การจัดการภาวะดิสเล็กเซียขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายอย่าง ไม่มีกลยุทธ์หรือชุดกลยุทธ์ใดที่จะใช้ได้ผลกับทุกคนที่มีภาวะดิสเล็กเซีย

การสอนบางอย่างมุ่งเน้นไปที่ทักษะการอ่านเฉพาะด้าน เช่น การถอดรหัสเสียง ในขณะที่แนวทางอื่นๆ มีขอบเขตที่ครอบคลุมมากกว่า โดยผสมผสานเทคนิคเพื่อแก้ไขทักษะพื้นฐานพร้อมกับกลยุทธ์เพื่อปรับปรุงความเข้าใจและการชื่นชมวรรณกรรม โปรแกรมหลายโปรแกรมได้รับการออกแบบโดยใช้ประสาทสัมผัสหลายด้าน ซึ่งหมายความว่าการสอนประกอบด้วยองค์ประกอบด้านการมองเห็น การได้ยิน และการเคลื่อนไหวหรือการสัมผัส เนื่องจากโดยทั่วไปเชื่อกันว่ารูปแบบการสอนดังกล่าวมีประสิทธิภาพมากกว่าสำหรับผู้เรียนที่มีภาวะดิสเล็กเซีย^{[ 1 ]}

มีการพัฒนาแนวทางการศึกษาพิเศษหลายวิธี สำหรับนักเรียนที่มีภาวะดิสเล็กเซีย เทคโนโลยีที่ปรับเปลี่ยนได้เช่น ซอฟต์แวร์คอมพิวเตอร์เฉพาะทาง ได้ก่อให้เกิดนวัตกรรมใหม่ๆ ที่เป็นประโยชน์ต่อผู้ที่มีภาวะดิสเล็กเซียจำนวนมาก

ปัจจัยหนึ่งที่บ่งบอกถึงสาขาการแก้ไขภาวะดิสเล็กเซียคือกระแสการบำบัดทางเลือกสำหรับความบกพร่องทางพัฒนาการและการเรียนรู้การรักษาที่เป็นที่ถกเถียงเหล่านี้รวมถึงอาหารเสริม อาหารพิเศษโฮมีโอพาธีและออสตีโอพา ธี / การจัดกระดูก^{[ 2 ]}

ภาวะดิสเล็กเซียมีลักษณะเฉพาะคือความยากลำบากในการเรียนรู้ ซึ่งอาจรวมถึง: ^{[ 3 ]}

มีปัญหาด้านภาษาพูด:

• พูดคุยช้าไปหน่อย
• ความยากลำบากในการออกเสียงคำ
• ความยากลำบากในการเรียนรู้คำศัพท์หรือไวยากรณ์ที่เหมาะสมกับวัย
• มีปัญหาในการทำตามคำแนะนำ
• ความสับสนเกี่ยวกับซ้าย/ขวา, ก่อน/หลัง, บน/ล่าง เป็นต้น
• ความยากลำบากในการเรียนรู้ตัวอักษร
• มีปัญหาในการเรียนรู้บทกลอนหรือเพลงสำหรับเด็ก
• มีปัญหาในการค้นหาคำหรือปัญหาในการตั้งชื่อ

ปัญหาในการอ่าน:

• ความยากลำบากในการเรียนรู้การอ่าน
• มีปัญหาด้านการรับรู้เสียง (เช่น การระบุคำคล้องจองหรือการนับพยางค์)
• มีปัญหาด้านการรับรู้เสียง (การได้ยินและการจัดการเสียง)
• ความยากลำบากในการแยกแยะเสียง (การแยกแยะเสียงต่างๆ ในคำ)
• ความยากลำบากในการเรียนรู้เสียงของตัวอักษร
• มีปัญหาในการจำชื่อ
• มีปัญหาในการจำลำดับของตัวอักษร
• การอ่านคำศัพท์ทั่วไปผิดพลาด
• ละเว้นคำทั่วไป
• การเดาคำศัพท์ที่ยาวขึ้น
• ความเข้าใจในการอ่านไม่ดี
• การอ่านออกเสียงที่ช้าและยากลำบาก

มีปัญหาในการใช้ภาษาเขียน:

• มีปัญหาในการเรียบเรียงความคิดลงบนกระดาษ
• มีข้อผิดพลาดทางด้านการสะกดคำมากมาย
• ทำได้ดีในการทดสอบการสะกดคำ แต่ยังคงมีข้อผิดพลาดด้านการสะกดคำในการทำงานประจำวัน
• ความยากลำบากในการตรวจทานแก้ไข

ระบบการเขียน คือ ระบบสัญลักษณ์ประเภทหนึ่งที่ใช้แทนองค์ประกอบหรือข้อความที่สามารถแสดงออกได้ในภาษาระบบการเขียนของภาษาจะระบุวิธีการที่ถูกต้องในการใช้ระบบการเขียน เฉพาะ เพื่อเขียนภาษานั้น ในกรณีที่ภาษาหนึ่งใช้ระบบการเขียนมากกว่าหนึ่งระบบ เช่นภาษาเคิร์ดก็อาจมีระบบการเขียนมากกว่าหนึ่งระบบได้

มีการวิจัยเชิงประจักษ์หรือเชิงปริมาณน้อยมากที่สนับสนุนการใช้โปรแกรมการสอนการอ่านเฉพาะใดๆ เมื่อใช้กับเด็กที่มีภาวะดิสเล็กเซีย^{[ 4 ​​] [ 5 ]}

ในปี พ.ศ. 2550 นักวิจัย Joseph Torgesen และ Richard Wagner ได้แสดงให้เห็นว่า เมื่อสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางการอ่าน โปรแกรมที่รวมถึงการสอนอย่างเป็นระบบและชัดเจนเกี่ยวกับการรับรู้เสียงสระและการจับคู่ตัวอักษรกับเสียงสระจะประสบความสำเร็จมากกว่าโปรแกรมที่ไม่รวมสิ่งเหล่านี้^{[ 7 ]}

การระบุและการรักษาตั้งแต่เนิ่นๆ เป็นกุญแจสำคัญในการช่วยให้บุคคลที่มีภาวะดิสเล็กเซียประสบความสำเร็จในด้านการเรียนและการใช้ชีวิต การสอนแก้ไขที่เหมาะสมเป็นแนวทางการอ่านออกเขียนได้ที่มีโครงสร้าง: ^{[ 8 ]}

• สัทวิทยา – คือการศึกษาโครงสร้างของเสียงในคำพูด ทักษะเหล่านี้รวมถึงการสัมผัสคล้องจอง การนับคำในประโยค และการปรบมือตามพยางค์ในคำที่มีสระนำหน้า ความสามารถในการแยกคำออกเป็นเสียงผสม หรือหน่วยเสียง
• การเชื่อมโยงเสียงกับสัญลักษณ์ – เมื่อผู้เรียนเข้าใจหน่วยเสียงของภาษาพูดแล้ว ผู้เรียนจะต้องเชื่อมโยงหน่วยเสียงเหล่านั้นกับสัญลักษณ์ (ตัวอักษรพิมพ์) ทักษะนี้ต้องสอนในสองทิศทาง คือ จากภาพไปสู่การได้ยิน (การอ่าน) และจากการได้ยินไปสู่ภาพ (การสะกดคำ)
• การสอนเรื่องพยางค์ – พยางค์คือหน่วยหรือหน่วยเขียนในภาษาที่มีเสียงสระเพียงเสียงเดียว การสอนต้องรวมถึงพยางค์พื้นฐาน 6 ประเภทในภาษาอังกฤษ (พยางค์ปิด, พยางค์สระ-พยัญชนะ-e, พยางค์เปิด, พยัญชนะ-le, พยางค์ควบคุมด้วย r และพยางค์คู่)
• สัณฐานวิทยา – มอร์ฟีม คือหน่วยความหมายที่เล็กที่สุดในภาษาใดๆ ก็ตาม เป็นการศึกษาเกี่ยวกับคำหลัก รากศัพท์ คำนำหน้า และคำต่อท้าย
• ไวยากรณ์ – ชุดหลักการที่กำหนดลำดับและหน้าที่ของคำในประโยค แนวคิดนี้รวมถึงไวยากรณ์ รูปแบบประโยค และกลไกของภาษา
• อรรถศาสตร์ – แง่มุมหนึ่งของภาษาที่เน้นความหมาย
• เป็นระบบ – การจัดระเบียบเนื้อหาตามรูปแบบตรรกะของภาษา
• การเรียนการสอนแบบสะสม – ขั้นตอนการสอนจะอิงตามแนวคิดที่เรียนมาแล้ว
• การสอนแบบชัดเจน – ต้องมีการสอนแนวคิดทั้งหมดอย่างตั้งใจ โดยผ่านปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและครู

การสอนการอ่านออกเขียนได้แบบมีโครงสร้างเพื่อแก้ไขปัญหาสามารถเกิดขึ้นได้ทั้งในห้องเรียนหรือผ่าน การสอนอ่านแบบตัวต่อตัวโดยในทั้งสองกรณีจะต้องดำเนินการโดยผู้ให้บริการที่ได้รับการฝึกอบรม การสอนแบบตัวต่อตัวอาจเข้าถึงได้ยากเนื่องจากมีค่าใช้จ่ายสูง^{[ 9 ]}

แม้ว่าจะไม่มีวิธีการรักษาหรือวิธีแก้ไขอย่างรวดเร็วสำหรับภาวะดิสเล็กเซีย แต่ก็มีเทคนิคมากมายที่สามารถนำมาใช้ช่วยเหลือนักเรียนที่มีภาวะดิสเล็กเซียในห้องเรียนขณะที่กำลังแก้ไขทักษะการอ่าน เทคนิคเหล่านี้ได้แก่:

• การทดสอบทางปาก
• การทดสอบแบบไม่จำกัดเวลา
• หนังสือเสียง
• ยกเลิกหรือลดการทดสอบการสะกดคำ
• ลดความจำเป็นในการอ่านออกเสียง^{[ 10 ]}
• อนุญาตให้นักเรียนบันทึกเสียงครูขณะอธิบายการบ้าน (เช่น โดยใช้เครื่องบันทึกเสียง) เพื่อให้แน่ใจว่ามีการบันทึกการบ้านอย่างถูกต้อง
• ยอมรับการบ้านที่บอกให้ทำ
• ลดปริมาณการบ้านลง
• ให้คะแนนจากเนื้อหา ไม่ใช่จากการสะกดคำหรือลายมือ
• ลดงานคัดลอก
• หลีกเลี่ยงหรือลดการสอบแบบเขียนเรียงความ
• จัดเตรียมเอกสารประกอบการสอนสำหรับครู เพื่อใช้เสริมบันทึกที่ครูได้จดไว้
• การใช้วัสดุที่ไม่ดูรกตาจนเกินไป
• เพื่อเพิ่มแรงจูงใจ ให้มอบหมายงานในสาขาที่นักเรียนมีความสนใจอย่างมาก เช่น เรื่องราวเกี่ยวกับกีฬา ชีวประวัติของนักประดิษฐ์หรือนักดนตรีร็อค หรือนิยายเกี่ยวกับปัญหาของวัยรุ่น^{[ 11 ]}
• ใช้รูปแบบที่เหมาะสม รวมถึงขนาดตัวอักษรที่ใหญ่ขึ้น ระยะห่างระหว่างบรรทัดที่มากขึ้น (1.5) และแบบอักษรที่ชัดเจน – โดยทั่วไปแนะนำให้ใช้แบบอักษรแบบไม่มีเชิง^{[ 12 ]}
• ผู้ที่มีภาวะดิสเล็กเซียบางคนมีความไวต่อสีของกระดาษ และอาจพบว่ากระดาษสีขาวนวล สีเขียวอ่อน หรือสีม่วงอ่อน ช่วยให้การอ่านง่ายขึ้น
• สวมแว่นกันแดดเลนส์พิเศษ
• การใช้ขนาดตัวอักษรที่เหมาะสม การวิจัยไม่ได้ชี้ให้เห็นว่าการใช้แบบอักษรที่ปรับแต่งเป็นพิเศษช่วยในเรื่องภาวะดิสเล็กเซียได้^{[ 13 ]}

บุคคลที่มีภาวะดิสเล็กเซียต้องการครูที่มีความเชี่ยวชาญด้านการสอนแบบ "เฉพาะบุคคล" ^{[ 14 ]}เพื่อเรียนรู้การอ่าน ความต้องการนี้สามารถตอบสนองได้ในห้องเรียนมาตรฐานหากครูมีประสบการณ์และเวลาที่จะทุ่มเทให้กับการสอนดังกล่าว แต่ความต้องการการสอนแบบตัวต่อตัวบางครั้งอาจต้องใช้ครูสอนพิเศษแบบ Orton-Gillingham หรือครูสอนพิเศษด้านดิสเล็กเซียอื่นๆ^{[ 15 ]}

การจัดพิมพ์ที่เข้าถึงได้ช่วยให้การอ่านง่ายขึ้นสำหรับทุกคนที่ประสบปัญหาในการจัดพิมพ์หนังสือแบบมาตรฐานที่ใช้ได้กับทุกคน การจัดพิมพ์ที่เข้าถึงได้ทำงานร่วมกับสำนักพิมพ์และ เทคโนโลยี การพิมพ์ตามสั่ง (Print on Demand ) ซึ่งช่วยให้ผู้อ่านสามารถเลือกวิธีการจัดพิมพ์หนังสือได้ รูปแบบต่างๆ ที่มีให้เลือก ได้แก่ การเลือกขนาดตัวอักษร (ตั้งแต่ 11 พอยต์ ถึง 28 พอยต์) ว่าตัวอักษรจะเป็นตัวหนา ตัวเอียง หรือตัวปกติ และการเลือกระยะห่างระหว่างบรรทัด^{[ 16 ]}นอกจากนี้ยังมีการพัฒนาแบบอักษรพิเศษต่างๆ สำหรับผู้ที่มีภาวะดิสเล็กเซีย ปัญหาการติดตามสายตา และภาวะอื่นๆ^{[ 17 ]}แม้ว่าบางคนที่มีภาวะดิสเล็กเซียจะรายงานว่าอ่านง่ายขึ้นเมื่อใช้แบบอักษรที่แตกต่างกัน แต่รายงานเหล่านี้เป็นเพียงเรื่องเล่า มีหลักฐานเชิงประจักษ์น้อยมากที่จะสนับสนุนการใช้ "แบบอักษรสำหรับผู้ที่มีภาวะดิสเล็กเซีย" สำนักพิมพ์ที่เข้าถึงได้ เช่น ReadHowYouWant ยังทำงานเพื่อให้หนังสือมีให้บริการในรูปแบบอักษรเบรลล์อีบุ๊กหนังสือเสียงและDAISYด้วย

รูปแบบใหม่ เช่น ข้อความที่กระชับ^{[ 18 ]}ได้รับการพัฒนาขึ้นเพื่อช่วยให้ผู้ที่มีภาวะดิสเล็กเซียสามารถติดตาม (ย้ายจากบรรทัดหนึ่งไปยังอีกบรรทัดหนึ่ง) ได้อย่างคล่องแคล่วมากขึ้น โดยวิธีการนี้จะเพิ่ม 'ป้ายบอกทาง' ลงในข้อความเพื่อแสดงว่าควรไปที่ใดต่อไป

ครูยังใช้หนังสือเสียงเป็นวิธีการสอนตำราเรียนในรูปแบบที่น่าสนใจสำหรับผู้ที่มีภาวะดิสเล็กเซีย ในสหราชอาณาจักร องค์กรการกุศลที่ใหญ่ที่สุดแห่งหนึ่งคือ Listening Books ซึ่งให้บริการสตรีมมิ่งผ่านทางอินเทอร์เน็ตแก่สมาชิก บริษัท ReadHowYouWant ของออสเตรเลียกำลังดำเนินการเพื่อให้หนังสือที่ตีพิมพ์ทั้งหมดมีให้บริการในรูปแบบหนังสือเสียง^{[ 19 ]}ในสหรัฐอเมริกา องค์กรไม่แสวงหาผลกำไรLearning Allyนำเสนอคลังหนังสือเรียนเสียงที่บรรยายโดยมนุษย์ที่ใหญ่ที่สุดในโลก และองค์กรที่สองคือ Bookshareนำเสนอหนังสือเสียงที่อ่านโดยเสียงสังเคราะห์ให้เลือกมากมาย หนังสือเสียงเหล่านี้เหมาะสำหรับบุคคลที่มีปัญหาเรื่องความแม่นยำและความคล่องแคล่วในการอ่านคำ (เช่น ผู้ที่มีภาวะดิสเล็กเซีย)

บุคคลที่มีภาวะดิสเล็กเซียต้องการการฝึกฝนเพิ่มเติมเพื่อพัฒนาทักษะในด้านที่ตนเองบกพร่อง ในกรณีที่เด็กที่มีพัฒนาการตามปกติต้องการการฝึกอบรม 30 ถึง 60 ชั่วโมง จำนวนชั่วโมงที่ส่งผลให้ได้ข้อสรุปในแง่ดีเกี่ยวกับการแก้ไขภาวะดิสเล็กเซียจะอยู่ระหว่าง 80 ถึง 100 ชั่วโมง หรือน้อยกว่านั้นหากเริ่มการแทรกแซงตั้งแต่เนิ่นๆ มีเพียงประมาณ 20% ของผู้ใหญ่ที่มีปัญหาในการอ่านในวัยเด็กเท่านั้นที่สามารถอ่านได้อย่างคล่องแคล่วเมื่อเป็นผู้ใหญ่^{[ 20 ]}

การศึกษา ด้วย Functional MRI ( fMRI ) แสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงทางระบบประสาทในเด็กและผู้ใหญ่ที่เป็นโรคดิสเล็กเซียที่ได้รับการแทรกแซงทางด้านเสียง โดยมีประสิทธิภาพที่ดีขึ้นในการทดสอบการรับรู้เสียงและการถอดรหัสข้อความ^{[ 21 ] [ 22 ]} การศึกษา ด้วย fMRIยังแสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงในสมองและการปรับปรุงการสะกดคำของเด็กที่เป็นโรคดิสเล็กเซียที่ได้รับการสอนการสะกดคำ ตามหลัก สัทศาสตร์ในลักษณะการเขียน^{[ 23 ]}

การศึกษาในปี 2012 แสดงให้เห็นว่าการใช้ระบบ FM ช่วยกระตุ้นความยืดหยุ่นของระบบประสาทในเด็กที่มีภาวะดิสเล็กเซีย^{[ 24 ]}ระบบ FM เป็นอุปกรณ์ช่วยฟังส่วนบุคคล ประกอบด้วยไมโครโฟนไร้สายที่ครูสวมใส่ และตัวรับสัญญาณไร้สายที่คล้ายกับตัวรับสัญญาณบลูทูธที่นักเรียนสวมใส่ที่หู การวัดการตอบสนองของสมองต่อเสียงพูดแสดงให้เห็นว่าเด็กที่สวมใส่อุปกรณ์เป็นเวลาหนึ่งปีตอบสนองได้สม่ำเสมอมากขึ้นต่อองค์ประกอบของเสียงที่เบามากและเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วซึ่งช่วยแยกแยะพยัญชนะหนึ่งจากอีกพยัญชนะหนึ่ง (cat, bat, pat เป็นต้น) ความเสถียรที่ได้รับการปรับปรุงนี้เชื่อมโยงกับการพัฒนาการอ่านโดยอิงจากการวัดความสามารถในการอ่านที่เป็นมาตรฐาน ซึ่งเป็นประโยชน์ในระยะยาวที่ชี้ให้เห็นถึงความยืดหยุ่นของสมอง

นี่คือรายชื่อแบบอักษรหรือรูปแบบตัวอักษรที่กล่าวกันว่าช่วยจัดการกับภาวะดิสเล็กเซีย บางแบบอักษรนั้นผู้สร้างกล่าวว่าช่วยเรื่องความเข้าใจในการอ่าน และมีการทำการตลาดโดยเฉพาะสำหรับผู้ที่มีภาวะดิสเล็กเซีย ควรย้ำอีกครั้งว่างานวิจัยชี้ให้เห็นว่าการเว้นวรรคและการปรับเปลี่ยนอื่นๆมีผลกระทบมากกว่ารูปแบบตัวอักษรที่ใช้^{[ 13 ]}แบบอักษรอื่นๆ นั้นบังเอิญมีการปรับเปลี่ยนการเว้นวรรคที่ช่วยให้ผู้ที่มีภาวะดิสเล็กเซียจัดการได้เช่นกัน

• การเผยแพร่ที่เข้าถึงได้
• การบำบัดทางเลือกสำหรับความบกพร่องทางพัฒนาการและการเรียนรู้
• โปรแกรมฝึกสมอง
• การรวมกลุ่ม (สิทธิของผู้พิการ)
• กล่องเอลโคนิน
• การศึกษาพิเศษ
• หมวดหมู่: งานวิจัยเกี่ยวกับภาวะดิสเล็กเซีย
• หมวดหมู่: นักวิจัยด้านภาวะดิสเล็กเซีย
• หมวดหมู่: การจัดการภาวะดิสเล็กเซีย
• หมวดหมู่: การศึกษาแยกตามประเทศ

• Worthy, Jo และคณะ " คำตอบง่ายๆ และวิธีแก้ไขด่วน: ดิสเล็กเซียและสมองบนอินเทอร์เน็ต " การวิจัยด้านการอ่านออกเขียนได้: ทฤษฎี วิธีการ และการปฏิบัติ 68.1 (2019): 314-333
• Geredakis, A., M. Vergou และ V. Zakopoulou. " แนวทางเสริมและทางเลือกในการบำบัดภาวะดิสเล็กเซีย " World Journal of Research and Review 4.5 (2017): 36-50.
• Travers, Jason C. " การประเมินข้ออ้างเพื่อหลีกเลี่ยงการปฏิบัติที่อ้างอิงวิทยาศาสตร์เทียมและไม่ได้รับการพิสูจน์ในด้านการศึกษาพิเศษ " การแทรกแซงในโรงเรียนและคลินิก 52.4 (2017): 195-203
• Travers, Jason C. และคณะ " การแทรกแซงตามกระแส วิทยาศาสตร์เทียม และเป็นที่ถกเถียง " การแทรกแซงในระยะเริ่มต้นสำหรับเด็กเล็กที่มีภาวะออทิสติกสเปกตรัม (2016): 257-293

• โรคดิสเล็กเซีย การวินิจฉัยและการรักษาคลินิกเมโย
• https://twasack.tripod.com/index.htmหนังสือบางเล่มในระบบภาษาอา