โครงการInternational Baccalaureate Middle Years Programme ( MYP ) เป็นโครงการการศึกษาสำหรับนักเรียนอายุระหว่าง 11 ถึง 16 ปีทั่วโลก ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของ หลักสูตร International Baccalaureate (IB) โครงการ Middle Years Programme มีจุดประสงค์เพื่อเตรียมความพร้อมนักเรียนสำหรับ หลักสูตร IB Diploma Programmeระยะเวลาสามปีและหลักสูตร IB Career-related Programmes ^{[ 1 ]}

มีการใช้งานในโรงเรียนหลายแห่งทั่วโลก และมีให้บริการมาตั้งแต่ปี 1994 มีการปรับปรุงในปี 2014 และเรียกว่า MYP: New Chapter ^{[ 2 ]}

ในหลักสูตรระดับมัธยมศึกษาตอนต้น นักเรียนจะต้องได้รับการสอนในทุกกลุ่มวิชาทั้งแปดกลุ่ม ได้แก่ การเรียนรู้ภาษา ภาษาและวรรณคดี บุคคลและสังคม วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ ศิลปะ พลศึกษาและสุขศึกษาและการออกแบบ

ในปี 2557 องค์กร International Baccalaureate ได้นำเสนอโปรแกรมใหม่ที่มีความยืดหยุ่นมากขึ้นสำหรับช่วงมัธยมศึกษาตอนต้น ซึ่งในขณะนั้นเรียกว่าMYP: Next Chapterแต่ในปี 2562 ก็ได้เปลี่ยนชื่อเป็น MYP ^{[ 3 ]} IB MYP ไม่ได้กำหนดหลักสูตรเฉพาะในวิชาส่วนใหญ่ เพื่อให้สามารถบูรณาการหลักสูตรท้องถิ่นเข้ากับกรอบการทำงานได้ กลยุทธ์โดยรวมประกอบด้วยแนวทางการเรียนรู้ การสอนที่เน้นแนวคิด และกลยุทธ์บริบทระดับโลก รวมถึงการจัดระเบียบโรงเรียนด้วยการวางแผนร่วมกัน โครงสร้างแนวตั้ง และความร่วมมือกับชุมชน^{[ 3 ]}

เพื่อเข้าร่วมโครงการ IB Middle Years Programme อย่างเป็นทางการ นักเรียนจะต้องเข้าเรียนในโรงเรียน IB World School ที่ได้รับอนุญาต^{[ 4 ]}ในสหรัฐอเมริกา MYP มักจะสอนตลอดช่วงมัธยมต้นและสองปีแรกของมัธยมปลาย โดยทั่วไปแล้ว โรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลายจะทำงานร่วมกัน^{[ 5 ]}

นักเรียนจะได้รับการเรียนการสอนอย่างน้อย 50 ชั่วโมงต่อปีในแต่ละกลุ่มวิชาจากทั้งหมดแปดกลุ่มในแต่ละปี แม้ว่าจะอนุญาตให้ลดเหลือหกชั่วโมงในช่วงสองปีสุดท้ายได้ก็ตาม หลักสูตรเต็มรูปแบบใช้เวลาห้าปี แม้ว่าหลักสูตรที่สั้นกว่าสอง สาม หรือสี่ปีจะสามารถเจรจาต่อรองได้ในปี 2016 ^{[ 6 ]}

หัวใจสำคัญของ MYP คือIB Learner Profileซึ่งกำหนดประเภทของนักเรียนที่โปรแกรม IB ทั้งหมด ( Primary Years Programme (PYP), Middle Years Programme (MYP) และDiploma Programme (DP)) มุ่งหวังที่จะพัฒนา^{[ 7 ]}ได้แก่:

• ความห่วงใย
• สมดุล
• เปิดใจกว้าง
• มีความรู้
• นักสื่อสาร
• ผู้กล้าเสี่ยง
• หลักการ
• การสะท้อน
• ผู้สอบถาม
• นักคิด

มีบริบทสากล (GCs) หกประการที่นำมาใช้กับทุกหน่วยของทุกหลักสูตรที่นักเรียนเรียน บริบทเหล่านี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยให้นักเรียนตระหนักถึงความเชื่อมโยงระหว่างสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ในห้องเรียนกับโลกรอบตัว เพื่อเชื่อมโยงสาขาวิชาต่างๆ เข้าด้วยกัน และในที่สุดเพื่อช่วยให้นักเรียน "มองเห็นความรู้ในฐานะองค์รวมที่เชื่อมโยงกันและสอดคล้องกัน" ^{[ 8 ]}

บริบทระดับโลกควรเชื่อมโยงกับทุกหัวข้อที่สอนในชั้นเรียนและการประเมินผลทุกครั้งที่มีการกำหนดขึ้น

บริบทระดับโลก ได้แก่:

1. อัตลักษณ์และความสัมพันธ์
2. การแสดงออกส่วนบุคคลและทางวัฒนธรรม
3. การวางแนวในอวกาศและเวลา
4. นวัตกรรมทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
5. ความยุติธรรมและการพัฒนา
6. โลกาภิวัตน์และความยั่งยืน

ส่วนสำคัญอย่างหนึ่งของหลักสูตร IB MYP คือการบริการชุมชนหรือที่รู้จักกันในชื่อ Service as Action (SaA) หรือ Community Engagement ซึ่งกำหนดให้นักเรียนต้องทำกิจกรรมบริการชุมชนตลอดหลักสูตร

บางโรงเรียนและเขตการศึกษาอาจกำหนดหรือสนับสนุนอย่างยิ่งให้แต่ละนักเรียนทำกิจกรรมบริการชุมชนเป็นจำนวนชั่วโมงที่กำหนด ในขณะที่โรงเรียนอื่นๆ อาจกำหนดให้นักเรียนทำ "โครงการบริการชุมชน" เพื่อให้จบหลักสูตรในช่วงปีที่ 3 หรือ 4

"โครงการส่วนบุคคล" คือผลสรุปของการเรียนรู้ของนักเรียน และเป็นโครงการที่ทำตลอดทั้งปีในชั้นปีสุดท้ายของหลักสูตร MYP เช่นเดียวกับเรียงความขยายความใน หลักสูตร IB Diploma Programmeนักเรียนจะต้องเลือกหัวข้อทางวิชาการหรือนอกวิชาการสำหรับโครงการของตนเองที่เป็นเรื่องส่วนตัว นักเรียนจะต้องจดบันทึกในระหว่างการทำงาน และนัดหมายการประชุมกับครูผู้สอนเป็นประจำตลอดทั้งปี ซึ่งครูจะเป็นผู้ควบคุมดูแลโครงการ แม้ว่านักเรียนควรตั้งเป้าหมายที่จะสร้างผลงานสำหรับโครงการ แต่ผลงานนั้นจะไม่ได้รับการประเมิน แทนที่จะเป็นเช่นนั้น นักเรียนจะต้องเขียนรายงานฉบับสุดท้ายความยาว 15 หน้า ซึ่งเป็นคะแนนสุดท้าย โดยเน้นที่การวางแผนโครงการ การประยุกต์ใช้ทักษะการเรียนรู้ (ATL skills) และการสะท้อนความคิด หากผู้สมัครตั้งเป้าหมายที่จะได้รับใบรับรอง MYP พวกเขาจะต้องได้คะแนนอย่างน้อย 3 จาก 7 สำหรับรายงานโครงการส่วนบุคคล

หลักสูตรนี้อิงตามบริบทระดับโลกทั้งหกประการโดยทั่วไปแล้วจะไม่ได้สอนเป็นหลักสูตรแยกต่างหาก แต่จะสอนเป็นหัวข้อที่สะท้อนอยู่ในกลุ่มวิชาทั้งแปดกลุ่ม

นอกเหนือจากกลุ่มวิชาทั้งแปดกลุ่มนี้แล้ว ในหลักสูตร MYP ปีที่ 5 นักเรียนจะทำโครงงานระยะยาว (โครงงานส่วนบุคคล) ในหัวข้อที่ตนเองเลือก โดยมีครูเป็นผู้ดูแล (ซึ่งจะได้รับการประเมินตามเกณฑ์ที่แยกต่างหาก) ส่วนนักเรียนในหลักสูตร MYP ปีที่ 3-4 จะทำโครงงานเพื่อชุมชน

วิชาที่สอนใน MYP แบ่งออกเป็น 8 กลุ่มวิชา^{[ 9 ]}

ชื่อในปี 2020	ก่อนปี 2014
ภาษาและวรรณคดี	ภาษาเอ
การเรียนรู้ภาษา	ภาษาบี
มนุษยศาสตร์บูรณาการ (บุคคลและสังคม)	มนุษยศาสตร์
วิทยาศาสตร์	วิทยาศาสตร์
คณิตศาสตร์	คณิตศาสตร์
ศิลปะ	ศิลปะ
พลศึกษาและสุขศึกษา	พลศึกษา
ออกแบบ	เทคโนโลยี

โรงเรียนสามารถเลือกวิชาที่จะสอนภายในแต่ละกลุ่มวิชาและจำนวนวิชาได้ อย่างไรก็ตาม แต่ละกลุ่มวิชาจะต้องได้รับเวลาเรียนหลักสูตรอย่างน้อย 50 ชั่วโมงในแต่ละปีการศึกษา ในปีที่ 4 และ 5 โรงเรียนสามารถขอให้กำหนดให้นักเรียนได้รับเวลาเรียนเพียง 50 ชั่วโมงใน 6 กลุ่มวิชาจากทั้งหมด 8 กลุ่มวิชา^{[ 10 ]}

นักเรียนสามารถลงเรียนวิชา "ภาษาและวรรณคดี" เพิ่มเติมได้ หากมีความเชี่ยวชาญในทั้งสองด้านเพียงพอ (ในหลักสูตร MYP ปีที่ 4 และ 5 วิชานี้อาจแทนที่วิชาการเรียนรู้ภาษาได้) โรงเรียนได้รับความยืดหยุ่นอย่างมากในการอนุญาตให้แนะนำวิชาที่ตนเองพิจารณาว่าสำคัญ และจัดการ ขั้นตอน การประเมินและการรายงานผลการเรียน ของนักเรียนด้วยตนเอง

อย่างไรก็ตาม หลักสูตร MYP กำหนดเกณฑ์การประเมินที่ชัดเจนสำหรับแต่ละกลุ่มวิชา เกณฑ์จะยากขึ้นเรื่อยๆ โดยในปีแรกของ MYP จะใช้เกณฑ์ MYP 1 จากนั้นในปีที่สองและสามจะใช้เกณฑ์ MYP 3 และสุดท้ายในสองปีสุดท้ายจะใช้เกณฑ์ MYP 5 ในแต่ละปี นักเรียน MYP ควรเข้าร่วมกิจกรรมแบบบูรณาการอย่างน้อยหนึ่งกิจกรรมที่ผสมผสานกลุ่มวิชาอย่างน้อยสองกลุ่ม โดยมีเกณฑ์แยกต่างหากสำหรับการเรียนรู้แบบบูรณาการ ซึ่งมีชื่อว่า "การประเมิน" "การสังเคราะห์" และ "การสะท้อนคิด"

ใบรับรอง MYP เป็นรางวัลที่ได้รับการยอมรับในระดับสากลอย่างเป็นทางการที่เกี่ยวข้องกับ MYP การประเมิน MYP ทางอิเล็กทรอนิกส์เป็นรูปแบบของการตรวจสอบภายนอกที่ไม่บังคับซึ่งนำมาใช้ในปี 2559 ^{[ 11 ]}เพื่อรับใบรับรอง MYP ผู้สมัครแต่ละคนจะต้องทำการประเมินทางอิเล็กทรอนิกส์อย่างน้อยหนึ่งรายการในแต่ละด้านต่อไปนี้:

• ภาษาและวรรณกรรม
• บุคคลและสังคม
• วิทยาศาสตร์
• คณิตศาสตร์
• การเรียนรู้แบบสหวิทยาการ
• การเรียนรู้ภาษา (หรือภาษาที่สองและวรรณคดี)
• พลศึกษาและสุขศึกษา ศิลปะ หรือการออกแบบ
• โครงงานส่วนบุคคลของ MYP

ภายในแต่ละพื้นที่ จะนับคะแนนวิชาที่มีคะแนนสูงสุดในระดับ 1 ถึง 7 โดยคะแนนรวมทั้งหมดจะคำนวณเป็นคะแนนเต็ม 56 คะแนน เกณฑ์ผ่านคือ 28 คะแนน และผู้สมัครต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านการบริการตามที่โรงเรียนกำหนด^{[ 12 ]}

แต่ละกลุ่มวิชาใช้เกณฑ์สี่ข้อในการประเมินความสามารถของนักเรียนในวิชานั้นๆ เมื่อสิ้นปีการศึกษา ครูจะให้คะแนนสุดท้ายเต็มแปดคะแนนในแต่ละเกณฑ์ โดยพิจารณาจากผลการเรียนของนักเรียนตลอดทั้งปี

MYP: เกณฑ์การให้คะแนนในบทต่อไป
ระดับเกณฑ์โดยรวม	ระดับ
0-5	1
6-9	2
10-14	3
15-18	4
19-23	5
24-27	6
28-32	7

คะแนนจากเกณฑ์ทั้งสี่ข้อจะถูกนำมารวมกันและแปลงเป็นเกรดเต็มเจ็ด เกรดนี้มีจุดประสงค์เพื่อแสดงให้เห็นถึงความสามารถโดยรวมของนักเรียนในวิชานั้น ๆ โดย 1 คือผลสัมฤทธิ์ต่ำสุด และ 7 คือผลสัมฤทธิ์สูงสุด ในระบบ eAssessment เกณฑ์เหล่านี้กำหนดโดยหลักสูตรนานาชาติ (International Baccalaureate)

โปรแกรมระดับมัธยมศึกษาตอนต้น (Middle Years Programme) ได้รับการพัฒนาขึ้นในภายหลังโปรแกรมประกาศนียบัตร (Diploma Programme) อย่างมีนัยสำคัญ และดำเนินไปพร้อมๆ กับและเป็นอิสระจากสิ่งที่จะกลายเป็นโปรแกรมระดับประถมศึกษา (Primary Years Programme ) ^{[ 25 ] [ 26 ] [ 27 ]} "แหล่งกำเนิด" ของโปรแกรมระดับมัธยมศึกษาตอนต้นถือเป็นโรงเรียนนานาชาติโมชิ (International School Moshi) ในประเทศแทนซาเนียซึ่งปัจจุบันรู้จักกันในชื่อUnited World College East Africaซึ่งเป็นโรงเรียนแห่งแรกที่นำประกาศนียบัตร IB มาสู่ทวีปแอฟริกา^{[ 28 ] [ 29 ]}ในช่วงปลายทศวรรษ 1970 โรงเรียนได้ระบุถึงความไม่สอดคล้องกันทางด้านการสอนที่เกิดจากการสอน หลักสูตร O-levels ของอังกฤษ ให้กับนักเรียนอายุ 12-15 ปี จากนั้นจึงสอนประกาศนียบัตร International Baccalaureate Diploma ให้กับนักเรียนอายุ 15-18 ปี ลิสเตอร์ ฮันนาห์ ครูใหญ่ในขณะนั้น เป็นผู้นำการอภิปรายเกี่ยวกับศักยภาพในการพัฒนาหลักสูตรเตรียมเข้าศึกษาหลักสูตรนานาชาติ (Pre-IB) ระยะเวลาสามปีใหม่ ใน การประชุม สมาคมโรงเรียนนานาชาติในแอฟริกาที่ไนโรบีในเดือนตุลาคม ปี 1978 ฮันนาห์ ร่วมกับผู้บริหารของโรงเรียนนานาชาติลูซากาประเทศแซมเบีย และโรงเรียนนานาชาติแทนกันยิกาในดาร์เอสซาลามประเทศแทนซาเนีย ได้หารือกับองค์การหลักสูตรนานาชาติ (International Baccalaureate Organization - IB) และสมาคมโรงเรียนนานาชาติ (International Schools Association - ISA)เกี่ยวกับการจัดตั้งหลักสูตรเตรียมเข้าศึกษาหลักสูตรนานาชาติใหม่ ในปี 1980 โรงเรียนได้เป็นเจ้าภาพจัดการประชุมของสมาคมโรงเรียนนานาชาติ (ISA)ที่เมืองโมชิ ในหัวข้อ "ความต้องการของเด็กในช่วงวัยกลางคน (อายุ 12-15 ปี)" ^{[ 30 ]}การประชุมครั้งนี้แนะนำให้พัฒนาหลักสูตรเพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียนอายุ 12–15 ปี โดยมุ่งเน้นที่ 'ความต้องการ' หลัก 6 ประการ ซึ่งได้แก่ด้านโลกด้านสติปัญญาด้านส่วนบุคคลด้านร่างกาย ด้านความคิดสร้างสรรค์และด้านสังคม^{[ 26 ]}

การประชุมเชิงปฏิบัติการและการประชุมเพิ่มเติม ( ลูซากาในปี 1981, นครนิวยอร์กในปี 1981, เวอร์เซนในปี 1981, ลอนดอนในปี 1982 และไซปรัสในปี 1983) ได้นำโรงเรียนเพิ่มเติมเข้ามาในการสนทนา รวมถึงโรงเรียนนานาชาติเจนีวา (Ecolint) โรงเรียนนานาชาติ สหประชาชาติ(UNIS)ในนครนิวยอร์ก และโรงเรียนนานาชาติเวียนนาและได้วางกรอบสำหรับสิ่งที่จะกลายเป็นหลักสูตร ISA (ISAC) และต่อมาคือโครงการ Middle Years Programme ในช่วงเวลานี้ Gérard Renaud ซึ่งเคยเป็นครูที่ Ecolint และต่อมาเป็นผู้อำนวยการใหญ่ของ IB ^{[ 31 ]}และ Robert Belle-Isle ซึ่งเป็นผู้อำนวยการที่ UNIS และเคยเป็นผู้กำกับดูแลเขตการศึกษา Chambly ในควิเบก ได้เข้ามามีส่วนร่วมในโครงการริเริ่มนี้

ตั้งแต่ปี 1983 ถึง 1990 การอภิปรายได้ตกผลึกเป็นหลักสูตรสี่ปีสำหรับนักเรียนอายุ 12-15 ปี แทนที่จะเป็นเพียงหลักสูตรเตรียมความพร้อมก่อนเข้าหลักสูตร IB เท่านั้น ในการประชุมประจำปีของ ISA ในปี 1987 ที่เมืองสเวนบอร์ก ได้มีการตัดสินใจทดลองใช้หลักสูตรที่ออกแบบใหม่ โรงเรียนสามแห่งเข้าร่วมในการทดลองนำร่องครั้งแรก ได้แก่โรงเรียนมัธยม Heritage Regional High Schoolในมอนทรีออลรัฐควิเบก ประเทศแคนาดา (ในเขตการศึกษาเดิมของเบลล์-ไอล์ คือเขตแชมบลี) โรงเรียน Het Rijnlands Lyceumในประเทศเนเธอร์แลนด์ และโรงเรียน St Catherine's School ในบัวโนสไอเรสประเทศอาร์เจนตินาโรงเรียนนานาชาติเวียนนาเข้าร่วมในเวลาต่อมา และคณะกรรมการโรงเรียนอื่นๆ ในรัฐควิเบกก็เริ่มสนใจในโครงการของโรงเรียน MacDonald Cartier และในไม่ช้าก็มีโรงเรียนประมาณ 20 แห่งเริ่มนำโปรแกรมทดลองนี้ไปใช้

โปรแกรม ISAC ถูกโอนไปอยู่ภายใต้องค์กร International Baccalaureate ในช่วงต้นทศวรรษ 1990 และเปลี่ยนชื่ออย่างเป็นทางการเป็น IB Middle Years Programme ในปี 1994 ^{[ 32 ] [ 33 ]}

หนังสือพิมพ์Chicago Tribuneรายงานว่าในปี 1998 ใน เขต เบเวอร์ลี ของเมืองนั้น มีนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 8 เพียง 67 คนเท่านั้นที่เลือกเข้าเรียนในโรงเรียนมัธยมของรัฐในท้องถิ่นที่เปิดสอนหลักสูตร IB เมื่อกลุ่มโรงเรียนในเบเวอร์ลีเริ่มใช้หลักสูตร IB Middle Years Programme ในปีการศึกษา 1999–2000 จำนวนนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 8 ที่เลือกเข้าเรียนในโรงเรียนมัธยมในท้องถิ่นก็เพิ่มขึ้นเป็นประมาณ 150 คน นักเรียนคนหนึ่งกล่าวว่า "ฉันมีครูที่ดีมากในหลักสูตร IB" ^{[ 34 ]}

• หลักสูตรระดับมัธยมศึกษาตอนต้น (Middle Years Programme - MYP): "MYP: จากหลักการสู่การปฏิบัติ" (พฤษภาคม 2014) เก็บถาวรเมื่อ 2019-09-20 ที่Wayback Machineคำอธิบายฉบับเต็มของ MYP ในช่วงก่อนการเปิดตัว MYP: บทต่อไป (MYP:Next Chapter)
• เว็บไซต์อย่างเป็นทางการของโครงการระดับมัธยมศึกษาตอนต้น