ภาพยนตร์เพื่อการศึกษาคือภาพยนตร์ที่มีจุดประสงค์หลักเพื่อการให้ความรู้ภาพยนตร์เพื่อการศึกษาถูกนำมาใช้ในห้องเรียนเป็นทางเลือกแทนวิธีการสอน อื่น ๆ

การพิจารณาว่าภาพยนตร์เรื่องใดควรนับเป็นภาพยนตร์เพื่อการศึกษาเรื่องแรกนั้นเป็นเรื่องที่ถกเถียงกันอยู่ นักวิจัยบางคนเสนอว่าภาพยนตร์เพื่อการศึกษาเรื่องแรกฉายในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กในปี 1897 ในขณะที่การศึกษาอื่นๆ ระบุว่าภาพยนตร์เพื่อการศึกษาเรื่องแรกได้รับแรงบันดาลใจจากภาพยนตร์ข่าวในปี 1913 ^{[ 1 ]}จำนวนภาพยนตร์เพื่อการศึกษาที่เพิ่มขึ้นพิสูจน์ให้เห็นว่าการผลิตภาพยนตร์ดังกล่าวเริ่มต้นขึ้นในช่วงต้นทศวรรษ 1900 ^{[ 2 ]}ในช่วงทศวรรษ 1910 และ 1920 การผลิต การจัดจำหน่าย และการฉายภาพยนตร์เพื่อการศึกษาค่อยๆ กลายเป็นระบบ ซึ่งเกิดขึ้นแตกต่างกันไปในแต่ละประเทศ^{[ 3 ]}

ภาพยนตร์เพื่อการศึกษาเป็นผลงานที่มุ่งให้ข้อมูลแก่กลุ่มเป้าหมายเกี่ยวกับประเด็นที่กำหนด^{[ 4 ]}หัวข้อการศึกษามีความหลากหลาย ภาพยนตร์เพื่อการศึกษาโดยทั่วไปแบ่งออกเป็นสามประเภทหลัก ได้แก่ การสอน การศึกษา และวิชาการ^{[ 5 ]}

ภาพยนตร์เพื่อการศึกษาอาจใช้เพื่อแจ้งให้สาธารณชนทราบเกี่ยวกับประเด็นทางสังคมและสร้างความตระหนักรู้แก่สาธารณชน ตัวอย่างเช่น ภาพยนตร์เพื่อการศึกษาเรื่องWhat About Prejudice?ที่เผยแพร่ในปี 1959 ได้กล่าวถึงอคติของชนชั้นกลางผิวขาว^{[ 6 ]} Land and Space to Growที่ออกฉายในเดือนตุลาคม 1960 เป็นเรื่องราวเกี่ยวกับคู่รักหนุ่มสาวชาวอเมริกันทั่วไปที่ออกผจญภัยครั้งยิ่งใหญ่ในการซื้อที่ดินและสร้างบ้านในฝัน^{[ 7 ]}

ภาพยนตร์เพื่อการศึกษายังหยิบยกคำถามที่ท้าทายหรือการถกเถียงเกี่ยวกับประเด็นทางสังคมขึ้นมา เช่น การปฏิรูปแรงงาน ลัทธิคอมมิวนิสต์ สิทธิพลเมือง และการแพร่กระจายอาวุธนิวเคลียร์ หนึ่งในนั้นคือ "ภาพยนตร์เพื่อการศึกษาเกี่ยวกับการปฏิรูปที่ดิน" ซึ่งตรวจสอบคำถามที่ว่า "ทำไมการสร้างที่อยู่อาศัยให้เพียงพอสำหรับทุกคนจึงเป็นเรื่องยาก ในเมื่อทุกคนเห็นพ้องต้องกันว่าจำเป็น?" ภาพยนตร์เรื่องนี้ถูกสร้างขึ้นเป็นเรื่องราวการขายแบบนุ่มนวลที่น่าสนใจ ซึ่งช่วยให้ผู้ชมได้ไตร่ตรองถึงประเด็นทางสังคม^{[ 7 ]}

ภาพยนตร์เพื่อการศึกษาสามารถเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการสอน โดยนำสิ่งต่างๆ ที่นักเรียนอาจไม่สามารถสัมผัสได้โดยตรงมาสู่ห้องเรียน และด้วยเหตุนี้จึงช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการสอน ตัวอย่างเช่น ภาพยนตร์เพื่อการศึกษาอาจใช้ในการสอนวิชาสถาปัตยกรรม โดยนำเสนอโครงสร้างโดยไม่ต้องพานักเรียนไปที่นั่นจริงๆ ในทำนองเดียวกัน เมื่อสอนหลักการที่ซับซ้อน เช่นการแบ่งเซลล์วิดีโอวนซ้ำสามารถแสดงกระบวนการที่เกี่ยวข้องได้หลายครั้งเท่าที่นักเรียนต้องการ เทคนิคเฉพาะ เช่น การถ่ายภาพระยะใกล้ที่แสดงการก่อตัวของอนุภาคในส่วนผสมทางเคมี สามารถแสดงรายละเอียดปลีกย่อยในกระบวนการที่นักเรียนกลุ่มหนึ่งอาจมองเห็นได้อย่างชัดเจนในการสาธิตสดได้ยาก^{[ 8 ]}

ภาพยนตร์สารคดีที่ใช้เป็นแหล่งข้อมูลทางการศึกษาถือเป็นประเภทหลักของภาพยนตร์เพื่อการศึกษา โดยส่วนใหญ่จะฉายในโรงเรียนเพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษาและใช้เพื่อแนะนำหัวข้อต่างๆ ให้กับเด็กๆ อย่างไรก็ตาม ภาพยนตร์สารคดียังถูกใช้เพื่อฝึกอบรมครูด้วย ภายในปี 1950 สถาบันภาพยนตร์เพื่อการศึกษาที่มีชื่อเสียง เช่น หอสมุดภาพยนตร์เพื่อการศึกษาของมหาวิทยาลัยนิวยอร์ก วิทยาลัยครูโคลัมเบีย และพิพิธภัณฑ์ศิลปะสมัยใหม่ (MoMA) เชื่อว่าภาพยนตร์สารคดีที่สร้างขึ้นสำหรับเด็ก เช่น A Better Tomorrow (1945), Tomorrow's a Wonderful Day (1948) และ The Children's Republic (1947) เหมาะสำหรับผู้ชมที่เป็นผู้ใหญ่ที่สนใจในการฝึกอบรมครู การดูแลและพัฒนาเด็ก และแม้กระทั่งการฟื้นฟูผู้กระทำผิด^{[ 9 ]}

ภาพยนตร์เพื่อการศึกษายังถูกใช้เป็นเครื่องมือส่งเสริมการขายด้วย ตัวอย่างเช่น หลังสงครามโลกครั้งที่สอง วัยรุ่นหลายคนพบว่าสภาพแวดล้อมทางการศึกษาหลายแห่งแยกเพศกัน ตัวอย่างเช่น ชั้นเรียนช่างฝีมือส่วนใหญ่เป็นผู้ชาย และชั้นเรียนคหกรรมส่วนใหญ่เป็นผู้หญิง ผู้สร้างภาพยนตร์พยายามแก้ไขปัญหานี้โดยการสร้างภาพยนตร์ เช่นWhy Study Home Economics?ในปี 1955 ^{[ 10 ]}

ในประเทศจีนช่วงทศวรรษ 1930 ภาพยนตร์เพื่อการศึกษาได้กลายเป็นเครื่องมือทางการศึกษาที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่ง ในช่วงยุคสาธารณรัฐจีน ประชาชนจำนวนมากอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ ดังนั้นรัฐบาลจึงให้ความสำคัญกับภาพยนตร์เพื่อการศึกษาในฐานะวิธีการให้ความรู้แก่ประชาชนอย่างมีประสิทธิภาพในหัวข้อต่างๆ รัฐบาลได้จัดตั้งสตูดิโอภาพยนตร์อย่างเป็นทางการเพื่อสร้างภาพยนตร์เพื่อการศึกษา^{[ 11 ]}

นอกจากนี้ ยังมีการสำรวจศักยภาพของภาพยนตร์เพื่อการศึกษาในการให้ความรู้แก่คนหูหนวก ภาพยนตร์ที่มีคำบรรยายสำหรับคนหูหนวก หรือที่รู้จักกันในชื่อโครงการสื่อที่มีคำบรรยายและคำอธิบาย ได้ก่อตั้งขึ้นในปี 1950 และได้สร้างคู่มือบทเรียนสำหรับภาพยนตร์ที่มีคำบรรยายจำนวน 15 เล่ม^{[ 12 ]}

ในช่วงสงครามโลกครั้งที่ 1 ทั้งกองทัพบกและกองทัพเรือสหรัฐฯ ได้จัดทำภาพยนตร์ฝึกอบรมและกำหนดขั้นตอนการสอนสำหรับสื่อต่างๆ เช่น สไลด์ ฟิล์มสตริป และแบบจำลอง ทั้งสองหน่วยงานได้จัดตั้งแผนกภาพยนตร์ขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์สองประการ คือ การให้ข้อมูลแก่สาธารณชนและการสอนเจ้าหน้าที่และทหาร^{[ 13 ]}

ในทำนองเดียวกัน มีการนำสื่อโสตทัศนูปกรณ์มาใช้ในโรงเรียนอย่างกว้างขวาง และมีการขยายวงการภาพยนตร์นอกโรงภาพยนตร์ในช่วงสงครามโลกครั้งที่สอง ตัวอย่างเช่น มีการสร้างภาพยนตร์เพื่อการเรียนการสอนสำหรับบุคลากรทางการทหารหรือคนงานอุตสาหกรรม^{[ 14 ]}การใช้ภาพยนตร์เพื่อการศึกษาเป็นส่วนหนึ่งของนโยบายอย่างเป็นทางการของกระทรวงสงครามในอเมริกา^{[ 13 ]}

แม้หลังสงครามโลกครั้งที่สอง ภาพยนตร์เพื่อการศึกษาบางเรื่องก็ยังคงถูกใช้งานอยู่ งบประมาณที่จำกัดและอัตรากำไรที่แคบทำให้การผลิตภาพยนตร์เพื่อการศึกษาคุณภาพสูงเรื่องใหม่เป็นไปได้ยาก^{[ 13 ]}

ก่อนสงครามโลกครั้งที่สอง ERPI Classroom Films, Eastman Classroom Films และ Film Incorporated เป็นผู้ผลิตภาพยนตร์เพื่อการศึกษาชั้นนำ ERPI เข้าสู่การผลิตภาพยนตร์เพื่อการศึกษาเพราะต้องการขายอุปกรณ์ของตน ในขณะเดียวกัน บริษัท Eastman Kodak มองว่าภาพยนตร์เหล่านี้เป็นธุรกิจเชิงพาณิชย์ที่ทำกำไรได้ อย่างไรก็ตาม ทั้งสองบริษัทไม่ประสบความสำเร็จอย่างล้นหลาม ภาพยนตร์เงียบที่สร้างขึ้นในขณะที่ภาพยนตร์เรื่องอื่นๆ บางครั้งมีเสียงนั้นไม่ได้รับความนิยมจากผู้ชมมากนัก ในช่วงสงครามโลกครั้งที่สองและในยุคหลังสงคราม บริษัทเก่าและใหม่หลายแห่งได้เพิ่มการผลิตภาพยนตร์เพื่อการศึกษา รวมถึง Coronet, Vocational Guidance Films, Young America, McGraw-Hill Book Company, United World Films, Films Incorporated, Simmel-Misery และอื่นๆ^{[ 13 ]}

มีผู้ผลิตภาพยนตร์เพื่อการศึกษาที่มีชื่อเสียงหลายรายตั้งแต่ทศวรรษ 1960 เป็นต้นมา ผู้ผลิตอย่าง Encyclopædia Britannica Films, Coronet Films และ Centron Corporation เป็นผู้นำในอุตสาหกรรมภาพยนตร์เพื่อการศึกษา ด้วยการเติบโตของสื่อสังคมออนไลน์ทั้งองค์กร (เช่นPBS ) และบุคคลทั่วไปต่างโพสต์วิดีโอเพื่อการศึกษาหลากหลายประเภทลงในเว็บไซต์ต่างๆ เช่นYouTubeวิดีโอเหล่านี้จำนวนมากถูกนำไปฉายในห้องเรียนหรือนักเรียนรับชมเป็นส่วนหนึ่งของการเรียน

แหล่งที่มา: ^{[ 15 ]}

บริษัทภาพยนตร์ได้ผลิตภาพยนตร์เกี่ยวกับภูมิศาสตร์และวัฒนธรรมโลก โดยมุ่งเน้นที่รูปแบบการนำเสนอสามแบบในช่วงทศวรรษ 1960 ได้แก่ ภาพยนตร์เชิงภูมิศาสตร์และอุตสาหกรรม ภาพยนตร์สารคดีท่องเที่ยว และภาพยนตร์ชาติพันธุ์วิทยา^{[ 16 ]}

ภาพยนตร์เชิงภูมิศาสตร์และอุตสาหกรรมกล่าวถึงอุตสาหกรรมและขนบธรรมเนียมของต่างแดน ผู้สร้างภาพยนตร์มักให้ข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับองค์ประกอบของประเทศมากกว่าแค่สถานที่ตั้งและสถิติพื้นฐาน โดยอธิบายถึงวัฒนธรรมในด้านการเมือง สังคม และเศรษฐกิจ

สำหรับภาพยนตร์สารคดีท่องเที่ยว แทนที่จะใช้ช่างภาพมืออาชีพ นักเดินทาง นักสำรวจ นักวิทยาศาสตร์ และมิชชันนารีจำนวนมากเป็นผู้ผลิตภาพยนตร์เหล่านี้ พวกเขาเดินทางไปทั่วโลกและขายฟุตเทจให้กับสตูดิโอและผู้จัดจำหน่าย

ภาพยนตร์สารคดีชาติพันธุ์เรื่องนี้ นำเสนอกลุ่มชาติพันธุ์ วัฒนธรรม และวิถีชีวิตทางสังคมที่แตกต่างกันจากทั่วโลก ช่วยให้นักศึกษาและอาจารย์ได้ศึกษามานุษยวิทยา เนื่องจากแสดงภาพเหตุการณ์และชีวิตประจำวันในท้องถิ่นที่เกิดขึ้นจริง ผู้ชมสามารถเห็นได้ว่ากลุ่มคนที่นำเสนอแต่งกาย รับประทานอาหาร และมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมอย่างไร

โดยทั่วไป ภาพยนตร์ประวัติศาสตร์ก่อนปี 1960 มักจะยึดมุมมองของคนผิวขาว อนุรักษ์นิยม และนับถือศาสนาคริสต์ เช่น ภาพยนตร์เรื่องAncient World: Egypt (1954) และGreece: The Golden Age (1963) ของ Ray Garner ^{[ 17 ]}ภาพยนตร์ทั้งสองเรื่องส่วนใหญ่ประกอบด้วยภาพของโบราณวัตถุและซากปรักหักพัง พร้อมคำบรรยายที่เปรียบเทียบกับวัฒนธรรมอเมริกันในขณะนั้น ในภาพยนตร์เรื่องอื่นๆ ตัวละครที่ควรจะถูกมองว่ามีอารยธรรมหรือน่าเห็นใจนั้นมักแสดงโดยนักแสดงผิวขาว ในขณะที่คนที่ไม่ใช่คนผิวขาวมักได้รับบทบาทที่ไม่พึงประสงค์ หรืออาจไม่มีเลย ผู้สร้างภาพยนตร์เหล่านี้ส่วนใหญ่ละเว้นบทบาทของชาวแอฟริกันอเมริกัน ชาวลาติน ชาวเอเชีย และผู้หญิง โดยมุ่งเน้นไปที่นักอุตสาหกรรมผู้มั่งคั่งหรือบรรพบุรุษผู้ก่อตั้งสหรัฐอเมริกาแทน

ภาพยนตร์เพื่อการศึกษามักจะรวมถึงภาพวาด ประติมากรรม สถาปัตยกรรม และศิลปะชั้นสูงอื่นๆ ในช่วงทศวรรษ 1920 และ 1930 ผู้สร้างภาพยนตร์เริ่มใช้ประโยชน์จากกล้องถ่ายภาพยนตร์เพื่อบันทึกภาพศิลปะในรูปแบบใหม่ เช่น การเคลื่อนย้ายประติมากรรมไปรอบๆ ขณะถ่ายทำ ภาพยนตร์ประเภทนี้กลายเป็นส่วนประกอบที่ถูกต้องตามกฎหมายของการศึกษาศิลปะในมหาวิทยาลัย หลังสงครามโลกครั้งที่สอง ภาพยนตร์กลายเป็นสื่อที่เหมาะสมที่จะนำศิลปะออกจากพิพิธภัณฑ์ สตูดิโอของศิลปิน และหอศิลป์ ไปสู่สถานที่ใหม่ๆ เช่น สถาบันการศึกษา (ส่วนใหญ่เป็นโรงเรียนศิลปะ) สถานที่ที่ไม่ใช่โรงละคร และในช่วงเวลาหนึ่ง แม้แต่โรงภาพยนตร์เชิงพาณิชย์^{[ 18 ]}

ภาพยนตร์ประเภทนี้ประกอบด้วยภาพยนตร์สั้นที่ไม่บรรยาย บทกวี และบทความข่าว บริษัทภาพยนตร์เพื่อการศึกษาในสหรัฐอเมริกาเริ่มจัดหาเนื้อหาละครจากแหล่งต่างประเทศในช่วงทศวรรษ 1950 โดยส่วนใหญ่มาจากฝรั่งเศส ซึ่งรวมถึงละครสั้นที่ไม่บรรยายที่มีชื่อเสียงหลายเรื่อง เช่นThe Red Balloon (1956) ของผู้กำกับ Albert Lamorisse ^{[ 19 ]}

ภาพยนตร์แนวสังคมดราม่าหลายเรื่องสร้างขึ้นจากหัวข้อต่างๆ เช่นความเท่าเทียมทางเชื้อชาติหรือการมีส่วนร่วมของพลเมืองเนื่องจากการเกิดขึ้นของพระราชบัญญัติสิทธิพลเมือง (พ.ศ. 2507) และพระราชบัญญัติการศึกษาขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษา (พ.ศ. 2508) ทำให้นักการศึกษามีความสนใจมากขึ้นในการนำเสนอโลกจากมุมมองที่ใกล้เคียงกับนักเรียนมากขึ้น^{[ 20 ]}ผู้สร้างภาพยนตร์รุ่นใหม่ได้สร้างภาพยนตร์ที่ครอบคลุมประเด็นเรื่องเชื้อชาติ อายุ และความแตกต่างระหว่างวัฒนธรรมหรือภายในวัฒนธรรม พวกเขามุ่งเน้นไปที่ประวัติศาสตร์ วรรณกรรม และสังคมศาสตร์ ภาพยนตร์ส่วนใหญ่มีความยาว 30 นาที หรือน้อยกว่านั้น ทำให้ครูสามารถให้บริบทก่อนและตอบคำถามหลังการฉายภาพยนตร์ได้ภายในเวลาเรียนหนึ่งชั่วโมง

ภาพยนตร์เพื่อการศึกษาหลายเรื่องที่ฉายในโรงเรียนเป็นส่วนหนึ่งของชุดภาพยนตร์ยาว ตัวอย่างเช่น ภาพยนตร์ที่สาธิตหลักการและวิธีการทดลองทางวิทยาศาสตร์มักจะเป็นตอนๆ โดยแต่ละตอนจะเน้นไปที่การทดลองหรือหลักการเฉพาะเรื่อง

ในช่วงปลายทศวรรษ 1980 และต้นทศวรรษ 1990 เด็กนักเรียนในอังกฤษจำนวนมากได้ชมภาพยนตร์เพื่อการศึกษาที่ผลิตในอังกฤษหลายร้อยตอน (ซึ่งมีรูปแบบและการผลิตที่คล้ายคลึงกันมาก) ตลอดช่วงเวลา เรียน ในระดับประถมศึกษาส่งผลให้รูปแบบการนำเสนอและโทนสีที่เป็นเอกลักษณ์ (เช่น ฉากหลังสีฟ้าที่เป็นกลางซึ่งดูเหมือน "วิทยาศาสตร์" เป็นต้น) ของภาพยนตร์เหล่านี้เป็นที่จดจำได้ทันทีสำหรับเด็ก ๆ ในยุคนั้น สิ่งนี้ถูกนำมาใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพในซีรีส์โทรทัศน์ของอังกฤษเรื่องLook Around Youซึ่งล้อเลียนภาพยนตร์เหล่านี้

การศึกษาทางจิตวิทยาในช่วงแรกๆ เกี่ยวกับการเรียนรู้จากภาพยนตร์และโดยเฉพาะอย่างยิ่งโทรทัศน์ พบว่าสื่อนี้ด้อยกว่าสื่อที่เป็นข้อความ การศึกษาเหล่านี้รวมถึงการเปรียบเทียบระหว่างการอ่านรายงานข่าวในหนังสือพิมพ์และการดูข่าวโทรทัศน์ ในการศึกษาในช่วงแรกๆ เหล่านี้ การจดจำจะแข็งแกร่งกว่าในกลุ่มคนที่อ่านรายงาน ซึ่งแสดงให้เห็นว่าส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับความสามารถของแต่ละบุคคลในการควบคุมความเร็วในการนำเสนอข้อมูล เมื่อคุณอ่าน คุณสามารถหยุดได้ทุกเมื่อ ซึ่งเป็นไปไม่ได้กับการดูโทรทัศน์และภาพยนตร์ในห้องเรียน สิ่งนี้ได้เปลี่ยนไปแล้วด้วยการมาถึงของวิดีโอออนไลน์ ซึ่งสามารถหยุดและย้อนกลับได้ง่าย การศึกษาล่าสุดพบว่าไม่มีความแตกต่างในการจดจำระหว่างสื่อทั้งสอง คือ วิดีโอและข้อความ^{[ 21 ] [ 22 ]}

งานวิจัยยังตรวจสอบแนวคิดที่ว่าอาจเกิดภาวะความรู้ความเข้าใจเกินพิกัดเนื่องจากผู้ชมต้องประมวลผลทั้งเสียงและภาพในเวลาเดียวกัน การออกแบบภาพยนตร์อย่างระมัดระวังสามารถบรรเทาปัญหานี้ได้ ตัวอย่างเช่น การระบุอย่างชัดเจนว่าจุดโฟกัสของเสียงอยู่ที่ใดในแง่ของภาพวิดีโอจะช่วยให้ผู้ชมผสานทั้งสองเข้าด้วยกันได้ อย่างไรก็ตาม ข้อมูลที่มากเกินไปหรือข้อมูลที่ไม่จำเป็นสามารถลดประสิทธิภาพการเรียนรู้ได้^{[ 23 ]}

• ระบบเบลล์
• โคโรเน็ต ฟิล์มส์
• ซิด เดวิส
• ดิสนีย์ เอ็ดดูเคชั่น โปรดักชั่นส์
• ภาพยนตร์สารานุกรมบริแทนนิกา
• บริษัท ฟิล์มส์ อินคอร์ปอเรท
• แยม แฮนดี้
• เจมส์ ไมเออร์
• มูลนิธิการศึกษาด้านสื่อ
• คณะกรรมการภาพยนตร์แห่งชาติของแคนาดา
• นิวเดย์ฟิล์มส์
• Reichsanstalt für Film und Bild ใน Wissenschaft und Unterricht
• ชเลสซิงเกอร์ มีเดีย

• การให้ความรู้และความบันเทิง

• Devin Orgeron, Marsha Orgeron และ Dan Streible (บรรณาธิการ), การเรียนรู้โดยปิดไฟ: ภาพยนตร์เพื่อการศึกษาในสหรัฐอเมริกา.นิวยอร์ก: สำนักพิมพ์ Oxford University Press, 2012.

วิกิมีเดียคอมมอนส์มีสื่อที่เกี่ยวข้องกับภาพยนตร์เพื่อการศึกษา

• https://archive.org/details/educationalfilms
• ประวัติโดยย่อของผู้ผลิตภาพยนตร์เพื่อการศึกษา
• ภาพยนตร์ให้ความรู้เกี่ยวกับเอเชีย
• ตัวอย่างภาพยนตร์ฝึกอบรมภาษาหลายเรื่อง