ดีเอสอาร์พี

DSRPเป็นทฤษฎีและวิธีการคิดที่พัฒนาโดยนักทฤษฎีระบบและนักวิทยาศาสตร์ด้านความรู้ความเข้าใจDerek Cabreraเป็นคำย่อที่มาจาก Distinctions, Systems, Relationships และ Perspectives Cabrera ตั้งสมมติฐานว่ารูปแบบทั้งสี่นี้เป็นพื้นฐานของความรู้ความเข้าใจ ทั้งหมด เป็นสากลในกระบวนการจัดโครงสร้างข้อมูลและผู้คนสามารถพัฒนาทักษะการคิด ของตนเองได้ โดยการเรียนรู้ที่จะใช้องค์ประกอบทั้งสี่อย่างชัดเจน^{[ 1 ]}

Cabrera แยกแยะความแตกต่างระหว่าง ทฤษฎี DSRP และวิธีการ DSRP ทฤษฎีคือรูปแบบทางคณิตศาสตร์และพื้นฐานทางปรัชญา^{[ 2 ]}ในขณะที่วิธีการคือชุดเครื่องมือและเทคนิคที่ผู้คนใช้ในสถานการณ์จริง (โดยเฉพาะในด้านการศึกษา )

DSRP ได้รับการอธิบายครั้งแรกโดย Derek Cabrera ในหนังสือRemedial Genius [ ^{3 ] : 13} ในงานเขียนต่อมา Cabrera อธิบาย D, S, R และ P ว่าเป็น "รูปแบบของการคิด" และขยายความถึงนัยยะของทักษะการคิดเหล่านี้^{[ 4 ] [ 5 ]}ทฤษฎี DSRP อ้างว่าเป็นรูปแบบทางคณิตศาสตร์ของการคิดเชิงระบบและการรับรู้ซึ่งสร้างขึ้นบนพื้นฐานทางปรัชญาของลัทธิสร้างสรรค์นิยมและญาณวิทยาเชิงวิวัฒนาการวิธีการ DSRP ถูกนำมาใช้ในการศึกษาและมีอิทธิพลต่อการปฏิรูปการศึกษาตลอดจนการจัดการองค์กรการเรียนรู้^{[ 6 ]}

ในปี พ.ศ. 2551 วารสารEvaluation and Program Planningได้จัดทำส่วนพิเศษเพื่อตรวจสอบทฤษฎีและวิธีการ DSRP ^{[ 7 ]}

หนังสือที่ตีพิมพ์เองในปี 2015 เรื่องSystems Thinking Made Simpleเป็นการนำเสนอ DSRP ฉบับปรับปรุงใหม่^{[ 8 ] [ 9 ]}

DSRP ประกอบด้วยโครงสร้าง (หรือรูปแบบ) ที่สัมพันธ์กันสี่แบบ และแต่ละโครงสร้างมีองค์ประกอบที่ตรงข้ามกันสองแบบ โครงสร้างและองค์ประกอบมีดังนี้: ^{[ 10 ]}

• การสร้าง ความแตก ต่าง – ซึ่งประกอบด้วยเอกลักษณ์และสิ่งอื่น ๆ
• การจัดระเบียบระบบ – ซึ่งประกอบด้วยส่วนย่อยและส่วนรวม
• การตระหนักถึงความสัมพันธ์ ซึ่งประกอบด้วยการกระทำและปฏิกิริยาตอบ สนอง
• การมองจากหลายมุมมอง – ซึ่งประกอบด้วยจุดและมุมมอง

มีกฎหลายข้อที่ควบคุม DSRP: ^{[ 11 ]}

1. โครงสร้างแต่ละแบบ (D, S, R หรือ P) บ่งชี้ถึงการมีอยู่ของโครงสร้างอีกสามแบบที่เหลือ
2. โครงสร้างแต่ละแบบบ่งบอกถึงการมีอยู่ขององค์ประกอบสองอย่าง และในทางกลับกัน
3. แต่ละองค์ประกอบย่อมบ่งบอกถึงสิ่งที่ตรงกันข้าม (เช่น สิ่งที่เหมือนกันย่อมบ่งบอกถึงสิ่งอื่น)

กฎเหล่านี้แสดงให้เห็นว่า DSRP เป็น กระบวนการ ระบบที่ซับซ้อนไม่เป็นเชิงเส้น และเป็นแบบโมดูลาร์และแฟรกทัล: โครงสร้าง DSRP ทั้งสี่ไม่เกิดขึ้นเป็นขั้นตอนเชิงเส้น แต่เกิดขึ้นในลักษณะที่ซับซ้อนและพึ่งพาซึ่งกันและกันอย่างมาก^{[ 11 ]}

ทฤษฎี DSRP ระบุว่าโครงสร้างทั้งสี่นี้เป็นสิ่งที่มีอยู่โดยธรรมชาติในความรู้ทุกชิ้นและเป็นสากลในการคิดของมนุษย์ทุกคน และข้อมูลใดๆ ก็สามารถมองเห็นได้โดยใช้โครงสร้างแต่ละอย่างเหล่านี้เพื่อให้เข้าใจข้อมูลนั้นได้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ลำดับการดำเนินการไม่สำคัญ เนื่องจากทั้งสี่อย่างเกิดขึ้นพร้อมกัน^{[ 12 ]}

Gerald Midgleyชี้ให้เห็นว่าโครงสร้างของ DSRP มีสิ่งที่คล้ายคลึงกันในทฤษฎีระบบอื่นๆ: ความแตกต่างนั้นคล้ายคลึงกับขอบเขตของการวิจารณ์ขอบเขตของWerner Ulrich ; แบบจำลองระบบที่ใช้งานได้ของStafford Beerสำรวจระบบที่ซ้อนกัน (ส่วนและส่วนรวม) ในลักษณะที่คล้ายคลึงกับ "S" ของ DSRP; พลวัตของระบบของJay Wright Forresterเป็นการสำรวจความสัมพันธ์; และระเบียบวิธีระบบอ่อนสำรวจมุมมอง^{[ 13 ] : 318}

ข้อมูลทุกชิ้นสามารถวิเคราะห์ได้โดยใช้องค์ประกอบเหล่านี้ ตัวอย่างเช่น ลองพิจารณาพรรคเดโมแครตของสหรัฐอเมริกาการตั้งชื่อพรรคว่าเดโมแครต ทำให้เกิด ความแตกต่างระหว่างพรรคกับหน่วยงานอื่นๆ ในกรณีนี้ พรรคเดโมแครตคือตัวตนและสิ่งอื่นๆ ทั้งหมด (รวมถึงพรรครีพับลิกันของสหรัฐอเมริกา ) คือสิ่งอื่น อย่างไรก็ตาม จากมุมมองของพรรครีพับลิกัน ("ตัวตน") พรรคเดโมแครตคือสิ่ง อื่น

พรรคเดโมแครตก็เป็นระบบ อย่างหนึ่งเช่นกัน —มันเป็น องค์กร ที่สมบูรณ์แต่ก็ประกอบไปด้วยส่วนประกอบ ย่อยๆ —สมาชิก โครงสร้างลำดับชั้น ค่านิยม ฯลฯ เมื่อมองจากมุมมอง ที่แตกต่างออกไป พรรคเดโมแครตก็เป็นเพียงส่วนหนึ่งของจักรวาลแห่งพรรคการเมืองอเมริกัน ทั้งหมด เท่านั้น

พรรคเดโมแครตมีความสัมพันธ์กับองค์ประกอบอื่นๆ มากมายนับไม่ถ้วน เช่น สื่อมวลชน เหตุการณ์ปัจจุบัน ผู้มีสิทธิเลือกตั้งชาวอเมริกัน เป็นต้น ซึ่งแต่ละอย่างต่างมีอิทธิพลต่อพรรคซึ่งกันและกัน เป็นความสัมพันธ์แบบเหตุและผลนอกจากนี้ พรรคยังเป็นความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดอื่นๆ ด้วย เช่น ความสัมพันธ์ระหว่างผู้มีสิทธิเลือกตั้งกับสังกัดทางการเมือง

พรรคเดโมแครตยังเป็นมุมมอง หนึ่ง ต่อโลก ด้วย กล่าวคือ เป็นจุดหนึ่งในภูมิทัศน์ทางการเมืองที่ใช้พิจารณาประเด็นต่างๆ

การประยุกต์ใช้หลักของทฤษฎี DSRP คือผ่านเครื่องมือเชิงวิธีการต่างๆ แต่ตัวทฤษฎีเองเป็นรูปแบบทางคณิตศาสตร์ที่สนับสนุนสาขาญาณวิทยาเชิงวิวัฒนาการและการรับรู้ทฤษฎีเชิงรูปแบบระบุว่า DSRP เป็นกฎง่ายๆ ในระบบปรับตัวที่ซับซ้อนซึ่งก่อให้เกิดความคิดเชิงระบบ :

${\displaystyle {ST}_{n}={\underset {info}{\oplus }}{\underset {j\leq n}{\otimes }}{\left\{:{D}_{o}^{i}\circ {S}_{w}^{p}\circ {R}_{r}^{a}\circ {P}_{v}^{\rho }:\right\}}_{j}}$

สมการนี้อธิบายว่าตัวแทนอิสระ (ข้อมูล แนวคิด หรือสิ่งต่างๆ) ที่ปฏิบัติตามกฎง่ายๆ (D, S, R, P) พร้อมด้วยคู่องค์ประกอบ (io, pw, ar, ρ-v) ในลำดับที่ไม่เป็นเชิงเส้น (:) และด้วยความสัมพันธ์ร่วมกันต่างๆ ของกฎ (○) ซึ่งพลวัตโดยรวมของสิ่งเหล่านี้ในช่วงเวลา j ถึง n นำไปสู่การเกิดขึ้นของสิ่งที่เราอาจเรียกว่าการคิดเชิงระบบ (ST)

องค์ประกอบของแต่ละรูปแบบทั้งสี่รูปแบบนั้นเป็นไปตามตรรกะพื้นฐานที่เรียบง่าย เช่นเดียวกับการปฏิสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบต่างๆ ตรรกะนี้เป็นพื้นฐานของความสามารถอันเป็นเอกลักษณ์ของ DSRP ที่สามารถถูกนิยามว่าเป็นแบบหลายค่า แต่ในขณะเดียวกันก็มีลักษณะสองค่าอยู่ในตัวมันเอง

${\displaystyle P:=\left({e}_{1}\leftrightarrow {e}_{2}\right)}$	รูปแบบ (Pattern) ถูกกำหนดให้เป็นองค์ประกอบซึ่งบ่งบอกถึงองค์ประกอบ
มีองค์ประกอบอยู่	มีองค์ประกอบที่อยู่	องค์ประกอบบ่งชี้ถึงองค์ประกอบ	มีรูปแบบอยู่
${\displaystyle {e}_{1}}$	${\displaystyle {e}_{2}}$	${\displaystyle \left({e}_{1}\leftrightarrow {e}_{2}\right)}$	${\displaystyle :=P}$

${\displaystyle D:=\left({i}\leftrightarrow {o}\right)}$	ความแตกต่าง หมายถึง อัตลักษณ์ที่แฝงนัยถึงสิ่งอื่น
อัตลักษณ์นั้นมีอยู่จริง	ยังมีสิ่งอื่นอีก	อัตลักษณ์ยังหมายความถึงสิ่งอื่นอีกด้วย	มีความแตกต่างอยู่
${\displaystyle {i}}$	${\displaystyle {o}}$	${\displaystyle \left({i}\leftrightarrow {o}\right)}$	${\displaystyle :=D}$

${\displaystyle S:=\left({p}\leftrightarrow {w}\right)}$	ระบบถูกนิยามว่าเป็นองค์รวมที่หมายความถึงส่วนประกอบย่อยด้วย
ความเป็นทั้งหมดมีอยู่จริง	มีส่วนหนึ่งอยู่	ทั้งหมดย่อมหมายความถึงบางส่วน	ระบบดังกล่าวมีอยู่จริง
${\displaystyle {w}}$	${\displaystyle {p}}$	${\displaystyle \left({w}\leftrightarrow {p}\right)}$	${\displaystyle :=S}$

${\displaystyle R:=\left({a}\leftrightarrow {r}\right)}$	ความสัมพันธ์ถูกนิยามว่าเป็นการกระทำที่แฝงด้วยปฏิกิริยาตอบสนอง
มีการกระทำอยู่	มีปฏิกิริยาเกิดขึ้น	การกระทำย่อมหมายถึงปฏิกิริยา	ความสัมพันธ์มีอยู่จริง
${\displaystyle {a}}$	${\displaystyle {r}}$	${\displaystyle \left({a}\leftrightarrow {r}\right)}$	${\displaystyle :=R}$

${\displaystyle P:=\left(\rho \leftrightarrow {v}\right)}$	ทัศนะ หมายถึง จุดที่บ่งบอกถึงมุมมองหรือทัศนคติ
จุดหนึ่งมีอยู่จริง	มีมุมมองอยู่	จุดยังหมายถึงมุมมองด้วย	มีมุมมองหนึ่งอยู่
${\displaystyle {\rho }}$	${\displaystyle {v}}$	${\displaystyle \left(\rho \leftrightarrow {v}\right)}$	${\displaystyle :=P}$

${\displaystyle \intercal \left(D\vee S\vee R\vee P\right)\rightarrow \left(D\wedge S\wedge R\wedge P\right)}$	การมีอยู่ของ D หรือ S หรือ R หรือ P ย่อมหมายถึงการมีอยู่ของ D และ S และ R และ P ด้วย
ถ้า D หรือ S หรือ R หรือ P มีอยู่จริง	ดังนั้น D, S, R และ P จึงมีอยู่จริง	รูปแบบหนึ่งบ่งบอกถึงรูปแบบทั้งหมด
${\displaystyle \left(D\vee S\vee R\vee P\right)}$	${\displaystyle \left(D\wedge S\wedge R\wedge P\right)}$	${\displaystyle \intercal \left(D\vee S\vee R\vee P\right)\rightarrow \left(D\wedge S\wedge R\wedge P\right)}$

DSRP เป็นวิธีการที่สร้างขึ้นบนสมมติฐานสองประการ ประการแรกคือ มนุษย์สร้างความรู้ โดยความรู้และการคิดอยู่ในวงจรป้อนกลับอย่างต่อเนื่อง (เช่น ลัทธิสร้างสรรค์นิยม ) และประการที่สองคือ ความรู้เปลี่ยนแปลงไป (เช่นญาณวิทยาเชิงวิวัฒนาการ ) ^{[ 5 ] : 19–21} วิธีการ DSRP สร้างขึ้นบนมุมมองเชิงสร้างสรรค์ของความรู้โดยการสนับสนุนให้ผู้ใช้ตรวจสอบข้อมูลทั้งทางกายภาพและเชิงกราฟิก ผู้ใช้จะนำแนวคิดมาสร้างแบบจำลองด้วยวัตถุทางกายภาพหรือแผนภาพ จากนั้นวัตถุเหล่านี้จะถูกเคลื่อนย้ายและเชื่อมโยงกันในรูปแบบต่างๆ เพื่อแสดงข้อมูลหรือเนื้อหาบางส่วนและบริบทในแง่ของความแตกต่าง ระบบ ความสัมพันธ์ หรือมุมมอง เมื่อแนวคิดได้รับการสร้างแบบจำลองและสำรวจโดยใช้อย่างน้อยหนึ่งในสี่องค์ประกอบของ DSRP แล้ว ผู้ใช้จะกลับไปดูว่าแบบจำลองที่มีอยู่เพียงพอต่อความต้องการของตนหรือไม่ และหากไม่เพียงพอ ก็จะเลือกองค์ประกอบอื่นและสำรวจแนวคิดโดยใช้องค์ประกอบนั้น กระบวนการนี้จะทำซ้ำจนกว่าผู้ใช้จะพอใจกับแบบจำลอง^{[ 14 ]}

วิธีการ DSRP ประกอบด้วยหลายส่วน ได้แก่ ทัศนคติ รายการคำถามพื้นฐาน คำถามนำทาง สื่อการเรียนรู้แบบสัมผัส และแผนภาพ DSRP

รายการรากศัพท์เป็นเพียงรายการของแนวคิด พฤติกรรม และหน้าที่การรับรู้ต่างๆ ที่ "มีรากฐานมาจาก" D, S, R หรือ P รายการรากศัพท์เหล่านี้แสดงให้เห็นถึงความเชื่อมโยงทางการวิจัยระหว่างโครงสร้างสากลทั้งสี่กับโครงสร้างที่มีอยู่ซึ่งผู้ใช้อาจคุ้นเคยมากกว่า เช่น การจัดหมวดหมู่ การจัดเรียง เหตุและผล เป็นต้น

ผู้ใช้ตั้ง "คำถามนำทาง" ซึ่งมีสองคำถามสำหรับแต่ละโครงสร้างของ DSRP คำถามนำทางมีดังนี้: ^{[ 5 ]}

• ความแตกต่าง
  • อะไรคือ __________?
  • อะไรที่ไม่ใช่ __________?
• ระบบ
  • _________ มีส่วนประกอบหรือไม่?
  • คุณคิดว่า _________ เป็นส่วนหนึ่งได้ไหม?
• ความสัมพันธ์
  • ________ เกี่ยวข้องกับ __________ หรือไม่?
  • คุณคิดว่า ________ เป็นความสัมพันธ์ได้หรือไม่?
• มุมมอง
  • จากมุมมองของ __________, [ใส่คำถาม]?
  • คุณลองคิดถึง ____________ จากมุมมองที่แตกต่างออกไปได้ไหม?

เมื่อใช้อย่างต่อเนื่อง วิธีนี้อ้างว่าจะช่วยพัฒนาทักษะการคิดเฉพาะ 6 ประเภท: ^{[ 12 ]}

• ทักษะการคิดเชิงวิพากษ์จะพัฒนาขึ้นเมื่อผู้คนเรียนรู้ที่จะตรวจสอบเหตุผลเบื้องหลังความแตกต่างที่พวกเขาชี้ให้เห็น รวมถึงมุมมองและความสัมพันธ์ที่มีอิทธิพลต่อวิธีการนำเสนอข้อมูล
• ความคิดสร้างสรรค์จะดีขึ้นเมื่อผู้คนสร้างความเชื่อมโยง (เช่น ความสัมพันธ์) ระหว่างข้อมูลใหม่ๆ เข้าด้วยกัน
• ทักษะการคิดเชิงระบบจะพัฒนาขึ้นเมื่อบุคคลมีความเชี่ยวชาญในองค์ประกอบทั้งสี่ของ DSRP มากขึ้น
• การคิดแบบสหวิทยาการจะดีขึ้นเมื่อผู้คนทบทวนขอบเขต (เช่น ความแตกต่าง) และเชื่อมโยงข้อมูลใหม่ๆ เข้าด้วยกัน
• ทักษะการคิดเชิงวิทยาศาสตร์จะพัฒนาขึ้นเมื่อผู้คนเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์ข้อมูลอย่างมีเหตุผล
• ความฉลาดทางอารมณ์และพฤติกรรมเชิงสังคมจะดีขึ้นเมื่อผู้คนเรียนรู้ที่จะมองจากหลายมุมมอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งการจินตนาการถึงมุมมองของผู้อื่น

คาเบรราอ้างว่าทฤษฎี DSRP ซึ่งเป็นรูปแบบทางคณิตศาสตร์และญาณวิทยา และวิธีการ DSRP ซึ่งเป็นชุดเครื่องมือทางปัญญา สามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้ในทุกสาขาความรู้^{[ 1 ]}

DSRP เป็นรากฐานเชิงแนวคิดสำหรับ Plectica ซึ่งเป็นแอปพลิเคชันบนคลาวด์^{[ 15 ]}โครงสร้างการ์ดและคุณสมบัติการแมปอ้างอิงกฎ DSRP โดยปริยาย และจัดเตรียมสภาพแวดล้อมที่ผู้ใช้สามารถสร้างแผนที่ภาพของโครงสร้าง DSRP ในหัวข้อหรือกระบวนการใดก็ได้

ไม่ใช่ว่าผู้เชี่ยวชาญทุกคนจะเห็นด้วยในตอนแรกว่า DSRP เป็นรูปแบบที่แน่นอนของการคิดเชิงระบบ ดังที่ Cabrera อ้าง ในปี 2551 Gerald Midgleyได้โต้แย้งว่า "รูปแบบ DSRP ที่ Cabrera และคณะเสนอนั้นเป็นการตีความที่ถูกกำหนดให้กับมุมมองอื่นๆ และพวกเขาพร้อมที่จะปฏิเสธแนวคิดในมุมมองเหล่านั้นที่ไม่เข้ากัน" ^{[ 13 ] : 318} Midgley สนับสนุนความหลากหลายทางวิธีการเชิง ปฏิบัติ มากกว่าการรวมเป็นหนึ่งเดียว โดยแนะนำว่า "แทนที่จะพยายามหาเหตุผลให้กับสาขาการคิดเชิงระบบ พวกเขา [Cabrera และคณะ] น่าจะยอมรับได้ดีกว่าว่ามุมมองของพวกเขาเป็นเพียงมุมมองหนึ่งในหลายๆ มุมมอง จากนั้นก็ขึ้นอยู่กับพวกเขาที่จะโต้แย้งถึงความสอดคล้องและประโยชน์ใช้สอยของมัน ในขณะเดียวกันก็ยังคงเปิดรับข้อมูลเชิงลึกจากมุมมองอื่นๆ" ^{[ 13 ] : 319–320}

• ห้องวิจัยคาเบรรา