุใดจึงอาจไม่เป็นประโยชน์หรือเป็นอันตราย
นักวิจัยได้เสนอความเป็นไปได้ที่ผู้ปกครองและผู้ทำการทดลองอาจใจกว้างเกินไปในการกำหนดสถานะของสัญญาณหรือคำพูดให้กับความพยายามในการสื่อสารในช่วงแรกของเด็ก[ 25 ] Puccini และ Liszkowski พบว่าเมื่อทารกเชื่อมโยงป้ายกำกับกับวัตถุ พวกเขาจะใช้คำบอกใบ้ทางวาจาบ่อยกว่าการใช้ท่าทางเพื่อสร้างการเชื่อมโยงเหล่านี้[ 26 ]กระบวนการอำนวยความสะดวกเพิ่มเติมในการใช้ท่าทางด้วยภาษามือสำหรับทารกอาจทำให้เกิดการรบกวนต่อการจับคู่คำเหล่านี้ของเด็ก ซึ่งอาจเป็นผลมาจากการที่ทารกขาดความสนใจเพียงพอที่จะรับข้อมูลทั้งสองประเภทนี้และประมวลผลพร้อมกัน[ 26 ]มีการเสนอแนะว่าป้ายกำกับเหล่านี้ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งผ่านการอำนวยความสะดวกของภาษามือสำหรับทารก เป็นไปได้ยากที่ภาษามือสำหรับทารกจะช่วยส่งเสริมพัฒนาการด้านการพูดในทารก
โปรแกรมภาษามือสำหรับเด็กทารกส่งเสริมให้ผู้ปกครองพัฒนาทักษะการสื่อสารระหว่างตนเองกับทารกก่อนที่ทารกจะพูดได้[ 7 ]เคิร์กและเพื่อนร่วมงานพบว่าผลการศึกษาของพวกเขากับทารกที่ได้ยินไม่พบหลักฐานสนับสนุนว่าการพัฒนาภาษา ของเด็ก จะได้รับประโยชน์จากการเรียนภาษามือสำหรับเด็กทารก พวกเขายังพบว่าเด็กที่เข้าร่วมโปรแกรมภาษามือสำหรับเด็กทารกมีการพัฒนาภาษาที่คล้ายคลึงกับเด็กที่ไม่ได้เรียนภาษามือสำหรับเด็กทารก มีข้อเสนอแนะว่าการเข้าร่วมโปรแกรมภาษามือสำหรับเด็กทารกอาจเป็นความพยายามที่ไม่จำเป็นสำหรับทารกเมื่อมีแรงจูงใจจากความหวังในการเรียนรู้ภาษาขั้นสูงสำหรับเด็ก อย่างไรก็ตาม พบว่ามารดาที่ใช้ภาษามือสำหรับเด็กทารกกับทารกของตนส่งเสริมความเป็นอิสระที่เพิ่มขึ้นและสนับสนุนความเป็นอิสระในระดับที่สูงขึ้นสำหรับลูกของตน[ 7 ]งานวิจัยอีกชิ้นหนึ่งแสดงให้เห็นว่าไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในการเรียนรู้ภาษาของทารกที่ได้รับหรือไม่ได้รับภาษามือสำหรับเด็กทารก รวมถึงการบรรลุเป้าหมายทางภาษา[ 16 ]แม้ว่าจะไม่พบหลักฐานสนับสนุนการใช้ภาษามือสำหรับเด็กทารกในงานวิจัยนี้ แต่ก็ไม่พบผลกระทบเชิงลบที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาภาษาเมื่อใช้ภาษามือสำหรับเด็กทารกกับลูกของคุณ เป็นไปได้ว่าภาษามือสำหรับเด็กทารกอาจช่วยสนับสนุนภาษาพูดของทารกได้ แต่ไม่พบว่าช่วยส่งเสริมพัฒนาการทางภาษาในภายหลัง[ 16 ]
ผลการศึกษาวิจัยหลายชิ้นเกี่ยวกับภาษามือสำหรับเด็กทารกพบว่าข้อดีที่ได้รับนั้นไม่ได้มีผลกับเด็กที่มีอายุมากกว่าสองปี[ 22 ]ผลการทบทวนวรรณกรรมนี้ไม่พบว่าภาษามือสำหรับเด็กทารกช่วยส่งเสริมพัฒนาการทางภาษาของเด็กได้ เมื่อสอนภาษามือสำหรับเด็กทารก ความสนใจของทารกจะถูกเบี่ยงเบนไปจากสิ่งที่พวกเขาสนใจ และหันไปสนใจผู้ใหญ่และภาษามือที่ต้องการแทน ปฏิสัมพันธ์นี้อ้างว่าช่วยเพิ่มความสนใจร่วมกันระหว่างพ่อแม่และลูก แต่ยังไม่มีการศึกษาอย่างเพียงพอในงานวิจัย[ 22 ]นักวิจัยยังเสนอว่าภาษามือสำหรับเด็กทารกอาจเพิ่มความเครียดให้กับพ่อแม่มากกว่าที่จะลดลง เนื่องจากวิถีชีวิตที่วุ่นวายอาจขัดขวางปฏิสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก การสอนภาษามือสำหรับเด็กทารกนอกบริบทการวิจัยทำให้พ่อแม่ไม่สามารถตั้งคำถามหรือแสดงความกังวลต่อผู้เชี่ยวชาญได้[ 5 ]การบรรลุเป้าหมายทางภาษาขั้นพื้นฐานและพัฒนาการทางภาษาตามธรรมชาติของเด็กอาจถูกขัดขวางเนื่องจากการแทรกแซงที่ไม่เป็นธรรมชาติในการพัฒนาภาษาที่ภาษามือสำหรับเด็กทารกมอบให้ ซึ่งได้รับการสนับสนุนจากการขาดหลักฐานสนับสนุนในงานวิจัยก่อนหน้านี้ที่ได้รับการวิเคราะห์[ 22 ]
การเรียนรู้ภาษามือสำหรับเด็กทารก
มีหลายสิ่งที่ควรคำนึงถึงเมื่อส่งเสริมการใช้ภาษามือสำหรับเด็กทารก ผู้ดูแลควรแน่ใจว่าได้ดึงความสนใจของทารกไว้ รักษาความสม่ำเสมอในการใช้ภาษามือและวิธีการใช้ภาษามือที่สัมพันธ์กับสิ่งของ พูดภาษามือซ้ำๆ บ่อยๆ กระตุ้นทารก และคอยสังเกตเมื่อทารกกำลังใช้ภาษามือตอบกลับ
เมื่อพูดถึงทารกที่ยังไม่มีความสามารถทางภาษา การใช้ภาษามือเป็นรูปแบบการสื่อสารที่ง่ายและเข้าถึงได้ง่าย[ 11 ] [ 27 ]ก่อนที่ทารกจะเรียนรู้ภาษามือเฉพาะหรือพัฒนาทักษะทางภาษา พวกเขาจะใช้ท่าทาง อย่างเป็นธรรมชาติ [ 3 ] ท่าทางแรกของทารกอาจปรากฏขึ้นระหว่างอายุ 9-12 เดือน ซึ่งมักจัดอยู่ในประเภทการชี้ การใช้ท่าทางจะค่อยๆ เพิ่มขึ้นเมื่อทารกเชื่อมโยงการชี้กับความหมายของคำ ทำให้เกิดการผสมผสานระหว่างท่าทางและคำ ซึ่งจะพัฒนาไปเป็นการผสมผสานสองคำ[ 3 ] เชื่อกันว่าท่าทางอาจจำได้ง่ายกว่าชื่อเพียงอย่างเดียวสำหรับทารก เนื่องจากท่าทางเป็นตัวแทนของสิ่งที่เด็กสามารถนึกภาพออกได้เมื่อคิดถึงสิ่งนั้น[ 11 ]
เพื่อตรวจสอบว่าการสื่อสารของทารกได้รับอิทธิพลจากท่าทางและคำพูด อย่างไร Iverson และ Goldin-Meadow ได้ทำการศึกษา[ 3 ]ทารกในการศึกษาใช้การมองตา ท่าทางของร่างกาย และการเปล่งเสียงเพื่อดึงดูดและชี้นำความสนใจของกลุ่มเป้าหมาย ในขณะที่ทำท่าทางไปยังสิ่งของต่างๆ ผลการศึกษาได้ตรวจสอบว่าท่าทางที่เด็กใช้มีความสัมพันธ์กับคำที่พวกเขาพูดขณะทำท่าทางหรือไม่ Iverson และ Goldin-Meadow พบว่าทารกทำท่าทางสำหรับสิ่งของที่พวกเขาไม่สามารถแสดงออกด้วยคำพูดได้ เมื่อเด็กพูดคำออกมา คำเหล่านั้นมักจะเป็นคำที่เด็กทำท่าทางไว้แล้ว ซึ่งแสดงให้เห็นว่าท่าทางมีความเชื่อมโยงโดยตรงกับคำพูดที่เด็กจะพูด[ 3 ]
ท่าทางเชิงสัญลักษณ์เป็นคำเฉพาะที่ครอบคลุมภาษามือของเด็กทารก รูปแบบของท่าทางนี้ช่วยในการสื่อสารโดยใช้การเคลื่อนไหวของมือที่แสดงถึงสิ่งของหรือความรู้สึก[ 28 ]ทารกจะสังเกตได้อย่างรวดเร็วว่ามีความเชื่อมโยงระหว่างสิ่งของกับท่าทางเชิงสัญลักษณ์หรือไม่ เมื่อพวกเขาสร้างความเชื่อมโยงได้แล้ว ทารกจะเลียนแบบการกระทำที่ผู้ดูแลสร้างขึ้น ความสม่ำเสมอจากผู้ดูแลมีความสำคัญอย่างยิ่งในช่วงการสอนและการให้ข้อเสนอแนะเพื่อให้ทารกเรียนรู้จากการทำซ้ำ[ 27 ]การทำซ้ำนี้ใช้กับวิธีที่ผู้ดูแลใช้ภาษามือและวิธีที่ภาษามือเชื่อมโยงกับวัตถุหรืออารมณ์ หากความเชื่อมโยงเปลี่ยนไป เด็กจะเข้าใจได้ยากขึ้นว่าท่าทางเชิงสัญลักษณ์เชื่อมโยงกับสิ่งของอย่างไร วิธีหนึ่งที่ผู้ดูแลจะทำให้แน่ใจว่าทารกเชื่อมโยงท่าทางเชิงสัญลักษณ์กับวัตถุหรืออารมณ์คือการดึงดูดความสนใจของทารกและพูดชื่อของวัตถุในเวลาเดียวกันกับที่แสดงภาษามือ[ 11 ] [ 27 ] [ 28 ]
ทารกสังเกตผู้ดูแลในระหว่างกิจวัตรประจำวันและสถานการณ์ต่างๆ การสังเกตนี้ทำให้ทารกเรียนรู้สัญลักษณ์โดยการเลียนแบบการกระทำจากกิจวัตรที่สังเกต[ 28 ]การเชื่อมโยงตามธรรมชาติเกิดขึ้นระหว่างสัญลักษณ์และสิ่งของ ทำให้ทารกสามารถสำรวจและแสดงความคิดใหม่ๆ ก่อนการพัฒนาภาษา ทารกจะเรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงคำกับท่าทางทั่วไปที่พวกเขาทำขณะใช้วัตถุ เช่น การขว้างลูกบอล หลังจากการเชื่อมโยงนี้ เด็กๆ จะเริ่มเชื่อมโยงคำกับท่าทางเพียงอย่างเดียว ในกรณีนี้คือท่าทางการขว้าง ทารกสามารถทำท่าทางการขว้างเพื่อแจ้งให้ผู้ดูแลทราบว่าพวกเขาต้องการขว้างลูกบอล ซึ่งเป็นการเพิ่มการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูด ความสามารถในการเป็นตัวแทนเช่นนี้ยังถูกใช้โดยทารกเพื่อแสดงความรู้สึกทางอารมณ์เมื่อพวกเขาเชื่อมโยงท่าทางหรือสัญลักษณ์กับความรู้สึก[ 28 ]
การศึกษาเพิ่มเติมแสดงให้เห็นว่าการเพิ่มการใช้ท่าทาง ไม่จำเป็นต้องใช้ภาษามือ สามารถเพิ่มความสมบูรณ์ของการพัฒนาทางภาษาของเด็กได้[ 10 ] มีข้อเสนอแนะว่าการเรียนรู้ภาษามือเกิดขึ้นในช่วงระยะเวลาหนึ่ง ซึ่งบ่งชี้ถึงความสำคัญของการที่ผู้ดูแลต้องอดทนกับเด็ก เนื่องจากต้องใช้มากกว่าการปฏิสัมพันธ์สั้นๆ ระหว่างพ่อแม่กับลูก[ 29 ]ปฏิสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูกมีความสำคัญต่อการเรียนรู้ภาษามือสำหรับเด็กทารก เนื่องจากเด็กทารกมองหาคำแนะนำจากผู้ดูแล การแสดงภาษามือให้เด็กทารกเห็นอย่างตั้งใจ ผู้ดูแลและเด็กทารกจะรักษาความสนใจร่วมกันซึ่งช่วยเพิ่มการสื่อสาร เมื่อผู้ดูแลช่วยเด็กทารกสร้างภาษามือด้วยมือ พวกเขาก็จะยิ่งเพิ่มการให้กำลังใจ การทำซ้ำ และการสื่อสาร[ 11 ]หน้าที่ของผู้ดูแลไม่ใช่แค่การสอนสัญญาณมือเฉพาะ นอกเหนือจากสิ่งที่เด็กทารกเรียนรู้ได้เองตามธรรมชาติ แต่ยังต้องให้การสนับสนุนและข้อเสนอแนะแก่เด็กทารกเมื่อสร้างภาษามือได้อย่างถูกต้อง[ 28 ]ด้วยการสร้างความเชื่อมโยง และการให้กำลังใจจากพ่อแม่ในการสร้างความเชื่อมโยงนั้น เด็กทารกสามารถเรียนรู้และมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในภาษามือสำหรับเด็กทารกได้[ 11 ] [ 28 ]
ในปี พ.ศ. 2541 Kimberlee Whaley ได้ดำเนินโครงการที่โรงเรียน A. Sophie Rogers Infant-Toddler Laboratory School ในมหาวิทยาลัยโอไฮโอสเตท โดยสอนสัญญาณบางอย่างที่ใช้ในภาษามืออเมริกันให้กับทารกและครู เพื่อตรวจสอบว่าสัญญาณเหล่านี้สามารถนำไปใช้เพิ่มประสิทธิภาพในการสื่อสารกับเด็กเล็กได้หรือไม่ ตั้งแต่อายุประมาณ 9 เดือน เด็กๆ เริ่มใช้สัญญาณที่เรียนรู้มา ซึ่งรวมถึงคำต่างๆ เช่น "กิน" "น้ำผลไม้" "เพิ่ม" "ตอนนี้" และ "นอน" โครงการนี้พบว่าเด็กๆ ยังใช้สัญญาณที่เรียนรู้ในห้องเรียนเพื่อสื่อสารกับผู้ปกครองที่บ้านด้วย[ 30 ]จากการศึกษานี้ การเรียนรู้ภาษามือสำหรับเด็กทารกดูเหมือนจะเป็นเครื่องมือที่เป็นประโยชน์สำหรับเด็ก หากนำไปใช้ในโรงเรียนและสถานรับเลี้ยงเด็ก
อิทธิพลของสื่อและอินเทอร์เน็ต
เนื่องจากผลิตภัณฑ์ส่งเสริมการขาย วิดีโอสอนภาษามือสำหรับเด็กที่เข้าถึงได้ง่าย และการนำเสนอในวัฒนธรรมสมัยนิยม ความพยายามของผู้ปกครองในการใช้ภาษามือกับลูกอาจมุ่งเน้นไปที่ด้านความนิยมทางสังคมมากกว่าความตั้งใจที่จะพัฒนาทักษะการสื่อสารของลูก[ 9 ]
การศึกษาวิจัยได้ตรวจสอบขอบเขตที่ข้อมูลเกี่ยวกับภาษามือสำหรับเด็กทารกที่พบในอินเทอร์เน็ตนั้นอิงตามงานวิจัย[ 8 ]ผลการวิจัยพบว่ามีเว็บไซต์ 33 แห่งที่ส่งเสริมภาษามือสำหรับเด็กทารกและประโยชน์ที่เกี่ยวข้อง โดยกว่า 90% ของข้อมูลอ้างอิงถึงบทความแสดงความคิดเห็นหรือผลิตภัณฑ์ส่งเสริมการขายที่สนับสนุนให้ผู้ปกครองใช้ภาษามือ โดยมีพื้นฐานจากงานวิจัยน้อยมากหรือไม่มีเลย แม้ว่าเว็บไซต์จะอ้างว่าการใช้ภาษามือสำหรับเด็กทารกจะช่วยลดการงอแง เพิ่มความภาคภูมิใจในตนเอง ความพึงพอใจ ความรู้สึกประสบความสำเร็จของทารก เพิ่มความผูกพันระหว่างพ่อแม่และลูก และลดความหงุดหงิด แต่เว็บไซต์เหล่านั้นไม่ได้ให้หลักฐานเชิงวิจัยที่เพียงพอเพื่อสนับสนุนข้ออ้างเหล่านี้[ 8 ]
การศึกษาวิจัยอีกชิ้นหนึ่งได้ตรวจสอบข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตที่พบโดยใช้ Google Scholar รวมถึงฐานข้อมูลทางวิชาการบางส่วน นักวิจัยตรวจสอบว่าผลลัพธ์อ้างว่าภาษามือสำหรับเด็กทารกส่งเสริมทักษะการพัฒนา สังคม ความรู้ความเข้าใจ และภาษา ในขณะเดียวกันก็สร้างความผูกพันที่มากขึ้นระหว่างพ่อแม่และลูกหรือไม่[ 2 ]เป้าหมายของการถามคำถามนี้คือการค้นหาข้อมูลที่ช่วยให้พ่อแม่ ผู้ดูแล นักการศึกษาปฐมวัย และแพทย์สามารถตัดสินใจได้อย่างรอบรู้เกี่ยวกับระดับความสำคัญที่จะให้กับภาษามือสำหรับเด็กทารก เมื่อรวบรวมเอกสารอ้างอิงทั้งหมดแล้ว มีบทความ 1747 บทความ โดยมีเพียง 10 บทความเท่านั้นที่ให้ข้อมูลการวิจัยเกี่ยวกับผลลัพธ์การพัฒนาของทารกที่เกี่ยวข้องกับภาษามือสำหรับเด็กทารก[ 2 ]ข้อสรุปที่รวบรวมได้จาก 10 บทความนี้ระบุว่าภาษามือสำหรับเด็กทารก ตามที่ใช้ในผลิตภัณฑ์ที่โฆษณาเชิงพาณิชย์ซึ่งเขียนโดย Acredolo และ Goodwyn นั้น ไม่เป็นประโยชน์ต่อการผลิตภาษาหรือความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก อย่างไรก็ตาม ไม่มีหลักฐานจากบทความเหล่านี้ว่าภาษามือสำหรับเด็กทารกเป็นอันตรายต่อทารกแต่อย่างใด[ 2 ]จากการศึกษาวิจัยทั้งสองนี้ แสดงให้เห็นว่าเว็บไซต์อาจไม่ได้มีข้อมูลที่อิงตามการวิจัย 100% ผู้ที่กำลังมองหาข้อมูลเกี่ยวกับข้อดีและข้อเสียของการใช้ภาษามือสำหรับเด็ก ควรตรวจสอบให้แน่ใจว่าเว็บไซต์ที่เข้าชมนั้นอ้างอิงจากงานวิจัย ไม่ใช่ความคิดเห็นส่วนตัว
ผลิตภัณฑ์เชิงพาณิชย์ที่มีจำหน่ายสำหรับผู้ปกครองที่เข้าร่วมการอบรมการใช้ภาษามือสำหรับเด็กหรือนำไปใช้ที่บ้าน พบว่ามีคุณภาพเทียบเท่ากับผลิตภัณฑ์ที่ใช้ในการศึกษาวิจัย[ 22 ]ขอแนะนำให้ผู้ปกครองระมัดระวังเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ภาษามือสำหรับเด็ก เนื่องจากเป็นการยากที่จะประเมินความน่าเชื่อถือของผลิตภัณฑ์เชิงพาณิชย์ที่ช่วยอำนวยความสะดวกในการใช้ภาษามือสำหรับเด็ก[ 22 ]
รูปภาพ
เด็กชายตัวเล็กขออาหาร
ดูเพิ่มเติม
อ่านเพิ่มเติม
- Cesafsky, M. (2009). ภาษามือสำหรับเด็กทารก: ขัดขวางหรือส่งเสริมการสื่อสารในทารกและเด็กเล็ก? (PDF) (วิทยานิพนธ์). มหาวิทยาลัยวิสคอนซิน-สเตาท์. สืบค้นเมื่อ28 กุมภาพันธ์ 2013 .
- ดิกคินสัน, เอ. (16 ตุลาคม 2000). "สัญญาณแห่งยุคสมัย" . ไทม์ . เล่มที่ 156, ฉบับที่ 16. หน้า 93. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 18 มีนาคม 2022 . สืบค้นเมื่อ28 กุมภาพันธ์ 2013 .
- Garcia, Melissa Ivonne. 2013. "ผลกระทบของภาษามือสำหรับเด็กทารกต่อพัฒนาการด้านการเคลื่อนไหวในทารกและเด็กเล็กที่มีพัฒนาการตามปกติ" หมายเลขคำสั่งซื้อ 1539940, มหาวิทยาลัยเท็กซัสที่เอลปาโซ. https://sonoma.idm.oclc.org/login?qurl=https%3A%2F%2Fwww.proquest.com%2Fdissertations-theses%2Fimpact-baby-sign-language-on-motor-development%2Fdocview%2F1415436630%2Fse-2%3Faccountid%3D13949.
- Goodwyn, SW; Acredolo, LP; Brown, CA (2000). "ผลกระทบของการใช้ท่าทางเชิงสัญลักษณ์ต่อพัฒนาการทางภาษาในระยะเริ่มต้น" วารสารพฤติกรรมที่ไม่ใช้คำพูด 24 ( 2): 81– 103. doi : 10.1023/A:1006653828895 . S2CID 11823057 .
- Nelson, LH; White, KR; Grewe, J. (2012). "หลักฐานสนับสนุนข้อกล่าวอ้างบนเว็บไซต์เกี่ยวกับประโยชน์ของการสอนภาษามือแก่ทารกและเด็กเล็กที่มีการได้ยินปกติ" พัฒนาการของทารกและเด็ก21 (5): 474– 502. doi : 10.1002/icd.1748 .
- Pizer, G.; Walters, K.; Meier, RP (2007). "การเลี้ยงดูทารกด้วยภาษามือสำหรับเด็ก: อุดมการณ์ทางภาษาและการเข้าสังคมในครอบครัวที่ได้ยิน" การศึกษาภาษามือ7 (4): 387– 430. doi : 10.1353/sls.2007.0026 . S2CID 145358173 .
ลิงก์ภายนอก
- Signing Time – รายการโทรทัศน์ของ PBS ที่สอนภาษามือให้เด็กๆ