สาระสำคัญทางการศึกษา
ปรัชญาการศึกษา แบบสาระสำคัญนิยม (Educational essentialism)คือปรัชญาการศึกษาที่ผู้ยึดถือเชื่อว่าเด็กควรเรียนรู้พื้นฐานวิชาดั้งเดิมอย่างละเอียดถี่ถ้วน ในแนวคิดปรัชญานี้ เป้าหมายคือการปลูกฝัง "สาระสำคัญ" ของความรู้ทางวิชาการให้แก่นักเรียน โดยใช้วิธีการย้อนกลับไปสู่พื้นฐาน สาระสำคัญนิยมนี้รับประกันว่าภูมิปัญญาที่สั่งสมมาของอารยธรรมของเราซึ่งสอนในสาขาวิชาการแบบดั้งเดิมจะถูกส่งต่อจากครูสู่นักเรียน สาขาวิชาเหล่านั้นอาจรวมถึงการอ่านการเขียนวรรณคดีภาษาต่างประเทศประวัติศาสตร์คณิตศาสตร์ภาษาคลาสสิกวิทยาศาสตร์ศิลปะและดนตรียิ่งไปกว่านั้น วิธีการแบบดั้งเดิมนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อฝึกฝนจิตใจ ส่งเสริมการใช้เหตุผล และสร้างวัฒนธรรมร่วมกัน
หลักการของสาระสำคัญนิยม
แนวคิดสาระสำคัญนิยมเป็น แนวคิด อนุรักษ์นิยมเกี่ยวกับการศึกษาที่มุ่งเน้นการสอนนักเรียนให้มีความรู้เกี่ยวกับสังคมและอารยธรรมผ่านหลักสูตรแกนกลาง หลักสูตรแกนกลางนี้ครอบคลุมถึงด้านต่างๆ เช่น การศึกษาสิ่งแวดล้อมโดยรอบกฎธรรมชาติ พื้นฐาน และสาขาวิชาที่ส่งเสริมการใช้ชีวิตที่มีความสุขและมีการศึกษามากขึ้น[ 1 ]นอกจากนี้ยังมีการบูรณาการด้านอื่นๆ ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในปริมาณที่เหมาะสมเพื่อสร้างความสมดุลในการศึกษา เป้าหมายของแนวคิดสาระสำคัญนิยมคือการปลูกฝังความรู้ทางวิชาการ ความรักชาติ และการพัฒนาคุณลักษณะที่จำเป็นให้แก่นักเรียนผ่านแนวทางแบบดั้งเดิม(หรือแบบพื้นฐาน) เพื่อส่งเสริมการใช้เหตุผล ฝึกฝนความคิด และสร้างวัฒนธรรมร่วมกันสำหรับพลเมืองทุกคน[ 2 ]
ปรัชญาสาระสำคัญนิยม (Essentialism) เป็นปรัชญาที่นำมาใช้กันมากที่สุดใน ห้องเรียน ของอเมริกาในปัจจุบัน เราสามารถพบเห็นร่องรอยของปรัชญานี้ได้ในรูปแบบการเรียนรู้ที่เน้นครูและตำราเรียนรวมถึงการมอบหมายงานและการประเมินผลตามปกติ
ปรัชญาสาระสำคัญนิยมที่เน้นครูเป็นศูนย์กลาง
บทบาทของครูในฐานะผู้นำในห้องเรียนเป็นหลักการสำคัญมากของแนวคิดสาระสำคัญทางการศึกษา ครูเป็นศูนย์กลางของห้องเรียนดังนั้นครูควรเข้มงวดและมีระเบียบวินัย การสร้างความเป็นระเบียบในห้องเรียนเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเรียนรู้ของนักเรียน การสอนที่มีประสิทธิภาพไม่สามารถเกิดขึ้นได้ในสภาพแวดล้อมที่เสียงดังและไร้ระเบียบ เป็นความรับผิดชอบของครูที่จะรักษาความเป็นระเบียบในห้องเรียน[ 3 ] ครูต้องตีความสาระสำคัญของกระบวนการเรียนรู้ รับ บทบาท ผู้นำและกำหนดบรรยากาศของห้องเรียน ความต้องการเหล่านี้ต้องการนักการศึกษาที่มีคุณสมบัติทางวิชาการที่ดีและมีความเข้าใจในเรื่องการเรียนรู้และการพัฒนา ครูต้องควบคุมนักเรียนด้วยการให้รางวัลและลงโทษ[ 4 ]มีการโต้แย้งว่านโยบายการศึกษาครูในบางประเทศในปัจจุบันได้ขยายแนวคิดสาระสำคัญไปสู่กรอบนโยบายการศึกษาครู[ 5 ]
ประวัติศาสตร์ของลัทธิสาระสำคัญนิยม
ขบวนการ Essentialist เริ่มต้นขึ้นครั้งแรกในสหรัฐอเมริกาในปี พ.ศ. 2481 ที่แอตแลนติกซิตีรัฐนิวเจอร์ซีย์กลุ่มหนึ่งได้ประชุมกันเป็นครั้งแรกในชื่อ "คณะกรรมการ Essentialist เพื่อการพัฒนาการศึกษา" [ 6 ]พวกเขามุ่งเน้นการปฏิรูประบบการศึกษาให้เป็นระบบที่อิงตามหลักเหตุผล
คำว่า essentialist ปรากฏครั้งแรกในหนังสือAn Introduction to the Philosophy of Educationซึ่งเขียนโดย Michael John Demiashkevich [ 7 ]ในหนังสือของเขา Demiashkevich ได้ระบุชื่อนักการศึกษาบางคน (รวมถึงWilliam C. Bagley ) ว่าเป็น “essentialists” Demiashkevich เปรียบเทียบ essentialists กับมุมมองที่แตกต่างกันของProgressive Education Associationเขาอธิบายว่า Progressives เผยแพร่ “หลักคำสอนเรื่องการเปลี่ยนแปลงแบบสุขนิยม” ในขณะที่ essentialists เน้นความรับผิดชอบทางศีลธรรมของมนุษย์ต่อการกระทำของตนและมองหาหลักการพฤติกรรมที่ยั่งยืน (Demiashkevich เปรียบเทียบข้อโต้แย้งนี้กับข้อโต้แย้งระหว่างนักปรัชญาโสกราตีสและนักปรัชญาโซฟิสต์ในปรัชญากรีก) [ 7 ]ในปี 1938 Bagley และนักการศึกษาคนอื่นๆ ได้พบปะกัน โดย Bagley ได้กล่าวสุนทรพจน์โดยให้รายละเอียดเกี่ยวกับประเด็นหลักของขบวนการ essentialism และโจมตีการศึกษาของรัฐในสหรัฐอเมริกา ประเด็นหนึ่งที่ Bagley กล่าวถึงคือ นักเรียนในสหรัฐอเมริกาไม่ได้รับการศึกษาในระดับเดียวกับนักเรียนในยุโรปที่มีอายุเท่ากัน[ 7 ]
แนวคิดใหม่ที่เกิดขึ้นเมื่อไม่นานมานี้ในสำนักคิดสาระสำคัญนิยมเรียกว่า "นีโอสาระสำคัญนิยม" ซึ่งเกิดขึ้นในทศวรรษที่ 1980 เพื่อตอบสนองต่ออุดมคติสาระสำคัญนิยมในทศวรรษที่ 1930 รวมถึงคำวิจารณ์ในทศวรรษที่ 1950 และผู้สนับสนุนการศึกษาในทศวรรษที่ 1970 นีโอสาระสำคัญนิยมถูกสร้างขึ้นเพื่อพยายามบรรเทาปัญหาที่สหรัฐอเมริกากำลังเผชิญอยู่ในขณะนั้น[ 8 ]การเปลี่ยนแปลงที่โดดเด่นที่สุดในสำนักคิดนี้คือการเรียกร้องให้สร้างสาขาวิชาใหม่ขึ้นมา นั่นคือ วิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์
ผู้เชี่ยวชาญด้านสาระสำคัญที่มีชื่อเสียง
วิลเลียม แบกลีย์ (1874–1946) เป็นนักประวัติศาสตร์คนสำคัญ วิลเลียม ซี. แบกลีย์ สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีจากวิทยาลัยเกษตรมิชิแกนในปี 1895 หลังจากสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีแล้ว เขาจึงต้องการจะเป็นครูอย่างแท้จริง[ 7 ]แบกลีย์ศึกษาต่อในระดับบัณฑิตศึกษาที่มหาวิทยาลัยชิคาโกและมหาวิทยาลัยคอร์เนลล์ เขาได้รับปริญญาเอกในปี 1900 หลังจากนั้นเขาได้ทำงานด้านการศึกษาครั้งแรกในตำแหน่งครูใหญ่ที่โรงเรียนประถมศึกษา แห่งหนึ่ง ในเซนต์หลุยส์รัฐมิสซูรี[ 7 ]ความทุ่มเทของแบกลีย์เพิ่มมากขึ้นระหว่างที่เขาทำงานที่โรงเรียนฝึกหัดครูแห่งรัฐมอนแทนาในดิลลอน รัฐมอนแทนา ที่นี่เองที่เขาตัดสินใจอุทิศเวลาให้กับการศึกษาของครู และที่นี่เองที่เขาได้ตีพิมพ์หนังสือThe Educative Processซึ่งทำให้ชื่อเสียงของเขาโด่งดังไปทั่วประเทศ ตลอดอาชีพการงานของเขา แบกลีย์ได้โต้แย้งกับจุดยืนแบบอนุรักษ์นิยมที่ว่าครูไม่จำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมพิเศษสำหรับการทำงานของพวกเขา[ 7 ]เขาเชื่อว่า เนื้อหา ด้านศิลปศาสตร์มีความสำคัญในการศึกษาครู นอกจากนี้ แบ็กเลย์ยังเชื่อว่าทฤษฎีการศึกษาที่แพร่หลายในเวลานั้นอ่อนแอและขาดประสิทธิภาพ
ในเดือนเมษายน ปี 1938 เขาได้ตีพิมพ์หนังสือEssentialist's Platformซึ่งเขาได้สรุปประเด็นสำคัญสามประการของลัทธิสาระสำคัญนิยม ประการแรก เขาอธิบายถึงสิทธิของนักเรียนที่จะได้รับการสอนจากครูที่มีความรู้ความสามารถและรอบรู้ทางวัฒนธรรม ประการที่สอง เขาได้กล่าวถึงความสำคัญของการสอนอุดมคติของชุมชนให้กับนักเรียนแต่ละกลุ่ม และประการสุดท้าย แบ็กเลย์ได้เขียนถึงความสำคัญของความถูกต้องแม่นยำ ความละเอียดรอบคอบ และความพยายามของนักเรียนในห้องเรียน
นักคิดสำคัญอีกคนหนึ่งคือED Hirsch (1928-) Hirsch เป็นผู้ก่อตั้งและประธานมูลนิธิCore Knowledge Foundationและเขียนหนังสือหลายเล่มเกี่ยวกับแนวทางการศึกษาที่อิงตามข้อเท็จจริง ปัจจุบันเขาเกษียณแล้ว เขาใช้เวลาหลายปีในการสอนที่มหาวิทยาลัยเวอร์จิเนีย และยังเป็นผู้สนับสนุนการเคลื่อนไหว "กลับสู่พื้นฐาน" อีกด้วย ในหนังสือที่ได้รับความนิยมมากที่สุดของเขาCultural Literacy — What Every American Needs To Knowเขาได้รวบรวมรายการ คำคม และข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่เขาเชื่อว่าเป็นความรู้ที่จำเป็น[ 9 ]
ดูเพิ่มเติมที่อาร์เธอร์ เบสเตอร์
โรงเรียนที่นำหลักสูตรแบบสาระสำคัญมาใช้
โรงเรียน Core Knowledgeก่อตั้งขึ้นบนปรัชญาของED Hirsch ผู้ยึดมั่นในสาระสำคัญ แม้ว่าจะเป็นเรื่องยากที่จะรักษาหลักสูตร ที่บริสุทธิ์และเคร่งครัดตามหลักการสาระสำคัญเพียงอย่างเดียว แต่โรงเรียนเหล่านี้มีเป้าหมายหลักในการสร้างฐานความรู้ร่วมกันสำหรับพลเมืองทุกคน เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ พวกเขาจึงปฏิบัติตามหลักสูตรระดับชาติที่เน้นเนื้อหาเฉพาะและครูเป็นศูนย์กลาง หลักสูตร Core Knowledge ยังอนุญาตให้มีความแตกต่างในระดับท้องถิ่นนอกเหนือจากหลักสูตรหลัก เป้าหมายหลักของหลักสูตรคือความเป็นเลิศทางวิชาการและการเรียนรู้ความรู้ และครูผู้เชี่ยวชาญในสาขาความรู้ของตนก็ทำหน้าที่เพื่อบรรลุเป้าหมายนี้[ 10 ]
การวิพากษ์วิจารณ์แนวคิดสาระสำคัญนิยม
เนื่องจากแนวคิดสาระสำคัญนิยมส่วนใหญ่เน้นที่ครูเป็นศูนย์กลาง บทบาทของนักเรียนจึงมักถูกตั้งคำถาม สันนิษฐานว่าในห้องเรียนแบบสาระสำคัญนิยม ครูเป็นผู้ที่ออกแบบหลักสูตรสำหรับนักเรียนโดยอิงจากสาขาวิชาหลัก ยิ่งไปกว่านั้น ครูยังเป็นผู้ดำเนินการตามหลักสูตรและกำหนดมาตรฐานที่นักเรียนต้องปฏิบัติตาม บทบาทการประเมินของครูอาจบั่นทอนความสนใจในการเรียนของนักเรียน[ 11 ]ส่งผลให้นักเรียนเริ่มมีบทบาทที่เฉื่อยชามากขึ้นในการศึกษาของตนเอง เนื่องจากถูกบังคับให้ปฏิบัติตามและเรียนรู้มาตรฐานและข้อมูลดังกล่าว[ 12 ]
นอกจากนี้ ยังมีการคาดการณ์ว่าการศึกษาแบบสาระสำคัญช่วยส่งเสริม ความล่าช้า ทางวัฒนธรรม[ 12 ]ปรัชญาการศึกษานี้เป็นแบบดั้งเดิมมากในแง่ของการถ่ายทอดความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมผ่านทางวิชาการ ดังนั้น นักเรียนจึงถูกบังคับให้คิดในกรอบความคิดของวัฒนธรรม ที่ใหญ่กว่า และความคิดสร้างสรรค์ ส่วนบุคคล และการสืบสวนที่ท้าทายมักจะไม่ได้รับการเน้นย้ำ หรือแม้กระทั่งถูกห้ามปรามโดยสิ้นเชิง